數(shù)字化制造技術(shù)課件

數(shù)字化制造技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比數(shù)字化制造技術(shù)數(shù)字化制造技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葦?shù)字化制造技術(shù)-馮珍珍,金純,張舒、什么是數(shù)字化制造技術(shù)二、數(shù)字化制造技術(shù)的起源和發(fā)展、數(shù)字化制造技術(shù)的主要內(nèi)容四、數(shù)字化制造技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向思想品德課教學(xué)是農(nóng)村教育活動(dòng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，思想品德課的重要性使得其存在的意義重大，但其在農(nóng)村的教育實(shí)施過(guò)程中存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教育工作當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)許多思想品德課堂構(gòu)建的許多問(wèn)題。學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)科的不重視，使得農(nóng)村初中的思想品德課堂處于十分尷尬的境地，這也是農(nóng)村初中思想品德課不能高效發(fā)展的重要原因。加強(qiáng)農(nóng)村初中思想品德課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)實(shí)效的提高，已經(jīng)成為許多教育教學(xué)工作者的共識(shí)。所以，本文以初中的思想品德課作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。1農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的苦所謂農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的苦，就是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中存在諸多問(wèn)題。家長(zhǎng)與學(xué)生的重視力度不足，專業(yè)的老師隊(duì)伍的缺乏等等，都造成初中思想品德課堂效率難以提高。下面，我們就對(duì)農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的苦進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：1.1缺少專業(yè)的思想品德教師在農(nóng)村地區(qū)，思想品德專業(yè)教師的是缺乏是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，許多初中學(xué)校的思想品德課程都是由其它學(xué)科的教師代教的。特別是對(duì)于七年級(jí)與八年級(jí)的思想品德課來(lái)說(shuō)，思想品德教師的缺乏使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系難以建立，不能與九年級(jí)的思想品德課程學(xué)習(xí)進(jìn)行很好地銜接。這些代課的教師對(duì)于思想品德課程沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這是不重要的“豆芽科”，沒(méi)有必要投入大量的精力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備，這種落后的思想品德教學(xué)思想嚴(yán)重影響初中思想品德課堂的開(kāi)展效果。另外，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之時(shí)，許多教師在課堂上對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀與簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生劃一下重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，就是一堂思想品德課堂。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到突顯，其主動(dòng)性沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)。1.2學(xué)生與家長(zhǎng)不重視農(nóng)村的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然得到家長(zhǎng)的部分支持，但是，對(duì)于思想品德課，無(wú)論是學(xué)生來(lái)說(shuō)還是家長(zhǎng)都沒(méi)有給予充分的重視。許多家長(zhǎng)與學(xué)生將思想品德課當(dāng)作是不重要的副科，學(xué)生沒(méi)有積極地學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)促。雖然家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高的期待，將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量孩子學(xué)習(xí)情況的目標(biāo)，但沒(méi)有將思想品德這一“副科”放在關(guān)注的范圍之內(nèi)。農(nóng)村的留守兒童較多，大多由家中的老人進(jìn)行看護(hù)，這些老人對(duì)于現(xiàn)代化的學(xué)科沒(méi)有正確的理解與科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成重要的事情對(duì)待。這就使得初中思想品德課面臨著許多發(fā)展問(wèn)題。2農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的樂(lè)農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的樂(lè)，就是一一解決初中思想品德教學(xué)中問(wèn)題。我通過(guò)初中思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多解決初中思想品德課教學(xué)的對(duì)策。下面，我們就來(lái)對(duì)這些對(duì)策進(jìn)行闡述：2.1提高專業(yè)教師隊(duì)伍的打造要打造專業(yè)的思想品德教師隊(duì)伍，要關(guān)注思想品德教師的業(yè)務(wù)水平的提高。農(nóng)村的思想品德教師要勇于改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，走出教學(xué)誤區(qū)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的提高。初中學(xué)校要鼓勵(lì)思想品德教師參加專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)有效的培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)自己專業(yè)水平的提高。利用思想品德知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的頭腦，利用有效的交流得到更有將會(huì)的思想品德課教學(xué)方法。只有這樣，初中思想品德教師才能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出更大的價(jià)值。農(nóng)村的初中學(xué)生受到許多特定思想與環(huán)境的影響，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些情緒波動(dòng)。