工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式實(shí)踐論文（共2篇）

工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式實(shí)踐論文〔共2篇〕第1篇：穿插學(xué)科研究生培養(yǎng)形式及其評(píng)價(jià)體系研究一、引言進(jìn)入21后，隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人類(lèi)對(duì)天然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)及本身能力的不斷提升，科學(xué)研究逐步從高度分化走向穿插綜合。近年來(lái)，由于穿插學(xué)科主要性的提升，國(guó)內(nèi)外高校開(kāi)始設(shè)置多門(mén)穿插學(xué)科，如工業(yè)工程、生物化學(xué)，等等。調(diào)查表示清楚，這些穿插學(xué)科的研究生在知識(shí)面的廣度、科技創(chuàng)新能力、綜合思維能力等方面明顯強(qiáng)于單一學(xué)科的研究生。工業(yè)工程作為穿插學(xué)科的一個(gè)分支，起源于實(shí)際的生產(chǎn)操作，在穿插學(xué)科中具有特別主要的地位。所謂IE〔IndustrialEngineering〕，是指集技術(shù)、管理于一身的學(xué)問(wèn)，它綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及管理學(xué)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與方法，來(lái)解決人、物料、設(shè)備、能源和信息等所構(gòu)成的集成系統(tǒng)中的問(wèn)題。由于文化差別及中國(guó)的發(fā)展背景等影響因素，IE在中國(guó)的發(fā)展還面臨許多的問(wèn)題。例如中國(guó)的IE重要是從國(guó)外引進(jìn)，但是由于教育環(huán)境的差別，造成中國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的IE人才大多不能知足企業(yè)的實(shí)際需求等?，F(xiàn)代社會(huì)隨著知識(shí)時(shí)代的發(fā)展，在的沖擊下，高校學(xué)生面臨著復(fù)雜就業(yè)環(huán)境的壓力，而這些都要求我們必需改革教育體制，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)形式，培養(yǎng)合適我們國(guó)家企業(yè)需求的人才，尤其是高校IE研究生的培養(yǎng)。本論文將以工業(yè)工程研究生為例，對(duì)穿插學(xué)科研究生培養(yǎng)形式進(jìn)行深切進(jìn)入研究，同時(shí)對(duì)研究生展開(kāi)評(píng)價(jià)研究。二、工業(yè)工程的人才需求及培養(yǎng)目的1.工業(yè)工程人才需求。北京交通大學(xué)工業(yè)工程系曾對(duì)已畢業(yè)并仍在工業(yè)工程職場(chǎng)上工作的校友進(jìn)行調(diào)查，并與一些在職場(chǎng)上有著豐富經(jīng)歷的IE專(zhuān)家及相關(guān)人員進(jìn)行座談或訪談；通過(guò)各種招聘網(wǎng)站查詢(xún)IE工程師的招聘信息。重慶理工大學(xué)的宋李俊曾在2013年通過(guò)對(duì)重慶長(zhǎng)安、重慶富士康等工業(yè)工程應(yīng)用較廣的企業(yè)，以及重慶理工大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向單位進(jìn)行工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)情況調(diào)查。多種調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才需求的特征有：基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手理論能力強(qiáng)，自動(dòng)性、創(chuàng)新型方面等?！?〕扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、廣闊的知識(shí)面。工業(yè)工程的核心理念是通過(guò)“優(yōu)化〞的思想提升生產(chǎn)及效勞效率，降低企業(yè)成本。企業(yè)對(duì)IE人才不僅要求解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，還需要IE人才解決企業(yè)物流、人力資源管理等層面的問(wèn)題?！?〕動(dòng)手能力、理論能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力強(qiáng)。最初，IE在制作業(yè)中應(yīng)用最普遍，側(cè)重于從系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)和分析制作經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出優(yōu)化解決的方法。因而，要解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，必需熟悉一線的操作流程與原理，較強(qiáng)的動(dòng)手能力、理論能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本需求?！?〕具有自動(dòng)性及創(chuàng)新精神的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才。創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展的核心，而企業(yè)的創(chuàng)新重要取決于企業(yè)員工的創(chuàng)造力。IE工作人員作為優(yōu)化改良或技術(shù)問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)人才，必須具有創(chuàng)新的能力。因而，將IE專(zhuān)業(yè)人員定位為集管理與技術(shù)于一身的高級(jí)復(fù)合型人才，就要求工業(yè)工程人員能夠自動(dòng)參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、協(xié)調(diào)以及企業(yè)創(chuàng)新的各類(lèi)活動(dòng)。2.工業(yè)工程人才培養(yǎng)目的。通過(guò)調(diào)查社會(huì)對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，可總結(jié)出IE人才的培養(yǎng)目的。