群落生態(tài)學3群落演替課件

群落生態(tài)學3群落演替31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。群落生態(tài)學3群落演替群落生態(tài)學3群落演替31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第九章群落的結(jié)構(gòu)群落的演替林學院侯繼華2017-0910辮鴣的演替材學信華2017-09書法之于中國，歷史悠久，世人仰慕，其歷史性、藝術(shù)性無可撼動，已成為世界藝術(shù)之林中的瑰寶。隨著科技的發(fā)展和手機、互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的學習和交流方式發(fā)生了巨變，對漢字書寫的依賴度急劇下降。隨著網(wǎng)絡語言的盛行，不規(guī)范使用漢字和“提筆忘字”的現(xiàn)象越來越多。我們的雙手已習慣了敲打鍵盤，還有多少人使用筆墨紙硯？越來越多的年輕人已經(jīng)寫不好字，甚至不愿意寫字……對于農(nóng)村學生來說，學習書法更是一件難上加難的事情，無書法學習環(huán)境，無專業(yè)書法教師，這種現(xiàn)狀更加令人擔憂。筆者作為一名普通的農(nóng)村中學書法教師，面對著一張張稚氣未脫的臉，心中無限感嘆！一個人的力量是有限的，如何喚起國人對幾千年書法傳承的重視，已成為亟待思考和解決的問題了。在這種嚴峻形勢下，2014年3月，中國書協(xié)主席蘇士澍先生在全國政協(xié)十二屆二次會議上，作了題為《寫好中國字，做好中國人》的發(fā)言，振聾發(fā)聵，引人深思。讓學生從小接觸書法、親近書法，并不是要培養(yǎng)書法家，而是讓傳統(tǒng)文化在學生心中播下無形的種子，扎下牢固的根，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。書法是綜合性的素質(zhì)教育，對學生啟智育德、培心健體、磨練意志有著莫大的助益。令人欣慰的是，教育部于2013年2月發(fā)布了《中小學書法教育指導綱要》，將書法教育工作提升到了一個新階段。2014年7月中旬，教育部和中國書法協(xié)會在全國十二個省舉辦了“翰墨薪傳”中小學教師書法培訓，為中小學校培養(yǎng)書法師資力量開了一個很好的先河。筆者有幸參加了吉林省書法教師培訓，受益匪淺，同時也深深感受到國家對中小學生學習書法藝術(shù)的高度重視。農(nóng)村學校書法教育嚴重滯后，這是不爭的事實。這種狀況也凸顯出農(nóng)村學生在書法學習方面是弱勢群體。一、農(nóng)村中小學書法教學現(xiàn)狀1.學校對書法教育重視不夠（1）農(nóng)村學校一般對書法課的重視程度不夠，認識不到位。學校在排課表時，雖按要求將書法課排進了課表，但學校沒有專職的書法教師，書法課主要由其他教師兼代。（2）學校對書法教學的硬件設(shè)施投入不夠，甚至無投入。大部分農(nóng)村中小學沒有專用的書法教室，農(nóng)村小學三年級以上開設(shè)毛筆書法課的班級極少，即使有也只是為了應付上級檢查與調(diào)研。書法教學成了擺設(shè)，失去了書法教學課程設(shè)置的意義。2.師資力量不強目前，農(nóng)村學校幾乎無專職的書法教師，書法課由語文教師或美術(shù)教師兼代，再加上多數(shù)農(nóng)村學校教師未受過正規(guī)師范培訓，自身的書法水平較低，怎么能夠教學生呢？3.家長、學生不重視（1）家長不重視。很多孩子從幼兒園起就被家長送去參加奧數(shù)、音樂、舞蹈、體育等“特長培訓班”，很少有家長愿意讓孩子練書法，覺得“寫字誰不會”，沒有讓孩子書寫的意識。（2）學生缺乏興趣。對書法的興趣要經(jīng)過一段時間的實踐，有了基本知識后才能產(chǎn)生。最初的練字是最簡單的基本筆畫練習，枯燥又乏味，是一段艱苦的階段。學生大多是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，加之各學科考試的壓力，沒多少學生能堅持下來，也不愿花時間練習書法。二、書法教學對策1.