六年級上冊語文作文教案-情境作文四第十五課《進一出十》-人教（部編版）

第十五課：《進一出十》教學目標：1、能夠完整地記敘實驗的過程，并能通過實驗得到啟示，表達自己的真情實感。2、能將活動中人物的動作、表情、心理生動地表達出來。3、學生在寫作時能采用場面描寫的方法。4、培養(yǎng)學生的科學探索精神。教學重點：能將活動中人物的動作、表情、心理生動地表達出來。并采用場面描寫的方法。教學難點：學生通過實驗得到啟示。教學準備：大玻璃容器一個試管一個杯子三個教學提示：教師做實驗時，虹吸管的一端在玻璃容器內(nèi)，另一端要穿過玻璃容器壁做為出水口。另外準備一個裝水容器備用教學過程：第一站：提燈——轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)導入話題師說:今天我們玩一個智力游戲，成語接龍！游戲：成語接龍（游戲中）游戲規(guī)則：把全班分為兩組，老師先說一個成語，每組依次以成語的最后一個字作為開頭，再說一個成語，看哪一組的同學能夠說到最后算勝利。在游戲中同學們表現(xiàn)得不錯，以后在課余時間我們一定要多看課外書，積累更多豐富的詞匯，用在作文中，這樣才能使我們的作文顯得更有文采。師小心翼翼地把易碎的儀器放到講臺上，然后對大家說：“今天老師給你們做個小實驗，變個小魔術，怎么樣？”生說：“好哇！”師說：“我們一起進入第二站看看神奇的魔術，點亮桔燈閃閃閃?！钡诙荆狐c燈——閃閃閃做實驗師說:同學們，老師現(xiàn)在開始做實驗了，你們可要睜大眼睛看清楚了！仔細瞧瞧老師是如何變魔術的。（注：師把試管放到大玻璃容器里，然后將試管的一端通過大玻璃容器壁，拿一個杯子放到透過大玻璃容器的試管接口下面。玻璃容器里裝半容器水。組裝儀器如A冊P150組裝好后稍微停頓一下，故弄玄虛。）師說：好了，現(xiàn)在我要開始變魔術了！你們可要睜大眼睛看?。熌靡粋€與試管接口下面的同樣大小的杯子，裝滿水，慢慢地倒入大玻璃容器里。當這杯水倒完時，水流了出來！出口處的玻璃杯滿了，水還在流。老師讓一位同學趕快用第二個杯子去接，第二個杯子又接滿了，再拿第三個杯子接，第三個杯子又接滿了。。。。。。（注：倒水時慢慢倒，實驗成功接十杯水是沒有問題的.)生看著老師只倒一杯水卻能接到幾杯水，大家都驚嘆不已，覺得十分神奇。師說：你們想不想也來倒一杯水試試？學生們個個躍躍欲試。師說：你們猜猜：你們倒入一杯水后會怎樣呢？生說：會流出兩/五/一/三杯水......每組推薦一/兩名同學輪流上陣，有的用......有的用......可是，沒有一個人能夠接到一滴水......（注：學生倒水時不得要領倒得過快，沒有水流出來。也可能有學生倒水時接口處會流出水。啟發(fā)學生想象思維，學生疑惑，想辦法）大家都覺得不可思議。有同學出了一個金點子——往大玻璃容器里多加一些水。學生心急，端來一大杯水，想看看到底有沒有效果，于是將水一下子到了進去。倒完以后，大家都屏住呼吸看著出口出，可是，出口處還是沒有一滴水流出來。同學們都更加奇怪，也很著急。學生中有人說再多加幾杯水。繼續(xù)加水，突然，接口處有水流出來了。同學們都高興地跳了起來。接了一杯、兩杯、三杯......三、要求學生談談從這個實驗中觀察到的內(nèi)容以及得到的啟示。1.學習場面描寫的方法師引導師說：同學們終于變成魔術師了呀！今天的每一個場面都很神奇，都讓人難忘。老師剛把這些魔術儀器拿出來時，動作是什么樣的，表情是什么樣的？心理又是什么樣的呢？同學們的動作呢?表情呢？心理呢？又是什么樣的?（師邊問邊板書）魔術準備老師同學們動作小心翼翼慢悠悠放伸長脖子盯交頭接耳表情神秘迫不及待好奇心理非要把學生吸引住才好老師要做什么呢？小練筆：請同學們把老師剛拿出魔術儀器時我們整個教室里的場面描寫下來，要注意運用場面描寫的方法。什么是場面描寫呢？場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內(nèi)以人物活動為中心的生活畫面的描寫。也就是說寫的時候要以學生和老師為中心，抓住老師和同學們的動作、表情、心理來寫。五分鐘后，點兩篇優(yōu)秀作品范讀。師說：同學們，你們在變魔術的場面也非常的精彩，讓人驚嘆，又讓人難忘。在變魔術中，同學們的動作表情心理各是什么樣呢？

