學(xué)校改進(jìn)的定義國際學(xué)校改革計(jì)劃ISIP北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課件

第三節(jié)學(xué)校改進(jìn)第三節(jié)學(xué)校改進(jìn)一、學(xué)校改進(jìn)的定義國際學(xué)校改革計(jì)劃(ISIP)：由14個(gè)國家在國際學(xué)校改革計(jì)劃(ISIP)中一致同意將學(xué)校改進(jìn)定義為“有系統(tǒng)地和持續(xù)性努力，目的是在一間或多間學(xué)校里面改變學(xué)習(xí)條件和其它相關(guān)的內(nèi)在條件，使學(xué)校最終能有效地達(dá)成教育目標(biāo)?！表f爾贊（Velzen，1985）：學(xué)校改進(jìn)是指一種系統(tǒng)而持續(xù)的努力，旨在改變校內(nèi)的環(huán)境及其相關(guān)因素，最終令學(xué)校能更有效的達(dá)成其教育目標(biāo)。韋爾贊對(duì)以前的定義做出了一些調(diào)整，使得學(xué)校改進(jìn)的目的更為明確，其范圍應(yīng)該包括與學(xué)生、教師和學(xué)校組織有關(guān)。學(xué)校的最終目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步、成就和發(fā)展，這是學(xué)校改進(jìn)的底線。霍普金斯（Hopkins，1996)：學(xué)校改進(jìn)是教育變革的一種策略，它既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又能增強(qiáng)學(xué)校應(yīng)對(duì)變革的能量，最終令學(xué)校在變革的年代中具備提供優(yōu)質(zhì)教育的能量。一、學(xué)校改進(jìn)的定義國際學(xué)校改革計(jì)劃(ISIP)：由14個(gè)國家二、學(xué)校改進(jìn)的歷史發(fā)展第一階段：20世紀(jì)60年代的學(xué)校改進(jìn)第二階段：20世紀(jì)70年代的學(xué)校改進(jìn)第三階段：20世紀(jì)70年代末到80年代中期的學(xué)校改進(jìn)第四階段：20世紀(jì)90年代中后期至今的學(xué)校改進(jìn)二、學(xué)校改進(jìn)的歷史發(fā)展第一階段：20世紀(jì)60年代的學(xué)校改進(jìn)三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（一）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)：學(xué)習(xí)行為是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，分為良好的學(xué)習(xí)行為和較差的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為通常在學(xué)校環(huán)境中得到體現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的出勤率、課堂紀(jì)律情況、家庭作業(yè)完成等。學(xué)習(xí)能力的改進(jìn)：學(xué)習(xí)能力是學(xué)生具體技能的掌握和素質(zhì)的養(yǎng)成，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，尤其是學(xué)生的讀寫和計(jì)算能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)的改進(jìn)：學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的最后結(jié)果，包括知識(shí)的掌握和能力的形成。學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)的最后一個(gè)維度，也是比較重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估時(shí)，通常都會(huì)考慮學(xué)生的成績(jī)。三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（一）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（二）關(guān)于教師教學(xué)的改進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)：教學(xué)技能的改進(jìn)是教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)，任何關(guān)于教師教學(xué)的改進(jìn)措施都是緊密圍繞教學(xué)技能的提高。教學(xué)評(píng)估的改進(jìn)：教學(xué)評(píng)估的改進(jìn)是對(duì)教學(xué)技能改進(jìn)的總結(jié)和反思，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用良好的評(píng)估手段，可以有助于促進(jìn)教學(xué)技能的持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)理念的改進(jìn)：教學(xué)理念的改進(jìn)是對(duì)教師教學(xué)思想觀念的改善，以指導(dǎo)教師的實(shí)際教學(xué)，同時(shí)也指導(dǎo)教學(xué)的評(píng)估。三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（二）關(guān)于教師教學(xué)的改進(jìn)三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（三）關(guān)于學(xué)校管理的改進(jìn)學(xué)校組織的改進(jìn)：學(xué)校組織的改進(jìn)主要包含學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、權(quán)責(zé)分布和組織變革這幾個(gè)方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的改進(jìn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的改進(jìn)是建立在學(xué)校組織的改進(jìn)基礎(chǔ)之上，從而實(shí)現(xiàn)組織與領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)。