學校的支持和保障學校應積極給予經(jīng)費和硬件方面的支持，設(shè)置專門的學生書法室，有條件的還可以設(shè)置書法資料保管室及教師工作室。在校園文化建設(shè)中增加書法教育的相關(guān)內(nèi)容，如在教學樓或宿舍樓的走廊、樓梯、墻壁等處張貼名人書法，讓學生在學校時時處處都能受到書法潛移默化的熏陶。學校應建立完善的制度保障。建立完善的評查制度，檢查每周的書法課上課情況，防止書法課被其他課代替。將書法課的教學情況評查納入教師的期末績效考核，并形成制度。建立激勵機制，積極鼓勵學生、教師參加各級書法比賽，并根據(jù)獲獎級別給予相應的獎勵。即使沒得獎，只要敢于積極參加，學校都要給予一定的鼓勵獎。將這種鼓勵機制形成制度，長期執(zhí)行。2.培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是最好的老師，學生只有有了興趣才能將書法學好。筆者認為在書法教學中，教師可以采用以下方法調(diào)動學生學書法的積極性。第一，利用表揚鼓勵法。教師在教學中多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和進步并及時鼓勵和表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，從而激起他們對書法的學習興趣。第二，創(chuàng)造舒適優(yōu)雅的書法環(huán)境。在書法教學過程中，適時地播放舒緩優(yōu)美的輕音樂，讓學生在舒適優(yōu)雅的氛圍中學習書法，提高學生對書法學習的興趣。第三，借助多媒體展示生動的書法教學內(nèi)容。在教?W中可以利用網(wǎng)絡資源配圖解說，將枯燥乏味的書法內(nèi)容以學生喜歡的形式生動地展現(xiàn)出來。雖然，農(nóng)村中小學書法教育還有種種不足，但我相信，只要我們堅持夢想，不懈努力，農(nóng)村中小學書法教育就一定會擺脫困境，讓中華民族書法藝術(shù)這一傳統(tǒng)文化在農(nóng)村中小學這片廣闊的土地上得到繼承和弘揚。無論從專業(yè)要求，還是從學員需要看，各軍事院校都必須開展人文素質(zhì)教育。但是，縱觀近幾年一些軍校開展的人文素質(zhì)教育，效果并不顯著。其中一個不容忽視的原因，就是缺乏對人文素質(zhì)教育目標體系的認識和研究。要把人文素質(zhì)教育落到實處，引向深入，必須構(gòu)建科學合理的人文素質(zhì)教育目標體系。一、培養(yǎng)軍校學員人文素質(zhì)的教育途徑1、構(gòu)建合理的人文教育內(nèi)容體系理順專業(yè)課與人文課之間的關(guān)系，加強人文教育。院校培養(yǎng)的軍事人才，既要有“做事”的本領(lǐng)，又懂“做人”的道理。而目前的現(xiàn)狀是前者強后者弱，二者反差明顯，致使學員的哲學、歷史、地理和文藝知識貧乏，為人處世有欠穩(wěn)妥。應提升人文課的地位，確立人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)并重，互相滲透，均衡發(fā)展的教育思想，對現(xiàn)行課程體系進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，構(gòu)建系統(tǒng)完整的人文課程體系，有針對性地加強學員人文教育。在教學內(nèi)容的設(shè)置上，加強對學員的哲學、經(jīng)濟學、政治學、史學、法學、文藝學、倫理學、語言學等人文學科及人文精神的教育，培養(yǎng)學員人文精神。增加選修課比重，選修課是加強學員專業(yè)理論知識、追蹤科技前沿、發(fā)展個性特長、提高創(chuàng)新能力等各方面素質(zhì)的重要途徑。同時，注重在自然科學教育及專業(yè)教育中抓人文精神的培養(yǎng)，使科文教育與人文教育有機結(jié)合。2、創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，營造人文氛圍環(huán)境作為一種客觀存在，是影響人的發(fā)展的重要因素之一，而軍校教育借助于一個特殊的，經(jīng)過人們加工和創(chuàng)造出來的校園文化環(huán)境，對學員的影響更大。為此，首先要美化校園環(huán)境。