旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件

旅游企業(yè)員工關(guān)系管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。旅游企業(yè)員工關(guān)系管理旅游企業(yè)員工關(guān)系管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。旅游企業(yè)員工關(guān)系管理第一節(jié)員工關(guān)系管理概述(P146)第二節(jié)勞動(dòng)合同管理(P149)第三節(jié)員工溝通與工作滿意度調(diào)査(略)第四節(jié)紀(jì)律管理(P162)第五節(jié)離職管理(P162)第六節(jié)裁員管理(P163)第七節(jié)工會(huì)組織與民主管理(略)員工裁員的內(nèi)涵—一又稱經(jīng)濟(jì)性裁員,是指用人單位一次性辭退部分勞動(dòng)者,以此作為改善生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的一種手段,其目的是保護(hù)自己在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)和生存能力,度過(guò)暫時(shí)的難關(guān)。·二、經(jīng)濟(jì)性裁員的范圍和程序·(一)范圍(二)程序、企業(yè)裁員過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題一、更新教育觀念,確立創(chuàng)新理念傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體性，教師成為課堂上的“獨(dú)裁者”，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過(guò)程中，完全忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師往往只是在學(xué)生課下預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的背景知識(shí)做簡(jiǎn)要概述之后，直接對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的講解。并形成固定的套路：語(yǔ)言點(diǎn)例句、句法、內(nèi)容翻譯等，教師從課文的第一句一直講到最后一個(gè)單詞為止，整個(gè)課堂就是教師在演獨(dú)角戲，而學(xué)生成了只知道機(jī)械地記筆記的盲目的聽(tīng)眾。這樣的教學(xué)模式和方法很容易造成學(xué)生對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴性，徹底成為消極、盲目的知識(shí)“接收器”。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主體性不能得到有效地肯定，在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，完全處于被動(dòng)參與的狀態(tài)，根本就沒(méi)有英語(yǔ)實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，更加談不上提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，可以說(shuō)，這是造成目前普遍存在的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象主要原因。另外，英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校一味地追求考試通過(guò)率和英語(yǔ)過(guò)級(jí)率，視教育教學(xué)的客觀規(guī)律于不顧，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，順利進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，首先，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性和主體地位，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新型人格。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中所扮演的角色，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向課堂的引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們向更高層次進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。再次，教師要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法傳授給學(xué)生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要由原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽(tīng),教師寫、學(xué)生記”教學(xué)狀態(tài)，改變學(xué)生被動(dòng)接受，充當(dāng)知識(shí)灌輸對(duì)象和容器的局面。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與創(chuàng)新為了有效樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要校舍、圖書、課堂等硬件要求，還需要學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系以及教師態(tài)度等軟件要求。(一)營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為了樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身的人格魅力，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的交流和溝通，和學(xué)生建立一種民主、平等、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，積極營(yíng)造快樂(lè)自信、寬松自在的學(xué)習(xí)氛圍，充分肯定學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際交流，積極思維，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的學(xué)生只是機(jī)械接受的被動(dòng)局面，向自主學(xué)習(xí)、自主探索的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，迸射出智慧的火花，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(二)鼓勵(lì)勇于創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)語(yǔ)言輸入有限性和語(yǔ)言輸出無(wú)限性的教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，打破固有的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生多樣思維能力和創(chuàng)新求異的能力。