大學(xué)青年教師聽(tīng)課個(gè)人總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大學(xué)青年教師聽(tīng)課個(gè)人總結(jié)大學(xué)青年教師聽(tīng)課個(gè)人總結(jié)

作為一名青年教師，提高自己教學(xué)水平最快的途徑就是聽(tīng)閱歷豐富的老教師和優(yōu)秀教師的課。下面是工作范文網(wǎng)帶來(lái)的大學(xué)青年教師聽(tīng)課心得，接待查看。

大學(xué)青年教師聽(tīng)課心得一

高等教導(dǎo)是一種專業(yè)教導(dǎo)，其根本目的在于培養(yǎng)人才，這就要求高校教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授專業(yè)學(xué)識(shí)，更應(yīng)提防對(duì)人才的塑造。作為一名高校的青年教師，如何提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，是工作的重中之重?，F(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)提高高校青年教師教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

作為一名踏上講臺(tái)不久的青年教師，我們應(yīng)領(lǐng)會(huì)的熟悉到自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

當(dāng)前，高校青年教師大多為碩士及以上學(xué)歷，具有系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)根基，工作熱心高，學(xué)習(xí)才能強(qiáng)。由于接觸教學(xué)工作時(shí)間較短，沒(méi)有形成固定的思維套路，在教學(xué)過(guò)程中輕易引進(jìn)新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學(xué)效果。

青年教師往往由于教材熟諳程度不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏全面掌管，從而極易忽略對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中面面俱到，重點(diǎn)不突出。由于本身閱歷缺乏，不能自如運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法僵硬，教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，難以引起學(xué)生的興趣。此外，由于年青教師本身閱歷缺乏，學(xué)識(shí)存在缺陷，不能很好地起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。

只有當(dāng)高校的青年教師清楚地熟悉到自身的特點(diǎn)，多方求教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)勢(shì)保持為優(yōu)勢(shì)，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。

高校青年教師在走上工作崗位之前，都已掌管了較扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)，并且經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，具備了確定的教導(dǎo)素養(yǎng)，但是這對(duì)于成長(zhǎng)為一名合格的高校教師來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?nèi)孕枰抡婀Ψ颍嗑毥虒W(xué)根本功，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要做好這些，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)人手：

眾所周知，理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，我們要提高教學(xué)水平，需重視教導(dǎo)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。大量專業(yè)的書(shū)籍期刊和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們供給了眾多的學(xué)習(xí)素材，而學(xué)校和教研室也會(huì)開(kāi)展一些資深優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，有利于我們青年教師在實(shí)際工作中更為直觀地理解教導(dǎo)教學(xué)理論的內(nèi)涵。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過(guò)程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有學(xué)識(shí)的根基上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌管所需學(xué)識(shí)和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)識(shí)的才能;教會(huì)學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身;在適度掌管學(xué)識(shí)數(shù)量和精確程度的根基上，提防學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到"授人以漁'，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教導(dǎo)理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

課程的打定工作分外重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾特別鐘，課下卻需要教師做大量的打定工作。對(duì)于我們青年教師應(yīng)做到:①積極加入教研活動(dòng)，尤其是集體備課，領(lǐng)會(huì)教學(xué)精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。②備課時(shí)專心鉆研教材及相關(guān)參考資料，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，力求吃透教材，掌管學(xué)識(shí)要點(diǎn)。立足學(xué)科進(jìn)展，重視前沿學(xué)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。③設(shè)計(jì)可行的教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡(luò)明顯，重點(diǎn)突出，留神學(xué)識(shí)的縱橫向比較及前后貫穿。④由于目前多采取多媒體教學(xué)，在課件制作時(shí)，力求多變，吸引學(xué)生留神力;針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，插人較多實(shí)物圖片及錄像資料，使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的學(xué)識(shí)內(nèi)容。⑤采用課前試講，以便掌管教學(xué)節(jié)奏，檢驗(yàn)備課效果。

好的課程打定還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡"以學(xué)為主'的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了比較式，啟發(fā)式、議論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)講授、自學(xué)、議論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其斟酌才能，分析問(wèn)題解決向題的才能，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。青年教師和學(xué)生年齡差距小，便于溝通，這是我們的優(yōu)勢(shì)所在。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的處境，還可以通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以勞績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開(kāi)展。通過(guò)實(shí)時(shí)有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中熟悉自身的缺乏，做到教學(xué)相長(zhǎng)，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

