數(shù)字化制造技術課件

數(shù)字化制造技術1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葦?shù)字化制造技術數(shù)字化制造技術1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葦?shù)字化制造技術-馮珍珍,金純,張舒、什么是數(shù)字化制造技術二、數(shù)字化制造技術的起源和發(fā)展、數(shù)字化制造技術的主要內(nèi)容四、數(shù)字化制造技術的未來發(fā)展方向思想品德課教學是農(nóng)村教育活動中的難點與重點，思想品德課的重要性使得其存在的意義重大，但其在農(nóng)村的教育實施過程中存在許多現(xiàn)實問題。在教育工作當中，我發(fā)現(xiàn)許多思想品德課堂構建的許多問題。學生與家長對于學科的不重視，使得農(nóng)村初中的思想品德課堂處于十分尷尬的境地，這也是農(nóng)村初中思想品德課不能高效發(fā)展的重要原因。加強農(nóng)村初中思想品德課堂的構建，實現(xiàn)其教學實效的提高，已經(jīng)成為許多教育教學工作者的共識。所以，本文以初中的思想品德課作為研究對象是有一定的教育意義的。1農(nóng)村初中思想品德課教學中的苦所謂農(nóng)村初中思想品德課教學中的苦，就是教育教學活動開展過程當中存在諸多問題。家長與學生的重視力度不足，專業(yè)的老師隊伍的缺乏等等，都造成初中思想品德課堂效率難以提高。下面，我們就對農(nóng)村初中思想品德教學中的苦進行簡要的分析：1.1缺少專業(yè)的思想品德教師在農(nóng)村地區(qū)，思想品德專業(yè)教師的是缺乏是一個常見的現(xiàn)象，許多初中學校的思想品德課程都是由其它學科的教師代教的。特別是對于七年級與八年級的思想品德課來說，思想品德教師的缺乏使得學生的基礎知識體系難以建立，不能與九年級的思想品德課程學習進行很好地銜接。這些代課的教師對于思想品德課程沒有充分的認識，認為這是不重要的“豆芽科”，沒有必要投入大量的精力進行教學活動準備，這種落后的思想品德教學思想嚴重影響初中思想品德課堂的開展效果。另外，在進行教學實踐之時，許多教師在課堂上對課本上的內(nèi)容進行閱讀與簡單的講解，讓學生劃一下重點進行簡單的記憶，就是一堂思想品德課堂。在這個過程當中，學生的主體地位沒有得到突顯，其主動性沒有得到調(diào)動。1.2學生與家長不重視農(nóng)村的學習活動雖然得到家長的部分支持，但是，對于思想品德課，無論是學生來說還是家長都沒有給予充分的重視。許多家長與學生將思想品德課當作是不重要的副科，學生沒有積極地學習，家長也沒有進行嚴格的監(jiān)促。雖然家長對于學生的學習具有較高的期待，將孩子的學習成績作為衡量孩子學習情況的目標，但沒有將思想品德這一“副科”放在關注的范圍之內(nèi)。農(nóng)村的留守兒童較多，大多由家中的老人進行看護，這些老人對于現(xiàn)代化的學科沒有正確的理解與科學的認識，不會將孩子的學習當成重要的事情對待。這就使得初中思想品德課面臨著許多發(fā)展問題。2農(nóng)村初中思想品德課教學中的樂農(nóng)村初中思想品德課教學中的樂，就是一一解決初中思想品德教學中問題。我通過初中思想品德課的教學實踐，發(fā)現(xiàn)了許多解決初中思想品德課教學的對策。下面，我們就來對這些對策進行闡述：2.1提高專業(yè)教師隊伍的打造要打造專業(yè)的思想品德教師隊伍，要關注思想品德教師的業(yè)務水平的提高。農(nóng)村的思想品德教師要勇于改革傳統(tǒng)的教學思想與教學方法，走出教學誤區(qū)，加強自身業(yè)務水平的提高。初中學校要鼓勵思想品德教師參加專業(yè)的學術交流活動，通過有效的培訓來加強自己專業(yè)水平的提高。