具體教學(xué)過(guò)程中,我們摸索出一條簡(jiǎn)便易行的啟發(fā)創(chuàng)新的途徑。在讓學(xué)生做段落默寫練習(xí)時(shí),學(xué)生表述出來(lái)的文字常會(huì)與原文有很大的出入,我們啟發(fā)學(xué)生要重視這些出入部分。這些出入部分,除了語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)用失誤之外,更多的是與原文同義異形可以接受的說(shuō)法。這些出入可以及時(shí)明確地提示學(xué)生“同義異說(shuō)”語(yǔ)言現(xiàn)象。如此訓(xùn)練可以有效豐富學(xué)生的表達(dá)手段。三、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新,把握基本原則認(rèn)知原則。包括兩個(gè)基本要點(diǎn):一是通過(guò)認(rèn)知策略的培養(yǎng),使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧,如聽(tīng)、寫作、翻譯、解題技巧和交際、閱讀策略;二是通過(guò)認(rèn)知策略的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣。交際原則。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了掌握外語(yǔ)這一交際工具,其有效途徑是大量的實(shí)踐。在訓(xùn)練中,既要訓(xùn)練準(zhǔn)確,又要訓(xùn)練流暢,還要訓(xùn)練得體,準(zhǔn)確是流暢的基礎(chǔ),流暢是準(zhǔn)確的體現(xiàn),得體是交際成功的保證,三者的結(jié)合是對(duì)發(fā)展學(xué)生交際能力的體現(xiàn)。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入和有意義的課堂活動(dòng),幫助學(xué)生形成正確的習(xí)得語(yǔ)言形式。素質(zhì)原則。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)也是獲得一種人文素養(yǎng)的途徑,因此,我們應(yīng)該以傳授外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向,提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),將教學(xué)、示范和養(yǎng)成有機(jī)融于一體。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)力求滿足學(xué)生的主、客觀的需求,從當(dāng)今文化知識(shí)和思想寶庫(kù)中,挑選能體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可思性的教材,增大學(xué)習(xí)的信息量,為學(xué)生在認(rèn)知、技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、修養(yǎng)提高和情操陶冶等方面創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。文化原則?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng),是語(yǔ)言課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)言作為文化的載體,與文化密不可分,教師在教學(xué)中介紹相關(guān)的政治、社會(huì)、文教、科技方面的知識(shí),不僅有助于加強(qiáng)文章的理解而且可以拓寬學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識(shí),使學(xué)生對(duì)外族文化變得越來(lái)越敏感。高中化學(xué)是一門知識(shí)涉及極為廣泛的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系，這樣才能讓其中密布的難點(diǎn)被學(xué)生所真正的掌握。也正是由于高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容極為豐富的緣故，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候雖然能夠達(dá)到“學(xué)就會(huì)，聽(tīng)就懂”的境界，但是隨著教師將知識(shí)予以不斷的呈現(xiàn)，當(dāng)積累到一定的量的時(shí)候?qū)W生就亂了陣腳，甚至是忘記了前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升就成為了一大難題，故需要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便將高中化學(xué)學(xué)好、學(xué)透、學(xué)精。一、積累基礎(chǔ)在高中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)化學(xué)知識(shí)的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行探索，借此來(lái)完成相應(yīng)知識(shí)的積累，以便能夠輕松應(yīng)對(duì)龐雜且有一定難度的化學(xué)知識(shí)。特別是學(xué)生剛進(jìn)入高中之時(shí)，在對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)涉及到大量需要記憶的知識(shí)，此時(shí)學(xué)生不要先入為主的認(rèn)為學(xué)習(xí)很困難，而要積極的對(duì)知識(shí)內(nèi)在的一些規(guī)律進(jìn)行探索，以此來(lái)對(duì)自身進(jìn)行合理的記憶，從而奠定高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)對(duì)高中所需學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解性的記憶，并在記憶的過(guò)程中抓住相關(guān)的重點(diǎn)，以便順利的完成高中化學(xué)相關(guān)知識(shí)的記憶積累。二、抓住本質(zhì)待到高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)積累環(huán)節(jié)順利的完成后，學(xué)生需要將所掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化，以便能夠透過(guò)這些知識(shí)看到化學(xué)的本質(zhì)，使其能對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生為了能夠更好地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不妨在教師的引導(dǎo)下根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行“設(shè)疑”，以此來(lái)指明學(xué)習(xí)的方向，從而讓學(xué)生開(kāi)始在學(xué)習(xí)中走上釋疑的求知之路，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)才能夠得到有效且明顯的提高。