中國(guó)在實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的經(jīng)過(guò)中，需要德智體美全面發(fā)展的人才，而IE專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的恰是集工程技術(shù)與管理技術(shù)于一身的人才。因而，IE專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)是具有從事對(duì)效勞系統(tǒng)或制作系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、改善和創(chuàng)新等方面工作的高條理、應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。三、工業(yè)工程培養(yǎng)形式現(xiàn)在狀況及分析為了培養(yǎng)社會(huì)亟需的工業(yè)工程復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，通過(guò)調(diào)研我們國(guó)家有名大學(xué)，如上海交大、天津大學(xué)、西安交大、清華大學(xué)等工業(yè)工程發(fā)展較早且培養(yǎng)形式相對(duì)成熟的大學(xué)的研究生培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方式，總結(jié)出我們國(guó)家工業(yè)工程研究生培養(yǎng)的幾大形式并對(duì)其進(jìn)行分析。1.工業(yè)工程培養(yǎng)形式現(xiàn)在狀況。通過(guò)調(diào)查，工業(yè)工程研究生在以上海交大為代表的學(xué)校都是設(shè)置在機(jī)械工程學(xué)院，除了學(xué)習(xí)如質(zhì)量與可靠性工程、生產(chǎn)運(yùn)作與管理等課程，還要學(xué)習(xí)機(jī)械制作相關(guān)的課程。以制作業(yè)為背景，學(xué)習(xí)工業(yè)工程的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)。而以天津大學(xué)、西安交通大學(xué)為代表的高校將IE專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院，除工業(yè)工程的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課外，還要求研究生能正確運(yùn)用各種系統(tǒng)分析方法，進(jìn)而解決工程中碰到的實(shí)際問(wèn)題。而像清華大學(xué)的工業(yè)工程系，不僅重視IE研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還重視其工程理論能力的培養(yǎng)，將知識(shí)與理論相結(jié)合。這種培養(yǎng)形式的獨(dú)特之處是：整個(gè)教育教學(xué)融入了理論教育等內(nèi)容，而不僅僅以傳統(tǒng)的老師授課作為教學(xué)重要內(nèi)容。2.工業(yè)工程研究生培養(yǎng)形式分析。通過(guò)我們國(guó)家高校對(duì)工業(yè)工程研究生培養(yǎng)形式的研究能夠看到，不管這些高校將IE研究生設(shè)置在工學(xué)院下還是管理學(xué)院下，重要是以專(zhuān)業(yè)課程為主，后期重要以學(xué)位論文為必修環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，學(xué)科前沿講座也是必修課程，旨在讓IE研究生了解前沿及國(guó)際上相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。當(dāng)前，我們國(guó)家高等工程教育最迫切的任務(wù)是盡快培養(yǎng)出與國(guó)際接軌的工程師，但是我們國(guó)家的工程教育界還存在許多問(wèn)題，例如大多數(shù)學(xué)者重理論而輕理論、重個(gè)人發(fā)展而忽略集體利益、重傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)而輕創(chuàng)新發(fā)展等問(wèn)題還很?chē)?yán)重。在面臨國(guó)內(nèi)發(fā)展及國(guó)際挑戰(zhàn)的形勢(shì)下，有需要尋找一種培養(yǎng)形式使IE學(xué)科的研究生能夠使理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，將其培養(yǎng)成真正能為國(guó)家做奉獻(xiàn)的IE工程師。四、新教育體系下IE研究生培養(yǎng)形式研究近年來(lái)，為了促進(jìn)我們國(guó)家穿插學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，大量學(xué)者致力于我們國(guó)家穿插學(xué)科研究生培養(yǎng)形式的研究。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高效穿插學(xué)科研究生培養(yǎng)形式進(jìn)行深切進(jìn)入調(diào)研，穿插學(xué)科研究生培養(yǎng)的核心是打破學(xué)科之間的壁壘，由于大多數(shù)問(wèn)題都需要“跨學(xué)科〞、“集成化〞的理念作為指點(diǎn)才能夠完成。理論與理論相結(jié)合能力培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才。只要將基礎(chǔ)知識(shí)與工程理論結(jié)合，能力使理論不再是教學(xué)資料中抽象的概念及頭腦中構(gòu)成的影像，而是通過(guò)工程項(xiàng)目理論產(chǎn)生一種物化的結(jié)果；而此時(shí)理論也不再是毫無(wú)理論知識(shí)支持的盲目動(dòng)作。而“CDIO〞工程教育形式恰是提倡理論與理論相結(jié)合的最典型的教育形式。CDIO教育形式有12條標(biāo)準(zhǔn)，這12條標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是培養(yǎng)經(jīng)過(guò)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感、工作能力等。同時(shí)，“做中學(xué)〞或“玩中學(xué)〞的理念能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，并提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)及動(dòng)手的能力，同時(shí)能夠讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。