地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件

地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)●地質(zhì)年代的單位與系統(tǒng)●地層的劃分與對比●華北、華南地層概況及其對比所生代人、馬、象類的演化國6m8會圖1:-9利用化石劃分和對比相距較遠(yuǎn)的甲、乙兩地地層(據(jù)R.C.moore,1952)在全球化日益加速的今天，英語口語能力越來越受到大家的關(guān)注，各行各業(yè)對英語口語水平要求越來越高，因此，教師在進(jìn)行初中英語口語教學(xué)時，就需要考慮這些外界因素以及初中英語的教學(xué)大綱要求，根據(jù)大綱指出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行初中英語口語教學(xué)，尤其是在農(nóng)村開展教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過分析農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)完善化措施，真正推動初中英語口語教學(xué)的發(fā)展。一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在的問題1.從學(xué)生方面來說首先，學(xué)生進(jìn)行口語交流的動機(jī)不強(qiáng)，處于以漢語為母語的語言環(huán)境下，學(xué)生不太愿意進(jìn)行英語口語交流，加上口語教學(xué)需要一個良好的語言環(huán)境和較高的教學(xué)水平，然而教師對英語口語能力的不重視，完全忽視讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，因此，良好的英語學(xué)習(xí)動機(jī)對提高英語口語能力來說是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生害怕說英語，對說英語存在心理障礙。很多學(xué)生在口語課堂上害怕說英語，認(rèn)為開口說英語是一件很難的事情，久而久之，英語就成為“啞巴英語”，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到自己在口語能力方面存在的不足，只有勇敢地說英語，才能及時彌補自身的不足。2.從教師方面來說首先，英語教師的口語水平不高，許多英語教師長期不說英語，導(dǎo)致口語能力不斷下降，加上農(nóng)村英語教學(xué)中缺乏對口語培訓(xùn)的機(jī)會，學(xué)生接觸英語時間不長，另外，學(xué)生口語理解能力較差，教師用英語和學(xué)生交流，無法達(dá)到預(yù)期效果，便逐步使用漢語來和學(xué)生交流，幫助學(xué)生更好地理解英語口語內(nèi)容。長此以往，學(xué)生的英語應(yīng)試水平不斷提高，但是口語交際能力卻一直沒有得到很好的提升。其次，英語口語教學(xué)中缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用，如，一些錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)等，借助這些基礎(chǔ)設(shè)備給學(xué)生播放更多的口語交流對話，讓學(xué)生熟悉對話交流的模式，然而很多農(nóng)村英語教師不愿意采用這些設(shè)備，領(lǐng)取配套的教學(xué)磁帶也是放置不管。3.從教育環(huán)境來說農(nóng)村教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施較為落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，多是通過錄音機(jī)，沒有一個良好的語言環(huán)境，城市學(xué)生開始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，更有甚者通過網(wǎng)絡(luò)與外教進(jìn)行口語交流，擁有良好的口語氛圍。這些教育環(huán)境的不足，決定著農(nóng)村英語口語教學(xué)無法正常開展下去。這都是農(nóng)村英語教師需要解決的問題，真正提高學(xué)生的英語口語能力。二、針對農(nóng)村初中英語口語學(xué)習(xí)困難的對策1.消除學(xué)生的心理障礙要想讓學(xué)生真正積極地進(jìn)行英語口語鍛煉，需要良好的師生關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，教師需要與學(xué)生建立友好平等的關(guān)系，讓學(xué)生漸漸喜歡英語教師，繼而更加愿意與教師進(jìn)行口語交流，在不斷地練習(xí)中享受口語帶來的樂趣，逐步建立起信心。讓口語能力較高的學(xué)生帶動口語水平一般的學(xué)生，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步，克服口語過程中的困難，真正提高口語交流水平。如，在學(xué)習(xí)Doyoulikebananas？這節(jié)課時，教師可以先和一位口語水平較高的學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生進(jìn)行演示，教會學(xué)生在口語交流時應(yīng)如何進(jìn)行開頭和結(jié)尾，由此教會學(xué)生口語思路，真正學(xué)會獨立進(jìn)行口語交流。2.激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，盡量用簡單的單詞和口語化用語，幫助學(xué)生學(xué)會簡單的口語交流，從而加強(qiáng)口語練習(xí)。