學(xué)校文化的改進(jìn)：學(xué)校文化屬于組織文化中的一部分，包括學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)校環(huán)境，既有學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境，又有外部的環(huán)境。三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（三）關(guān)于學(xué)校管理的改進(jìn)四、學(xué)校改進(jìn)研究給我們的啟示（一）學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要各方面的支持（二）學(xué)校之間存在著差異，學(xué)校改進(jìn)需要體現(xiàn)出自身特色（三）學(xué)校改進(jìn)需要關(guān)注教師和學(xué)生在其中的作用（四）學(xué)校改進(jìn)需要專門的資金與技術(shù)支持四、學(xué)校改進(jìn)研究給我們的啟示（一）學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程案例討論英國教育行動(dòng)區(qū)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃案例（省略）思考題：1.從案例來看，變革和改進(jìn)活動(dòng)一般發(fā)生在什么類型的學(xué)校？2.從實(shí)踐層面來看，對(duì)學(xué)校實(shí)施改進(jìn)的措施包括有哪些？3.結(jié)合上述材料，學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)與學(xué)校效能是什么關(guān)系？4.從上述案例的分析中，可以從中得出什么啟示和經(jīng)驗(yàn)借鑒？案例討論英國教育行動(dòng)區(qū)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃案例（省略）本章小結(jié)本章的三節(jié)分別討論了學(xué)校效能是什么？學(xué)校的變革提高了學(xué)校的效能水平，而學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)改善了學(xué)校的效能狀況，這兩種活動(dòng)包含的內(nèi)容維度。由于有關(guān)學(xué)校效能方面的理論是學(xué)校變革和學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)的基礎(chǔ)：第一節(jié)探討了學(xué)校效能的概念，學(xué)校效能的研究經(jīng)歷什么樣的發(fā)展歷程，在現(xiàn)實(shí)中是如何推動(dòng)學(xué)校變革和學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施。第二節(jié)主要談到學(xué)校變革，從學(xué)校變革的背景和動(dòng)因出發(fā)，再明確學(xué)校變革理論層面的知識(shí)，由此得出學(xué)校變革活動(dòng)是比較復(fù)雜的，需要結(jié)合多種因素予以綜合考慮。第三節(jié)談到學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)，在梳理了學(xué)校改進(jìn)的定義的歷史發(fā)展以后，重點(diǎn)分析學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)在具體實(shí)施層面包含哪些內(nèi)容，最后得出有關(guān)的啟示。這三節(jié)內(nèi)容是密切相關(guān)的，第一節(jié)是第二、三節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)校變革和學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)都是圍繞提高學(xué)校的效能而開展的。本章小結(jié)本章的三節(jié)分別討論了學(xué)校效能是什么？學(xué)校的變革提高了自測(cè)練習(xí)一、填空題1.學(xué)校效能可以追溯到1966年美國詹姆斯·科爾曼（Coleman,J.S）及其同事所做的___________。2.從結(jié)構(gòu)上理解，學(xué)校效能包含了三方面內(nèi)容：___________；___________；___________。3.影響學(xué)校效能的因素和有效學(xué)校的特征主要體現(xiàn)在：___________；___________；___________；___________；___________；___________。4.學(xué)校變革的理論可以從三個(gè)方面進(jìn)行理解，分別是：___________；___________；___________。5.學(xué)校改進(jìn)在發(fā)展過程中，最具有代表性的例子是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的___________。6.學(xué)校改進(jìn)在實(shí)施中的具體內(nèi)容層面包括：___________；___________；___________。7.在學(xué)校管理的改進(jìn)過程中，具體包含___________；___________；___________。自測(cè)練習(xí)一、填空題自測(cè)練習(xí)二、簡(jiǎn)答題1.學(xué)校效能研究的發(fā)展歷程有哪些？2.影響學(xué)校效能的因素和有效學(xué)校的特征主要集中在哪些方面？3.簡(jiǎn)要回答學(xué)校效能研究成果應(yīng)用在哪些方面？4.從實(shí)際來看，學(xué)校變革的動(dòng)力因素是什么？5.為什么說學(xué)校變革具有復(fù)雜性？6.學(xué)校改進(jìn)的歷史發(fā)展可以劃分為幾個(gè)階段？7.從內(nèi)容維度上看，學(xué)校改進(jìn)包含了哪些具體內(nèi)容？8.從學(xué)校改進(jìn)的理論和案例分析中，可以得到哪些有利的啟示？自測(cè)練習(xí)二、簡(jiǎn)答題作業(yè)與思考題1.假如你是一位校長(zhǎng)，你如何理解學(xué)校效能？請(qǐng)結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)校改進(jìn)的具體方案？2.假如你是一位教師，你如何改進(jìn)自己的教學(xué)效能？3.為什么學(xué)校層面發(fā)生的變革大多數(shù)都失敗了？4.請(qǐng)查找資料分析中國薄弱學(xué)校的成因及其變革的策略？作業(yè)與思考題1.假如你是一位校長(zhǎng)，你如何理解學(xué)校效能？