地震勘探原理及方法習(xí)題課件

地震勘探原理及方法-習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地震勘探原理及方法-習(xí)題地震勘探原理及方法-習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地震勘探原理及方法ThePrincipleandmethodofSeismicExploration地震勘探基本原理及方法地震勘探基本原理地震劼探工作方法與技術(shù)05―0107―01寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力是語文教育的一項重要任務(wù)。歷年高考試卷，作文和相當(dāng)分值的試題考查到了學(xué)生的寫作能力，其重要性可見一斑。目前，寫作情況不容樂觀。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生作文雖不乏文采斐然者，但大部分學(xué)生的作文存在明顯的應(yīng)試技巧的痕跡：仿作、套作成風(fēng)，堆砌辭藻，炫耀文采，“假、大、空”，缺乏思想內(nèi)涵與理性分析，厚重感不足。究其原因，作為考場作文，學(xué)生覺得“文采”這一點容易吸引閱卷老師的眼球，適當(dāng)訓(xùn)練就可以速成，所以寫作訓(xùn)練師生都愿意把重心放在文采的演練上。這樣的寫作導(dǎo)向和急功近利的眼球戰(zhàn)術(shù)必然妨礙學(xué)生真正的寫作素養(yǎng)的提升。寫作教學(xué)當(dāng)然要照顧學(xué)生的高考需求，但也要針對存在的問題加以改進：高考復(fù)習(xí)的沖刺階段，寫作訓(xùn)練可以適當(dāng)向“文采”方面傾斜，平時的寫作訓(xùn)練則應(yīng)扎扎實實在“深刻、豐富、有創(chuàng)見”方面下足功夫。1.根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步開展寫作訓(xùn)練。仿寫做為一種初級寫作方法，對于學(xué)生通過研習(xí)經(jīng)典學(xué)會一般的文字表達是有好處的。學(xué)生通過模仿式的訓(xùn)練，悟出一些寫作的心得，上道了，就等于做好了基礎(chǔ)，寫作的金字塔才可能建得更高，這也是符合認(rèn)知規(guī)律的。比如學(xué)完《荷塘月色》，可以讓學(xué)生仿照四、五段寫景的方法做景物描寫的訓(xùn)練，找找感覺，這既落實了課文的學(xué)習(xí)要求，又兼顧了寫作。2.寫作教學(xué)要有系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃。由于寫作教學(xué)沒有配套教材，教師日常的寫作訓(xùn)練多是即興發(fā)揮，隨便找個題目讓學(xué)生行文，這種寫作訓(xùn)練系統(tǒng)性不強，每個階段要達成的寫作目標(biāo)不清晰，隨意性很大，沒有循序漸進的感覺，訓(xùn)練的質(zhì)量也就大打折扣。我們可以從自己的教學(xué)實際出發(fā)，整理出一個基本的寫作框架，包括作文的題目，并在教學(xué)實踐中逐步完善。高一主要訓(xùn)練表達，以記敘文為主，兼顧議論文的寫作，讓學(xué)生把看到、聽到、想到的用通順的語句表達出來，做到文從字順、文體清晰；高二要逐漸轉(zhuǎn)向夾敘夾議類文章的寫作，做到審題準(zhǔn)確、內(nèi)容充實，有自己的見解；高三要向結(jié)構(gòu)完整、主題深刻、語言有特色的方向努力，文章要厚重，有點思辯色彩。每個訓(xùn)練階段布置的作文題目，教師應(yīng)該有自己系統(tǒng)的安排，突出某個訓(xùn)練重點，不要隨便抓出一個材料就讓學(xué)生去寫，避免盲目性。3.教師要教給學(xué)生寫作的可操作性的知識并使其熟練運用。寫作知識包括陳述性的和程序性的，前者如：記敘、描寫、議論、懸念、照應(yīng)等寫作術(shù)語，這類知識對提高學(xué)生的寫作能力有用但很有限，學(xué)生知道了但往往不會用；后者如：先寫什么，再寫什么，最后寫什么，這類知識教給學(xué)生的是一種方法。