2022年遼寧省盤錦市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2022年遼寧省盤錦市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教師根據(jù)成績對學生進行表揚或者批評。這種強化方式體現(xiàn)了班都拉提出的（）

A．間斷強化

B．替代強化

C．直接強化

D．自我強化

2.整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課B.上課C.課外作業(yè)D.成績評定

3.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）

A．認知

B．需要

C．客觀現(xiàn)實

D．個性

4.國民教育制度中最重要的組成部分是（）。A.中等教育制度B.社會教育制度C.學校教育制度D.高等教育制度

5.德國教育家赫爾巴特曾提出過的著名德育原則是（）。A.社會化活動法則B.教學的教育性原則C.自然后果原則D.知行統(tǒng)一原則

6.當事人中心療法是哪個心理學流派的心理治療觀點()。A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒療法

7.學習記憶比較長的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響()。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

8.《論演說家的教育》(又譯為《雄辯術原理》)的作者是()

A．柏拉圖

B．亞里士多德

C．昆體

D．福祿貝爾

9.教育的本質屬性是（）。A.永恒性B.培養(yǎng)人的社會活動C.歷史性D.相對獨立性

10.班主任工作總結一般分為()A.A.學習總結和思想總結B.學期總結和學年總結C.全面總結和專題總結D.課內(nèi)總結和課外總結

二、填空題(10題)11.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

12.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

13.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

14.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

15._______是以學科為中心設計的課程。

16.思維的基本形式是_______、_______、_______。

17.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

18.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

19.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

20.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

三、簡答題(2題)21.簡述“德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程”這一德育過程規(guī)律。

22.簡述教師在教育過程中起主導作用的依據(jù)。

四、論述題(2題)23.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因。

24.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?

五、辨析題(2題)25.如果兩個國家的政治、經(jīng)濟狀況一致，則這兩個國家的教育就完全一樣。

26.技能與一般的隨意運動無區(qū)別。

參考答案

1.C

2.B上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)。

3.C

4.C狹義教育制度僅指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系。學校教育制度是整個教育制度的核心，ABD都包括在C中，所以學校教育制度是整個教育制度的最主要的組成部分。

5.B

6.C

7.C材料的中間部分由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，因而識記與回憶均較困難，而首尾材料僅受到某種抑制的影響，因而識記與回憶的效果較好。

8.CC

[解析]A．柏拉圖《理想國》。B．亞里士多德《政治學》。D．福祿貝爾《人的教育》，所以選C。

9.B教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質屬性。

10.C

11.感知思維認識感知,思維,認識

12.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

13.生活化生活化

14.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

15.學科課程學科課程

16.概念，判斷，推理

17.獨立性新穎性獨立性,新穎性

18.社會家庭

19.壬寅學制

20.意義識記機械識記意義識記，機械識記

21.(1)德育過程的長期性是由人的認識規(guī)律決定的。德育內(nèi)容、方法不會總停留在一個水平上，會不斷地發(fā)展、變化，德育任務的完成是一個長期過程。(2)青少年可塑性強、思想不成熟、缺乏生活經(jīng)驗，常表現(xiàn)為品德水平時高時低，說明了德育過程的反復性。(3)每一次反復都不是前一次的簡單重復，而是注入了新的內(nèi)容，帶有逐步提高的性質。這就要求教育者抓反復、反復抓。

22.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面。(2)教師是教育工作的決策者。(3)教師是教育方針政策的執(zhí)行者。(4)教師是教育效果的影響者。

23.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱?guī)定”的實施，表明黃老師已經(jīng)較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內(nèi)涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

24.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策。合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

25.錯誤。教育受一定社會的政治經(jīng)濟的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有自己的相對獨立性。教育不能脫離社會物質條件而憑空產(chǎn)生。任何一種教育，從其思想、制度、內(nèi)容、方法等方面來看，盡管受當時的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的，都與