莫高窟教學(xué)反思1000字精選-莫高窟教學(xué)反思

莫高窟教學(xué)反思1000字精選_莫高窟教學(xué)反思一、引導(dǎo)同學(xué)進行共性化閱讀，張揚共性。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐??要珍惜同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。”“對于同學(xué)的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓舞。”我在課堂教學(xué)中重視了這一點。如，我在引導(dǎo)同學(xué)體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和觀賞精致的飛天時，讓同學(xué)能體會一點就說一點，喜愛哪里就說哪里。同學(xué)通過用自己喜愛的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點也就不一樣，進而使課堂布滿生氣，暢所欲言，無疑使同學(xué)的共性得以張揚！

二、激發(fā)同學(xué)愛國情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其次部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓同學(xué)“在語文學(xué)習(xí)過程中，培育愛國主義情感”。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)憑借詳細的語言材料，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感，更要激發(fā)同學(xué)的愛國主義情感。課前可以讓同學(xué)搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿按例句，綻開想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進行有感情地朗讀和背誦競賽，向家長介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報??形式可以不拘一格，讓同學(xué)自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷?！赌呖摺方虒W(xué)反思《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術(shù)寶庫呈現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的才智與勤勞。

由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。因此，我運用多媒體幫助教學(xué)，突破難點。多媒體有聲有色、生動形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時空限制，交互性好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作成多媒體課件，運用于教學(xué)過程，對調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，豐富同學(xué)感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高同學(xué)觀看力量，補充文字材料和試驗操作無法傳遞的空白，有著不行比擬的優(yōu)勢。

教學(xué)中，我考慮到同學(xué)對莫高窟很生疏，書中僅有的圖片并不能激發(fā)同學(xué)對莫高窟的討論熱忱，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，關(guān)心同學(xué)感受和理解，加速同學(xué)對事物的熟悉過程，使同學(xué)把握重點，有效地突破難點。如，在理解雄偉瑰麗的飛天時，我用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)了多幅飛天圖片，同學(xué)一邊看，一邊發(fā)出贊嘆聲，看完后，個個嘖嘖贊美，很快就理解了雄偉瑰麗的含義。

莫高窟教學(xué)反思【篇2】

敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”，為了讓同學(xué)更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為同學(xué)作了介紹。同學(xué)對此很感愛好，同時也受到了一次深刻的愛國主義教育。

這部分學(xué)問離同學(xué)的生活較遠，自學(xué)力量有待加強，因此教學(xué)時，我運用多媒體，依次展現(xiàn)地窖中“精妙絕倫的彩塑”、“雄偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有很多寶貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，讓他們牢記：這一切都是我國古代勞動人民才智的結(jié)晶。由于，只有讓同學(xué)通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，同學(xué)才可能充分的、最大限度的去感知，體驗?zāi)呖叩拿?。這一點，我從同學(xué)的眼神、贊美中得到了確定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓同學(xué)更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國家的重要性。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價值觀目標(biāo)。

在帶領(lǐng)同學(xué)深化走進課文的同時，我沒有遺忘對同學(xué)進行說話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓同學(xué)選擇“壁畫上的______，有的______，有的______，有的______”練習(xí)說話。

另外，在教學(xué)的過程中也留意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強調(diào)。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清晰。

對于課文中的過渡句進行了重點講解，告知他們什么是過渡句，作用是什么。并且通過一個小練習(xí)，關(guān)心他們真正理解與把握。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會有不如意的地方值得我去深化的思索：在同學(xué)匯報溝通自己的學(xué)習(xí)心得時，好多同學(xué)站起來僅僅是說了一句話，我沒有引導(dǎo)同學(xué)用一段話來表達自己要說明的問題。由于有些同學(xué)課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中，消失了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開發(fā)同學(xué)的想象力方面做得還不到位。