教師要利用思想品德課解決學(xué)生存在的情緒與心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提高思想品德課程的學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村思想品德教師隊(duì)伍的成功打造，會(huì)給思想品德教師帶來(lái)更大的教學(xué)信心，找到教學(xué)的動(dòng)力，享受到教學(xué)的樂(lè)。2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講也是一樣，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用有效的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師要在條件允許的范圍之內(nèi)，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用，以此來(lái)提高初中生對(duì)于思想品德課堂的關(guān)注。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多地方也實(shí)現(xiàn)了寬帶的覆蓋。教師要積極地利用最新的教學(xué)手段與方法，使用多媒體設(shè)備充實(shí)課堂。在全新的課堂氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高，學(xué)生積極性也會(huì)激增。教師可以利用多媒體課件的制造，使許多抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生了解到不同的學(xué)習(xí)方法。3小結(jié)綜上所述，農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的經(jīng)歷讓我體會(huì)到了教學(xué)工作的苦與樂(lè)。我從初中思想品德課堂的教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，提出了切實(shí)可行的加強(qiáng)對(duì)策。希望以此來(lái)提高教師對(duì)于思想品德學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，利用思想品德課堂來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。我國(guó)教育部曾多次指出，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，站在老師的角度的而言，進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，必須摒棄以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，摒棄“機(jī)械重復(fù)的抄寫”等。“減負(fù)”并非不做作業(yè)，而是應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)精且少的作業(yè)，在減負(fù)的情況下，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。本文對(duì)減負(fù)增效背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)的隨堂化進(jìn)行了研究，可供參考。一、課前研讀，明確當(dāng)堂訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)在開(kāi)展每個(gè)單元教學(xué)之前，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)本單元的目標(biāo)加以研讀，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)加以分析，并對(duì)如何突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)加以探索，同時(shí)還必須對(duì)課后問(wèn)題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)加以梳理。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)精講多練，注重課堂鞏固[1]。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位充分地表現(xiàn)出來(lái)，盡可能多地留出時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。課堂作業(yè)通常是對(duì)課本中難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用與鞏固，通常均是課本中具有一定價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，老師在課堂教學(xué)中著重講解的。老師在設(shè)置隨堂化課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循減負(fù)增效的原則，應(yīng)針對(duì)該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)何時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練以及采取何種方式進(jìn)行訓(xùn)練加以認(rèn)真設(shè)計(jì)。一篇課文中許多內(nèi)容均可以設(shè)置成練習(xí)的。老師唯有熟練掌握課本、本單元的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)格遵循減負(fù)增效的原則，從中精選出核心訓(xùn)練內(nèi)容，自己先事先實(shí)踐，探尋出最優(yōu)的解答方案，方能做到胸有成竹，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，這樣方能有效的提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。二、形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大部分學(xué)生對(duì)待作業(yè)都是一種被動(dòng)狀態(tài)，老師必須幫助學(xué)生從被動(dòng)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)作業(yè)。老師可通過(guò)各種方式，設(shè)計(jì)出更具情趣、更加新穎、靈活的作業(yè)，這樣方能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師所設(shè)計(jì)的隨堂化課堂作業(yè)，除了必須符合減負(fù)增效的要求外，還必須具有可操作性、可讀性、可玩耍性、可寫性以及可看性，這樣不僅可以達(dá)到減負(fù)增效的效果，而且可以使學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性得到充分地激發(fā)，通過(guò)結(jié)合讀、聽(tīng)、寫、說(shuō)、做、唱、演、畫等各種形式，培育學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，以使小學(xué)生的動(dòng)手能力、好奇心和形象思維得到充分的體現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣[2]。在對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，除了必須考慮到目標(biāo)與規(guī)劃外，還必須遵循減負(fù)增效的原則，不僅要明確方向和目標(biāo)，還必須精練，能將學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù)充分地反映出來(lái)。