利用思想品德知識來充實自己的頭腦，利用有效的交流得到更有將會的思想品德課教學方法。只有這樣，初中思想品德教師才能在教學過程當中發(fā)揮出更大的價值。農(nóng)村的初中學生受到許多特定思想與環(huán)境的影響，教師在學習過程中會出現(xiàn)一些情緒波動。教師要利用思想品德課解決學生存在的情緒與心理問題，引導學生提高思想品德課程的學習效率。農(nóng)村思想品德教師隊伍的成功打造，會給思想品德教師帶來更大的教學信心，找到教學的動力，享受到教學的樂。2.2提高學生的學習動力學生是學習活動中的主體，對于農(nóng)村的學生來講也是一樣，教師要肯定學生的學習主體地位，利用有效的方法來提高學生的學習動力。首先，教師要在條件允許的范圍之內(nèi)，加強現(xiàn)代化教學方法的應用，以此來提高初中生對于思想品德課堂的關注。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多地方也實現(xiàn)了寬帶的覆蓋。教師要積極地利用最新的教學手段與方法，使用多媒體設備充實課堂。在全新的課堂氛圍之下，學生的學習興趣會提高，學生積極性也會激增。教師可以利用多媒體課件的制造，使許多抽象的教學內(nèi)容更加形象地呈現(xiàn)給學生，使學生了解到不同的學習方法。3小結綜上所述，農(nóng)村初中思想品德課教學的經(jīng)歷讓我體會到了教學工作的苦與樂。我從初中思想品德課堂的教學中的問題出發(fā)，提出了切實可行的加強對策。希望以此來提高教師對于思想品德學科的正確認識，利用思想品德課堂來提高學生的素質(zhì)。我國教育部曾多次指出，應適當?shù)販p輕學生的課業(yè)負擔，站在老師的角度的而言，進行作業(yè)布置時，必須摒棄以往的“題海戰(zhàn)術”，摒棄“機械重復的抄寫”等?！皽p負”并非不做作業(yè)，而是應給學生設計精且少的作業(yè)，在減負的情況下，達到增強學習效果的目的。本文對減負增效背景下小學低年級語文課堂作業(yè)的隨堂化進行了研究，可供參考。一、課前研讀，明確當堂訓練知識點在開展每個單元教學之前，老師應當對本單元的目標加以研讀，對教學中的難點與重點加以分析，并對如何突破教學難點與重點加以探索，同時還必須對課后問題中所蘊含的知識點加以梳理。應當強調(diào)精講多練，注重課堂鞏固[1]。在教學過程中，老師應當將學生的主體地位充分地表現(xiàn)出來，盡可能多地留出時間讓學生當堂練習。課堂作業(yè)通常是對課本中難點知識和重點知識的應用與鞏固，通常均是課本中具有一定價值的語言訓練點，老師在課堂教學中著重講解的。老師在設置隨堂化課堂作業(yè)時，應當遵循減負增效的原則，應針對該單元的訓練重點，對何時進行訓練以及采取何種方式進行訓練加以認真設計。一篇課文中許多內(nèi)容均可以設置成練習的。老師唯有熟練掌握課本、本單元的知識點，嚴格遵循減負增效的原則，從中精選出核心訓練內(nèi)容，自己先事先實踐，探尋出最優(yōu)的解答方案，方能做到胸有成竹，在課堂教學中做到有的放矢，這樣方能有效的提升小學低年級語文課堂教學的效果。二、形式多樣，調(diào)動學生的學習積極性大部分學生對待作業(yè)都是一種被動狀態(tài)，老師必須幫助學生從被動作業(yè)轉變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)。老師可通過各種方式，設計出更具情趣、更加新穎、靈活的作業(yè)，這樣方能有效的調(diào)動學生的學習積極性。