請(qǐng)結(jié)參考書目1.鄭燕祥：《學(xué)校效能與校本管理——一種發(fā)展的機(jī)制》，上海教育出版社，2002年。2.波·達(dá)林：《理論與戰(zhàn)略———國際視野中的學(xué)校發(fā)展》，教育科學(xué)出版社，2002年。3.楊小微：《全球化進(jìn)程中的學(xué)校變革——一種方法論視角》，華東師范大學(xué)出版社，2004年。4.趙中建：《學(xué)校文化》，華東師范大學(xué)出版社，2003年。5.DavidReynolds,BertCreemers,SamStringfield,CharlesTeddlie,GeneSchaffer著，孫河川譯：《世界頂尖級(jí)學(xué)?！獙W(xué)校效能國家風(fēng)景線》，高等教育出版社，2005年。6.孫河川等編譯：《從薄弱走向優(yōu)質(zhì)——?dú)W盟國家薄弱學(xué)校改進(jìn)之路》，高等教育出版社，2006年。參考書目1.鄭燕祥：《學(xué)校效能與校本管理——一種發(fā)展的機(jī)制》謝謝觀賞謝謝觀賞第三節(jié)學(xué)校改進(jìn)第三節(jié)學(xué)校改進(jìn)一、學(xué)校改進(jìn)的定義國際學(xué)校改革計(jì)劃(ISIP)：由14個(gè)國家在國際學(xué)校改革計(jì)劃(ISIP)中一致同意將學(xué)校改進(jìn)定義為“有系統(tǒng)地和持續(xù)性努力，目的是在一間或多間學(xué)校里面改變學(xué)習(xí)條件和其它相關(guān)的內(nèi)在條件，使學(xué)校最終能有效地達(dá)成教育目標(biāo)?！表f爾贊（Velzen，1985）：學(xué)校改進(jìn)是指一種系統(tǒng)而持續(xù)的努力，旨在改變校內(nèi)的環(huán)境及其相關(guān)因素，最終令學(xué)校能更有效的達(dá)成其教育目標(biāo)。韋爾贊對(duì)以前的定義做出了一些調(diào)整，使得學(xué)校改進(jìn)的目的更為明確，其范圍應(yīng)該包括與學(xué)生、教師和學(xué)校組織有關(guān)。學(xué)校的最終目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步、成就和發(fā)展，這是學(xué)校改進(jìn)的底線?；羝战鹚梗℉opkins，1996)：學(xué)校改進(jìn)是教育變革的一種策略，它既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又能增強(qiáng)學(xué)校應(yīng)對(duì)變革的能量，最終令學(xué)校在變革的年代中具備提供優(yōu)質(zhì)教育的能量。一、學(xué)校改進(jìn)的定義國際學(xué)校改革計(jì)劃(ISIP)：由14個(gè)國家二、學(xué)校改進(jìn)的歷史發(fā)展第一階段：20世紀(jì)60年代的學(xué)校改進(jìn)第二階段：20世紀(jì)70年代的學(xué)校改進(jìn)第三階段：20世紀(jì)70年代末到80年代中期的學(xué)校改進(jìn)第四階段：20世紀(jì)90年代中后期至今的學(xué)校改進(jìn)二、學(xué)校改進(jìn)的歷史發(fā)展第一階段：20世紀(jì)60年代的學(xué)校改進(jìn)三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（一）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)：學(xué)習(xí)行為是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，分為良好的學(xué)習(xí)行為和較差的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為通常在學(xué)校環(huán)境中得到體現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的出勤率、課堂紀(jì)律情況、家庭作業(yè)完成等。學(xué)習(xí)能力的改進(jìn)：學(xué)習(xí)能力是學(xué)生具體技能的掌握和素質(zhì)的養(yǎng)成，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，尤其是學(xué)生的讀寫和計(jì)算能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)的改進(jìn)：學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的最后結(jié)果，包括知識(shí)的掌握和能力的形成。學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)的最后一個(gè)維度，也是比較重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估時(shí)，通常都會(huì)考慮學(xué)生的成績(jī)。三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（一）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（二）關(guān)于教師教學(xué)的改進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)：教學(xué)技能的改進(jìn)是教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)，任何關(guān)于教師教學(xué)的改進(jìn)措施都是緊密圍繞教學(xué)技能的提高。教學(xué)評(píng)估的改進(jìn)：教學(xué)評(píng)估的改進(jìn)是對(duì)教學(xué)技能改進(jìn)的總結(jié)和反思，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用良好的評(píng)估手段，可以有助于促進(jìn)教學(xué)技能的持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)理念的改進(jìn)：教學(xué)理念的改進(jìn)是對(duì)教師教學(xué)思想觀念的改善，以指導(dǎo)教師的實(shí)際教學(xué)，同時(shí)也指導(dǎo)教學(xué)的評(píng)估。