舉例來說，如果介紹一下天安門廣場周圍的建筑物，學(xué)生可能知道“空間順序”這樣一個陳述性的知識，但不一定會用。教師可以告訴學(xué)生：要想解說得清晰、有條理，首先要確立一個立足點，如從人民英雄紀(jì)念碑說起，再按一定的空間順序依次介紹天安門（北）→人民大會堂（西）→毛主席紀(jì)念堂（南）→國家博物館（東），介紹時注意方位詞的轉(zhuǎn)換使用。寫作訓(xùn)練應(yīng)該夯實這些基本的寫作技巧直至學(xué)生運用自如。4.讀寫結(jié)合，以讀促寫。寫作能力的提升歸根到底要靠語文綜合素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)中的才情、悟性、潛能不完全是“教”出來的，或者說根本“教”不出來。教師可以教學(xué)生如何寫文章，教一般的套路、技巧，但恐怕很難教他們“做好文章”。學(xué)生要想寫出好文章，需要整個語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)的配合，需要長時間的訓(xùn)練積累，沒有閱讀的浸潤，寫作也只能是無本之木，無源之水。因此，在重視寫的同時要重視讀的問題，通過廣泛閱讀，使學(xué)生獲取大量的寫作素材，增加詞匯量，改善知識結(jié)構(gòu)，豐富想象力，提升語感，同時讓學(xué)生在讀的過程中把閱讀的體驗、心得、感悟及時地寫下來，這既有思路的整理，又有分析概括，長期堅持下去，學(xué)生對寫作素材的篩選、裁剪、組合會變得得心應(yīng)手，寫作技巧和語言運用的熟練程度也會逐步提高。5.將寫作教學(xué)分散于不同的訓(xùn)練當(dāng)中，形成梯度，提高寫作的綜合素質(zhì)。每次作文不一定都安排大作文，根據(jù)學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，適當(dāng)安排小作文或片段寫作，查漏補缺。高考試卷中的第六大題“語言文字運用”，這類題目實際上也體現(xiàn)了對寫作能力的考查，如仿寫句子、續(xù)寫、概括語段，這些能力對提高作文水平也是不可或缺的，學(xué)生一味追求“文采”是不管用的?！包c”的能力有了，“面”的能力（完整的作文）的形成才會成為可能。一、增加實踐教學(xué)比例的問題無論是中外出版教育對比還是兩岸高校數(shù)字出版教育比較，研究人員都得出了相同的結(jié)論，即需要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加理論教學(xué)和實踐教學(xué)的聯(lián)系。這一點毋庸置疑，出版專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，它的教學(xué)目標(biāo)也是要求學(xué)生在畢業(yè)時能快速進入角色，承擔(dān)起出版行業(yè)各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。然而，在實際的教學(xué)改革中卻遇到了以下這些實際困難：1.課程實踐缺少必備的硬件及軟件支撐數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使高校的出版專業(yè)教育逐漸提升技術(shù)類課程在整個課程設(shè)置中的比例，以期提高學(xué)生們的技術(shù)水平，學(xué)生們也確實非常青睞此類課程，但值得注意的是盡管專業(yè)在擴招，學(xué)生人數(shù)不斷攀升，但專有實驗室的硬件及配套的軟件數(shù)量卻是有限的，很多軟件基于版權(quán)保護都有密鑰的設(shè)置，因此無法共享。另外，由于高校一般都有嚴(yán)格的財務(wù)制度和采購招投標(biāo)制度，所以即使申請加大對實踐設(shè)備的資金投入，也需要經(jīng)過很多審批環(huán)節(jié)及采購過程。經(jīng)過漫長的等待，設(shè)備及軟件撥付使用時，其配置已經(jīng)過時，軟件已經(jīng)更新或被行業(yè)替換淘汰了。這在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)始終跟不上行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏。2.專業(yè)實習(xí)的崗位非常有限3.課外實踐與理論教學(xué)的沖突集中實習(xí)難以滿足學(xué)習(xí)需求，于是很多學(xué)生選擇在課余時間自己尋找實習(xí)單位兼職，以積累實際工作經(jīng)驗。但是很多報社、雜志社、傳媒廣告公司以及文化公司或出版企業(yè)都要求兼職人員時間自由，能隨時進行采訪、寫稿或完成某些時間性非常強的任務(wù)，這一點與學(xué)校的規(guī)章制度就會產(chǎn)生沖突。學(xué)生如果想要做好工作，就有可能會曠課，或因為時間問題無法完成課業(yè)任務(wù)；如果想要保證學(xué)分績點，就有可能無法完成工作單位的任務(wù)，二者很難兼得。二、課程設(shè)置調(diào)整的問題行業(yè)環(huán)境的變化不斷更新著對出版人才的要求，他們既要有豐富的選題創(chuàng)意和內(nèi)容加工能力，還要知曉如何在數(shù)字出版環(huán)境下管理好企業(yè)、做好營銷推廣，更要懂得數(shù)字出版技術(shù)。這些要求促使教育工作者不斷調(diào)整課程設(shè)置情況，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得以擴充，調(diào)整的方向有以下幾種，各有利弊，分析如下：1.大而全的課程體系根據(jù)行業(yè)要求，很多高校要求學(xué)生儲備三方面知識，即專業(yè)背景知識（以備選題創(chuàng)意、編校加工使用）、管理知識（以備出版物的制作、加工、流通管理使用）、數(shù)字技術(shù)知識（以備數(shù)字出版物制作、流通與閱讀管理使用），因此課程設(shè)置也會分模塊地將出版行業(yè)流程基本知識、管理知識和數(shù)字技術(shù)知識有機地融合在一起，按學(xué)生的接受能力和知識結(jié)構(gòu)的層次要求分置于不同的年級，每種知識的表現(xiàn)形式一般為兩門以上專業(yè)課。這種大而全的課程設(shè)置是大多數(shù)院校所采用的形式，目的是滿足方方面面的要求，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給出的反饋卻不盡如人意，普遍反映是雖然課程設(shè)置很全面，但對于每一項知識學(xué)得都比較淺顯，到臨近畢業(yè)找工作時，學(xué)生感覺自己似乎什么都會，卻只會一點兒，不精，所以相對而言沒有競爭優(yōu)勢。2.專與精的課程設(shè)置三、師資配備的問題1.專業(yè)教師的知識更新問題專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)對出版專業(yè)的學(xué)生影響是十分深遠的。目前的師資隊伍主要由三類人員構(gòu)成，分別是具有新聞傳播學(xué)、圖書館學(xué)或其他專業(yè)知識背景的理論派教師，從業(yè)界轉(zhuǎn)行從事專職教學(xué)的實踐派教師，既有學(xué)術(shù)地位又兼任出版企業(yè)負責(zé)人的實力派教師。在這三種教師中，最后一種教師可以說是鳳毛麟角，主要從事高層次的教學(xué)和科研工作。理論派教師毫無疑問需要真正到行業(yè)里學(xué)習(xí)、充實自己，以便使所教內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展實際，而實踐派教師也有非常強烈的知識更新需求。然而，知識更新卻比較困難，一方面，教師本身有非常繁重的授課任務(wù)和科研壓力，沒有大量集中的時間進行行業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)；另一方面，沒有專項資金支持教師參加書展、論壇等行業(yè)交流比較多的活動，這一點在普通院校顯得尤為突出，這導(dǎo)致教師難以獲得一手的行業(yè)發(fā)展信息，更多時候只能通過閱讀二手資料獲取有限的信息。2.