老師所設計的隨堂化課堂作業(yè)，除了必須符合減負增效的要求外，還必須具有可操作性、可讀性、可玩耍性、可寫性以及可看性，這樣不僅可以達到減負增效的效果，而且可以使學生的創(chuàng)造性與積極性得到充分地激發(fā)，通過結合讀、聽、寫、說、做、唱、演、畫等各種形式，培育學生的動腦、動手和動口能力，以使小學生的動手能力、好奇心和形象思維得到充分的體現(xiàn)，從而調(diào)動學生的學習積極性和興趣[2]。在對課堂作業(yè)進行設計時，除了必須考慮到目標與規(guī)劃外，還必須遵循減負增效的原則，不僅要明確方向和目標，還必須精練，能將學科的特點及學習任務充分地反映出來。利用課堂作業(yè)充分鍛煉學生的讀、聽、寫、說等各方面，使學生學會表達、學會梳理思路、加深知識掌握程度，全面增強學生使用與理解語言的能力。通過轉變課堂作業(yè)的表現(xiàn)形式與組織形式，可以有效的調(diào)動學生的學習積極性和興趣，從而達到減負增效的效果。譬如，在學習《云房子》?@一課文時，老師可以讓學生在課堂上表演小鳥是怎樣做客的，怎樣表達的，同時要求學生描繪出小鳥們所建造出的云房子，并用一句話進行表述。讓學生多種感官參與學習，這樣可以有效的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們自主參與學習，從而達到減負增效的效果。語文課堂作業(yè)設計應當是獨具匠心的，為低年級小學生設置的語文課堂作業(yè)必須是形式活、設計精、耗時少的，應當針對學生的作業(yè)能力與知識水平來對隨堂化課堂作業(yè)進行設置。唯有這樣，方能達到減負的目的，也唯有這樣，方能提升課堂作業(yè)的情趣性和新穎性，使學生樂于完成課堂作業(yè)，從而達到提升與鍛煉學生使用所學知識的能力，進而達到增效的目的。三、設計訓練層次，促進學生個性發(fā)展每個學生的學習能力、學習基礎以及實踐能力均是存在一定差別的，老師應針對不同的學生設計具有針對性的、有層次、有梯度、形式各異的隨堂化課堂作業(yè)，以便最大程度地激發(fā)每個學生的潛能。例如，在一年級學生學習了拼音“zicisi”之后，老師可以設置如下一些隨堂化課堂作業(yè)：①對拼音“zicisi”加以認讀，掌握認讀音節(jié)四聲的整體認讀；②掌握聲母“zcs”與單韻母組成的音節(jié)，并對詞語加以認讀；③根據(jù)課本中的插圖進行表述，其中必須包括“一塵不染”或“干干凈凈”（選做題）；④在家里學會掃地。此種根據(jù)學生的學習能力、學習基礎以及實踐能力設置的梯度性課堂作業(yè)，具有較強的針對性。針對學習存在困難的學生，只需①②兩題即可，這樣便可以讓他們了解到最基本的知識，學會新學聲母的認讀，學會課本上章節(jié)的拼讀。而針對那么學有余力的學生，可以讓他們嘗試著完成第③④題，這樣也可以在一定程度上拓寬他們的知識面、提升他們的能力。老師在開展“s”這一聲母教學時，通過實踐讓學生拓展性的學習復韻母“ao”和聲母“s”，此種隨堂化的課堂作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的學習樂趣，也可以達到減負增效的效果。四、結語減負增效背景下的小學低年級語文課堂作業(yè)隨堂化任重而道遠，是一個值得我們不斷探索、不斷研究、不斷總結的重要課題。事實證實，隨堂化課堂作業(yè)不僅可以有效的提升課堂教學效果，而且可以有效的減輕老師和學生的負擔，讓學生擁有更多的課余時間，有助于促進學生的身心健康發(fā)展和個性化發(fā)展。數(shù)字化制造技術1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。