另外，同學(xué)朗讀水平的培育仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)畢竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦，在課堂上沒有能設(shè)計出一些好的環(huán)節(jié)來進行檢測。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的閱歷，我盼望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。

莫高窟教學(xué)反思【篇3】

《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它既能滿意同學(xué)的奇怪???感，豐富他們的學(xué)問面，又是促進同學(xué)語文力量提高的好教材。而同學(xué)是課堂的仆人，是學(xué)習(xí)和進展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中敬重同學(xué)的個體，特殊是對學(xué)習(xí)方式的選擇，以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，發(fā)揮師生雙方的主動性和制造性特別重要。

在這一課時的教學(xué)中，我進行了第一自然段的教學(xué)，通過讀——悟引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵字詞來想象、理解文字背后的含義。同學(xué)抓住“492”這一數(shù)字知道莫高窟的洞窟許多；從“懸崖絕壁”一詞知道了莫高窟的洞窟在高處，還想象到古代勞動人民為建莫高窟付出許多艱辛，體會到勞動人民的聰慧能干；從“四周布滿沙丘”一句知道莫高窟身處茫茫的戈壁大漠。同學(xué)對“蜂窩似的”體悟不出什么，我就利用媒體，一出示蜂窩，同學(xué)立刻就領(lǐng)悟到“蜂窩似的是說洞窟又多又密?！敝链耍覓伋觥艾F(xiàn)在，你知道莫高窟這一名稱的來歷了嗎？”同學(xué)爭相發(fā)言，答案特別正確：“這些洞窟修建茫茫的沙漠，在又高又陡的絕壁上，故稱其為莫高窟?！弊罱K，請同學(xué)找出總起句來概括出段意。

莫高窟教學(xué)反思【篇4】

《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術(shù)寶庫呈現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮才智和宏大制造力。教學(xué)時，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

一、引導(dǎo)同學(xué)進行共性化閱讀，張揚共性。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐要珍惜同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。對于同學(xué)的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓舞。我在課堂教學(xué)中重視了這一點。如，我在引導(dǎo)同學(xué)體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和觀賞精致的飛天時，讓同學(xué)能體會一點就說一點，喜愛哪里就說哪里。同學(xué)通過用自己喜愛的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點也就不一樣，進而使課堂布滿生氣，暢所欲言，無疑使同學(xué)的共性得以張揚！

二、激發(fā)同學(xué)愛國情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其次部分課程目標(biāo)總目標(biāo)中指出，要讓同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中，培育愛國主義情感。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)憑借詳細的語言材料，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感，更要激發(fā)同學(xué)的愛國主義情感。課前可以讓同學(xué)搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿按例句，綻開想象，用有的有的有的有的有的描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進行有感情地朗讀和背誦競賽，向家長介紹莫高窟，出一張以莫高窟為主題的小報形式可以不拘一格，讓同學(xué)自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷。

莫高窟教學(xué)反思【篇5】

和“莫高窟”是中國西北一個文明遺產(chǎn)所在地不一樣，“《莫高窟》”是一個文本，設(shè)計教學(xué)前，我對這個文本略加分析：

這是一種介紹、說明性的文本，即它的類，是比較寬泛的說明文；與之同類相像的，是《兵馬俑》，寬泛地講，也包括《九寨溝》這樣的風(fēng)景點介紹的文本。

這個文本的整體特點是：以空間結(jié)構(gòu)為挨次，采納與敘述不同的共時解說（即各段之間是可以交換位置的）；總－分－總結(jié)構(gòu)。其“分”而詳細寫的部分，分別講了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個部分。

在彩塑中，正面描寫與側(cè)面描寫（游客贊美）相結(jié)合，突出共性鮮亮、神態(tài)各異、維妙維肖這三個關(guān)鍵詞。

壁畫結(jié)構(gòu)與彩塑基本相像，關(guān)鍵詞是雄偉瑰麗、內(nèi)容豐富多彩、精致、絢爛輝煌。

藏經(jīng)洞部分的特點是：面積不大、藏寶豐富、命運坎坷。其中的失寶，大家可能會聯(lián)想到余秋雨比較聞名的《道士塔》一文，雖考證并非嚴(yán)格，但因感情充足而深得人心。