利用課堂作業(yè)充分鍛煉學(xué)生的讀、聽(tīng)、寫、說(shuō)等各方面，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)梳理思路、加深知識(shí)掌握程度，全面增強(qiáng)學(xué)生使用與理解語(yǔ)言的能力。通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)的表現(xiàn)形式與組織形式，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而達(dá)到減負(fù)增效的效果。譬如，在學(xué)習(xí)《云房子》?@一課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課堂上表演小鳥是怎樣做客的，怎樣表達(dá)的，同時(shí)要求學(xué)生描繪出小鳥們所建造出的云房子，并用一句話進(jìn)行表述。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到減負(fù)增效的效果。語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是獨(dú)具匠心的，為低年級(jí)小學(xué)生設(shè)置的語(yǔ)文課堂作業(yè)必須是形式活、設(shè)計(jì)精、耗時(shí)少的，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的作業(yè)能力與知識(shí)水平來(lái)對(duì)隨堂化課堂作業(yè)進(jìn)行設(shè)置。唯有這樣，方能達(dá)到減負(fù)的目的，也唯有這樣，方能提升課堂作業(yè)的情趣性和新穎性，使學(xué)生樂(lè)于完成課堂作業(yè)，從而達(dá)到提升與鍛煉學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而達(dá)到增效的目的。三、設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力均是存在一定差別的，老師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的、有層次、有梯度、形式各異的隨堂化課堂作業(yè)，以便最大程度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。例如，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音“zicisi”之后，老師可以設(shè)置如下一些隨堂化課堂作業(yè)：①對(duì)拼音“zicisi”加以認(rèn)讀，掌握認(rèn)讀音節(jié)四聲的整體認(rèn)讀；②掌握聲母“zcs”與單韻母組成的音節(jié)，并對(duì)詞語(yǔ)加以認(rèn)讀；③根據(jù)課本中的插圖進(jìn)行表述，其中必須包括“一塵不染”或“干干凈凈”（選做題）；④在家里學(xué)會(huì)掃地。此種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力設(shè)置的梯度性課堂作業(yè)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，只需①②兩題即可，這樣便可以讓他們了解到最基本的知識(shí)，學(xué)會(huì)新學(xué)聲母的認(rèn)讀，學(xué)會(huì)課本上章節(jié)的拼讀。而針對(duì)那么學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們嘗試著完成第③④題，這樣也可以在一定程度上拓寬他們的知識(shí)面、提升他們的能力。老師在開(kāi)展“s”這一聲母教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生拓展性的學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”和聲母“s”，此種隨堂化的課堂作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也可以達(dá)到減負(fù)增效的效果。四、結(jié)語(yǔ)減負(fù)增效背景下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)隨堂化任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)值得我們不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)的重要課題。事實(shí)證實(shí)，隨堂化課堂作業(yè)不僅可以有效的提升課堂教學(xué)效果，而且可以有效的減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。數(shù)字化制造技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。1數(shù)字化制造技術(shù)-馮珍珍,金純,張舒數(shù)字化制造技術(shù)2、什么是數(shù)字化制造技術(shù)二、數(shù)字化制造技術(shù)的起源和發(fā)展、數(shù)字化制造技術(shù)的主要內(nèi)容四、數(shù)字化制造技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向、什么是數(shù)字化制造技術(shù)3數(shù)字化制造技術(shù)課件4數(shù)字化制造就是指制造領(lǐng)域的數(shù)字化,它是制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與管理科學(xué)的交叉、融和、發(fā)展與應(yīng)用的結(jié)果,也是制造企業(yè)、制造系統(tǒng)與生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)系統(tǒng)不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的必然趨勢(shì)。數(shù)字化制造就是指制造領(lǐng)域的數(shù)字化,它5數(shù)字化制造的內(nèi)涵以設(shè)讓為中心的數(shù)字化制造技術(shù)以控制為中心的數(shù)字化制造技術(shù)以管理為中心的數(shù)字化制造技術(shù)數(shù)字化制造的內(nèi)涵6數(shù)字化制造技術(shù)課件7制造裝備數(shù)字化制造裝備數(shù)字化8管理數(shù)字化ERISCMCRMPDMPDM制造CRMWCS程用戶管理數(shù)字化9什么是數(shù)字化制造技術(shù)術(shù)語(yǔ)性定義:在數(shù)字化技術(shù)和制造技術(shù)融合的背景下,并在虛擬現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、快速原型、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體等支撐技術(shù)的支持下,根據(jù)用戶的需求,迅速收集資源信息,對(duì)產(chǎn)品信息、工藝信息和資源信息進(jìn)行分析、規(guī)劃和重組,實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和功能的仿真以及原型制造,進(jìn)而快速生產(chǎn)出達(dá)到用戶要求性能的產(chǎn)品整個(gè)制造全過(guò)程。什么是數(shù)字化制造技術(shù)10數(shù)字化制造技術(shù)的意義和作用精確地預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)產(chǎn)品的1.可制造性、加工時(shí)間、制造周期、生產(chǎn)成本、零件的加工質(zhì)量、產(chǎn)品質(zhì)量2制造系統(tǒng)運(yùn)行性能零件和產(chǎn)品的可制造性分析3.