1數(shù)字化制造技術-馮珍珍,金純,張舒數(shù)字化制造技術2、什么是數(shù)字化制造技術二、數(shù)字化制造技術的起源和發(fā)展、數(shù)字化制造技術的主要內(nèi)容四、數(shù)字化制造技術的未來發(fā)展方向、什么是數(shù)字化制造技術3數(shù)字化制造技術課件4數(shù)字化制造就是指制造領域的數(shù)字化,它是制造技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術與管理科學的交叉、融和、發(fā)展與應用的結果,也是制造企業(yè)、制造系統(tǒng)與生產(chǎn)過程、生產(chǎn)系統(tǒng)不斷實現(xiàn)數(shù)字化的必然趨勢。數(shù)字化制造就是指制造領域的數(shù)字化,它5數(shù)字化制造的內(nèi)涵以設讓為中心的數(shù)字化制造技術以控制為中心的數(shù)字化制造技術以管理為中心的數(shù)字化制造技術數(shù)字化制造的內(nèi)涵6數(shù)字化制造技術課件7制造裝備數(shù)字化制造裝備數(shù)字化8管理數(shù)字化ERISCMCRMPDMPDM制造CRMWCS程用戶管理數(shù)字化9什么是數(shù)字化制造技術術語性定義:在數(shù)字化技術和制造技術融合的背景下,并在虛擬現(xiàn)實、計算機網(wǎng)絡、快速原型、數(shù)據(jù)庫和多媒體等支撐技術的支持下,根據(jù)用戶的需求,迅速收集資源信息,對產(chǎn)品信息、工藝信息和資源信息進行分析、規(guī)劃和重組,實現(xiàn)對產(chǎn)品設計和功能的仿真以及原型制造,進而快速生產(chǎn)出達到用戶要求性能的產(chǎn)品整個制造全過程。什么是數(shù)字化制造技術10數(shù)字化制造技術的意義和作用精確地預測和評價產(chǎn)品的1.可制造性、加工時間、制造周期、生產(chǎn)成本、零件的加工質(zhì)量、產(chǎn)品質(zhì)量2制造系統(tǒng)運行性能零件和產(chǎn)品的可制造性分析3.生產(chǎn)規(guī)劃與工藝規(guī)劃的評價與確認4敏捷企業(yè)和分散化網(wǎng)絡生產(chǎn)系統(tǒng)中合作伙伴的選擇5生產(chǎn)過程和制造系統(tǒng)設計與優(yōu)化網(wǎng)上制造資源的查詢與優(yōu)選低成本的人員培訓工具數(shù)字化制造技術的意義和作用11數(shù)字化制造技術課件12數(shù)字化制造技術課件13數(shù)字化制造技術課件14數(shù)字化制造技術課件15數(shù)字化制造技術課件16數(shù)字化制造技術課件17數(shù)字化制造技術課件18數(shù)字化制造技術課件19數(shù)字化制造技術課件20數(shù)字化制造技術課件21數(shù)字化制造技術課件22數(shù)字化制造技術課件23數(shù)字化制造技術課件24數(shù)字化制造技術課件25數(shù)字化制造技術課件26數(shù)字化制造技術課件27數(shù)字化制造技術課件28數(shù)字化制造技術課件29數(shù)字化制造技術課件30數(shù)字化制造技術課件31數(shù)字化制造技術課件32數(shù)字化制造技術課件33數(shù)字化制造技術課件34數(shù)字化制造技術課件35數(shù)字化制造技術課件36數(shù)字化制造技術課件37數(shù)字化制造技術課件38數(shù)字化制造技術課件39數(shù)字化制造技術課件4041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1數(shù)字化制造技術1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比數(shù)字化制造技術數(shù)字化制造技術1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葦?shù)字化制造技術-馮珍珍,金純,張舒、什么是數(shù)字化制造技術二、數(shù)字化制造技術的起源和發(fā)展、數(shù)字化制造技術的主要內(nèi)容四、數(shù)字化制造技術的未來發(fā)展方向思想品德課教學是農(nóng)村教育活動中的難點與重點，思想品德課的重要性使得其存在的意義重大，但其在農(nóng)村的教育實施過程中存在許多現(xiàn)實問題。