三、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)隨著高中化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生會(huì)進(jìn)行大量的互動(dòng)合作，以此來(lái)使學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題能夠得到較為及時(shí)的解決。一方面，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極，在幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成所掌握化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化，以此來(lái)對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深刻的記憶，以及更為透徹的理解；另一方面，學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得大量的幫助，在學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生的幫助下完成對(duì)高中化學(xué)教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解，以便讓高中化學(xué)相關(guān)知識(shí)能夠更為牢固的留在學(xué)生的記憶之中，為學(xué)生的進(jìn)一步理解做好相應(yīng)的鋪墊。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)合作，學(xué)生與學(xué)生完成了相應(yīng)優(yōu)勢(shì)的基本互補(bǔ)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中站得更高、看得更遠(yuǎn)，這樣學(xué)生才能夠真正的做到學(xué)好高中化學(xué)。四、抓住時(shí)機(jī)當(dāng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)在進(jìn)行的過(guò)程中時(shí)，教師要能抓住相應(yīng)的時(shí)機(jī)，以便向?qū)W生提供更為合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極的對(duì)已學(xué)的相關(guān)化學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納，使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的概念進(jìn)行再一次的理解，這樣學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)才能夠迎來(lái)一個(gè)新的高峰。例如，在具體的高中化學(xué)教學(xué)新中，教師就要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，使一些涉及概念的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得成功，再在教學(xué)中將一些化學(xué)模型和掛圖進(jìn)行有效的利用，使得化學(xué)知識(shí)以一種更為形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以便讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)概念進(jìn)行更好地總結(jié)與歸納，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行較快的接受。而此時(shí)，所謂高中化學(xué)中概念的?結(jié)與歸納，其實(shí)就是讓學(xué)生在教授的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)的單一概念進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，待到學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)開(kāi)始變得深入過(guò)后，學(xué)生才嘗試著將諸多概念進(jìn)行整合，以便將大量的概念進(jìn)行合理的歸類，讓其更為突出的體現(xiàn)出高中化學(xué)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化和科學(xué)性，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)一些容易混淆的概念進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，教師要能夠?qū)虒W(xué)的進(jìn)度進(jìn)行合理的把握，同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用文字或圖標(biāo)的形式完成高中化學(xué)相關(guān)概念的總結(jié)與歸納，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更易體驗(yàn)到成功的喜悅。五、自主創(chuàng)新為了讓高中化學(xué)學(xué)習(xí)的效果得到更好地體現(xiàn)，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)，讓教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。所以，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行更新，并嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為發(fā)展根本”的教學(xué)新理念，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使之能夠得到較為明顯的提高。因此，教師要對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了解，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷的積極探索，以便能夠構(gòu)建出符合素質(zhì)教育基本需求及發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生能夠?qū)?duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)維持在一個(gè)較高的水平之上。隨著“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”概念的逐漸完善，教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的思考變得越來(lái)越多，以求能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，令學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更為順利。一方面，在具體的學(xué)習(xí)遷移理論中直接認(rèn)為，在一般高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)始將思維予以積極的調(diào)動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠在不斷的探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到舉一反三的或觸類旁通的學(xué)習(xí)遷移能力。