把學校成員的思想和行為引導到學校所確定的發(fā)展目標上來；再次開展豐富多彩的校園文化活動。在內(nèi)容上，緊扣時代脈搏，貼近軍校學員的思想和生活實際，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，謳歌時代的真、善、美，并自覺地抵制腐朽消極思想的侵蝕和滲透，努力凈化環(huán)境。在形式上，開展高品位、高質(zhì)量的文化活動，建立人文活動課體系，通過各種渠道形成全員參與的厚重生動面健康的人文氛圍，使學員在耳濡目染中得到熏陶，思想上得到啟迪，情感上得到陶冶，精神上得到升華，素質(zhì)上得到提高。二、軍校學員應具備的人文素質(zhì)。強烈的愛國主義精神。即對祖國、對人民、對社會主義、對中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的忠誠和熱愛，有強烈的民族自尊心、自信心和自豪感。強烈的愛國主義精神是學員人文素質(zhì)構(gòu)成的核心。只有具備了強烈的愛國熱情，強烈的事業(yè)心、責任感，學員才能樹立為祖國、為人民的利益奉獻終身的遠大理想，在工作中才能勇于改革、大膽創(chuàng)新，贏得領(lǐng)導、部屬的信任。較強的交際能力。學員面臨的工作復雜多變，操作性強，面對的不僅僅是一個個具有不同思想不同個性特點的戰(zhàn)士，而且還要與各級領(lǐng)導、同事和睦相處，這就要求學員善于處理各種復雜的人際關(guān)系，具備較強的交往能力。要引導學員樹立正確的交往動機，堅持以誠心團結(jié)人，以真情鼓舞人，以真心體諒人，將來做戰(zhàn)士的貼心人。良好的表述能力。表述能力包括文字表述能力和語言表述能力。學員具備良好的表述能力是做好第一任職工作的基礎(chǔ)。三、充分發(fā)揮教員的主導作用提高教員的文化品位、言談舉止、為人處世、思想境界對學員人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。因此，作為教育者，必須具備良好的職業(yè)道德和個人品德，必須具有較為全面的知識結(jié)構(gòu)，必須擁有多方面的綜合能力，同時還應具備現(xiàn)代的教育觀念和精湛的教育技能。發(fā)揮好學員隊干部的“全程教員”作用。人文教育實際上就是“做人”的教育。隊干部的為人處世是最有說服力的活教材。因此，要選用人文素質(zhì)好，管理能力強的隊干部，通過嚴格管理教育，加強學員優(yōu)良作風和高尚人格的培育，以自身的行為引導學員做一個“完整的人”，并及時解答學員在學習、生活和做人上遇到的疑難問題，當好學員的引路人。教員在教學方法上充分發(fā)揮學員的主體作用，多運用討論式、問答式、辯論式等雙向交流式教學方法，寓理于情、情理結(jié)合，激發(fā)學員的學習熱情和創(chuàng)造性，提高學員的綜合素質(zhì)。教員通過質(zhì)疑啟發(fā)式、開放討論式、信任平等式等民主教學，給學員提供了主動參與與自我表現(xiàn)的機會，使學員敢于表達自己的見解，思維處于積極活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能將得到最大限度的開發(fā)。在教學形式上要加強實踐教學環(huán)節(jié)。學員人文素質(zhì)的提高，除了在課堂內(nèi)有計劃學習人文課程外，更重要的是依靠課外實踐教育活動來實現(xiàn)的，社會實踐是學員把所學人文知識轉(zhuǎn)化為能力，提升為素質(zhì)的重要途徑。我們強調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，首要目的就在于滿足生存與發(fā)展的內(nèi)在需求，生存與發(fā)展必須以“社會適應性”作為基點，否則很難生存，更談不上發(fā)展。而“社會適應性”的培養(yǎng)必須經(jīng)過大量的積極主動的社會實踐才能實現(xiàn)。因此，我們應重視學員的社會實踐活動，學?