幼兒園：家園合力培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀能力

家園合力培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀能力［摘要］3?8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期幼兒需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，即自主閱讀的意識與技能。怎樣培養(yǎng)幼兒具備這種能力和習(xí)慣呢？這就需要我們及父母更新的觀念，樹立現(xiàn)代、正確的兒童觀和教育觀，用現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)教育行為，根據(jù)幼兒閱讀能力發(fā)展的過程與規(guī)律，對幼兒進(jìn)行正確和有效的引導(dǎo)。為此，我們試圖從抓住幼兒語言關(guān)鍵期和創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境入手，開展早期閱讀活動(dòng)，通過系統(tǒng)的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)幼兒具有初步的閱讀能力，為入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］適宜環(huán)境幼兒早期閱讀在閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。反之，幼兒在威嚴(yán)的老師面前，在呆板的教育環(huán)境中，大腦皮層始終處于抑制的狀態(tài)?！币虼?，這就需要我們創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松、愉快的支持性環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的積極性，讓每一個(gè)幼兒都能在原有水平上獲得最大限度的提高。一、幼兒園（-）創(chuàng)設(shè)平等、和諧的心理環(huán)境平等、和諧的心理環(huán)境是“早期閱讀”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要。它首先需要老師端正教育觀、兒童觀。把兒童看成和自己一樣平等的人，站在是幼兒的引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵(lì)者的立場去指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，用一顆純真的童心去參與他們的活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師對幼兒的態(tài)度、引導(dǎo)方式和評價(jià)都直接影響著閱讀活動(dòng)教學(xué)效果的優(yōu)劣。在一次閱讀活動(dòng)《鳥窩里的樹》中，老師讓幼兒討論：“如果你是鳥爸爸，你會怎么處理這棵樹？”有的小朋友說：“要砍掉，不能影響鳥媽媽孵蛋。”又有的小朋友說：“讓它和小鳥一起生長吧！”還有的小朋友說：“小鳥會飛，還是讓小鳥們搬家吧！”……他們說的這一切都是符合情理的，老師不可以用武斷的態(tài)度，輕易予以否定，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主氣氛，尊重幼兒們的看法，以鼓勵(lì)的、親切的態(tài)度，小心地呵護(hù)幼兒創(chuàng)造性思維的嫩芽，使幼兒嘗試成功的喜悅，從而增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了幼兒講述的欲望。當(dāng)然也有些幼兒的講述，不合乎情理，邏輯甚至是荒謬的。此時(shí)老師不應(yīng)該只作簡單的否定，而是在向幼兒講道理的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們積極思考，讓幼兒在良好和諧的師生氛圍中茁壯成長。（二）創(chuàng)設(shè)寬松、豐富的閱讀環(huán)境.創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師同伴或其它人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣因此寬松豐富的閱讀環(huán)境是“早期閱讀”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵。于是我們從幼兒閱讀的興趣和需要出發(fā)，在語言區(qū)設(shè)置了圖書角，并將圖書角設(shè)在教室中光線較好且比較安靜的角落。另外還提供一些舒適的軟墊、輕柔的軟沙圍隔等等塑造一個(gè)溫馨的環(huán)境，使幼兒不受干擾。同時(shí)幼兒可以在一日活動(dòng)各銜接環(huán)節(jié)（如區(qū)域活動(dòng)、自選活動(dòng)等時(shí)間）隨時(shí)接觸圖書，充分享受讀書的樂趣..投放合適的閱讀材料，滿足幼兒的閱讀需要“書籍是人類知識的寶庫”。幼兒不識字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而以圖畫為主、以文字為輔、圖文并茂的圖書。在早期閱讀活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢的為幼兒提供大量的有具體意義的形象的生動(dòng)的閱讀材料，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，自主的進(jìn)行感知體驗(yàn)探索。并在為幼兒提供閱讀材料時(shí)注意：一圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意；二與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會；三文字正確優(yōu)美，朗朗上口，句型知而重復(fù)。同時(shí)不同年齡的幼兒有著不同的認(rèn)知特點(diǎn)。大班就應(yīng)以單頁、多幅平面的圖畫為主的圖書為主。像我們在圖書角中投放的讀本：《鳥窩里的樹》、《我想要愛》、《快樂的獅子》、《長大以后做什么》、《第一次發(fā)現(xiàn)》系列叢書幼兒都特別感興趣。.創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的文字環(huán)境，提高幼兒的閱讀能力經(jīng)過小班和中班的枳累，大班幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)漢一些簡單的文字了，這為他們的自主閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。