因而，引入工程環(huán)境對(duì)工業(yè)工程研究生的培養(yǎng)特別主要。1.建立工業(yè)工程系研究生在CDIO培養(yǎng)形式下的課程體系。在CDIO形式下，怎么建立合適于工業(yè)工程研究生的課程體系，是工業(yè)工程系的一大問(wèn)題。而工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的人才，旨在為社會(huì)解決一系列復(fù)雜的綜合性實(shí)際問(wèn)題。工業(yè)工程研究生的課程體系建設(shè)也要基于社會(huì)對(duì)工業(yè)工程人才的需求。因而，需通過(guò)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的能力大綱設(shè)計(jì)一個(gè)能整體落實(shí)這一大綱的課程體系。CDIO的標(biāo)準(zhǔn)三規(guī)定了這一工作的原則，它將“集成化〞作為“課程體系〞的限定詞。這就是說(shuō)我們所建立的課程體系中的各門(mén)課程是互相配合、互相聯(lián)絡(luò)的，而并非是單獨(dú)無(wú)穿插的多門(mén)課程機(jī)械地拼湊起來(lái)的。這種集成關(guān)系分為三個(gè)方面：知識(shí)的相關(guān)性、理論和理論的相關(guān)性及面向工程理論的復(fù)合問(wèn)題求解的多學(xué)科相關(guān)性。所謂“集成化〞就是所有的課程都有一個(gè)共同的目的，而且各個(gè)課程之間是互相關(guān)聯(lián)的，最后構(gòu)成一股力量使學(xué)生有所突破。因而，為了將IE人才培養(yǎng)成合適社會(huì)需求的人才，必需根據(jù)人能力力大綱設(shè)置完善的集成化課程體系。教學(xué)課程設(shè)計(jì)原則?！?〕動(dòng)態(tài)變化原則。傳統(tǒng)的研究生課程體系，都是在本科生課程體系的基礎(chǔ)上，略微提升難度，而且一旦設(shè)置往往在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都比較穩(wěn)定，很難改變。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才尤其是高端人才的要求越來(lái)越高，且對(duì)研究生能力的要求不斷改變。IE作為穿插學(xué)科類(lèi)的一種，旨在解決實(shí)際中復(fù)雜綜合性的問(wèn)題。而IE本科生在接觸企業(yè)及社會(huì)時(shí)機(jī)較少的環(huán)境下，往往很難構(gòu)成一種“系統(tǒng)集成〞的思想解決各種實(shí)際的工程問(wèn)題。因而，IE研究生的課程既應(yīng)該在本科課程體系上拔高難度，也要有更系統(tǒng)的理論課程鍛煉IE人才的綜合應(yīng)用能力，還應(yīng)該隨著社會(huì)的潮水發(fā)展動(dòng)態(tài)變化，使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)社會(huì)的需求。在課程體系設(shè)置中，應(yīng)遵守：①課程體系要隨著社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求而動(dòng)態(tài)調(diào)整和完善；②即便對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的課程體系，也要在理論經(jīng)過(guò)中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善體系；③要重視因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生特質(zhì)，開(kāi)掘其能力與潛能，使之成為合適其發(fā)展的人才?！?〕以學(xué)生為中心的履行原則。在明確專(zhuān)業(yè)教育目的，制訂反映職場(chǎng)需求的人能力力大綱，設(shè)計(jì)出CDIO形式下的集成化課程體系及教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)所有的教育教學(xué)資源為落實(shí)能力大綱效勞的前提下，還需要解決一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就是怎樣充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決這個(gè)問(wèn)題的核心是“以學(xué)生為中心〞。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)該由傳統(tǒng)的被灌輸?shù)男问礁淖兂梢浴皩W(xué)生為中心〞的形式。就是要確定學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中的主體地位。不僅讓學(xué)生參與到課堂中，還要讓學(xué)生能根據(jù)自己的需要制訂培養(yǎng)計(jì)劃，從被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式改變成自動(dòng)學(xué)習(xí)的形式。因而在課程體系的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)中都應(yīng)該以學(xué)生為主體。五、工業(yè)工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)理念。研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是評(píng)估和保障研究生質(zhì)量的有效手段。重要是研究生培養(yǎng)單位，以研究生為評(píng)價(jià)對(duì)象，根據(jù)客觀、公正且可行的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)估。而IE專(zhuān)業(yè)研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立不僅要有評(píng)估體系的共性，還應(yīng)知足企業(yè)對(duì)IE人才的客觀要求及IE人才的發(fā)展需求，符合IE研究生的特殊規(guī)律。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀，“主觀〞或“片面〞的評(píng)價(jià)體系并不符合復(fù)合型人才的培養(yǎng)目的。工業(yè)工程培養(yǎng)的研究生是社會(huì)亟需的復(fù)合型人才，是集管理和技術(shù)于一身的人才的培養(yǎng)。因而，IE類(lèi)研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不能只重視其學(xué)術(shù)能力或?qū)W習(xí)能力，還應(yīng)該綜合考慮其領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立。