業(yè)界師資引進的問題四、國際交流和校際交流學(xué)習(xí)機會有限的問題對于國際交流學(xué)習(xí)而言，現(xiàn)在比較有規(guī)模的、正規(guī)的學(xué)習(xí)途徑是中國新聞出版研究院組織的英國斯特靈大學(xué)國際夏季學(xué)院招生和碩士研究生招生（其學(xué)費和交通住宿費等由學(xué)生自理），為期三個月到一年的教學(xué)可以使國內(nèi)的學(xué)生體驗到英國的出版專業(yè)教育；對于校際交流而言，南京大學(xué)和武漢大學(xué)都舉辦過暑期出版專業(yè)培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)活動中，主辦方會聘請多位業(yè)內(nèi)精英及行業(yè)管理人員，在兩周左右的教學(xué)時間里就某些主題進行深入的分析和講解，并提供互動交流的機會，參加活動都是免費的，名額有限。另外一個層面的校際交流就只能是學(xué)生通過努力考取不同院校的研究生來完成了。以上這三種方式對于學(xué)生而言都不是特別容易，尤其是前兩種。五、出版專業(yè)教學(xué)中的思考1.專業(yè)碩士分群體教學(xué)的必要性2.本科教學(xué)的特色化定位以上零碎和片段化的思考來自筆者一線教學(xué)實踐，供出版專業(yè)教學(xué)管理人員及教師參考并展開更為深入的討論。地震勘探原理及方法-習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。地震勘1地震勘探原理及方法ThePrincipleandmethodofSeismicExploration地震勘探原理及方法2地震勘探基本原理及方法地震勘探基本原理地震劼探工作方法與技術(shù)地震勘探基本原理及方法3地震劼探基本原理1.地震地質(zhì)模型基本分類2.均勻、理想彈性介質(zhì)中的三維波動方程3.無限大均勻各向同性介質(zhì)中的彈性波場及特征地震波的反射、透射和折射5.多層黏彈性介質(zhì)中的彈性波場及特征6.幾何地震學(xué)原理7.地震波速度及地震地質(zhì)條件地震劼探基本原理411地震地質(zhì)模型基本分類1.地震地質(zhì)模型2.固體成為彈性介質(zhì)的條件3.人工激發(fā)震源與巖層的彈性4.常用的彈性介質(zhì)模型11地震地質(zhì)模型基本分類5思考題1、某介質(zhì)受外力后發(fā)生形變,而外力消失后不能完全恢復(fù)原狀,這種介質(zhì)為()A)塑性介質(zhì)B)理想彈性介質(zhì)C)粘彈性介質(zhì)(D)均勻介質(zhì)、下列說法正確的是((A)波在完全彈性介質(zhì)中傳播有能量損耗B)波在粘彈性介質(zhì)中傳播有能量損耗)層狀介質(zhì)即均勻介質(zhì))均勻介質(zhì)即各向同性介質(zhì)思考題612均勻、理想彈性介質(zhì)中的波動方程1.21彈性波傳播的方程12.,2縱波、橫波的波動方程12均勻、理想彈性介質(zhì)中的波動方程7思考題1、在只有脹縮力的作用下,將產(chǎn)生()擾動A)與體變系數(shù)有關(guān)的擾動B)與旋轉(zhuǎn)形變有關(guān)的擾動C)不產(chǎn)生擾動D)有時產(chǎn)生與體變系數(shù)有關(guān)的擾動,有時產(chǎn)生與旋轉(zhuǎn)形變有關(guān)的擾動2、公式V+(元+)d+pF=p2中,表示()A)脹縮力B)剪切力C)外力D)內(nèi)力思考題8地震勘探原理及方法習(xí)題課件913無限大均勻各向同性介質(zhì)中的彈性波場及特征131無限大均勻各向同性介質(zhì)中的平面波13.2無限大均勻各向同性介質(zhì)中的球面波133地震波的動力學(xué)特征134地震波的運動學(xué)特征13無限大均勻各向同性介質(zhì)中的10小結(jié)1、動力學(xué)特征(動力學(xué)參數(shù))2、運動學(xué)特征(運動學(xué)參數(shù))3、動力學(xué)特征的體現(xiàn):遠近震源處的位移波形變化球面擴散、振動圖和波剖面譜分析4、運動學(xué)的原理和定理:Huygens、Fermat、Snell5、時間場和射線的關(guān)系6、基本概念:射線、視速度、頻波關(guān)系、波數(shù)、波長小結(jié)11地震勘探原理及方法習(xí)題課件12地震勘探原理及方