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，有針對性、有選擇性地開展一些社會調(diào)查、科技活動、文學藝術(shù)活動、人文景觀游覽活動等不同內(nèi)容的社會實踐，使學員能夠在耳聞目睹中親身感知和體驗人文精神，樹立積極溝通的態(tài)度，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，訓練有效創(chuàng)新的技能，從而為人文素質(zhì)的全面提高提供了更加合理的途徑和手段。群落生態(tài)學3群落演替31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。群落生1第九章群落的結(jié)構(gòu)群落的演替林學院侯繼華2017-09第九章群落的結(jié)構(gòu)210辮鴣的演替材學信華2017-0910辮鴣的演替3群落的動態(tài)群落的動態(tài)應包括群落內(nèi)部動態(tài)和群落的演替、地球上生物群落的進化1群落的季節(jié)動態(tài)群落的內(nèi)部動態(tài)群落的季節(jié)變化是指在環(huán)境的季節(jié)變化的前坦張故由鹽回和群落年變化指在不發(fā)生本質(zhì)變化的前提下群落逐年所表現(xiàn)的在群落生產(chǎn)量、物種成分數(shù)量比例、優(yōu)勢種重要值及群落物質(zhì)、能量平衡方面所表現(xiàn)的各種波動群落的波動多數(shù)是由群落所在地區(qū)氣候條件的不規(guī)則變動引起的,其特點是群落區(qū)系成分的相對穩(wěn)定性群落數(shù)量特征變化的不定性以及變化的可逆性。群落的動態(tài)4群落的演替■1概念2群落演替的一般過程3群落演替的基本類型4演替頂極學說5群落演替的機制群落的演替5群落演替的基本概念群落演替(communitysuccession)又稱生態(tài)演替(Ecologicalsuccession):是指在植物群落發(fā)展變化過程中,由低級到高級、由簡單到復雜、一個階段接著一個階段,一個群落代替另一個群落的自然演變現(xiàn)象演替系列(successionsere):生物群落的演替過程,從植物的定居開始,到形成穩(wěn)定的植物群落為止,這個過程稱演替系列。其中每一個明顯的步驟稱為演替階段或演替時期。群落演替的基本概念6先鋒種(pioneerspecies):演替過程中,最早定居下來的物種稱先鋒種先鋒群落pioneercommunity):演替過程中最初形成具有一定結(jié)構(gòu)和功能的群落稱先鋒群落演替頂極(climax):演替過程中,當群落達到與周圍環(huán)境取得平衡時(物種組合穩(wěn)定),群落演替漸漸變得緩慢,最后的演替系列階段稱演替頂極頂極群落(climaxcommunity):演替最后階段的群落稱頂極群落。先鋒種(pioneerspecies):演替過程中,最早7二群落演替的一般過程侵移(遷移):繁殖體傳播到新定居的地方的過程定居:植物繁殖體到達新地點后,開始發(fā)芽、生長和繁殖的過程環(huán)境變化:群落演替的重要過程物種競爭:各物種成分的比例與優(yōu)勢度變化新群落的形成與穩(wěn)定:“優(yōu)勝劣汰,適者生存”,群落結(jié)構(gòu)趙于完善,整個群落及其與環(huán)境之間保持相對的穩(wěn)定性。二群落演替的一般過程8群落演替基本類型主外因動態(tài)演替基質(zhì)性質(zhì)導因旱生原生演替素(內(nèi)因動態(tài)演替初原生演替始條水生原生演替\時(世紀演替件(次生演替群落復生進長期演替程(快速演替演進展演替替逆行演替代(自養(yǎng)演替謝方特異養(yǎng)演替向循環(huán)演替征群落演替基本類型主外因動態(tài)演替91原生演替和次生演替原生演替原生演替:開始于原生裸地上的植物群落演替?！ぴ愕?指以前完全沒有植物的地段,或原來存在過植被,但被徹底消滅,甚至植被下的土壤條件也不復存在。如:裸露的巖石、湖邊或河岸沙丘、火山爆發(fā)后留下的火山灰等1原生演替和次生演替10原生演替的基本系列旱生演替系列:原生演替中開始于裸露巖石、砂地等干旱基質(zhì)上的演替。水生演替系列:從積水發(fā)生的原生演替。