本論文在對(duì)我們國(guó)家IE研究生培養(yǎng)現(xiàn)在狀況、培養(yǎng)目的進(jìn)行充足調(diào)研的前提下，且在劉平等人提出的“研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系〞的基礎(chǔ)上，考慮IE人才的能力大綱及IE專(zhuān)業(yè)的特色，建立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。IE研究生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的層〔M〕定為招募生源錄取、培養(yǎng)環(huán)境、教育經(jīng)過(guò)管理、培養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。10個(gè)原則層〔Z〕，即招募生源錄取用思想道德素質(zhì)、知識(shí)構(gòu)造體系、個(gè)人技能素質(zhì)衡量；培養(yǎng)環(huán)境用教學(xué)科研、師資隊(duì)伍、學(xué)習(xí)環(huán)境衡量；教育經(jīng)過(guò)管理用培養(yǎng)與教學(xué)管理、學(xué)位授予衡量；培養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)用研究結(jié)果、社會(huì)評(píng)價(jià)衡量。為了進(jìn)一步細(xì)化和量化原則層，在指標(biāo)設(shè)定原則的指點(diǎn)下，將10個(gè)原則層劃分為生源院校反應(yīng)、獲獎(jiǎng)勵(lì)情況等47個(gè)指標(biāo)層〔B〕如上頁(yè)表1所示。六、結(jié)論IE學(xué)科是穿插學(xué)科的主要分支，隨著社會(huì)對(duì)IE人才尤其是高級(jí)人才的需求，高校對(duì)IE研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升也越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注。由于穿插學(xué)科的性質(zhì)及社會(huì)對(duì)IE復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，IE研究生的培養(yǎng)形式是高校必需關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)IE人能力力需求的調(diào)研，對(duì)當(dāng)前各重點(diǎn)高校對(duì)IE研究生的培養(yǎng)形式及現(xiàn)在狀況的調(diào)研和分析，總結(jié)出合適我們國(guó)家IE研究生發(fā)展及社會(huì)對(duì)IE研究生需求的工程教育形式，并對(duì)該形式進(jìn)行分析。最后根據(jù)IE人能力力大綱，建立IE研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的研究生教育改革提供一定的參考意義。第2篇：近機(jī)類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)形式研究理論工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱(chēng)IE)專(zhuān)業(yè)是國(guó)際上高等工程教育的重要專(zhuān)業(yè)之一。它是由多學(xué)科相穿插構(gòu)成的一門(mén)新興學(xué)科，也是一門(mén)理論性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。工業(yè)工程在發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中起到了主要的推動(dòng)作用。我們國(guó)家20世紀(jì)80年代引入工業(yè)工程，20世紀(jì)90年代初開(kāi)始工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的高等工程教育。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校大多是在2000年以后開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的。由于發(fā)展時(shí)間較短，加之自己具有管理手段與工程技術(shù)統(tǒng)一的特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)形式仍在不斷探尋求索中。在近200所開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的高校中，有1/2的高校將該專(zhuān)業(yè)設(shè)在管理學(xué)院，另外1/2的高校設(shè)在機(jī)械學(xué)院。各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、行業(yè)背景等各不一樣，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)形式呈現(xiàn)多樣化。因而，怎樣結(jié)合學(xué)校本身的辦學(xué)條件，合理確定學(xué)科定位和專(zhuān)業(yè)特色，探尋求索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)形式是非常主要的。三峽大學(xué)〔下面簡(jiǎn)稱(chēng)“我校〞〕工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在機(jī)械與材料學(xué)院，于2005年獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，2006年正式招募生源，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時(shí)開(kāi)展工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)。在這里期間，我們對(duì)開(kāi)設(shè)于機(jī)械學(xué)院的近機(jī)類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、怎樣辦出專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)應(yīng)該如何定位、怎樣確定培養(yǎng)目的等一系列問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究探尋求索。