法習(xí)題課件13地震勘探原理及方法習(xí)題課件14地震勘探原理及方法習(xí)題課件15地震勘探原理及方法習(xí)題課件16地震勘探原理及方法習(xí)題課件17地震勘探原理及方法習(xí)題課件18地震勘探原理及方法習(xí)題課件19地震勘探原理及方法習(xí)題課件20地震勘探原理及方法習(xí)題課件21地震勘探原理及方法習(xí)題課件22地震勘探原理及方法習(xí)題課件23地震勘探原理及方法習(xí)題課件24地震勘探原理及方法習(xí)題課件25地震勘探原理及方法習(xí)題課件26地震勘探原理及方法習(xí)題課件27地震勘探原理及方法習(xí)題課件28地震勘探原理及方法習(xí)題課件29地震勘探原理及方法習(xí)題課件30地震勘探原理及方法習(xí)題課件31地震勘探原理及方法習(xí)題課件32地震勘探原理及方法習(xí)題課件33地震勘探原理及方法習(xí)題課件34地震勘探原理及方法習(xí)題課件35地震勘探原理及方法習(xí)題課件36地震勘探原理及方法習(xí)題課件37地震勘探原理及方法習(xí)題課件38地震勘探原理及方法習(xí)題課件39地震勘探原理及方法習(xí)題課件40地震勘探原理及方法習(xí)題課件41地震勘探原理及方法習(xí)題課件42地震勘探原理及方法習(xí)題課件43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha44地震勘探原理及方法-習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地震勘探原理及方法-習(xí)題地震勘探原理及方法-習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地震勘探原理及方法ThePrincipleandmethodofSeismicExploration地震勘探基本原理及方法地震勘探基本原理地震劼探工作方法與技術(shù)05―0107―01寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力是語文教育的一項重要任務(wù)。歷年高考試卷，作文和相當(dāng)分值的試題考查到了學(xué)生的寫作能力，其重要性可見一斑。目前，寫作情況不容樂觀。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生作文雖不乏文采斐然者，但大部分學(xué)生的作文存在明顯的應(yīng)試技巧的痕跡：仿作、套作成風(fēng)，堆砌辭藻，炫耀文采，“假、大、空”，缺乏思想內(nèi)涵與理性分析，厚重感不足。究其原因，作為考場作文，學(xué)生覺得“文采”這一點容易吸引閱卷老師的眼球，適當(dāng)訓(xùn)練就可以速成，所以寫作訓(xùn)練師生都愿意把重心放在文采的演練上。這樣的寫作導(dǎo)向和急功近利的眼球戰(zhàn)術(shù)必然妨礙學(xué)生真正的寫作素養(yǎng)的提升。寫作教學(xué)當(dāng)然要照顧學(xué)生的高考需求，但也要針對存在的問題加以改進：高考復(fù)習(xí)的沖刺階段，寫作訓(xùn)練可以適當(dāng)向“文采”方面傾斜，平時的寫作訓(xùn)練則應(yīng)扎扎實實在“深刻、豐富、有創(chuàng)見”方面下足功夫。1.根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步開展寫作訓(xùn)練。仿寫做為一種初級寫作方法，對于學(xué)生通過研習(xí)經(jīng)典學(xué)會一般的文字表達是有好處的。學(xué)生通過模仿式的訓(xùn)練，悟出一些寫作的心得，上道了，就等于做好了基礎(chǔ)，寫作的金字塔才可能建得更高，這也是符合認(rèn)知規(guī)律的。比如學(xué)完《荷塘月色》，可以讓學(xué)生仿照四、五段寫景的方法做景物描寫的訓(xùn)練，找找感覺，這既落實了課文的學(xué)習(xí)要求，又兼顧了寫作。2.寫作教學(xué)要有系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃。由于寫作教學(xué)沒有配套教材，教師日常的寫作訓(xùn)練多是即興發(fā)揮，隨便找個題目讓學(xué)生行文，這種寫作訓(xùn)練系統(tǒng)性不強，每個階段要達成的寫作目標(biāo)不清晰，隨意性很大，沒有循序漸進的感覺，訓(xùn)練的質(zhì)量也就大打折扣。我們可以從自己的教學(xué)實際出發(fā)，整理出一個基本的寫作框架，包括作文的題目，并在教學(xué)實踐中逐步完善。高一主要訓(xùn)練表達，以記敘文為主，兼顧議論文的寫作，讓學(xué)生把看到、聽到、想到的用通順的語句表達出來，做到文從字順、文體清晰；高二要逐漸轉(zhuǎn)向夾敘夾議類文章的寫作，做到審題準(zhǔn)確、內(nèi)容充實，有自己的見解；高三要向結(jié)構(gòu)完整、主題深刻、語言有特色的方向努力，文章要厚重，有點思辯色彩。每個訓(xùn)練階段布置的作文題目，教師應(yīng)該有自己系統(tǒng)的安排，突出某個訓(xùn)練重點，不要隨便抓出一個材料就讓學(xué)生去寫，避免盲目性。3.教師要教給學(xué)生寫作的可操作性的知識并使其熟練運用。寫作知識包括陳述性的和程序性的，前者如：記敘、描寫、議論、懸念、照應(yīng)等寫作術(shù)語，這類知識對提高學(xué)生的寫作能力有用但很有限，學(xué)生知道了但往往不會用；后者如：先寫什么，再寫什么，最后寫什么，這類知識教給學(xué)生的是一種方法。舉例來說，如果介紹一下天安門廣場周圍的建筑物，學(xué)生可能知道“空間順序”這樣一個陳述性的知識，但不一定會用。教師可以告訴學(xué)生：要想解說得清晰、有條理，首先要確立一個立足點，如從人民英雄紀(jì)念碑說起，再按一定的空間順序依次介紹天安門（北）→人民大會堂（西）→毛主席紀(jì)念堂（南）→國家博物館（東），介紹時注意方位詞的轉(zhuǎn)換使用。寫作訓(xùn)練應(yīng)該夯實這些基本的寫作技巧直至學(xué)生運用自如。4.讀寫結(jié)合，以讀促寫。寫作能力的提升歸根到底要靠語文綜合素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)中的才情、悟性、潛能不完全是“教”出來的，或者說根本“教”不出來。教師可以教學(xué)生如何寫文章，教一般的套路、技巧，但恐怕很難教他們“做好文章”。學(xué)生要想寫出好文章，需要整個語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)的配合，需要長時間的訓(xùn)練積累，沒有閱讀的浸潤，寫作也只能是無本之木，無源之水。因此，在重視寫的同時要重視讀的問題，通過廣泛閱讀，使學(xué)生獲取大量的寫作素材，增加詞匯量，改善知識結(jié)構(gòu)，豐富想象力，提升語感，同時讓學(xué)生在讀的過程中把閱讀的體驗、心得、感悟及時地寫下來，這既有思路的整理，又有分析概括，長期堅持下去，學(xué)生對寫作素材的篩選、裁剪、組合會變得得心應(yīng)手，寫作技巧和語言運用的熟練程度也會逐步提高。5.將寫作教學(xué)分散于不同的訓(xùn)練當(dāng)中，形成梯度，提高寫作的綜合素質(zhì)。每次作文不一定都安排大作文，根據(jù)學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，適當(dāng)安排小作文或片段寫作，查漏補缺。高考試卷中的第六大題“語言文字運用”，這類題目實際上也體現(xiàn)了對寫作能力的考查，如仿寫句子、續(xù)寫、概括語段，這些能力對提高作文水平也是不可或缺的，學(xué)生一味追求“文采”是不管用的?！包c”的能力有了，“面”的能力（完整的作文）的形成才會成為可能。一、增加實踐教學(xué)比例的問題無論是中外出版教育對比還是兩岸高校數(shù)字出版教育比較，研究人員都得出了相同的結(jié)論，即需要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加理論教學(xué)和實踐教學(xué)的聯(lián)系。這一點毋庸置疑，出版專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，它的教學(xué)目標(biāo)也是要求學(xué)生在畢業(yè)時能快速進入角色，承擔(dān)起出版行業(yè)各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。