(師邊問邊板書）變魔術其他同學寧寧同學動作撓頭托著下巴互相看嘰嘰喳喳走倒歡呼沉思走端倒撓頭表情不屑一顧皺著（緊鎖）眉頭急得像螞蟻驚訝不慌不忙自信羞澀心理冥思苦想心急半信半疑自信不好意思口頭表達師請兩名學生說說變魔術的場面。2、通過實驗得到啟示師問：同學們，為什么我們同樣地往裝有虹吸管的大玻璃容器里注水，倒了很多水，水卻沒有流出來，后來再加了幾杯水，水就流出來了？為什么老師只往大玻璃容器里倒一杯水，出口處就流出水來了呢？生開始討論。生說：老師倒水的速度很慢，我們太心急了，倒水倒得太快。師說：你們說的是對的，我們變魔術主要是運用液壓原理。教大家一個小訣竅，倒水的時候要慢，倒水的速度不能超過從接口處流出水量的速度。學生都點點頭，若有所思的樣子。師說：這個小竅門是利用液壓原理，我們常稱之為虹吸原理。在生活中也有很多類似的現(xiàn)象。比如說......請同學們思考下.生說：在家里，我爸爸用虹吸管給金魚換水/南方喝功夫茶時，不喝的茶水直接倒在底座上，可以用吸管把水吸走。師說：是的，在我們生活中經(jīng)?？梢钥吹胶缥F(xiàn)象，只要我們仔細觀察生活，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會有所發(fā)現(xiàn)。通過這個魔術，你還得到哪些啟示呢？生說：一開始看老師玩魔術的時候，覺得太簡單了。后來等到自己去做的時候，才發(fā)現(xiàn)，原來一切都沒有那么簡單！師說：是呀！這也告訴了我們，在生活中如果沒有親手做的話，是不能輕易下結(jié)論的！看的容易做的難。生說：生活中充滿了神奇，今天我們做實驗好幾次都沒有成功，都是因為沒有好好掌握其中的竅門。比方說倒水的速度，水得多少。這些都是需要自己認真琢磨的。師說：對，你說得很有道理，所有的因素都要考慮周全，實驗最終才能成功。所有的條件缺一不可。同學們從一個實驗中得到這么多的啟示，我們一定要做個有心人。第三站：引路——碰碰碰范文賞析：《記一堂有意思的課》初讀文章，整體感知文章寫了一件什么事？（我們在課堂上做了一次有趣的虹吸試驗）讓學生自由朗讀范文，然后指名回答。精讀文章，感悟技法讓學生帶著問題默讀課文請同學們劃出文中動作描寫、表情描寫的句子。（動作描寫：寧寧不慌不忙地走上前去，端起講臺上的一杯水，慢慢地倒入裝有虹吸管的大玻璃容器里。表情描寫：老師笑瞇迷地地看著同學們在那里自由發(fā)言，不發(fā)表任何觀點。答案很多文中找）找出文中場面描寫的句子。（從老師的話剛落，同學們就嘰嘰喳喳地討論開了到連老師也鼓起掌來。不止一處，文中找）三、品讀文章，初級鑒賞再次帶著問題默讀范文4、讀了《記一堂有意思的課》，你得到什么啟示？（文章最后一自然段學生答對即可）第四站：飄香——樂樂樂口頭沖浪：說一說選詞造句成一段話（選詞越多越好）熱鬧歡呼撓頭提議急得如熱鍋上的螞蟻不可思議不緊不慢雙手贊成不屑一顧我有妙筆——寫一寫《變魔術》根據(jù)老師做實驗的情景、過程，充分發(fā)揮自己的想象，把如何使水從接口處流出來這個活動過程具體寫下來。如果你能把同學和老師在活動中的表情、動作、心理活動等寫下來，作文就更精彩了。把自己和伙伴們做這個實驗的過程、感受寫下來，讓讀者也有一種身臨其境的感覺，也為大家得到快樂而快樂。通過這次活動，你產(chǎn)生了什么想法，得到了哪些啟示？任選一題或自擬題目（教師可作相應指導）第五站：收果——笑笑笑●相互品賞——高樂高初步自評：學生自讀習作，進行自評自改，提醒注意字詞句的正確通順，段落意義的完整，開頭結(jié)尾的完善等等小組互評：a小組互評之前教師進行點評示范，教師點評兩篇有代表性的學生習作，可以從語言、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、選材、立意等方面進行，以鼓勵贊揚為主；b把學生分為每四人或兩人一組，每一組指定一名組長。組內(nèi)作文進行交叉批改：可以修改不通順的句子，可以把不當之處劃出來或改成正確的，甚至可以寫下自己對某一句、一段的感想，最后，再寫上點評者的評語，簽上點評者的名字。修改作文：a讓學生根據(jù)教師與同學的點評對自己的作文作出修改;b陸續(xù)上交，上交時老師瀏覽一下，對明顯的毛病，老師可要求學生再做修改。板書設計14、進一出十魔術準備老師同學們動作小心翼翼慢悠悠放伸長脖子盯交頭接耳表情神秘迫不及待好奇心理非要把學生吸引住才好老師要做什么呢？變魔術其他同學寧寧同學動作撓頭托著下巴互相看嘰嘰喳喳走倒歡呼沉思走端倒撓頭表情不屑一顧皺著（緊鎖）眉頭急得像螞蟻驚訝不慌不忙自信羞澀心理冥思苦想心急半信半疑自信不好意思啟示一在生活中如果沒有親手做的話，是不能輕易下結(jié)論的。啟示二生活中充滿了