當(dāng)前，教導(dǎo)觀念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，選擇適合的方式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷的摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高校教師。

大學(xué)青年教師聽(tīng)課心得二

作為一名青年老師，通過(guò)聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)教學(xué)工作是我取得直接教學(xué)閱歷的重要途徑之一。多聽(tīng)，多觀摩，多思，多總結(jié)才會(huì)有更多的收獲。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我收獲好多。

一、聽(tīng)課要留神的問(wèn)題

1)聽(tīng)課前要做好充分的打定，遵守上課秩序。

俗話說(shuō)"有對(duì)比才有進(jìn)步'，怎樣才能有對(duì)比呢?這就要求在聽(tīng)課前自己先備課。切實(shí)在聽(tīng)課過(guò)程中我也有這種體會(huì)。備課后我才知道自己的問(wèn)題在哪里，我就可以帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣聽(tīng)課才顯得有針對(duì)性，聽(tīng)起來(lái)效果也會(huì)更好。除此之外，聽(tīng)課前還要了解聽(tīng)課的班級(jí)、節(jié)次，盡量在上課預(yù)備鈴響之前坐在教室。

2)聽(tīng)課過(guò)程中要擅長(zhǎng)斟酌。

"聽(tīng)課是帶著腦袋去聽(tīng)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，而不是帶著筆去聽(tīng)'。簡(jiǎn)樸記錄別人教學(xué)的總過(guò)程，那只能說(shuō)是工作的一種重復(fù)，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己頭腦的"加工'，那照舊是別人的東西，學(xué)到的也只是皮毛，真正的內(nèi)核是需要我們?nèi)フ遄萌?duì)比后才能挖掘到的。

3)聽(tīng)課后要主動(dòng)與授課教師交流。

一那么是禮貌，二那么是請(qǐng)教的好機(jī)遇。當(dāng)我專心去聽(tīng)一節(jié)課后，腦里往往會(huì)展現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)號(hào)："老師為什么會(huì)這樣講呢?'"老師選取這個(gè)素材的目的是什么呢?'"為什么這樣處理教材呢?'這些問(wèn)題我都可以通過(guò)課后和授課老師交流來(lái)解決。每個(gè)授課老師都有自己的教學(xué)思路，通過(guò)深層的交流，我往往會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這樣就不至于只停留在"知其然而不知其所以然'的淺嘗即止的難堪狀態(tài)。有時(shí)在交流中我還會(huì)得到一些額外的收獲。所謂"聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)'，交流的重要是不言而喻的。

4)聽(tīng)課要有選擇性，制止盲目聽(tīng)課。

選擇性聽(tīng)課教師主要根據(jù)以下幾個(gè)方面：

一方面表達(dá)在選擇教師上。所謂"姜是老的辣'，這個(gè)"老'不能單純理解為年紀(jì)上的老，更多的是指在教學(xué)上的老到。優(yōu)秀的老教師往往積累了豐富的教學(xué)閱歷，他們有更多值得我學(xué)習(xí)的地方。聽(tīng)優(yōu)秀教師的課不代表只聽(tīng)老教師的課。

有些年輕教師的課也是上得分外卓越的，他們上課的熱心和一些新的教學(xué)手段我們學(xué)習(xí)起來(lái)更輕易。這里我仿效一句孔子的話，簡(jiǎn)樸說(shuō)就是要"擇優(yōu)而從之'!

其次個(gè)方面表達(dá)在選擇聽(tīng)的科目上。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，同樣每個(gè)科目都有各自的教學(xué)特點(diǎn)。多聽(tīng)不代表聽(tīng)得雜，全體的科目都要聽(tīng)。各科的學(xué)科特點(diǎn)的不同導(dǎo)致它們的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式也有好多的不同，理科看重規(guī)律性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而文科重辯證思維，重雜。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我教的科目是計(jì)算機(jī)方面，除了計(jì)算機(jī)課外，我還會(huì)去聽(tīng)一些設(shè)計(jì)方面的課程，從中學(xué)習(xí)到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽(tīng)。

第三個(gè)方面是表達(dá)在對(duì)時(shí)間的選擇。多聽(tīng)并不意味著頻繁聽(tīng)。聽(tīng)課過(guò)于頻繁，留給自己斟酌總結(jié)的時(shí)間就顯得缺乏，這樣的簡(jiǎn)樸輸入，顯得容量很大，但是內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)的卻是少之有少。