就課文而言，結(jié)構(gòu)清楚，脈絡(luò)井然。許多語段、句段可以成為同學(xué)閱讀和寫作的范本。

在教學(xué)中，我抓住了文中的詞串，由詞語入手，通過讀——理解——再有感情讀這幾個環(huán)節(jié)來完成詞語的教學(xué)。然后引詞入段，在讀準(zhǔn)音，讀通文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注“彩塑”和“壁畫”構(gòu)段上的共同之處：都采納總分總的寫作結(jié)構(gòu)，滲透概括段意的方法：用文中的總起或總結(jié)句來概括?！笆苤贼~不如授之以漁”，在我們的教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)問，更要注意傳授獲得學(xué)問的方法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注構(gòu)段方法，就是盼望在閱讀中悟到寫的方法；第一次引導(dǎo)他們找文中句子概括段意之后，在學(xué)習(xí)后面幾個自然段時，他們一下就知道去找總起或總結(jié)句來概括了段意，有效地訓(xùn)練了同學(xué)的概括力量，也使同學(xué)的思維得以進展。

在這一課時的教學(xué)中，我打破了常規(guī)的第一課時最初環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)入揭題后，我進行了第一自然段的教學(xué)，通過讀——悟引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵字詞來想象、理解文字背后的含義。同學(xué)抓住“492”這一數(shù)字知道莫高窟的洞窟許多；從“懸崖絕壁”一詞知道了莫高窟的洞窟在高處，還想象到古代勞動人民為建莫高窟付出許多艱辛，體會到勞動人民的聰慧能干；從“四周布滿沙丘”一句知道莫高窟身處茫茫的戈壁大漠。同學(xué)對“蜂窩似的”體悟不出什么，我就利用媒體，一出示蜂窩，同學(xué)立刻就領(lǐng)悟到“蜂窩似的是說洞窟又多又密?！敝链?，我拋出“現(xiàn)在，你知道莫高窟這一名稱的來歷了嗎？”同學(xué)爭相發(fā)言，答案特別正確：“這些洞窟修建茫茫的沙漠，在又高又陡的絕壁上，故稱其為莫高窟?！弊罱K，請同學(xué)找出總起句來概括出段意。

文中的“飛天”“帛畫”“刺繡”離同學(xué)生活較遠，我充分利用媒體的優(yōu)勢，圖文結(jié)合，讓同學(xué)不僅理解了這些詞語，還真實地感受到了我國古代勞動人民的無窮才智，很自然地滲透了傳統(tǒng)文化的熏陶。

莫高窟教學(xué)反思【篇6】

《莫高窟》這篇課文介紹了世界著名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟中精致的塑像和明麗多姿的壁畫，贊美了我國燦爛的古代藝術(shù)。由于這篇課文對壁畫所作的描繪都是比較美麗的。所以我在教學(xué)的過程中，采納觀賞為主的教學(xué)方法，從而使同學(xué)由觀賞這漂亮的壁畫時所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國燦爛的古代藝術(shù)而傲慢。

在孩子們對課文內(nèi)容有肯定熟悉后，我讓同學(xué)選擇自己最喜愛的段落來朗讀。許多同學(xué)都挑了第四自然段，由于他們都認為這一段所描繪的情景比較美麗，所以我請一位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)閉目觀賞。主要目的一是為了訓(xùn)練同學(xué)的朗讀，二是讓同學(xué)通過自己的想象來加深對課文的理解和激發(fā)他們自己內(nèi)心的感受。有時候老師的講解的比不上同學(xué)通過自己的想象感受得真實，他們可以通過自己豐富的象想力將景象呈現(xiàn)在腦海中，然后讓他們有種身臨其境的感覺，而這種感覺單靠老師的一張嘴是換不來的。