三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（二）關(guān)于教師教學(xué)的改進(jìn)三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（三）關(guān)于學(xué)校管理的改進(jìn)學(xué)校組織的改進(jìn)：學(xué)校組織的改進(jìn)主要包含學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、權(quán)責(zé)分布和組織變革這幾個(gè)方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的改進(jìn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的改進(jìn)是建立在學(xué)校組織的改進(jìn)基礎(chǔ)之上，從而實(shí)現(xiàn)組織與領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)。學(xué)校文化的改進(jìn)：學(xué)校文化屬于組織文化中的一部分，包括學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)校環(huán)境，既有學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境，又有外部的環(huán)境。三、學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)容（三）關(guān)于學(xué)校管理的改進(jìn)四、學(xué)校改進(jìn)研究給我們的啟示（一）學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要各方面的支持（二）學(xué)校之間存在著差異，學(xué)校改進(jìn)需要體現(xiàn)出自身特色（三）學(xué)校改進(jìn)需要關(guān)注教師和學(xué)生在其中的作用（四）學(xué)校改進(jìn)需要專門的資金與技術(shù)支持四、學(xué)校改進(jìn)研究給我們的啟示（一）學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程案例討論英國教育行動(dòng)區(qū)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃案例（省略）思考題：1.從案例來看，變革和改進(jìn)活動(dòng)一般發(fā)生在什么類型的學(xué)校？2.從實(shí)踐層面來看，對(duì)學(xué)校實(shí)施改進(jìn)的措施包括有哪些？3.結(jié)合上述材料，學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)與學(xué)校效能是什么關(guān)系？4.從上述案例的分析中，可以從中得出什么啟示和經(jīng)驗(yàn)借鑒？案例討論英國教育行動(dòng)區(qū)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃案例（省略）本章小結(jié)本章的三節(jié)分別討論了學(xué)校效能是什么？學(xué)校的變革提高了學(xué)校的效能水平，而學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)改善了學(xué)校的效能狀況，這兩種活動(dòng)包含的內(nèi)容維度。由于有關(guān)學(xué)校效能方面的理論是學(xué)校變革和學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)的基礎(chǔ)：第一節(jié)探討了學(xué)校效能的概念，學(xué)校效能的研究經(jīng)歷什么樣的發(fā)展歷程，在現(xiàn)實(shí)中是如何推動(dòng)學(xué)校變革和學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施。第二節(jié)主要談到學(xué)校變革，從學(xué)校變革的背景和動(dòng)因出發(fā)，再明確學(xué)校變革理論層面的知識(shí)，由此得出學(xué)校變革活動(dòng)是比較復(fù)雜的，需要結(jié)合多種因素予以綜合考慮。第三節(jié)談到學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)，在梳理了學(xué)校改進(jìn)的定義的歷史發(fā)展以后，重點(diǎn)分析學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)在具體實(shí)施層面包含哪些內(nèi)容，最后得出有關(guān)的啟示。這三節(jié)內(nèi)容是密切相關(guān)的，第一節(jié)是第二、三節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)校變革和學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)都是圍繞提高學(xué)校的效能而開展的。本章小結(jié)本章的三節(jié)分別討論了學(xué)校效能是什么？學(xué)校的變革提高了自測(cè)練習(xí)一、填空題1.學(xué)校效能可以追溯到1966年美國詹姆斯·科爾曼（Coleman,J.S）及其同事所做的___________。2.從結(jié)構(gòu)上理解，學(xué)校效能包含了三方面內(nèi)容：___________；___________；___________。3.影響學(xué)校效能的因素和有效學(xué)校的特征主要體現(xiàn)在：___________；___________；___________；___________；___________；___________。4.學(xué)校變革的理論可以從三個(gè)方面進(jìn)行理解，分別是：___________；___________；___________。5.學(xué)校改進(jìn)在發(fā)展過程中，最具有代表性的例子是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的___________。6.學(xué)校改進(jìn)在實(shí)施中的具體內(nèi)容層面包括：___________；___________；___________。7.在學(xué)校管理的改進(jìn)過程中，具體包含___________；___________；___________。自測(cè)練習(xí)一、填空題自測(cè)練習(xí)二、簡(jiǎn)答題1.學(xué)校效能研究的發(fā)展歷程有哪些？2.影響學(xué)校效能的因素和有效學(xué)校的特征主要集中在哪些方面？3.簡(jiǎn)要回答學(xué)校效能研究成果應(yīng)用在哪些方面？4.從實(shí)際來看，學(xué)校變革的動(dòng)力因素是什么？5.為什么說學(xué)校變