教師可以利用農(nóng)村家庭的許多家禽入手，先從學(xué)生熟悉的動物開始，依次學(xué)習(xí)雞、鴨、鵝、豬、貓等單詞，拉近英語口語與生活之間的聯(lián)系，通過趣味性的英語口語內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會享受英語口語帶來的成就感。3.及時引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求農(nóng)村初中英語教師在口語教學(xué)時，在課堂上使用先進(jìn)的教學(xué)儀器，如，錄音機(jī)、語音室和與教材相關(guān)的配套資料，跟上英語教學(xué)發(fā)展步伐，只有這樣才能讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行口語交流，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用，可以更好地提高學(xué)生對英語口語的理解。同時，政府還需要加大對農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)施的投入，完善相應(yīng)的配套設(shè)施，努力提高英語口語教學(xué)水平，讓學(xué)生接受純正的英語教學(xué)。中職學(xué)生的年齡大致集中為15歲到20歲，尚處于青年時期，思想還不夠成熟，在這一關(guān)鍵時期，中職學(xué)校有責(zé)任加強(qiáng)德育教育，以促使學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀等。一、中職德育教育的必要性中等職業(yè)學(xué)校是以初中畢業(yè)生為招生對象的學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才和高素質(zhì)勞動者。在此大背景下，德育工作理應(yīng)成為中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將德、智、體、美、勞工作有機(jī)配合，重點加強(qiáng)德育工作，對學(xué)生的思想、政治、道德、法律、心理健康等方面加強(qiáng)教育。針對中職學(xué)校的很多學(xué)生存在家庭教育缺失的現(xiàn)狀，學(xué)校的德育教育顯得更加必要，同時，這要求中職學(xué)校的德育工作必須要做到剛?cè)岵?jì)，督促每一位學(xué)生“走正道”。二、創(chuàng)新德育模式，提高學(xué)生素質(zhì)1.?對中職生心理特點，加強(qiáng)心理健康教育心理健康教育是德育教育的重要內(nèi)容之一，因此，從加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育入手，會減輕中職學(xué)校的德育工作負(fù)擔(dān)，具體可從以下幾個方面入手：（1）開設(shè)心理健康課程。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是心理健康教育的主陣地，它是學(xué)生獲取系統(tǒng)的心理學(xué)知識的重要途徑，心理健康課程不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該是生動的，可以通過個案分析幫助學(xué)生深刻地了解自己的心理狀況，并進(jìn)行及時調(diào)整，從而可以擁有健康、陽光的心態(tài)，以更好地學(xué)習(xí)、生活。（2）建立學(xué)生心理健康檔案。中職學(xué)校應(yīng)該建立健全心理健康檔案管理系統(tǒng)，在新生入學(xué)之初，就科學(xué)、有效地對新生的心理健康狀況進(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)查，對一些有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)。（3）團(tuán)隊咨詢與德育相結(jié)合，成立學(xué)習(xí)班。學(xué)校的心理教師應(yīng)該合作起來，加強(qiáng)與各班班主任的交流，將各班具有同一心理問題的學(xué)生聚集在一起，進(jìn)行團(tuán)隊式的心理輔導(dǎo)；在心理輔導(dǎo)的過程中，要做到具體問題具體分析，不能一概而論。對于一些已經(jīng)嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，可以成立學(xué)習(xí)班，對他們進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)及道德規(guī)范教育和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，與此同時，還需要對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們有認(rèn)錯、改錯的勇氣，讓他們具備正確認(rèn)知世界的能力。2.針對中職生專業(yè)特點，深化職業(yè)道德教育加強(qiáng)職業(yè)道德教育是中職學(xué)生日后能兢兢業(yè)業(yè)地堅守工作崗位的重要保障，因此，德育教師應(yīng)該創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式，積極改進(jìn)教學(xué)手段、考核方法等，靈活地開展德育教學(xué)，以提高德育教學(xué)質(zhì)量；德育教師還需要將職業(yè)道德課和實習(xí)實訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，開展不同的社會實踐來深化職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，以實現(xiàn)德育教育與行業(yè)道德的“無縫接軌”。中職學(xué)生的吃苦精神、負(fù)責(zé)精神、誠懇態(tài)度等職業(yè)道德和精神的培養(yǎng)僅僅靠傳統(tǒng)的德育理論課堂是無法實現(xiàn)的，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到各個專業(yè)領(lǐng)域的實際操作中去。