接著，我借助多媒體讓孩子們來個直觀的感受，在發(fā)揮想象。讓孩子們觀賞彩塑，其中有具體描述臥佛的一段描寫。讓孩子們對過以后，能通過自己的想象出其他彩塑的樣子、形態(tài)、動作等等。孩子們發(fā)揮自己的想象把彩塑的豐富多彩表現(xiàn)的更加淋漓盡致。

上完著課后讓我深刻的感受的千萬不行小看孩子們的想象，他們會讓課文更加的活潑、生動、真實。

莫高窟教學(xué)反思【篇7】

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞令人贊美的豐富藏品，頌揚了我國古代勞動人民的非凡才智和宏大的制造力。全文采納了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)清楚，敘述詳細。由于同學(xué)對莫高窟的學(xué)問了解甚少，所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料及圖片，設(shè)計制作了教學(xué)課件，以便在教學(xué)中，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，對莫高窟有清楚地了解，關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容。整堂課，我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進行了一些嘗試，我認為比較勝利之處有以下方面：

一、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫，特殊是美侖美奐的飛天圖，給同學(xué)以劇烈的視覺享受，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，關(guān)心同學(xué)理解重點，突破難點。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時，在同學(xué)不理解“神態(tài)”，只會想動作的時候，我適時通過播放彩塑的各種神情，關(guān)心同學(xué)理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語：如威嚴(yán)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時，視頻展現(xiàn)雄偉瑰麗的壁畫后再讓同學(xué)用“有的……有的……有的……還有的……”的句式描述飛天形象，水到渠成地對同學(xué)進行了說話和想象訓(xùn)練。

多媒體教學(xué)手段的運用，效果特別好。同學(xué)有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想同學(xué)邊讀課文，邊觀賞這些布滿藝術(shù)美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

二、注意加強詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。

如：“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓同學(xué)有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的伸展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余同學(xué)閉上眼進行想像。然后讓同學(xué)把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些美麗的句子，深刻地記在腦海里，即進行背誦練習(xí)。

三、課堂上注意寫作指導(dǎo)。

教學(xué)本課時，注意了寫作學(xué)問的遷移指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了莫高窟的彩塑二段后，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“圍繞中心句把句子寫詳細”的方法，對莫高窟的壁畫進行了片段練習(xí)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會有不如意的地方值得我去深化的思索:在同學(xué)練習(xí)仿寫說話訓(xùn)練時，消失了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在調(diào)動同學(xué)參加及開發(fā)同學(xué)的想象力方面做得還不到位。另外，同學(xué)朗讀水平的培育仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)畢竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦，在課堂上沒有能設(shè)計出一些好的環(huán)節(jié)來進行檢測。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好的總結(jié)閱歷，我盼望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦?！皩W(xué)無止境”，我會不斷努力，使自己的教學(xué)水平再上一個新臺階?！?/p>

莫高窟教學(xué)反思【篇8】

《莫高窟》是一篇說明文。本文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術(shù)寶庫呈現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的才智與勤勞。由于課文屬于說明文，且內(nèi)容距離同學(xué)實際較遠，學(xué)起來通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。但這篇課文語言美麗，句式整齊，詞語豐富，又是對同學(xué)進行語言訓(xùn)練的典型范文。因此，我通過抓中心句綻開教學(xué)，使同學(xué)對本文有整體的熟悉，再通過多樣的教學(xué)方法，富有激情的教學(xué)語言，加強語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)情感，加深同學(xué)對祖國文化的積淀，增加同學(xué)的民族自信念和驕傲感。

一、聽讀訓(xùn)練，層層推動。我設(shè)計了三次聽讀訓(xùn)練，每次都有不同的要求，第一次概括主要內(nèi)容，其次次聽記描寫彩塑的詞語，第三次想象畫面。在同學(xué)層層推動加深對課文的熟悉、理解的同時也訓(xùn)練了同學(xué)的傾聽力量。