然而，在實際的教學(xué)改革中卻遇到了以下這些實際困難：1.課程實踐缺少必備的硬件及軟件支撐數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使高校的出版專業(yè)教育逐漸提升技術(shù)類課程在整個課程設(shè)置中的比例，以期提高學(xué)生們的技術(shù)水平，學(xué)生們也確實非常青睞此類課程，但值得注意的是盡管專業(yè)在擴招，學(xué)生人數(shù)不斷攀升，但專有實驗室的硬件及配套的軟件數(shù)量卻是有限的，很多軟件基于版權(quán)保護都有密鑰的設(shè)置，因此無法共享。另外，由于高校一般都有嚴(yán)格的財務(wù)制度和采購招投標(biāo)制度，所以即使申請加大對實踐設(shè)備的資金投入，也需要經(jīng)過很多審批環(huán)節(jié)及采購過程。經(jīng)過漫長的等待，設(shè)備及軟件撥付使用時，其配置已經(jīng)過時，軟件已經(jīng)更新或被行業(yè)替換淘汰了。這在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)始終跟不上行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏。2.專業(yè)實習(xí)的崗位非常有限3.課外實踐與理論教學(xué)的沖突集中實習(xí)難以滿足學(xué)習(xí)需求，于是很多學(xué)生選擇在課余時間自己尋找實習(xí)單位兼職，以積累實際工作經(jīng)驗。但是很多報社、雜志社、傳媒廣告公司以及文化公司或出版企業(yè)都要求兼職人員時間自由，能隨時進行采訪、寫稿或完成某些時間性非常強的任務(wù)，這一點與學(xué)校的規(guī)章制度就會產(chǎn)生沖突。學(xué)生如果想要做好工作，就有可能會曠課，或因為時間問題無法完成課業(yè)任務(wù)；如果想要保證學(xué)分績點，就有可能無法完成工作單位的任務(wù)，二者很難兼得。二、課程設(shè)置調(diào)整的問題行業(yè)環(huán)境的變化不斷更新著對出版人才的要求，他們既要有豐富的選題創(chuàng)意和內(nèi)容加工能力，還要知曉如何在數(shù)字出版環(huán)境下管理好企業(yè)、做好營銷推廣，更要懂得數(shù)字出版技術(shù)。這些要求促使教育工作者不斷調(diào)整課程設(shè)置情況，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得以擴充，調(diào)整的方向有以下幾種，各有利弊，分析如下：1.大而全的課程體系根據(jù)行業(yè)要求，很多高校要求學(xué)生儲備三方面知識，即專業(yè)背景知識（以備選題創(chuàng)意、編校加工使用）、管理知識（以備出版物的制作、加工、流通管理使用）、數(shù)字技術(shù)知識（以備數(shù)字出版物制作、流通與閱讀管理使用），因此課程設(shè)置也會分模塊地將出版行業(yè)流程基本知識、管理知識和數(shù)字技術(shù)知識有機地融合在一起，按學(xué)生的接受能力和知識結(jié)構(gòu)的層次要求分置于不同的年級，每種知識的表現(xiàn)形式一般為兩門以上專業(yè)課。這種大而全的課程設(shè)置是大多數(shù)院校所采用的形式，目的是滿足方方面面的要求，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給出的反饋卻不盡如人意，普遍反映是雖然課程設(shè)置很全面，但對于每一項知識學(xué)得都比較淺顯，到臨近畢業(yè)找工作時，學(xué)生感覺自己似乎什么都會，卻只會一點兒，不精，所以相對而言沒有競爭優(yōu)勢。2.專與精的課程設(shè)置三、師資配備的問題1.專業(yè)教師的知識更新問題專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)對出版專業(yè)的學(xué)生影響是十分深遠的。