具體可從以下幾個方面入手：（1）中職學(xué)校可以聘請一些在相關(guān)領(lǐng)域有建樹的員工來上課，他們能夠很好地將企業(yè)實際與職業(yè)道德教育聯(lián)系起來。（2）職業(yè)道德的專任教師要懂得創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，可以嘗試情景創(chuàng)設(shè)、討論辯論、角色扮演、案例分析等有趣的教學(xué)形式；與此同時，職業(yè)道德教師還應(yīng)該與各個專業(yè)的教師形成合作關(guān)系，通過“師師合作”的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（3）德育教育是偏理論的學(xué)習(xí)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便需要德育教育的相關(guān)教師能夠另辟蹊徑，改變傳統(tǒng)的德育課堂模式，增強(qiáng)德育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)德育良好氛圍中職學(xué)校應(yīng)該致力于校園文化建設(shè)，利用校園廣播、校報期刊等學(xué)校資源來宣傳德育的重要性，從而為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，以提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。其次，中職學(xué)校還可以模仿企業(yè)建立工作室管理制度、業(yè)務(wù)流程等，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)等。良好的德育學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)有利于中職學(xué)生潛移默化地接受德育教育，具有深遠(yuǎn)持久的作用。結(jié)語中職學(xué)校的德育教育是一項較為復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，既需要中職學(xué)校的全力配合，也需要教師的細(xì)心、耐心教導(dǎo)，還需要學(xué)生加強(qiáng)自我約束、自我調(diào)節(jié)等；由此可見，中職學(xué)校搞好德育教育的過程是一個長期努力、共同努力的過程。地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)●地質(zhì)年代的單位與系統(tǒng)●地層的劃分與對比●華北、華南地層概況及其對比所生代人、馬、象類的演化地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)2國6m8會圖1:-9利用化石劃分和對比相距較遠(yuǎn)的甲、乙兩地地層(據(jù)R.C.moore,1952)國32.相對地質(zhì)時代相對地質(zhì)年代表地質(zhì)時代單位新生界只表明相對的新老中生界關(guān)系,不具有年代古生界的時間關(guān)系,這種地質(zhì)時代稱為相對元古界地質(zhì)時代。太古界2.相對地質(zhì)時代相對地質(zhì)年代表4、同位素地質(zhì)年代表的建立在1896年發(fā)現(xiàn)鈾的放射性后,20世紀(jì)早期一些學(xué)者開始利用放射性同位素具有固定衰變周期的特點,來測定某些含放射性同位素的礦物(巖石)的形成年齡稱為礦物的同位素年齡(百萬年(Ma)為單位),它相當(dāng)于包含該礦物并和該礦物同時形成的巖石的絕對年齡。例如同位素年齡(百萬年(Ma)為單位)410Ma志留紀(jì)440Ma奧陶紀(jì)500Ma寒武紀(jì)570Ma、同位素地質(zhì)年代表的建立5地質(zhì)時代系統(tǒng)●地質(zhì)年代單位:宙、代、紀(jì)、世、期、時●年代地層單位:宇、界、系、統(tǒng)、階、時帶地質(zhì)時代單位與年代地層單位具有嚴(yán)格的對應(yīng)關(guān)系,年代地層單位是指在特定的時間間隔內(nèi)形成的全部地層,其頂?shù)捉缑娑际且缘葧r面為界。地質(zhì)時代系統(tǒng)6地庶年代光地質(zhì)時代(地屈水硫及代號位年值植暫動(宇)(界世(統(tǒng)新世(統(tǒng)N3中數(shù)世姚E內(nèi)堅紀(jì)(系)K侏羅紀(jì)(系中體羅世(統(tǒng)物m三魯甚250畢右炭世姚c(系)D中泥盆世(統(tǒng)D早塞世(tD留紀(jì)〔系)s套奧陶(系早奧陶世(O)晚此世(寒正(系)已震豆紀(jì)(系》z早震旦世(權(quán)動物擋現(xiàn)系)h180o運動生商現(xiàn)象開的出現(xiàn)據(jù)王鴻物等《中地庶年代光7去丁一1質(zhì)都代表生物演化南力古】克urmae'auijen圖1s-2新生代人、馬象類的演化搖周眄鎮(zhèn)、E,H,柯柏特、W.L·Stokes等綜合編繪)去丁一1質(zhì)都代表8第二節(jié)地層的劃分與對比巖層與地層露頭自上而下由幾種不同的巖層【巖頂面(5黃綠色薄層頁巖,具水平層理層下層面(4)灰綠色薄層細(xì)砂巖底面(3)深灰色中厚層中砂巖(2)灰黃色中厚層礫巖;圖7-1沉積巖層的露頭(1)灰色厚層粗砂巖,見有斜層理;說明見正文(一)巖層由上下兩個巖性界面所限制的同一巖性的層狀巖石稱為巖層?！駧r層厚度是指該巖層頂面至底面的垂直距離。按單個巖層的厚度將巖層分為四個等級:塊狀層>1m;厚層為0.1m;中厚層為0.5-10.5m;薄層<0.1m。第二節(jié)地層的劃分與對比9二地層●地層是具有一定時代含義的巖層或巖層的組合。例如抽水站T80在距今250T205Ma(三疊紀(jì)期間沉積:-1四川江油黃連橋地區(qū)中上三疊統(tǒng)地層剖面圖形成的地層,P三登統(tǒng)天井山組h-上三疊統(tǒng)漢旺組T,上三疊統(tǒng)石元組稱為三疊系。