二、抓住中心句組織教學(xué)。上課伊始，我讓同學(xué)復(fù)習(xí)概括課文給你留下的印象時，同學(xué)很快抓住了中心句。然后，我再從中心句入手，以中心句為主線，引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，深化中心。

三、利用多媒體，補充課文空白。莫高窟的彩塑、壁畫精妙絕倫、雄偉瑰麗、博大精深。教學(xué)中，我考慮到同學(xué)對莫高窟很生疏，書中僅有的圖片并不能激發(fā)同學(xué)對莫高窟的討論熱忱，因此，我搜集了大量的圖片，關(guān)心同學(xué)感受和理解，加速同學(xué)對事物的熟悉過程，使同學(xué)把握重點，有效地突破難點。如，在理解雄偉瑰麗的飛天時，我用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)了多幅飛天圖片，同學(xué)一邊看，一邊發(fā)出贊嘆聲，看完后，個個嘖嘖贊美，很快就理解了雄偉瑰麗的含義。

四、扎實地進行說話訓(xùn)練。教學(xué)中，我將圖文結(jié)合，注意創(chuàng)設(shè)說話的機會，使得同學(xué)說有形式，說有內(nèi)容，說有制造，并由課內(nèi)向課外延長，有效地激發(fā)了同學(xué)的說話熱忱，使說話訓(xùn)練扎實有效。如，當(dāng)同學(xué)理解了精妙絕倫的彩塑，嘖嘖贊美時，我適時引導(dǎo)同學(xué)想象，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時，會怎么說呢？當(dāng)看到飛天后，我讓同學(xué)想象其他形態(tài)的飛天，不僅發(fā)揮了想象力量，還熬煉了同學(xué)的說話力量。

但是教學(xué)過后，我覺得有許多地方不盡如人意：

1、朗讀要具有層次性、針對性，本課中對于彩塑、飛天的描寫應(yīng)進行朗讀指導(dǎo)，但在教學(xué)中我由于怕耽擱時間，對同學(xué)的指導(dǎo)只是匆忙了事，使同學(xué)不能通過朗讀感受語言帶來的美。

2、對于彩塑及壁畫的圖片，我覺得出示的時機把握的不夠恰當(dāng)，而且圖片消失的太快，沒有給同學(xué)觀賞的時間，雖然圖片許多，但同學(xué)并沒有留下多少印象，所以要想感受彩塑的精妙絕倫，壁畫的雄偉瑰麗有點遙遠。

3、對同學(xué)估量不足，想象說話效果不大。在同學(xué)匯報用表示神態(tài)的詞描述彩塑時，由于事先沒有對同學(xué)的詞語積累進行了解，沒想到同學(xué)的詞語竟如此貧乏，幾個同學(xué)站起來僅僅是說了一句話，而且重復(fù)說，在我的引導(dǎo)下，也只能說出簡潔的幾個詞語。在想象飛天時，同學(xué)更是無話可說，課堂陷入尷尬的境地。在出示藏經(jīng)洞的資料及老師介紹之后，讓同學(xué)談自己的感想，同學(xué)的感情不能與老師達到共鳴。

莫高窟教學(xué)反思【篇9】

課文《莫高窟》向我們介紹了敦煌莫高窟里的精妙絕倫的彩塑、雄偉瑰麗的壁畫以及藏有寶貴文物的藏經(jīng)洞，展現(xiàn)了莫高窟輝煌的藝術(shù)成就，贊揚了中國古代勞動人民無窮的才智和杰出的才能。課文《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿意同學(xué)的奇怪???感，豐富他們的學(xué)問面，又是促進同學(xué)語文力量提高的好教材。本課的學(xué)習(xí)對象是五班級同學(xué)，對于莫高窟，以前只聽說過，但對它的有關(guān)學(xué)問了解甚少，所以，我特殊注意以下兩個方面：