原生演替的基本系列11群落生態(tài)學3群落演替課件12群落生態(tài)學3群落演替課件13群落生態(tài)學3群落演替課件14群落生態(tài)學3群落演替課件15群落生態(tài)學3群落演替課件16群落生態(tài)學3群落演替課件17群落生態(tài)學3群落演替課件18群落生態(tài)學3群落演替課件19群落生態(tài)學3群落演替課件20群落生態(tài)學3群落演替課件21群落生態(tài)學3群落演替課件22群落生態(tài)學3群落演替課件23群落生態(tài)學3群落演替課件24群落生態(tài)學3群落演替課件25群落生態(tài)學3群落演替課件26群落生態(tài)學3群落演替課件27群落生態(tài)學3群落演替課件28群落生態(tài)學3群落演替課件29群落生態(tài)學3群落演替課件30群落生態(tài)學3群落演替課件31群落生態(tài)學3群落演替課件32群落生態(tài)學3群落演替課件33群落生態(tài)學3群落演替課件34群落生態(tài)學3群落演替課件35群落生態(tài)學3群落演替課件36群落生態(tài)學3群落演替課件37群落生態(tài)學3群落演替課件38群落生態(tài)學3群落演替課件39群落生態(tài)學3群落演替課件40群落生態(tài)學3群落演替課件41群落生態(tài)學3群落演替課件42群落生態(tài)學3群落演替課件43群落生態(tài)學3群落演替課件44群落生態(tài)學3群落演替課件45群落生態(tài)學3群落演替課件46群落生態(tài)學3群落演替課件47群落生態(tài)學3群落演替課件48謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?9群落生態(tài)學3群落演替31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。群落生態(tài)學3群落演替群落生態(tài)學3群落演替31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第九章群落的結(jié)構(gòu)群落的演替林學院侯繼華2017-0910辮鴣的演替材學信華2017-09書法之于中國，歷史悠久，世人仰慕，其歷史性、藝術(shù)性無可撼動，已成為世界藝術(shù)之林中的瑰寶。隨著科技的發(fā)展和手機、互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的學習和交流方式發(fā)生了巨變，對漢字書寫的依賴度急劇下降。隨著網(wǎng)絡語言的盛行，不規(guī)范使用漢字和“提筆忘字”的現(xiàn)象越來越多。我們的雙手已習慣了敲打鍵盤，還有多少人使用筆墨紙硯？越來越多的年輕人已經(jīng)寫不好字，甚至不愿意寫字……對于農(nóng)村學生來說，學習書法更是一件難上加難的事情，無書法學習環(huán)境，無專業(yè)書法教師，這種現(xiàn)狀更加令人擔憂。筆者作為一名普通的農(nóng)村中學書法教師，面對著一張張稚氣未脫的臉，心中無限感嘆！一個人的力量是有限的，如何喚起國人對幾千年書法傳承的重視，已成為亟待思考和解決的問題了。在這種嚴峻形勢下，2014年3月，中國書協(xié)主席蘇士澍先生在全國政協(xié)十二屆二次會議上，作了題為《寫好中國字，做好中國人》的發(fā)言，振聾發(fā)聵，引人深思。讓學生從小接觸書法、親近書法，并不是要培養(yǎng)書法家，而是讓傳統(tǒng)文化在學生心中播下無形的種子，扎下牢固的根，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。書法是綜合性的素質(zhì)教育，對學生啟智育德、培心健體、磨練意志有著莫大的助益。令人欣慰的是，教育部于2013年2月發(fā)布了《中小學書法教育指導綱要》，將書法教育工作提升到了一個新階段。2014年7月中旬，教育部和中國書法協(xié)會在全國十二個省舉辦了“翰墨薪傳”中小學教師書法培訓，為中小學校培養(yǎng)書法師資力量開了一個很好的先河。筆者有幸參加了吉林省書法教師培訓，受益匪淺，同時也深深感受到國家對中小學生學習書法藝術(shù)的高度重視。農(nóng)村學校書法教育嚴重滯后，這是不爭的事實。這種狀況也凸顯出農(nóng)村學生在書法學習方面是弱勢群體。一、農(nóng)村中小學書法教學現(xiàn)狀1.