在教育工作當中，我發(fā)現(xiàn)許多思想品德課堂構建的許多問題。學生與家長對于學科的不重視，使得農(nóng)村初中的思想品德課堂處于十分尷尬的境地，這也是農(nóng)村初中思想品德課不能高效發(fā)展的重要原因。加強農(nóng)村初中思想品德課堂的構建，實現(xiàn)其教學實效的提高，已經(jīng)成為許多教育教學工作者的共識。所以，本文以初中的思想品德課作為研究對象是有一定的教育意義的。1農(nóng)村初中思想品德課教學中的苦所謂農(nóng)村初中思想品德課教學中的苦，就是教育教學活動開展過程當中存在諸多問題。家長與學生的重視力度不足，專業(yè)的老師隊伍的缺乏等等，都造成初中思想品德課堂效率難以提高。下面，我們就對農(nóng)村初中思想品德教學中的苦進行簡要的分析：1.1缺少專業(yè)的思想品德教師在農(nóng)村地區(qū)，思想品德專業(yè)教師的是缺乏是一個常見的現(xiàn)象，許多初中學校的思想品德課程都是由其它學科的教師代教的。特別是對于七年級與八年級的思想品德課來說，思想品德教師的缺乏使得學生的基礎知識體系難以建立，不能與九年級的思想品德課程學習進行很好地銜接。這些代課的教師對于思想品德課程沒有充分的認識，認為這是不重要的“豆芽科”，沒有必要投入大量的精力進行教學活動準備，這種落后的思想品德教學思想嚴重影響初中思想品德課堂的開展效果。另外，在進行教學實踐之時，許多教師在課堂上對課本上的內(nèi)容進行閱讀與簡單的講解，讓學生劃一下重點進行簡單的記憶，就是一堂思想品德課堂。在這個過程當中，學生的主體地位沒有得到突顯，其主動性沒有得到調(diào)動。1.2學生與家長不重視農(nóng)村的學習活動雖然得到家長的部分支持，但是，對于思想品德課，無論是學生來說還是家長都沒有給予充分的重視。許多家長與學生將思想品德課當作是不重要的副科，學生沒有積極地學習，家長也沒有進行嚴格的監(jiān)促。雖然家長對于學生的學習具有較高的期待，將孩子的學習成績作為衡量孩子學習情況的目標，但沒有將思想品德這一“副科”放在關注的范圍之內(nèi)。農(nóng)村的留守兒童較多，大多由家中的老人進行看護，這些老人對于現(xiàn)代化的學科沒有正確的理解與科學的認識，不會將孩子的學習當成重要的事情對待。這就使得初中思想品德課面臨著許多發(fā)展問題。2農(nóng)村初中思想品德課教學中的樂農(nóng)村初中思想品德課教學中的樂，就是一一解決初中思想品德教學中問題。我通過初中思想品德課的教學實踐，發(fā)現(xiàn)了許多解決初中思想品德課教學的對策。下面，我們就來對這些對策進行闡述：2.1提高專業(yè)教師隊伍的打造要打造專業(yè)的思想品德教師隊伍，要關注思想品德教師的業(yè)務水平的提高。農(nóng)村的思想品德教師要勇于改革傳統(tǒng)的教學思想與教學方法，走出教學誤區(qū)，加強自身業(yè)務水平的提高。初中學校要鼓勵思想品德教師參加專業(yè)的學術交流活動，通過有效的培訓來加強自己專業(yè)水平的提高。利用思想品德知識來充實自己的頭腦，利用有效的交流得到更有將會的思想品德課教學方法。只有這樣，初中思想品德教師才能在教學過程當中發(fā)揮出更大的價值。農(nóng)村的初中學生受到許多特定思想與環(huán)境的影響，教師在學習過程中會出現(xiàn)一些情緒波動。教師要利用思想品德課解決學生存在的情緒與心理問題，引導學生提高思想品德課程的學習效率。