一、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

1、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫，特殊是美侖美奐的飛天，并配以美麗的音樂，給同學(xué)以劇烈的視聽享受，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。

2、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，關(guān)心同學(xué)理解重點，突破難點。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時，在同學(xué)不理解“神態(tài)”，只會想動作的時候，我適時通過播放彩塑的各種神情，關(guān)心同學(xué)理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語：如威嚴(yán)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時，視屏展現(xiàn)雄偉瑰麗的壁畫后再讓同學(xué)用“有的……有的……有的……還有的……”的句式描述飛天形象，水到渠成地對同學(xué)進行了說話和想象訓(xùn)練。

3、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分?jǐn)U大信息容量。首先，我收集了大量的資料，如彩塑、壁畫豐富的圖片和《藏經(jīng)洞發(fā)覺與敦煌遺書流散》等補充閱讀材料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，關(guān)心理解課文內(nèi)容。其次，注意培育同學(xué)收集、處理信息的力量，如讓同學(xué)結(jié)合自己收集的資料來理解“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的”一句，同學(xué)愛好盎然地溝通自己收集的小故事；又如讓同學(xué)結(jié)合收集的資料并綻開想象，描述飛天形象；又如課后作業(yè)，我借要聘請小導(dǎo)游這一話題，對同學(xué)提出要求：既要特別熟識課文內(nèi)容，又要課后去收集更多的關(guān)于莫高窟的資料。

二、發(fā)揮想象、觀賞課文

在對整篇文章教學(xué)完畢后，老師讓同學(xué)選擇自己最喜愛的段落來朗讀。許多同學(xué)都挑了第四自然段，這一段所描繪的情景比較美麗，所以老師請同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)閉目觀賞。主要目的一是為了訓(xùn)練同學(xué)的朗讀，二是讓同學(xué)通過自己的想象來加深對課文的理解和激發(fā)他們自己內(nèi)心的感受。有時候老師的講解的許多，其實根本比不上同學(xué)通過自己的想像感受得真實。同學(xué)把聽到的內(nèi)容直接反應(yīng)到頭腦中，并通過自己豐富的想像力將其呈現(xiàn)在腦海中，這樣的方式會讓他們有種身臨其境的感覺，而這種感覺單靠老師的一張嘴是換不來的。等到同學(xué)在腦海中勾畫出那幅漂亮圖畫的時候，也就是他們對于這篇課文感情得到升華的時候。觀賞過后的一句：“好美??！”莫非不是對此課文最好的理解嗎？

教學(xué)后，我覺得還有以下幾點需要改進：

1、由于本課的內(nèi)容較多，信息豐富，短短的四非常鐘好像不能讓同學(xué)盡情地暢所欲言，所以本課的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)削減一些。

2、對同學(xué)的評價還要到位點

莫高窟教學(xué)反思【篇10】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在教學(xué)《敦煌莫高窟》一課時，我做了一些嘗試。下面是教學(xué)的一個片段。

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寫壁畫的段落，默讀課文，想一想哪些自然段描寫了壁畫？（生自讀課文）

生：3、4、5自然段。

師：3、4、5自然段寫的是壁畫，先來觀賞一幅明畫。（出示第4自然段）

師：這是一幅畫嗎？

生：不是。

師：這是一幅畫，藏在文字的后面，你信嗎？自己讀這段話。（激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好）

生讀。

師：讀著讀著，你看到了什么。

生：身穿華麗衣裙的少女隨音樂跳舞，一個彈琵琶，一群少女為她伴舞，一個領(lǐng)舞。

生：我看到了池水，金碧輝煌的亭臺樓閣。

師：第一次讀，就把輪廓讀出來了。再次讀，把圖讀得活起來，喜愛的部分重點讀一讀。（老師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)同學(xué)進行探究性閱讀）