一、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路現(xiàn)代制作業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化〞等趨勢(shì)，其特點(diǎn)是：多學(xué)科穿插、大制作、全經(jīng)過(guò)；要求設(shè)計(jì)、制作和管理一體化。因此對(duì)現(xiàn)代人才提出了更高層次的要求：需要把握系統(tǒng)化的制作科學(xué)與技術(shù)知識(shí)，具有系統(tǒng)思維的能力及多學(xué)科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術(shù)于一體的綜合型學(xué)科，同時(shí)具有與制作產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，現(xiàn)前階段的培養(yǎng)目的應(yīng)定位在：培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擁有強(qiáng)烈的工業(yè)工程思想意識(shí)及基本工業(yè)工程技能的復(fù)合型人才。在專(zhuān)業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國(guó)外普遍是把工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立在工學(xué)院系，比較看重專(zhuān)業(yè)的工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我們國(guó)家工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)立當(dāng)前重要有下面幾種情況：一是把工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立在機(jī)械工程學(xué)院系，二是把工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立在管理工程學(xué)院系，三是個(gè)別學(xué)校把專(zhuān)業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院系。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和形式也就不同。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)形式重要可分為兩類(lèi)。1.設(shè)立于機(jī)械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位：以機(jī)械工程技術(shù)為背景增長(zhǎng)管理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)制作工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。2.設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位：以管理科學(xué)為背景增長(zhǎng)機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，突出經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。機(jī)械與材料學(xué)院是我校最早創(chuàng)辦的學(xué)院之一，開(kāi)設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制作及其自動(dòng)化、輸電線路工程、金屬材料、材料成型等專(zhuān)業(yè)，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制作及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、品牌專(zhuān)業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與周邊地區(qū)的機(jī)械制作企業(yè)建立了長(zhǎng)期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。我校在2004年準(zhǔn)備工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)時(shí)就充足考慮了校企互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目的，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，定位于近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為重要為機(jī)械制作企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機(jī)械優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，因而專(zhuān)業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)制作工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，應(yīng)具體表現(xiàn)出以機(jī)械制作技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。二、近機(jī)類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)形式理論機(jī)械學(xué)院在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機(jī)械大類(lèi)教學(xué)平臺(tái)，重視依托本學(xué)院的湖北省重點(diǎn)學(xué)科——機(jī)械設(shè)計(jì)制作及其自動(dòng)化，以及湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——水電機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，充足利用該學(xué)科較強(qiáng)的師資力量及制作實(shí)驗(yàn)大環(huán)境，使工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制作系統(tǒng)大平臺(tái)下的一個(gè)主要構(gòu)成部分，將工業(yè)工程定位為：在其中重要承當(dāng)制作系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進(jìn)生產(chǎn)方式的應(yīng)用研究等作用。