生產(chǎn)規(guī)劃與工藝規(guī)劃的評(píng)價(jià)與確認(rèn)4敏捷企業(yè)和分散化網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)系統(tǒng)中合作伙伴的選擇5生產(chǎn)過(guò)程和制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化網(wǎng)上制造資源的查詢與優(yōu)選低成本的人員培訓(xùn)工具數(shù)字化制造技術(shù)的意義和作用11數(shù)字化制造技術(shù)課件12數(shù)字化制造技術(shù)課件13數(shù)字化制造技術(shù)課件14數(shù)字化制造技術(shù)課件15數(shù)字化制造技術(shù)課件16數(shù)字化制造技術(shù)課件17數(shù)字化制造技術(shù)課件18數(shù)字化制造技術(shù)課件19數(shù)字化制造技術(shù)課件20數(shù)字化制造技術(shù)課件21數(shù)字化制造技術(shù)課件22數(shù)字化制造技術(shù)課件23數(shù)字化制造技術(shù)課件24數(shù)字化制造技術(shù)課件25數(shù)字化制造技術(shù)課件26數(shù)字化制造技術(shù)課件27數(shù)字化制造技術(shù)課件28數(shù)字化制造技術(shù)課件29數(shù)字化制造技術(shù)課件30數(shù)字化制造技術(shù)課件31數(shù)字化制造技術(shù)課件32數(shù)字化制造技術(shù)課件33數(shù)字化制造技術(shù)課件34數(shù)字化制造技術(shù)課件35數(shù)字化制造技術(shù)課件36數(shù)字化制造技術(shù)課件37數(shù)字化制造技術(shù)課件38數(shù)字化制造技術(shù)課件39數(shù)字化制造技術(shù)課件4041、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1數(shù)字化制造技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葦?shù)字化制造技術(shù)數(shù)字化制造技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比數(shù)字化制造技術(shù)-馮珍珍,金純,張舒、什么是數(shù)字化制造技術(shù)二、數(shù)字化制造技術(shù)的起源和發(fā)展、數(shù)字化制造技術(shù)的主要內(nèi)容四、數(shù)字化制造技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向思想品德課教學(xué)是農(nóng)村教育活動(dòng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，思想品德課的重要性使得其存在的意義重大，但其在農(nóng)村的教育實(shí)施過(guò)程中存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教育工作當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)許多思想品德課堂構(gòu)建的許多問(wèn)題。學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)科的不重視，使得農(nóng)村初中的思想品德課堂處于十分尷尬的境地，這也是農(nóng)村初中思想品德課不能高效發(fā)展的重要原因。加強(qiáng)農(nóng)村初中思想品德課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)實(shí)效的提高，已經(jīng)成為許多教育教學(xué)工作者的共識(shí)。所以，本文以初中的思想品德課作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。1農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的苦所謂農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的苦，就是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中存在諸多問(wèn)題。家長(zhǎng)與學(xué)生的重視力度不足，專業(yè)的老師隊(duì)伍的缺乏等等，都造成初中思想品德課堂效率難以提高。下面，我們就對(duì)農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的苦進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：1.1缺少專業(yè)的思想品德教師在農(nóng)村地區(qū)，思想品德專業(yè)教師的是缺乏是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，許多初中學(xué)校的思想品德課程都是由其它學(xué)科的教師代教的。特別是對(duì)于七年級(jí)與八年級(jí)的思想品德課來(lái)說(shuō)，思想品德教師的缺乏使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系難以建立，不能與九年級(jí)的思想品德課程學(xué)習(xí)進(jìn)行很好地銜接。這些代課的教師對(duì)于思想品德課程沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這是不重要的“豆芽科”，沒(méi)有必要投入大量的精力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備，這種落后的思想品德教學(xué)思想嚴(yán)重影響初中思想品德課堂的開(kāi)展效果。另外，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之時(shí)，許多教師在課堂上對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀與簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生劃一下重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，就是一堂思想品德課堂。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到突顯，其主動(dòng)性沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)。1.2學(xué)生與家長(zhǎng)不重視農(nóng)村的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然得到家長(zhǎng)的部分支持，但是，對(duì)于思想品德課，無(wú)論是學(xué)生來(lái)說(shuō)還是家長(zhǎng)都沒(méi)有給予充分的重視。許多家長(zhǎng)與學(xué)生將思想品德課當(dāng)作是不重要的副科，學(xué)生沒(méi)有積極地學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)促。雖然家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高的期待，將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量孩子學(xué)習(xí)情況的目標(biāo)，但沒(méi)有將思想品德這一“副科”放在關(guān)注的范圍之內(nèi)。農(nóng)村的留守兒童較多，大多由家中的老人進(jìn)行看護(hù)，這些老人對(duì)于現(xiàn)代化的學(xué)科沒(méi)有正確的理解與科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成重要的事情對(duì)待。這就使得初中思想品德課面臨著許多發(fā)展問(wèn)題。