學校對書法教育重視不夠（1）農(nóng)村學校一般對書法課的重視程度不夠，認識不到位。學校在排課表時，雖按要求將書法課排進了課表，但學校沒有專職的書法教師，書法課主要由其他教師兼代。（2）學校對書法教學的硬件設(shè)施投入不夠，甚至無投入。大部分農(nóng)村中小學沒有專用的書法教室，農(nóng)村小學三年級以上開設(shè)毛筆書法課的班級極少，即使有也只是為了應付上級檢查與調(diào)研。書法教學成了擺設(shè)，失去了書法教學課程設(shè)置的意義。2.師資力量不強目前，農(nóng)村學校幾乎無專職的書法教師，書法課由語文教師或美術(shù)教師兼代，再加上多數(shù)農(nóng)村學校教師未受過正規(guī)師范培訓，自身的書法水平較低，怎么能夠教學生呢？3.家長、學生不重視（1）家長不重視。很多孩子從幼兒園起就被家長送去參加奧數(shù)、音樂、舞蹈、體育等“特長培訓班”，很少有家長愿意讓孩子練書法，覺得“寫字誰不會”，沒有讓孩子書寫的意識。（2）學生缺乏興趣。對書法的興趣要經(jīng)過一段時間的實踐，有了基本知識后才能產(chǎn)生。最初的練字是最簡單的基本筆畫練習，枯燥又乏味，是一段艱苦的階段。學生大多是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，加之各學科考試的壓力，沒多少學生能堅持下來，也不愿花時間練習書法。二、書法教學對策1.學校的支持和保障學校應積極給予經(jīng)費和硬件方面的支持，設(shè)置專門的學生書法室，有條件的還可以設(shè)置書法資料保管室及教師工作室。在校園文化建設(shè)中增加書法教育的相關(guān)內(nèi)容，如在教學樓或宿舍樓的走廊、樓梯、墻壁等處張貼名人書法，讓學生在學校時時處處都能受到書法潛移默化的熏陶。學校應建立完善的制度保障。建立完善的評查制度，檢查每周的書法課上課情況，防止書法課被其他課代替。將書法課的教學情況評查納入教師的期末績效考核，并形成制度。建立激勵機制，積極鼓勵學生、教師參加各級書法比賽，并根據(jù)獲獎級別給予相應的獎勵。即使沒得獎，只要敢于積極參加，學校都要給予一定的鼓勵獎。將這種鼓勵機制形成制度，長期執(zhí)行。2.培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是最好的老師，學生只有有了興趣才能將書法學好。筆者認為在書法教學中，教師可以采用以下方法調(diào)動學生學書法的積極性。第一，利用表揚鼓勵法。教師在教學中多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和進步并及時鼓勵和表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，從而激起他們對書法的學習興趣。第二，創(chuàng)造舒適優(yōu)雅的書法環(huán)境。在書法教學過程中，適時地播放舒緩優(yōu)美的輕音樂，讓學生在舒適優(yōu)雅的氛圍中學習書法，提高學生對書法學習的興趣。第三，借助多媒體展示生動的書法教學內(nèi)容。在教?W中可以利用網(wǎng)絡資源配圖解說，將枯燥乏味的書法內(nèi)容以學生喜歡的形式生動地展現(xiàn)出來。雖然，農(nóng)村中小學書法教育還有種種不足，但我相信，只要我們堅持夢想，不懈努力，農(nóng)村中小學書法教育就一定會擺脫困境，讓中華民族書法藝術(shù)這一傳統(tǒng)文化在農(nóng)村中小學這片廣闊的土地上得到繼承和弘揚。無論從專業(yè)要求，還是從學員需要看，各軍事院校都必須開展人文素質(zhì)教育。但是，縱觀近幾年一些軍校開展的人文素質(zhì)教育，效果并不顯著。其中一個不容忽視的原因，就是缺乏對人文素質(zhì)教育目標體系的認識和研究。要把人文素質(zhì)教育落到實處，引向深入，必須構(gòu)建科學合理的人文素質(zhì)教育目標體系。一、培養(yǎng)軍校學員人文素質(zhì)的教育途徑1、構(gòu)建合理的人文教育內(nèi)容體系理順專業(yè)課與人文課之間的關(guān)系，加強人文教育。院校培養(yǎng)的軍事人才，既要有“做事”的本領(lǐng)，又懂“做人”的道理。