在日常閱讀中，許多幼兒已經(jīng)開始獨(dú)立閱讀，或與同伴分享，他們不再滿足于畫面欣賞，更多地開始關(guān)注文字。常?？梢钥吹剿麄?nèi)齼蓛傻刈?起，中間的小朋友指著書，一個(gè)字一個(gè)字地讀，旁邊的小朋友不時(shí)插話:“這個(gè)字是飛，我認(rèn)得這個(gè)字」在爭執(zhí)和討論中，他們認(rèn)識的字越來越多。但是，如果老師問：“這個(gè)詞是什么意思？”他們卻回答不出來。根據(jù)這種情況，老師嘗試幫助幼兒建立音形義三者的聯(lián)系，讓幼兒不僅認(rèn)識字，還能明白字、詞意。因此，我們也努力讓幼兒生活在一個(gè)有豐富文字的環(huán)境中。比如在教室里的物品上貼上寫有相應(yīng)名稱的標(biāo)簽。這樣，幼兒一拉椅子就看到“椅子”這個(gè)詞，到水池去洗手就看到“水池”這個(gè)詞……在布置環(huán)境時(shí)，也配上一些幼兒經(jīng)常接觸到的主題，在學(xué)習(xí)“木”時(shí)，將與此有關(guān)的字“桃、梨、桌、椅”等都貼上文字標(biāo)簽，幫助幼兒集中信息，充實(shí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境中書面文字的信息量，使幼兒在自然狀態(tài)下獲得語言文字的知識，提高他們的閱讀能力。.制定規(guī)則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣幫助幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣是讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)寬松、愉快閱讀環(huán)境的重要舉措因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是本班教育環(huán)境的組成部分。于是我們和幼兒共同制訂了圖書閱讀規(guī)則-“三輕”，即：走路輕、說話輕、拿放輕；看完書要懂得放回原處，放時(shí)封面向上，封底向下；看書時(shí)不折書、不拖書、不撕書、不在書上亂涂亂畫等。這是培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)，同時(shí)也能抑制不良道德習(xí)慣的養(yǎng)成。二、調(diào)動(dòng)家長參與閱讀教學(xué)，營造溫馨家庭閱讀環(huán)境（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，共同閱讀家庭教育和幼兒園教育好比幼兒教育的一車兩輪，只有兩輪互動(dòng)，才能使幼兒得到更好、更平穩(wěn)的發(fā)展,因此調(diào)動(dòng)家長參與閱讀教學(xué)，營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境是“早期閱讀”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中必不可缺的部分。經(jīng)過問卷調(diào)查，普遍存在父母對幼兒的教育物質(zhì)投資多，卻很少投入一定時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行閱讀。為此，我們充分利用家訪和接送幼兒的機(jī)會，充分與家長交流，使家長明白，良好的閱讀習(xí)慣和能力對幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力的提高有著密切的關(guān)系。鼓勵(lì)家長在家中也為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，每天抽出時(shí)間為幼兒朗讀故事，和幼兒共同看畫面，幫助幼兒理解內(nèi)容等等。（二）抓住興趣，深入閱讀當(dāng)家長和幼兒有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，我們又鼓勵(lì)家長學(xué)會從幼兒的興趣出發(fā)，當(dāng)幼兒有了閱讀興趣，就會產(chǎn)生更多深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要引起幼兒興趣，他們也可以長時(shí)間地專注一項(xiàng)活動(dòng)。只有我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的興趣才能創(chuàng)造教幼兒進(jìn)行早期閱讀的情景。例如，我們班高張睿小朋友對自然科學(xué)特別感興趣，他的父母就從《第一次發(fā)現(xiàn)》系列叢書入手，它的內(nèi)容涵蓋了地球知識、火山知識、月球知識等等，既讓幼兒在閱讀中充滿了興趣，也讓家長找到了培養(yǎng)幼兒閱讀能力的切入口。（三）提供指導(dǎo)，幫助閱讀為家長提供早期閱讀的家庭指導(dǎo)方法是調(diào)動(dòng)家長參與閱讀教學(xué)，營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境的重要條件。主要把握三個(gè)指導(dǎo)方法，即教會幼兒三個(gè)會：1、會觀察。家長指導(dǎo)閱讀時(shí)，提一些能夠讓幼兒觀察的問題，如：“剛才小貓是穿這件衣服嗎？什么時(shí)候換的？”“現(xiàn)在的房子還是原來那一座嗎？”等等，多提問一些故事以外的內(nèi)容有助于幼兒觀察力的提高，可以為幼兒獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)。2、會傾聽。每天都能利用一個(gè)相對固定的時(shí)間為幼兒朗讀故事，父母在朗讀時(shí)應(yīng)咬字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫具有感染力，不完全照搬書中的文字，可根據(jù)故事適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。3、會思考。當(dāng)幼兒不理解故事情節(jié)時(shí)，家長先不直接告知答案，而是讓幼兒充分地想象，再把故事結(jié)果告訴他們，但一定要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，甚至有時(shí)讓幼兒認(rèn)為自己編的故事結(jié)尾要?jiǎng)儆诠适卤旧淼?，為幼兒的?chuàng)新思維發(fā)