要建立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)完好的教育體系，應(yīng)從人才培養(yǎng)目的、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面著手。。1.培養(yǎng)目的人才培養(yǎng)目的是教育的根本，一切教育活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)目的進(jìn)行。明確了培養(yǎng)目的，能力在培養(yǎng)形式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)理論等方面采用符合該培養(yǎng)目的的形式。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是集工程技術(shù)、管理和人文社會(huì)科學(xué)為一體的穿插學(xué)科，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)管理和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合型跨學(xué)科的高級(jí)技術(shù)人才。我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)目的確定為：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既把握扎實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，又把握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能純熟應(yīng)用工業(yè)工程知識(shí)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理，既懂技術(shù)又擅于管理的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目的重要是面向生產(chǎn)制作業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善、產(chǎn)品制作工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作經(jīng)過(guò)管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。2.培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)當(dāng)前確定的培養(yǎng)方向?yàn)樯a(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運(yùn)作，學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善的能力；機(jī)械制作工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化的能力；制作經(jīng)過(guò)運(yùn)作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。學(xué)生以把握機(jī)械制作工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識(shí)為主，同時(shí)要具備管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力。培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的具有特別主要的意義。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心方向，具體表現(xiàn)出本身的學(xué)科特色。因而，在培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系的制定方面遵守以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強(qiáng)化管理工程課程的學(xué)習(xí)；以制作技術(shù)基礎(chǔ)等制作大類(lèi)平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)化制作工程與技術(shù)基本理論與方法的學(xué)習(xí)。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系由公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專(zhuān)業(yè)方向模塊課四大模塊構(gòu)成，除公共課外，其他模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的40%，具體表現(xiàn)出了厚基礎(chǔ)的基本思想，依托機(jī)械大類(lèi)平臺(tái)課程：機(jī)械制圖、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制作技術(shù)基礎(chǔ)4門(mén)課程作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、CAD/CAM技術(shù)基礎(chǔ)等多門(mén)機(jī)械大類(lèi)平臺(tái)課程作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，重要包含：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程；專(zhuān)業(yè)方向模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，重要包含：生產(chǎn)自動(dòng)化與制作系統(tǒng)，設(shè)備規(guī)劃與物流分析等專(zhuān)業(yè)方向課程。機(jī)械工程類(lèi)課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類(lèi)課程、管理工程類(lèi)課程的學(xué)分比例為：1.25：1：0.8，較好地具體表現(xiàn)出了以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強(qiáng)化管理工程課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。3.構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)體系工業(yè)工程是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的穿插性學(xué)科，要求理論聯(lián)絡(luò)理論，十分強(qiáng)調(diào)