生讀。（氣氛活躍，同學(xué)躍躍欲試）

師：很美，但聽起來池水不夠清。

男生讀。

師：是不是感覺清一點。

生讀。

生：更清了，我仿佛觀察了池底的鵝卵石。

師：仿佛連我也觀察了鵝卵石。（善用評價語，鼓舞同學(xué)大膽閱讀，提高閱讀質(zhì)量。）

生-齊讀。

師：金碧輝煌的地方是誰住的？

生：皇帝。

師：那能讀出氣派來嗎？

齊讀。

師：這幅圖有亭有臺有閣，是不是設(shè)計得很好？（是）那下面的誰讀？

生讀（特殊觀賞優(yōu)雅端莊的動作）

生讀

生：讀的很正確，但我覺得衣衫還沒飄起來。

生讀。

師：飄起來了嗎？（飄起來了）多美??！想不想一起享受？

齊讀。

師：剛才展現(xiàn)了舞臺的無窮魅力，誰往下讀？

生讀。

師：齊讀，把瞬間的美刻在心里。

師：這群漂亮的少女離開舞臺，來到今日的舞臺，正翩翩起舞呢！（觀賞這幅明畫第4自然段）

師：你覺得什么很美？

生：動作美。

生：景色美。音樂美舞姿美表情美

師：印證了這句話，不是沒有美，而是缺乏發(fā)覺美，這就是藝術(shù)。（齊讀）

師：觀賞到這兒，想不想看這幅圖？（出示圖片）站在壁畫前，哪些藝術(shù)家感愛好？

生：音樂家考古學(xué)家歷史學(xué)家地質(zhì)學(xué)家雕塑家

師：是呀，多美的壁畫呀！真不愧是世界著名的藝術(shù)寶庫。

課后反思：

整堂課我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進行了一些嘗試，我認為比較勝利之處有以下方面：

1、為了提高同學(xué)的感受、理解、觀賞和評價力量，我在設(shè)計本課時設(shè)置了這樣一個問題情境：（出示第4自然段）這是一幅畫嗎？由于出示的文字，同學(xué)都搖頭說是不是。接著，我說這是一幅畫，就藏在文字的后面，你信嗎？自己讀讀看。利用這個閱讀期盼的環(huán)節(jié)，一下子調(diào)動了同學(xué)閱讀的樂觀性，同學(xué)充分閱讀，老師適當(dāng)點撥：第一次讀就把輪廓讀出來了、再次讀，把圖讀得活起來在不同的要求下進行閱讀，通過一次又一次的閱讀，同學(xué)自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵，感受了語言的美。在朗讀中，我還擅長利用批判。如在朗讀池水清清時，我說聽起來不夠清。許多同學(xué)都舉起了手，躍躍欲試，一個比一個進步。這樣，通過多層次的閱讀，不僅提高了同學(xué)的朗讀水平，還培育了同學(xué)觀賞、評價的力量。在后面朗讀衣衫輕輕漂浮時，同學(xué)已會自己評價了，我覺得衣衫還沒飄起來，這就是學(xué)法的遷移。長期訓(xùn)練，同學(xué)的閱讀力量確定會提高。

2、新課程理念告知我們，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)生成的過程。精彩的課堂緣于生成。在這節(jié)課的設(shè)計上，我奇妙地預(yù)設(shè)這是一幅畫嗎？這是一幅畫，就藏在文字的后面。引導(dǎo)同學(xué)深化地感悟、品析、朗讀重點詞句，使同學(xué)在詳細的語言實踐中逐步體會了壁畫的美。真正體現(xiàn)了預(yù)設(shè)是為了更好地生成。因此，在備課時，要深刻鉆研教材，預(yù)設(shè)奇妙，為同學(xué)的準(zhǔn)時生成培育更多的土壤。

但在教學(xué)時，還有一些問題值