新課改下讓學(xué)生愛(ài)上思想品德課

新課改下，讓學(xué)生愛(ài)上思想品德課沅江二中孫毅摘要：城鄉(xiāng)之間，學(xué)校之間，班級(jí)之間和學(xué)生個(gè)人之間，都客觀存在各種各樣的差異，面對(duì)這樣的差異，農(nóng)村中學(xué)的思想品德老師就要尊重這種差異，多手段，多方法，多形式，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，用新課改的模式，因材施教，使思想品德這門課活起來(lái)！關(guān)鍵詞：差異新課改農(nóng)村學(xué)生活隨著新課改如火如荼的進(jìn)行，城鄉(xiāng)學(xué)校在師生資源、硬件設(shè)施和家長(zhǎng)的重視程度存在很大的差異，使得農(nóng)村學(xué)校推行新課改壓力之大，阻力之重，再加上有些校長(zhǎng)“重主課，輕副課”的思想，使得農(nóng)村學(xué)校的思想品德課更不受學(xué)生的重視。面對(duì)這樣客觀存在的差異，我們不應(yīng)該退縮，更不能觀望，而應(yīng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課改理論知識(shí)，提升自己的技能，跟上時(shí)代的步伐；用愛(ài)與學(xué)生相處，尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門課。下面我來(lái)談?wù)剛€(gè)人的看法。一、尊重傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課改模式，吸取二者之間的長(zhǎng)處，為我所用。傳統(tǒng)教學(xué)模式在完成教學(xué)任務(wù)是省時(shí)高效，而新課改“三段六式”的模式，勢(shì)必讓教師和學(xué)生花更多的時(shí)間和精力去完成，所以，剛開(kāi)始接觸這樣的課，師生都很不適應(yīng)，覺(jué)得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又完不成教學(xué)任務(wù)，心理上存在抗拒新課改。然而，隨著新課改大力推行之勢(shì)，不能再抵觸，而是要與時(shí)俱進(jìn)，所以我平時(shí)在電腦上多多學(xué)習(xí)課改新理論，利用寒暑假時(shí)間參加了四次培訓(xùn)，明白了我們新課改培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)“合格＿優(yōu)秀”的幸福公民，讓每個(gè)人都能感到幸福，而不是少數(shù)人的“幸?！?。明白這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就是讓所有的學(xué)生都成為合格的公民，做一個(gè)幸福感強(qiáng)的人！這就使得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，在編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，不要直接從網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案，而應(yīng)該體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的差別，加進(jìn)自己的思想和見(jiàn)解等，只有與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，吸取兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，這我所用，才能開(kāi)創(chuàng)課改的新局面。二、課堂上，不同的學(xué)習(xí)階段，我采用不同的教學(xué)手段，尊重學(xué)生之間的差異，具體問(wèn)題具體分析，因材施教，讓思品課渙發(fā)活力。（一）、課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我都是課堂上給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，但這樣會(huì)讓整堂課很急湊，很多時(shí)候完不成教學(xué)任務(wù)，為了改變這樣的狀況，我在導(dǎo)學(xué)案的編寫上下功夫，自己親手寫導(dǎo)學(xué)案，把一節(jié)課的重難點(diǎn)或要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)以填空題的形式指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上課時(shí)，先讓小組長(zhǎng)交叉檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，一人次完不成就扣一分，計(jì)入每組得分；之后讓全班同學(xué)齊讀預(yù)習(xí)階段的填空題，這樣就會(huì)人人都參與，人人有收獲；或者讓學(xué)困生上臺(tái)展示他課前的預(yù)習(xí)成果，給予他展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)他的信心。（二）、“合作探究，交流展示”階段，我把講臺(tái)和黑板還給學(xué)生，教師只是他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。