二、聽(tīng)課后的教學(xué)感悟

首先，教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)的魅力。聽(tīng)了這么多節(jié)課，我察覺(jué)一個(gè)共同的特點(diǎn)當(dāng)一位教師的語(yǔ)言更有魅力時(shí)，他的課堂就更活躍，學(xué)生就更積極，教學(xué)效果也會(huì)更好。其實(shí)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。有時(shí)候一個(gè)類似的比喻，讓學(xué)生印象深刻，表達(dá)了語(yǔ)言的真正魅力。詞語(yǔ)是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動(dòng)的，只要肯花心思，死的詞語(yǔ)也會(huì)活起來(lái)。我們并不要求達(dá)成妙語(yǔ)連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經(jīng)典話語(yǔ)，"經(jīng)典'往往會(huì)讓一節(jié)課生色不少。

其次，教師要提防學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的生成過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)的生成性。學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的生成是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多表達(dá)學(xué)生的主體性。要做到這點(diǎn)，學(xué)生的斟酌起到很大的作用。教師不能代替學(xué)生斟酌，教師要留給學(xué)生足夠的斟酌時(shí)間，教師千萬(wàn)不要礙于時(shí)間就自問(wèn)自答，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題形同虛無(wú)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。假設(shè)學(xué)識(shí)的現(xiàn)成"推銷'或者灌輸代替了學(xué)識(shí)的生成，那么這些學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是死的，或者說(shuō)是半生半活的，而且扼殺了學(xué)生思維得到磨練的機(jī)遇。此外，為了化解教材的難度，同時(shí)表達(dá)回歸生活的原那么，新課程的教學(xué)還倡導(dǎo)"內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化'的教學(xué)模式。確實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中好多老師都嘗試了活動(dòng)教學(xué)。但是從屢屢的教學(xué)觀摩中，我察覺(jué)有些老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往只考慮到"我該如何教'，而忽略了"學(xué)生如何去學(xué)'的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了學(xué)生，通過(guò)這種引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索，去構(gòu)建學(xué)識(shí)，達(dá)成學(xué)識(shí)的有效生成。

以上是我在聽(tīng)課中的一些心得體會(huì)和看法。通過(guò)屢屢觀摩不同教師的教學(xué)活動(dòng)，我獲得了不少直接的教學(xué)閱歷，看到了自己需要提升的地方。同時(shí)我對(duì)自己也提出了大量問(wèn)題去斟酌，怎樣才能有效地去引導(dǎo)學(xué)生?怎樣表達(dá)才讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白?怎樣讓學(xué)生熱愛(ài)上我的課?聽(tīng)課，觀摩，就是為了博采眾長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平。相信，這些收獲會(huì)讓我受益匪淺。

大學(xué)青年教師聽(tīng)課心得三

作為一名青年教師，提高自己教學(xué)水平最快的途徑就是聽(tīng)閱歷豐富的老教師和優(yōu)秀教師的課。今天聽(tīng)的是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)安予蘇老師的《市場(chǎng)營(yíng)銷》。安予蘇老師是一名教學(xué)閱歷豐富，從事教學(xué)工作十余載的老教師。聽(tīng)安老師的課對(duì)于自身學(xué)識(shí)的積累，教學(xué)水平的提高，課堂氣氛的操縱都分外有扶助。本次聽(tīng)課的心得體會(huì)如下：

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)舉行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中，能感受到安予蘇老師的打定是相當(dāng)充分的：不僅"備'教材，還"備'學(xué)生，從根基學(xué)識(shí)目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)到技能目標(biāo)，表達(dá)了依托教材以人為本的學(xué)生進(jìn)展觀。對(duì)根本概念和根本技能的處理也都舉行了用心的設(shè)計(jì)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了分外細(xì)致而且用心打定的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分表達(dá)了學(xué)識(shí)的布局體系。能根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、認(rèn)知才能設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)識(shí)深難度的把握上處理得很好，都做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在了解根基學(xué)識(shí)的根基上，提出問(wèn)題讓學(xué)生斟酌，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)成在傳授學(xué)識(shí)的根基上使學(xué)生的才能得到培養(yǎng)的目的。

課堂上安老師激勵(lì)學(xué)生天性