農(nóng)村思想品德教師隊伍的成功打造，會給思想品德教師帶來更大的教學信心，找到教學的動力，享受到教學的樂。2.2提高學生的學習動力學生是學習活動中的主體，對于農(nóng)村的學生來講也是一樣，教師要肯定學生的學習主體地位，利用有效的方法來提高學生的學習動力。首先，教師要在條件允許的范圍之內(nèi)，加強現(xiàn)代化教學方法的應用，以此來提高初中生對于思想品德課堂的關注。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多地方也實現(xiàn)了寬帶的覆蓋。教師要積極地利用最新的教學手段與方法，使用多媒體設備充實課堂。在全新的課堂氛圍之下，學生的學習興趣會提高，學生積極性也會激增。教師可以利用多媒體課件的制造，使許多抽象的教學內(nèi)容更加形象地呈現(xiàn)給學生，使學生了解到不同的學習方法。3小結綜上所述，農(nóng)村初中思想品德課教學的經(jīng)歷讓我體會到了教學工作的苦與樂。我從初中思想品德課堂的教學中的問題出發(fā)，提出了切實可行的加強對策。希望以此來提高教師對于思想品德學科的正確認識，利用思想品德課堂來提高學生的素質(zhì)。我國教育部曾多次指出，應適當?shù)販p輕學生的課業(yè)負擔，站在老師的角度的而言，進行作業(yè)布置時，必須摒棄以往的“題海戰(zhàn)術”，摒棄“機械重復的抄寫”等?！皽p負”并非不做作業(yè)，而是應給學生設計精且少的作業(yè)，在減負的情況下，達到增強學習效果的目的。本文對減負增效背景下小學低年級語文課堂作業(yè)的隨堂化進行了研究，可供參考。一、課前研讀，明確當堂訓練知識點在開展每個單元教學之前，老師應當對本單元的目標加以研讀，對教學中的難點與重點加以分析，并對如何突破教學難點與重點加以探索，同時還必須對課后問題中所蘊含的知識點加以梳理。應當強調(diào)精講多練，注重課堂鞏固[1]。在教學過程中，老師應當將學生的主體地位充分地表現(xiàn)出來，盡可能多地留出時間讓學生當堂練習。課堂作業(yè)通常是對課本中難點知識和重點知識的應用與鞏固，通常均是課本中具有一定價值的語言訓練點，老師在課堂教學中著重講解的。老師在設置隨堂化課堂作業(yè)時，應當遵循減負增效的原則，應針對該單元的訓練重點，對何時進行訓練以及采取何種方式進行訓練加以認真設計。一篇課文中許多內(nèi)容均可以設置成練習的。老師唯有熟練掌握課本、本單元的知識點，嚴格遵循減負增效的原則，從中精選出核心訓練內(nèi)容，自己先事先實踐，探尋出最優(yōu)的解答方案，方能做到胸有成竹，在課堂教學中做到有的放矢，這樣方能有效的提升小學低年級語文課堂教學的效果。二、形式多樣，調(diào)動學生的學習積極性大部分學生對待作業(yè)都是一種被動狀態(tài)，老師必須幫助學生從被動作業(yè)轉變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)。老師可通過各種方式，設計出更具情趣、更加新穎、靈活的作業(yè)，這樣方能有效的調(diào)動學生的學習積極性。老師所設計的隨堂化課堂作業(yè)，除了必須符合減負增效的要求外，還必須具有可操作性、可讀性、可玩耍性、可寫性以及可看性，這樣不僅可以達到減負增效的效果，而且可以使學生的創(chuàng)造性與積極性得到充分地激發(fā)，通過結合讀、聽、寫、說、做、唱、演、畫等各種形式，培育學生的動腦、動手和動口能力，以使小學生的動手能力、好奇心和形象思維得到充分的體現(xiàn)，從而調(diào)動學生的學習積極性和興趣[2]。在對課堂作業(yè)進行設計時，除了必須考慮到目標與規(guī)劃外，還必須遵循減負增效的原則，不僅要明確方向和目標，還必須精練，能將學科的特點及學習任務充分地反映出來。