而目前的現(xiàn)狀是前者強后者弱，二者反差明顯，致使學員的哲學、歷史、地理和文藝知識貧乏，為人處世有欠穩(wěn)妥。應提升人文課的地位，確立人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)并重，互相滲透，均衡發(fā)展的教育思想，對現(xiàn)行課程體系進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，構(gòu)建系統(tǒng)完整的人文課程體系，有針對性地加強學員人文教育。在教學內(nèi)容的設(shè)置上，加強對學員的哲學、經(jīng)濟學、政治學、史學、法學、文藝學、倫理學、語言學等人文學科及人文精神的教育，培養(yǎng)學員人文精神。增加選修課比重，選修課是加強學員專業(yè)理論知識、追蹤科技前沿、發(fā)展個性特長、提高創(chuàng)新能力等各方面素質(zhì)的重要途徑。同時，注重在自然科學教育及專業(yè)教育中抓人文精神的培養(yǎng)，使科文教育與人文教育有機結(jié)合。2、創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，營造人文氛圍環(huán)境作為一種客觀存在，是影響人的發(fā)展的重要因素之一，而軍校教育借助于一個特殊的，經(jīng)過人們加工和創(chuàng)造出來的校園文化環(huán)境，對學員的影響更大。為此，首先要美化校園環(huán)境。把學校成員的思想和行為引導到學校所確定的發(fā)展目標上來；再次開展豐富多彩的校園文化活動。在內(nèi)容上，緊扣時代脈搏，貼近軍校學員的思想和生活實際，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，謳歌時代的真、善、美，并自覺地抵制腐朽消極思想的侵蝕和滲透，努力凈化環(huán)境。在形式上，開展高品位、高質(zhì)量的文化活動，建立人文活動課體系，通過各種渠道形成全員參與的厚重生動面健康的人文氛圍，使學員在耳濡目染中得到熏陶，思想上得到啟迪，情感上得到陶冶，精神上得到升華，素質(zhì)上得到提高。二、軍校學員應具備的人文素質(zhì)。強烈的愛國主義精神。即對祖國、對人民、對社會主義、對中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的忠誠和熱愛，有強烈的民族自尊心、自信心和自豪感。強烈的愛國主義精神是學員人文素質(zhì)構(gòu)成的核心。只有具備了強烈的愛國熱情，強烈的事業(yè)心、責任感，學員才能樹立為祖國、為人民的利益奉獻終身的遠大理想，在工作中才能勇于改革、大膽創(chuàng)新，贏得領(lǐng)導、部屬的信任。較強的交際能力。學員面臨的工作復雜多變，操作性強，面對的不僅僅是一個個具有不同思想不同個性特點的戰(zhàn)士，而且還要與各級領(lǐng)導、同事和睦相處，這就要求學員善于處理各種復雜的人際關(guān)系，具備較強的交往能力。要引導學員樹立正確的交往動機，堅持以誠心團結(jié)人，以真情鼓舞人，以真心體諒人，將來做戰(zhàn)士的貼心人。良好的表述能力。表述能力包括文字表述能力和語言表述能力。學員具備良好的表述能力是做好第一任職工作的基礎(chǔ)。三、充分發(fā)揮教員的主導作用提高教員的文化品位、言談舉止、為人處世、思想境界對學員人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。因此，作為教育者，必須具備良好的職業(yè)道德和個人品德，必須具有較為全面的知識結(jié)構(gòu)，必須擁有多方面的綜合能力，同時還應具備現(xiàn)代的教育觀念和精湛的教育技能。發(fā)揮好學員隊干部的“全程教員”作用。人文教育實際上就是“做人”的教育。隊干部的為人處世是最有說服力的活教材。因此，要選用人文素質(zhì)好，管理能力強的隊干部，通過嚴格管理教育，加強學員優(yōu)良作風和高尚人格的培育，以自身的行為引導學員做一個“完整的人”，并及時解答學員在學習、生活和做人上遇到的疑難問題，當好學員的引路人。