目前的師資隊伍主要由三類人員構(gòu)成，分別是具有新聞傳播學(xué)、圖書館學(xué)或其他專業(yè)知識背景的理論派教師，從業(yè)界轉(zhuǎn)行從事專職教學(xué)的實踐派教師，既有學(xué)術(shù)地位又兼任出版企業(yè)負責(zé)人的實力派教師。在這三種教師中，最后一種教師可以說是鳳毛麟角，主要從事高層次的教學(xué)和科研工作。理論派教師毫無疑問需要真正到行業(yè)里學(xué)習(xí)、充實自己，以便使所教內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展實際，而實踐派教師也有非常強烈的知識更新需求。然而，知識更新卻比較困難，一方面，教師本身有非常繁重的授課任務(wù)和科研壓力，沒有大量集中的時間進行行業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)；另一方面，沒有專項資金支持教師參加書展、論壇等行業(yè)交流比較多的活動，這一點在普通院校顯得尤為突出，這導(dǎo)致教師難以獲得一手的行業(yè)發(fā)展信息，更多時候只能通過閱讀二手資料獲取有限的信息。2.業(yè)界師資引進的問題四、國際交流和校際交流學(xué)習(xí)機會有限的問題對于國際交流學(xué)習(xí)而言，現(xiàn)在比較有規(guī)模的、正規(guī)的學(xué)習(xí)途徑是中國新聞出版研究院組織的英國斯特靈大學(xué)國際夏季學(xué)院招生和碩士研究生招生（其學(xué)費和交通住宿費等由學(xué)生自理），為期三個月到一年的教學(xué)可以使國內(nèi)的學(xué)生體驗到英國的出版專業(yè)教育；對于校際交流而言，南京大學(xué)和武漢大學(xué)都舉辦過暑期出版專業(yè)培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)活動中，主辦方會聘請多位業(yè)內(nèi)精英及行業(yè)管理人員，在兩周左右的教學(xué)時間里就某些主題進行深入的分析和講解，并提供互動交流的機會，參加活動都是免費的，名額有限。另外一個層面的校際交流就只能是學(xué)生通過努力考取不同院校的研究生來完成了。以上這三種方式對于學(xué)生而言都不是特別容易，尤其是前兩種。五、出版專業(yè)教學(xué)中的思考1.專業(yè)碩士分群體教學(xué)的必要性2.本科教學(xué)的特色化定位以上零碎和片段化的思考來自筆者一線教學(xué)實踐，供出版專業(yè)教學(xué)管理人員及教師參考并展開更為深入的討論。地震勘探原理及方法-習(xí)題56、死去何所道，托體同山阿。地震勘45地震勘探原理及方法ThePrincipleandmethodofSeismicExploration地震勘探原理及方法46地震勘探基本原理及方法地震勘探基本原理地震劼探工作方法與技術(shù)地震勘探基本原理及方法47地震劼探基本原理1.地震地質(zhì)模型基本分類2.均勻、理想彈性介質(zhì)中的三維波動方程3.無限大均勻各向同性介質(zhì)中的彈性波場及特征地震波的反射、透射和折射5.多層黏彈性介質(zhì)中的彈性波場及特征6.幾何地震學(xué)原理7.地震波速度及地震地質(zhì)條件地震劼探基本原理4811地震地質(zhì)模型基本分類1.地震地質(zhì)模型2.固體成為彈性介質(zhì)的條件3.人工激發(fā)震源與巖層的彈性4.常用的彈性介質(zhì)模型11地震地質(zhì)模型基本分類49思考題1、某介質(zhì)受外力后發(fā)生形變,而外力消失后不能完全恢復(fù)原狀,這種介質(zhì)為()A)塑性介質(zhì)B)理想彈性介質(zhì)C)粘彈性介質(zhì)(D)均勻介質(zhì)、下列說法正確的是((A)波在完全彈性介質(zhì)中傳播有能量損耗B)波在粘彈性介質(zhì)中傳播有能量損耗)層狀介質(zhì)即均勻介質(zhì))均勻介質(zhì)即各向同性介質(zhì)思考題5012均勻、理想彈性介質(zhì)中的波動方程1.21彈性波傳播的方程12.,2縱波、橫波的波動方程12均勻、理想彈性介質(zhì)中的波動方程51思考題1、