(據(jù)帶宗海,1979)二地層10長城系常州溝組砂巖●地層層序律沉積物的沉積是自下而上逐層上下老疊置起來的,從下向上,巖層的形成年代順次變CheChe新。即“下老上新這一規(guī)律稱“地層層序律”長城系常州溝組砂巖11地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件12地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件13地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件14地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件15地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件16地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件17地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件18地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件19地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件20地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件21地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件22地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件23地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件24地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件25地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件26地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件27地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件28地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件29地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件30地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件31地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件32地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件33地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件34地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件35地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件36地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件37地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件38地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件39地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件40地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件41地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件42地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件43地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件44地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件45地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件46地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件47地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件48地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件49地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件50地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件51地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件52地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件53地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件54地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件55地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件56地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++課件57謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕58地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)●地質(zhì)年代的單位與系統(tǒng)●地層的劃分與對比●華北、華南地層概況及其對比所生代人、馬、象類的演化國6m8會圖1:-9利用化石劃分和對比相距較遠(yuǎn)的甲、乙兩地地層(據(jù)R.C.moore,1952)在全球化日益加速的今天，英語口語能力越來越受到大家的關(guān)注，各行各業(yè)對英語口語水平要求越來越高，因此，教師在進(jìn)行初中英語口語教學(xué)時，就需要考慮這些外界因素以及初中英語的教學(xué)大綱要求，根據(jù)大綱指出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行初中英語口語教學(xué)，尤其是在農(nóng)村開展教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過分析農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)完善化措施，真正推動初中英語口語教學(xué)的發(fā)展。一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在的問題1.從學(xué)生方面來說首先，學(xué)生進(jìn)行口語交流的動機(jī)不強(qiáng)，處于以漢語為母語的語言環(huán)境下，學(xué)生不太愿意進(jìn)行英語口語交流，加上口語教學(xué)需要一個良好的語言環(huán)境和較高的教學(xué)水平，然而教師對英語口語能力的不重視，完全忽視讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，因此，良好的英語學(xué)習(xí)動機(jī)對提高英語口語能力來說是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生害怕說英語，對說英語存在心理障礙。很多學(xué)生在口語課堂上害怕說英語，認(rèn)為開口說英語是一件很難的事情，久而久之，英語就成為“啞巴英語”，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到自己在口語能力方面存在的不足，只有勇敢地說英語，才能及時彌補自身的不足。2.從教師方面來說首先，英語教師的口語水平不高，許多英語教師長期不說英語，導(dǎo)致口語能力不斷下降，加上農(nóng)村英語教學(xué)中缺乏對口語培訓(xùn)的機(jī)會，學(xué)生接觸英語時間不長，另外，學(xué)生口語理解能力較差，教師用英語和學(xué)生交流，無法達(dá)到預(yù)期效果，便逐步使用漢語來和學(xué)生交流，幫助學(xué)生更好地理解英語口語內(nèi)容。長此以往，學(xué)生的英語應(yīng)試水平不斷提高，但是口語交際能力卻一直沒有得到很好的提升。其次，英語口語教學(xué)中缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用，如，一些錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)等，借助這些基礎(chǔ)設(shè)備給學(xué)生播放更多的口語交流對話，讓學(xué)生熟悉對話交流的模式，然而很多農(nóng)村英語教師不愿意采用這些設(shè)備，領(lǐng)取配套的教學(xué)磁帶也是放置不管。3.從教育環(huán)境來說農(nóng)村教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施較為落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，多是通過錄音機(jī)，沒有一個良好的語言環(huán)境，城市學(xué)生開始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，更有甚者通過網(wǎng)絡(luò)與外教進(jìn)行口語交流，擁有良好的口語氛圍。這些教育環(huán)境的不足，決定著農(nóng)村英語口語教學(xué)無法正常開展下去。這都是農(nóng)村英語教師需要解決的問題，真正提高學(xué)生的英語口語能力。二、針對農(nóng)村初中英語口語學(xué)習(xí)困難的對策1.消除學(xué)生的心理障礙要想讓學(xué)生真正積極地進(jìn)行英語口語鍛煉，需要良好的師生關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，教師需要與學(xué)生建立友好平等的關(guān)系，讓學(xué)生漸漸喜歡英語教師，繼而更加愿意與教師進(jìn)行口語交流，在不斷地練習(xí)中享受口語帶來的樂趣，逐步建立起信心。讓口語能力較高的學(xué)生帶動口語水平一般的學(xué)生，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步，克服口語過程中的困難，真正提高口語交流水平。如，在學(xué)習(xí)Doyoulikebananas？這節(jié)課時，教師可以先和一位口語水平較高的學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生進(jìn)行演示，教會學(xué)生在口語交流時應(yīng)如何進(jìn)行開頭和結(jié)尾，由此教會學(xué)生口語思路，真正學(xué)會獨立進(jìn)行口語交流。2.激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，盡量用簡單的單詞和口語化用語，幫助學(xué)生學(xué)會簡單的口語交流，從而加強(qiáng)口語練習(xí)。