2農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的樂(lè)農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的樂(lè)，就是一一解決初中思想品德教學(xué)中問(wèn)題。我通過(guò)初中思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多解決初中思想品德課教學(xué)的對(duì)策。下面，我們就來(lái)對(duì)這些對(duì)策進(jìn)行闡述：2.1提高專業(yè)教師隊(duì)伍的打造要打造專業(yè)的思想品德教師隊(duì)伍，要關(guān)注思想品德教師的業(yè)務(wù)水平的提高。農(nóng)村的思想品德教師要勇于改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，走出教學(xué)誤區(qū)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的提高。初中學(xué)校要鼓勵(lì)思想品德教師參加專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)有效的培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)自己專業(yè)水平的提高。利用思想品德知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的頭腦，利用有效的交流得到更有將會(huì)的思想品德課教學(xué)方法。只有這樣，初中思想品德教師才能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出更大的價(jià)值。農(nóng)村的初中學(xué)生受到許多特定思想與環(huán)境的影響，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些情緒波動(dòng)。教師要利用思想品德課解決學(xué)生存在的情緒與心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提高思想品德課程的學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村思想品德教師隊(duì)伍的成功打造，會(huì)給思想品德教師帶來(lái)更大的教學(xué)信心，找到教學(xué)的動(dòng)力，享受到教學(xué)的樂(lè)。2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講也是一樣，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用有效的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師要在條件允許的范圍之內(nèi)，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用，以此來(lái)提高初中生對(duì)于思想品德課堂的關(guān)注。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多地方也實(shí)現(xiàn)了寬帶的覆蓋。教師要積極地利用最新的教學(xué)手段與方法，使用多媒體設(shè)備充實(shí)課堂。在全新的課堂氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高，學(xué)生積極性也會(huì)激增。教師可以利用多媒體課件的制造，使許多抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生了解到不同的學(xué)習(xí)方法。3小結(jié)綜上所述，農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的經(jīng)歷讓我體會(huì)到了教學(xué)工作的苦與樂(lè)。我從初中思想品德課堂的教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，提出了切實(shí)可行的加強(qiáng)對(duì)策。希望以此來(lái)提高教師對(duì)于思想品德學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，利用思想品德課堂來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。我國(guó)教育部曾多次指出，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，站在老師的角度的而言，進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，必須摒棄以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，摒棄“機(jī)械重復(fù)的抄寫”等?！皽p負(fù)”并非不做作業(yè)，而是應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)精且少的作業(yè)，在減負(fù)的情況下，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。本文對(duì)減負(fù)增效背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)的隨堂化進(jìn)行了研究，可供參考。一、課前研讀，明確當(dāng)堂訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)在開(kāi)展每個(gè)單元教學(xué)之前，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)本單元的目標(biāo)加以研讀，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)加以分析，并對(duì)如何突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)加以探索，同時(shí)還必須對(duì)課后問(wèn)題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)加以梳理。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)精講多練，注重課堂鞏固[1]。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位充分地表現(xiàn)出來(lái)，盡可能多地留出時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。課堂作業(yè)通常是對(duì)課本中難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用與鞏固，通常均是課本中具有一定價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，老師在課堂教學(xué)中著重講解的。老師在設(shè)置隨堂化課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循減負(fù)增效的原則，應(yīng)針對(duì)該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)何時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練以及采取何種方式進(jìn)行訓(xùn)練加以認(rèn)真設(shè)計(jì)。一篇課文中許多內(nèi)容均可以設(shè)置成練習(xí)的。老師唯有熟練掌握課本、本單元的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)格遵循減負(fù)增效的原則，從中精選出核心訓(xùn)練內(nèi)容，自己先事先實(shí)踐，探尋出最優(yōu)的解答方案，方能做到胸有成竹，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，這樣方能有效的提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。