如何提高學(xué)生的認(rèn)讀能力

小學(xué)生英語認(rèn)讀能力培養(yǎng)之我見在小學(xué)英語教學(xué)中，存在著一個比較普遍的現(xiàn)象：那就是小學(xué)生看著圖片能夠準(zhǔn)確說出英語單詞或短語，也能夠熟練地背誦下來，但如果你把課文中的單詞或句子寫在黑板上或者卡片上，小學(xué)生就不能順利認(rèn)讀了；課堂上英語說得很流利，表現(xiàn)較突出的學(xué)生考試不一定考得好。這種現(xiàn)象說明學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力普遍較弱，再加上小學(xué)英語課時少，教師所教的班級多，課外鞏固無法很好落實等客觀原因，多數(shù)學(xué)生只能學(xué)了后面的，忘了前面的，已經(jīng)能夠認(rèn)讀的知識得不到積累，認(rèn)讀能力的發(fā)展受到了很大的制約，考試成績也不盡人意。既然小學(xué)生的認(rèn)讀能力那么重要，那在具體的教學(xué)中，應(yīng)該如何做，才能更好地提高小學(xué)生的英語認(rèn)讀能力呢我在教學(xué)中嘗試探索，總結(jié)出以下方法：一、讓學(xué)生熟練掌握26個英文字母的認(rèn)讀英文單詞都是由26個英文字母構(gòu)成的，只有能正確地認(rèn)讀和書寫26個英文字母，才能很好地拼寫單詞。所以熟練掌握26個英文字母的認(rèn)讀是培養(yǎng)小學(xué)生英語認(rèn)讀能力的關(guān)鍵。二、教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的注意力注意力是否集中，是英語認(rèn)讀教學(xué)的首要條件。小學(xué)生自控力較差，一般很難持久地細(xì)心認(rèn)讀，所以認(rèn)讀教學(xué)，首先是要培養(yǎng)有意注意，通過預(yù)定目的，督促學(xué)生認(rèn)真地朗讀。比如，過程中的指讀，結(jié)果上的聽寫檢查等。指讀，就是在讀書的過程中用手指著單詞讀，讀到哪，指到哪，它可以集中小學(xué)生的注意力，提高認(rèn)讀效率，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)讀的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)讀能力。指讀的同時，還可以結(jié)合拼讀，比如單詞write，可引導(dǎo)拼讀“w-r-i-t-e—write”。其次，教師還可以借助單詞卡片或多媒體動畫等形式，充分加工識記材料，用實物、易懂信息闡釋意義，從而有效地引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)讀。三、尋找規(guī)律，以詞引讀小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)從單詞認(rèn)讀開始，而單詞的認(rèn)讀建立在字母認(rèn)讀的基礎(chǔ)上。教學(xué)中，教師對有規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)作些整合，或者引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都有助于學(xué)生認(rèn)讀。比如，滲透一些發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，以便于學(xué)生記憶舊詞和認(rèn)讀新詞。有些音節(jié)較多的單詞，指導(dǎo)分節(jié)朗讀、記憶，像“tee”等。還有一些單詞可以用音譯的方式理解，比如，漢語里的外來詞bu巴士、mango芒果、coffee（咖啡）、hamburger（漢堡）、ofa沙發(fā)、acet（夾克衫）等。四、結(jié)合新舊知識，反復(fù)認(rèn)讀心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類的記憶在三天后會很快遺忘，因此在課堂教學(xué)中，教師要注意前后內(nèi)容的銜接、連貫，注意從舊知識中引出新知識，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時適時復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，呈現(xiàn)已學(xué)過的各種句型，讓學(xué)生運(yùn)用舊句型和新舊詞匯進(jìn)行描述和表達(dá)，達(dá)到反復(fù)操練新詞的目的，如此新中有舊，讓學(xué)過的知識不斷地復(fù)制在教學(xué)活動中，既有助于學(xué)生自然學(xué)得新知識，又使他們的語言知識像滾雪球一樣不斷增多，從而起到增強(qiáng)記憶的作用。五、課外布置朗讀、認(rèn)讀任務(wù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯HermannEbbinghau的遺忘曲線告訴我們記憶的遺忘速度是由快到慢的。小學(xué)英語每周只有兩課時，如果不在課外及時加以復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生在下一節(jié)課時對上節(jié)課中認(rèn)讀的知識會遺忘很多。因此，教師首先有必要布置一些有意義的課外認(rèn)讀作業(yè)。如讓學(xué)生制作包含圖畫和單詞的卡片。讓學(xué)生每天保證15分鐘的朗讀