這一階段，我先留給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題或課文中的思考題，我則把他們要展示的內(nèi)容在黑板上寫出來(lái)，由每組派代表上臺(tái)搶展示的題目，他們會(huì)根據(jù)自己的能力來(lái)決定本組要展示的內(nèi)容；若展示的內(nèi)容較多，則由學(xué)生上臺(tái)講；若內(nèi)容少，則讓他們?cè)诤诎迳弦詫懙姆绞秸故境鰜?lái)；每次都讓每個(gè)小組都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。代表在臺(tái)上展示時(shí)，其他成員分工，有的給展示的代表出謀劃策，有的則去別的小組補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，有的則去做達(dá)標(biāo)題，爭(zhēng)取在這一搶答環(huán)節(jié)為本組加分，通過(guò)這樣的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生上臺(tái)展示之后，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生展示的分?jǐn)?shù)是分等級(jí)的，為了讓本組的分?jǐn)?shù)超過(guò)他組，他們就會(huì)讓學(xué)困生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)多些，這樣就鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。若在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和看法，還可以另外計(jì)分，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面去思考和分析問(wèn)題，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空度和深度。當(dāng)然，在展示這個(gè)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)一個(gè)教師靈活的課堂駕馭能力，我所教的三個(gè)班級(jí)中，在展示這個(gè)環(huán)節(jié)上是有很大的差異的，有的班學(xué)生愛(ài)上臺(tái)展示，有的則不積極，所以，對(duì)于展示不積極的班，可以鼓勵(lì)他們多上臺(tái)展示，留給他們展示的時(shí)間較多；而展示積極的班，我會(huì)適當(dāng)約束他們展示的時(shí)間，不然教學(xué)任務(wù)就完不成，他們?cè)诤诎迳险故緯r(shí)，本組展示的統(tǒng)一用白粉筆，別的小組去補(bǔ)充的就用其他顏色的粉筆，每個(gè)小組展示的顏色我在班上固定下來(lái)，這樣各小組展示的內(nèi)容就一目了然，方便老師對(duì)展示內(nèi)容的評(píng)價(jià)，這就需要我們教師區(qū)別對(duì)待學(xué)生和班級(jí)之間的差異，不能用一個(gè)模式去教學(xué)。為了增加課堂的趣味性，我會(huì)把一些課堂內(nèi)容讓學(xué)生以小品的形式展示出來(lái)，如我在講八年級(jí)上冊(cè)《第一課第四節(jié)和父母的心一起跳》，在這節(jié)內(nèi)容中，有一個(gè)漫畫＜鄰居＞，我讓三個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，展示完之后，我分別問(wèn)了不同角色的感受，我問(wèn)扮演父親的同學(xué)：“當(dāng)你聽(tīng)到兒子在同學(xué)面前說(shuō)你是鄰居，你有什么感受”他說(shuō)：“我很難過(guò)，覺(jué)得兒子不懂事?！比缓笪矣謫?wèn)扮演兒子的同學(xué)：“你為什么說(shuō)你父親是鄰居”他說(shuō)是為了面子，我再問(wèn)：“難道在你心里，面子大過(guò)父親”他沉默了！我再問(wèn)扮演“同學(xué)”的學(xué)生：“當(dāng)你聽(tīng)到你同學(xué)說(shuō)他父親是鄰居，你的感受是什么呢”他說(shuō)：“這個(gè)孩子太不應(yīng)該了，竟不認(rèn)自己的父親。”可見(jiàn)，通過(guò)表演使學(xué)生更能體會(huì)“父愛(ài)如山重，母愛(ài)似水長(zhǎng)”！對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的情感教育，其中有一個(gè)班愛(ài)上了這樣的展示方式，要求再演一次，于是，女同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)了，有一位扮演“父親”的女同學(xué)在聽(tīng)到兒子說(shuō)他是鄰居之后，當(dāng)場(chǎng)昏倒在地，表演很到位，引起全班共鳴，要在平常的生活中好好的孝敬自己的父母。從此這個(gè)班愛(ài)上了表演，只要教材中有表演的內(nèi)容，我就給他們展示的舞臺(tái)，每組派一個(gè)評(píng)委，根據(jù)每組展示的效果，評(píng)出不同的等級(jí)，計(jì)入小組得分。所以，我們要尊重班級(jí)之間的差異，有的放矢，才能達(dá)到因材施教的目的。（三）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，相信自己！