教員在教學方法上充分發(fā)揮學員的主體作用，多運用討論式、問答式、辯論式等雙向交流式教學方法，寓理于情、情理結(jié)合，激發(fā)學員的學習熱情和創(chuàng)造性，提高學員的綜合素質(zhì)。教員通過質(zhì)疑啟發(fā)式、開放討論式、信任平等式等民主教學，給學員提供了主動參與與自我表現(xiàn)的機會，使學員敢于表達自己的見解，思維處于積極活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能將得到最大限度的開發(fā)。在教學形式上要加強實踐教學環(huán)節(jié)。學員人文素質(zhì)的提高，除了在課堂內(nèi)有計劃學習人文課程外，更重要的是依靠課外實踐教育活動來實現(xiàn)的，社會實踐是學員把所學人文知識轉(zhuǎn)化為能力，提升為素質(zhì)的重要途徑。我們強調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，首要目的就在于滿足生存與發(fā)展的內(nèi)在需求，生存與發(fā)展必須以“社會適應性”作為基點，否則很難生存，更談不上發(fā)展。而“社會適應性”的培養(yǎng)必須經(jīng)過大量的積極主動的社會實踐才能實現(xiàn)。因此，我們應重視學員的社會實踐活動，學校可以根據(jù)自己的實際情況，有針對性、有選擇性地開展一些社會調(diào)查、科技活動、文學藝術(shù)活動、人文景觀游覽活動等不同內(nèi)容的社會實踐，使學員能夠在耳聞目睹中親身感知和體驗人文精神，樹立積極溝通的態(tài)度，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，訓練有效創(chuàng)新的技能，從而為人文素質(zhì)的全面提高提供了更加合理的途徑和手段。群落生態(tài)學3群落演替31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。群落生50第九章群落的結(jié)構(gòu)群落的演替林學院侯繼華2017-09第九章群落的結(jié)構(gòu)5110辮鴣的演替材學信華2017-0910辮鴣的演替52群落的動態(tài)群落的動態(tài)應包括群落內(nèi)部動態(tài)和群落的演替、地球上生物群落的進化1群落的季節(jié)動態(tài)群落的內(nèi)部動態(tài)群落的季節(jié)變化是指在環(huán)境的季節(jié)變化的前坦張故由鹽回和群落年變化指在不發(fā)生本質(zhì)變化的前提下群落逐年所表現(xiàn)的在群落生產(chǎn)量、物種成分數(shù)量比例、優(yōu)勢種重要值及群落物質(zhì)、能量平衡方面所表現(xiàn)的各種波動群落的波動多數(shù)是由群落所在地區(qū)氣候條件的不規(guī)則變動引起的,其特點是群落區(qū)系成分的相對穩(wěn)定性群落數(shù)量特征變化的不定性以及變化的可逆性。群落的動態(tài)53群落的演替■1概念2群落演替的一般過程3群落演替的基本類型4演替頂極學說5群落演替的機制群落的演替54群落演替的基本概念群落演替(communitysuccession)又稱生態(tài)演替(Ecologicalsuccession):是指在植物群落發(fā)展變化過程中,由低級到高級、由簡單到復雜、一個階段接著一個階段,一個群落代替另一個群落的自然演變現(xiàn)象演替系列(successionsere):生物群落的演替過程,從植物的定居開始,到形成穩(wěn)定的植物群落為止,這個過程稱演替系列。其中每一個明顯的步驟稱為演替階段或演替時期。群落演替的基本概念55先鋒種(pioneerspecies):演替過程中,最早定居下來的物種稱先鋒種先鋒群落pioneercommunity):演替過程中最初形成具有一定結(jié)構(gòu)和功能的群落稱先鋒群落演替頂極(climax):演替過程中,當群落達到與周圍環(huán)境取得平衡時(物種組合穩(wěn)定),群落演替漸漸變得緩慢,最后的演替系列階段稱演替頂極頂極群落(climaxcommunity):演替最后階段的群落稱頂極群落。先鋒種(pioneerspecies):演替過程中,最早56二群落演替的一般過程侵移(遷移):繁殖