教師可以利用農(nóng)村家庭的許多家禽入手，先從學(xué)生熟悉的動物開始，依次學(xué)習(xí)雞、鴨、鵝、豬、貓等單詞，拉近英語口語與生活之間的聯(lián)系，通過趣味性的英語口語內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會享受英語口語帶來的成就感。3.及時引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求農(nóng)村初中英語教師在口語教學(xué)時，在課堂上使用先進(jìn)的教學(xué)儀器，如，錄音機(jī)、語音室和與教材相關(guān)的配套資料，跟上英語教學(xué)發(fā)展步伐，只有這樣才能讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行口語交流，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用，可以更好地提高學(xué)生對英語口語的理解。同時，政府還需要加大對農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)施的投入，完善相應(yīng)的配套設(shè)施，努力提高英語口語教學(xué)水平，讓學(xué)生接受純正的英語教學(xué)。中職學(xué)生的年齡大致集中為15歲到20歲，尚處于青年時期，思想還不夠成熟，在這一關(guān)鍵時期，中職學(xué)校有責(zé)任加強(qiáng)德育教育，以促使學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀等。一、中職德育教育的必要性中等職業(yè)學(xué)校是以初中畢業(yè)生為招生對象的學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才和高素質(zhì)勞動者。在此大背景下，德育工作理應(yīng)成為中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將德、智、體、美、勞工作有機(jī)配合，重點加強(qiáng)德育工作，對學(xué)生的思想、政治、道德、法律、心理健康等方面加強(qiáng)教育。針對中職學(xué)校的很多學(xué)生存在家庭教育缺失的現(xiàn)狀，學(xué)校的德育教育顯得更加必要，同時，這要求中職學(xué)校的德育工作必須要做到剛?cè)岵?jì)，督促每一位學(xué)生“走正道”。二、創(chuàng)新德育模式，提高學(xué)生素質(zhì)1.?對中職生心理特點，加強(qiáng)心理健康教育心理健康教育是德育教育的重要內(nèi)容之一，因此，從加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育入手，會減輕中職學(xué)校的德育工作負(fù)擔(dān)，具體可從以下幾個方面入手：（1）開設(shè)心理健康課程。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是心理健康教育的主陣地，它是學(xué)生獲取系統(tǒng)的心理學(xué)知識的重要途徑，心理健康課程不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該是生動的，可以通過個案分析幫助學(xué)生深刻地了解自己的心理狀況，并進(jìn)行及時調(diào)整，從而可以擁有健康、陽光的心態(tài)，以更好地學(xué)習(xí)、生活。（2）建立學(xué)生心理健康檔案。中職學(xué)校應(yīng)該建立健全心理健康檔案管理系統(tǒng)，在新生入學(xué)之初，就科學(xué)、有效地對新生的心理健康狀況進(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)查，對一些有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)。（3）團(tuán)隊咨詢與德育相結(jié)合，成立學(xué)習(xí)班。學(xué)校的心理教師應(yīng)該合作起來，加強(qiáng)與各班班主任的交流，將各班具有同一心理問題的學(xué)生聚集在一起，進(jìn)行團(tuán)隊式的心理輔導(dǎo)；在心理輔導(dǎo)的過程中，要做到具體問題具體分析，不能一概而論。對于一些已經(jīng)嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，可以成立學(xué)習(xí)班，對他們進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)及道德規(guī)范教育和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，與此同時，還需要對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們有認(rèn)錯、改錯的勇氣，讓他們具備正確認(rèn)知世界的能力。2.針對中職生專業(yè)特點，深化職業(yè)道德教育加強(qiáng)職業(yè)道德教育是中職學(xué)生日后能兢兢業(yè)業(yè)地堅守工作崗位的重要保障，因此，德育教師應(yīng)該創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式，積極改進(jìn)教學(xué)手段、考核方法等，靈活地開展德育教學(xué)，以提高德育教學(xué)質(zhì)量；德育教師還需要將職業(yè)道德課和實習(xí)實訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，開展不同的社會實踐來深化職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，以實現(xiàn)德育教育與行業(yè)道德的“無縫接軌”。中職學(xué)生的吃苦精神、負(fù)責(zé)精神、誠懇態(tài)度等職業(yè)道德和精神的培養(yǎng)僅僅靠傳統(tǒng)的德育理論課堂是無法實現(xiàn)的，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到各個專業(yè)領(lǐng)域的實際操作中去。