利用課堂作業(yè)充分鍛煉學生的讀、聽、寫、說等各方面，使學生學會表達、學會梳理思路、加深知識掌握程度，全面增強學生使用與理解語言的能力。通過轉變課堂作業(yè)的表現(xiàn)形式與組織形式，可以有效的調(diào)動學生的學習積極性和興趣，從而達到減負增效的效果。譬如，在學習《云房子》?@一課文時，老師可以讓學生在課堂上表演小鳥是怎樣做客的，怎樣表達的，同時要求學生描繪出小鳥們所建造出的云房子，并用一句話進行表述。讓學生多種感官參與學習，這樣可以有效的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們自主參與學習，從而達到減負增效的效果。語文課堂作業(yè)設計應當是獨具匠心的，為低年級小學生設置的語文課堂作業(yè)必須是形式活、設計精、耗時少的，應當針對學生的作業(yè)能力與知識水平來對隨堂化課堂作業(yè)進行設置。唯有這樣，方能達到減負的目的，也唯有這樣，方能提升課堂作業(yè)的情趣性和新穎性，使學生樂于完成課堂作業(yè)，從而達到提升與鍛煉學生使用所學知識的能力，進而達到增效的目的。三、設計訓練層次，促進學生個性發(fā)展每個學生的學習能力、學習基礎以及實踐能力均是存在一定差別的，老師應針對不同的學生設計具有針對性的、有層次、有梯度、形式各異的隨堂化課堂作業(yè)，以便最大程度地激發(fā)每個學生的潛能。例如，在一年級學生學習了拼音“zicisi”之后，老師可以設置如下一些隨堂化課堂作業(yè)：①對拼音“zicisi”加以認讀，掌握認讀音節(jié)四聲的整體認讀；②掌握聲母“zcs”與單韻母組成的音節(jié)，并對詞語加以認讀；③根據(jù)課本中的插圖進行表述，其中必須包括“一塵不染”或“干干凈凈”（選做題）；④在家里學會掃地。此種根據(jù)學生的學習能力、學習基礎以及實踐能力設置的梯度性課堂作業(yè)，具有較強的針對性。針對學習存在困難的學生，只需①②兩題即可，這樣便可以讓他們了解到最基本的知識，學會新學聲母的認讀，學會課本上章節(jié)的拼讀。而針對那么學有余力的學生，可以讓他們嘗試著完成第③④題，這樣也可以在一定程度上拓寬他們的知識面、提升他們的能力。老師在開展“s”這一聲母教學時，通過實踐讓學生拓展性的學習復韻母“ao”和聲母“s”，此種隨堂化的課堂作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的學習樂趣，也可以達到減負增效的效果。四、結語減負增效背景下的小學低年級語文課堂作業(yè)隨堂化任重而道遠，是一個值得我們不斷探索、不斷研究、不斷總結的重要課題。事實證實，隨堂化課堂作業(yè)不僅可以有效的提升課堂教學效果，而且可以有效的減輕老師和學生的負擔，讓學生擁有更多的課余時間，有助于促進學生的身心健康發(fā)展和個性化發(fā)展。數(shù)字化制造技術1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。42數(shù)字化制造技術-馮珍珍,金純,張舒數(shù)字化制造技術43、什么是數(shù)字化制造技術二、數(shù)字化制造技術的起源和發(fā)展、數(shù)字化制造技術的主要內(nèi)容四、數(shù)字化制造技術的未來發(fā)展方向、什么是數(shù)字化制造技術44數(shù)字化制造技術課件45數(shù)字化制造就是指制造領域的數(shù)字化,它是制造技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術與管理科學的交叉、融和、發(fā)展與應用的結果,也是制造企業(yè)、制造系統(tǒng)與生產(chǎn)過程、生產(chǎn)系統(tǒng)不斷實現(xiàn)數(shù)字化的必然趨勢。數(shù)字化制造就是指制造領域的數(shù)字