二、形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大部分學(xué)生對(duì)待作業(yè)都是一種被動(dòng)狀態(tài)，老師必須幫助學(xué)生從被動(dòng)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)作業(yè)。老師可通過(guò)各種方式，設(shè)計(jì)出更具情趣、更加新穎、靈活的作業(yè)，這樣方能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師所設(shè)計(jì)的隨堂化課堂作業(yè)，除了必須符合減負(fù)增效的要求外，還必須具有可操作性、可讀性、可玩耍性、可寫性以及可看性，這樣不僅可以達(dá)到減負(fù)增效的效果，而且可以使學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性得到充分地激發(fā)，通過(guò)結(jié)合讀、聽(tīng)、寫、說(shuō)、做、唱、演、畫等各種形式，培育學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，以使小學(xué)生的動(dòng)手能力、好奇心和形象思維得到充分的體現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣[2]。在對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，除了必須考慮到目標(biāo)與規(guī)劃外，還必須遵循減負(fù)增效的原則，不僅要明確方向和目標(biāo)，還必須精練，能將學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù)充分地反映出來(lái)。利用課堂作業(yè)充分鍛煉學(xué)生的讀、聽(tīng)、寫、說(shuō)等各方面，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)梳理思路、加深知識(shí)掌握程度，全面增強(qiáng)學(xué)生使用與理解語(yǔ)言的能力。通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)的表現(xiàn)形式與組織形式，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而達(dá)到減負(fù)增效的效果。譬如，在學(xué)習(xí)《云房子》?@一課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課堂上表演小鳥是怎樣做客的，怎樣表達(dá)的，同時(shí)要求學(xué)生描繪出小鳥們所建造出的云房子，并用一句話進(jìn)行表述。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到減負(fù)增效的效果。語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是獨(dú)具匠心的，為低年級(jí)小學(xué)生設(shè)置的語(yǔ)文課堂作業(yè)必須是形式活、設(shè)計(jì)精、耗時(shí)少的，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的作業(yè)能力與知識(shí)水平來(lái)對(duì)隨堂化課堂作業(yè)進(jìn)行設(shè)置。唯有這樣，方能達(dá)到減負(fù)的目的，也唯有這樣，方能提升課堂作業(yè)的情趣性和新穎性，使學(xué)生樂(lè)于完成課堂作業(yè)，從而達(dá)到提升與鍛煉學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而達(dá)到增效的目的。三、設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力均是存在一定差別的，老師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的、有層次、有梯度、形式各異的隨堂化課堂作業(yè)，以便最大程度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。例如，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音“zicisi”之后，老師可以設(shè)置如下一些隨堂化課堂作業(yè)：①對(duì)拼音“zicisi”加以認(rèn)讀，掌握認(rèn)讀音節(jié)四聲的整體認(rèn)讀；②掌握聲母“zcs”與單韻母組成的音節(jié)，并對(duì)詞語(yǔ)加以認(rèn)讀；③根據(jù)課本中的插圖進(jìn)行表述，其中必須包括“一塵不染”或“干干凈凈”（選做題）；④在家里學(xué)會(huì)掃地。此種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力設(shè)置的梯度性課堂作業(yè)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，只需①②兩題即可，這樣便可以讓他們了解到最基本的知識(shí)，學(xué)會(huì)新學(xué)聲母的認(rèn)讀，學(xué)會(huì)課本上章節(jié)的拼讀。而針對(duì)那么學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們嘗試著完成第③④題，這樣也可以在一定程度上拓寬他們的知識(shí)面、提升他們的能力。老師在開(kāi)展“s”這一聲母教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生拓展性的學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”和聲母“s”，此種隨堂化的課堂作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也可以達(dá)到減負(fù)增效的效果。四、結(jié)語(yǔ)減負(fù)增效背景下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)隨堂化任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)值得我們不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)的重要課題。事實(shí)證實(shí)，隨堂化課堂作業(yè)不僅可以有效的提升課堂教學(xué)效果，而且可以有效的減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。數(shù)字化制造技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。42數(shù)字化制造技術(shù)-馮珍珍,金純,張舒數(shù)字化制造技術(shù)43、什么是數(shù)字化制造技術(shù)二、數(shù)字化制造技術(shù)的起源和發(fā)展、數(shù)字化制造技術(shù)的主要內(nèi)容四、數(shù)字化制造技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向、什么是數(shù)字化制造技術(shù)44數(shù)字化制造技術(shù)課件45數(shù)字化制造就是指制造領(lǐng)域的數(shù)字化,它是制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與管理科學(xué)的交叉、融和、發(fā)展與應(yīng)用的結(jié)果,也是制造企業(yè)、制造系統(tǒng)與生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)系統(tǒng)不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的必然趨勢(shì)。數(shù)字化制造就是指制造領(lǐng)域的數(shù)字