為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我以搶答的方式，讓更多的學(xué)困生展示，答對(duì)一題加分，答錯(cuò)一題扣分，本組成員答錯(cuò)由本組成員糾正，不扣分；若由別的小組糾下，扣本組分，把這分加到糾正的那一組，我想以這樣的形式，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和回答，他們?yōu)榱俗尡窘M的分?jǐn)?shù)更多，學(xué)困生也學(xué)的認(rèn)真，展示更積極和大膽，他就感覺(jué)在小組內(nèi)有了歸屬感和成就感，學(xué)習(xí)的興趣高漲，所以，用這種方式，是繼展示環(huán)節(jié)之后的又一個(gè)學(xué)習(xí)的小高潮。除了當(dāng)堂檢測(cè)，我還建立學(xué)生平時(shí)成績(jī)檔案，我利用晚自習(xí)的時(shí)間，把一小節(jié)的主要內(nèi)容分成幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生記30分鐘，再留10分鐘默寫知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有差異，所以我讓優(yōu)生記四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；中等生記三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)困生記兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣，不同層次的學(xué)生就有不同的學(xué)習(xí)要求，使優(yōu)生學(xué)得好，中等生學(xué)得飽，學(xué)困生學(xué)得到一定的知識(shí)點(diǎn)；然后我及時(shí)批改他們的默寫本，優(yōu)生嚴(yán)格批改，中等生適當(dāng)放松要求，而學(xué)困生寬批改，得分等級(jí)為優(yōu)秀加1分，良好加分，計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)檔案，由科代表保管檔案。一個(gè)學(xué)期分期中和期末兩次將平時(shí)成績(jī)算入總分中。如有一個(gè)學(xué)生期中考試成績(jī)?yōu)?5分，而他加上平時(shí)成績(jī)6分，他就能拿到61分，這樣就是他的最終成績(jī)，這個(gè)小舉措也能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)注重積少成多，認(rèn)真學(xué)習(xí)。（四）、在課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要由學(xué)生把本課的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，每次限兩個(gè)同學(xué)展示，可適當(dāng)加分。（五）、作業(yè)布置環(huán)節(jié)，一般以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，但有時(shí)我也會(huì)自己設(shè)計(jì)一些題目給學(xué)生，將情感教育滲入其中。如回家做一件孝敬父母的事情，幫父母洗腳，做飯，砍柴，甚至是一句感謝話語(yǔ)等。有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我在家經(jīng)常這樣做呢！”可能他對(duì)這樣的行為就是孝敬父母存在懷疑而在城市里，學(xué)生卻不會(huì)做這些，這就是城鄉(xiāng)學(xué)生的差異，我說(shuō)你們是了不起的，因?yàn)槟銈儽瘸鞘欣锏暮⒆痈芨?，我肯定了他們的行為，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子早當(dāng)家！我記得有一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)這樣的作業(yè)：白天父母太累了，晚上父母早早歇息，而她又在看電視，為了不影響父母的休息，她將電視機(jī)的聲音調(diào)小了，我馬上表?yè)P(yáng)了她，因?yàn)樗龑⑦@樣一個(gè)細(xì)節(jié)孝敬父母，本身就體現(xiàn)了她一顆體諒父母的心！讓他們明白，孝敬父母的行動(dòng)，不求轟轟烈烈，但求平淡是真?。?、課后反思，師生分別寫自己的感想。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生把思在這堂課上學(xué)到了什么，還有什么不懂，最深的感觸是什么，多肯定，少批評(píng)學(xué)生。同時(shí)我也讓學(xué)生指出我的缺點(diǎn)和不足，幫助我在今后的教學(xué)中更加完善，師生互學(xué)互進(jìn)，共同成長(zhǎng)！總之，學(xué)生、班組和學(xué)校之間都是存在差異的，這就需要我們不要用一成不變的方式和手段去教學(xué)，而應(yīng)該用一顆心去認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異和閃光點(diǎn)，尊重客觀存在的差異，因材施教，用靈活多樣的方法和手段去促進(jìn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，