具體可從以下幾個方面入手：（1）中職學(xué)?？梢云刚堃恍┰谙嚓P(guān)領(lǐng)域有建樹的員工來上課，他們能夠很好地將企業(yè)實際與職業(yè)道德教育聯(lián)系起來。（2）職業(yè)道德的專任教師要懂得創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，可以嘗試情景創(chuàng)設(shè)、討論辯論、角色扮演、案例分析等有趣的教學(xué)形式；與此同時，職業(yè)道德教師還應(yīng)該與各個專業(yè)的教師形成合作關(guān)系，通過“師師合作”的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（3）德育教育是偏理論的學(xué)習(xí)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便需要德育教育的相關(guān)教師能夠另辟蹊徑，改變傳統(tǒng)的德育課堂模式，增強(qiáng)德育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)德育良好氛圍中職學(xué)校應(yīng)該致力于校園文化建設(shè)，利用校園廣播、校報期刊等學(xué)校資源來宣傳德育的重要性，從而為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，以提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。其次，中職學(xué)校還可以模仿企業(yè)建立工作室管理制度、業(yè)務(wù)流程等，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)等。良好的德育學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)有利于中職學(xué)生潛移默化地接受德育教育，具有深遠(yuǎn)持久的作用。結(jié)語中職學(xué)校的德育教育是一項較為復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，既需要中職學(xué)校的全力配合，也需要教師的細(xì)心、耐心教導(dǎo)，還需要學(xué)生加強(qiáng)自我約束、自我調(diào)節(jié)等；由此可見，中職學(xué)校搞好德育教育的過程是一個長期努力、共同努力的過程。地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)++16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。59地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)●地質(zhì)年代的單位與系統(tǒng)●地層的劃分與對比●華北、華南地層概況及其對比所生代人、馬、象類的演化地質(zhì)年代與地層系統(tǒng)60國6m8會圖1:-9利用化石劃分和對比相距較遠(yuǎn)的甲、乙兩地地層(據(jù)R.C.moore,1952)國612.相對地質(zhì)時代相對地質(zhì)年代表地質(zhì)時代單位新生界只表明相對的新老中生界關(guān)系,不具有年代古生界的時間關(guān)系,這種地質(zhì)時代稱為相對元古界地質(zhì)時代。太古界2.相對地質(zhì)時代相對地質(zhì)年代表62、同位素地質(zhì)年代表的建立在1896年發(fā)現(xiàn)鈾的放射性后,20世紀(jì)早期一些學(xué)者開始利用放射性同位素具有固定衰變周期的特點,來測定某些含放射性同位素的礦物(巖石)的形成年齡稱為礦物的同位素年齡(百萬年(Ma)為單位),它相當(dāng)于包含該礦物并和該礦物同時形成的巖石的絕對年齡。例如同位素年齡(百萬年(Ma)為單位)410Ma志留紀(jì)440Ma奧陶紀(jì)500Ma寒武紀(jì)570Ma、同位素地質(zhì)年代表的建立63地質(zhì)時代系統(tǒng)●地質(zhì)年代單位:宙、代、紀(jì)、世、期、時●年代地層單位:宇、界、系、統(tǒng)、階、時帶地質(zhì)時代單位與年代地層單位具有嚴(yán)格的對應(yīng)關(guān)系,年代地層單位是指在特定的時間間隔內(nèi)形成的全部地層,其頂?shù)捉缑娑际且缘葧r面為界。地質(zhì)時代系統(tǒng)64地庶年代光地質(zhì)時代(地屈水硫及代號位年值植暫動(宇)(界世(統(tǒng)新世(統(tǒng)N3中數(shù)世姚E內(nèi)堅紀(jì)(系)K侏羅紀(jì)(系中體羅世(統(tǒng)物m三魯甚250畢右炭世姚c(系)D中泥盆世(統(tǒng)D早塞世(tD留紀(jì)〔系)s套奧陶(系早奧陶世(O)晚此世(寒正(系)已震豆紀(jì)(系》z早震旦世(權(quán)動物擋現(xiàn)系)h180o運動生商現(xiàn)象開的出現(xiàn)據(jù)王鴻物等《中地庶年代光65去丁一1質(zhì)都代表生物演化南力古】克urmae'auijen圖1s-2新生代人、馬象類的演化搖周眄鎮(zhèn)、E,H,柯柏特、W.L·Stokes等綜合編繪)去丁一1質(zhì)都代表66第二節(jié)地層的劃分與對比巖層與地層露頭自上而下由幾種不同的巖層【巖頂面(5黃綠色薄層頁巖,具水平層理層下層面(4)灰綠色薄層細(xì)砂巖底面(3)深灰色中厚層中砂巖(2)灰黃色中厚層礫巖;圖7-1沉積巖層的露頭(1)灰色厚層粗砂巖,見有斜層理;說明見正文(一)巖層由上下兩個巖性界面所限制的同一巖性的層狀巖石稱為巖層?！駧r層厚度是指該巖層頂面至底面的垂直距離。按單個巖層的厚度將巖層分為四個等級:塊狀層>1m;厚層為0.1m;中厚層為0.5-10.5m;薄層<0.1m。第二節(jié)地層的劃分與對比67二地層●地層是具有一定時代含義的巖層或巖層的組合。例如抽水站T80在距今250T205Ma(三疊紀(jì)期間沉積:-1四川江油黃連橋地區(qū)