另一方面，在具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中直接認(rèn)為，在一般高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的積極性予以喚醒，讓學(xué)生能夠順著教師的指引來(lái)對(duì)自身進(jìn)行探究。六、生活代入當(dāng)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行到一定的程度的同時(shí)，高中學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行了較為投入的體驗(yàn)，從而順利的積累了一些相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，這就為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了一定的便利。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐可以證明，如果教師只對(duì)課本進(jìn)行“照本宣科”的教學(xué)，那么整個(gè)課堂的氛圍是過(guò)于低迷的，而在生活化的元素融入了課堂教學(xué)之后，整個(gè)課堂教學(xué)就變得生動(dòng)形象起來(lái)，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，高中化學(xué)是一門極為基礎(chǔ)的學(xué)科，在表現(xiàn)出極為明顯的理科學(xué)科特質(zhì)的時(shí)候，也隱隱約約的有著一些文科學(xué)科的基本特點(diǎn)，既與其他學(xué)科間有著較為明顯的不同，也有著較為明顯的聯(lián)系，使得整個(gè)學(xué)習(xí)的方法必須在“以生為本”的思想指導(dǎo)下進(jìn)行，以便為學(xué)生提供更好地高中化學(xué)學(xué)習(xí)輔助，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力在學(xué)習(xí)中得到更進(jìn)一步的激發(fā)，為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。旅游企業(yè)員工關(guān)系管理11、不為五斗米折腰。旅游企業(yè)員工關(guān)系管1旅游企業(yè)員工關(guān)系管理第一節(jié)員工關(guān)系管理概述(P146)第二節(jié)勞動(dòng)合同管理(P149)第三節(jié)員工溝通與工作滿意度調(diào)査(略)第四節(jié)紀(jì)律管理(P162)第五節(jié)離職管理(P162)第六節(jié)裁員管理(P163)第七節(jié)工會(huì)組織與民主管理(略)旅游企業(yè)員工關(guān)系管理2員工裁員的內(nèi)涵—一又稱經(jīng)濟(jì)性裁員,是指用人單位一次性辭退部分勞動(dòng)者,以此作為改善生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的一種手段,其目的是保護(hù)自己在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)和生存能力,度過(guò)暫時(shí)的難關(guān)。·二、經(jīng)濟(jì)性裁員的范圍和程序·(一)范圍(二)程序、企業(yè)裁員過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題員工裁員的內(nèi)涵—一又稱經(jīng)濟(jì)性裁員,是指3(一)企業(yè)要注意員工是否屬于被裁員的范圍(二)公司應(yīng)該提前30日通知被裁員工,否則要多支付一個(gè)月的工資以替代提前通知期。(三)被裁員工有被原單位優(yōu)先錄用的權(quán)利(四)依法向被裁員工發(fā)放經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按被裁員工之前12個(gè)月的平均工資性收入(基本工資、獎(jiǎng)金、津貼)計(jì)算。補(bǔ)償?shù)钠谙奘歉鶕?jù)勞動(dòng)者在本單位工作年限而定,每滿一年,發(fā)放本人一個(gè)月工資收入的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。滿6個(gè)月不滿一年的按一年計(jì)算。不滿6個(gè)月的按半個(gè)月的工資標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)償。(一)企業(yè)要注意員工是否屬于被裁員的范圍41.提前30日向工會(huì)或者全體職工說(shuō)明情況,并提供有關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的資料。2.提出裁減人員方案,內(nèi)容包括:被裁減人員名單、裁減人時(shí)間及實(shí)施步驟,符合法律、行政法規(guī)規(guī)定和集體合同約定的被裁減人員的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法。3將裁減人員方案征求工會(huì)或者全體職工的意見(jiàn),并對(duì)方案進(jìn)行修改和完善。4.向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)保障行政部門報(bào)告裁減人員方案以及工會(huì)或者全體職工的意見(jiàn),并聽(tīng)取勞動(dòng)保障行政部門的意見(jiàn)。5.由用人單位正式公布裁減人員方案,與被裁減人員辦理解除勞動(dòng)合同手續(xù),按照有關(guān)規(guī)定向被裁減人員本人支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金,并出具裁減人員證明書。1.提前30日向工會(huì)或者全體職工說(shuō)明情況,并提供有關(guān)生產(chǎn)51.用人單位是屬于瀕臨破產(chǎn)進(jìn)行法定整頓期間,需要裁員的。2.用人單位因生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況發(fā)生嚴(yán)重困難,確需要裁員的。1.用人單位是屬于瀕臨破產(chǎn)進(jìn)行法定整頓6離職的內(nèi)涵二、員工離職規(guī)律分析:試用期前后的新人危機(jī);在職兩年后的升遷危機(jī);在職五年后的工作厭倦危機(jī)三、影響員工離職的因素·四、員工離職的積極影響和消極影響·五、員工離職的管理離職的內(nèi)涵7(一)確立“以人為本”的管理哲學(xué):個(gè)體差異原則、科學(xué)管理原則、要素有用原則、激勵(lì)強(qiáng)化原則、教育培訓(xùn)原則、文化凝聚原則(二)要注重離職流程管理(三)在日常要建立嚴(yán)格的信息控制制度和商業(yè)秘密的保密制度。(四)挽留核心員工。(五)要進(jìn)行員工離職分析。(一)確立“以人為本”的管理哲學(xué):個(gè)體差異8員工離職流程圖正式員工應(yīng)提前一個(gè)月(試用期部門主管了解情況,員工提前一周)向鄙門主管提將信息反饋到人力人力赍源部進(jìn)行離職談部門經(jīng)理簽字,交往出書面禹職中請(qǐng)資源部,人力資源部話,填寫員工離職肀請(qǐng)表行政綜合部譙一步核實(shí)情況簽訂解除勞動(dòng)合同協(xié)議/財(cái)務(wù)部領(lǐng)取考勤卡押全辦理物品移交手續(xù)動(dòng)關(guān)系通知書到本部門負(fù)責(zé)人退還到宿舍管理員退還宿合鑰匙違約金或償金辦理物品并審批簽字工資清算到行政綜合部行政綜合部辦理檔轉(zhuǎn)移員工離職流程圖9人力資源部員工所在部門離職員工財(cái)務(wù)部高職申請(qǐng)①離職申請(qǐng)辦理離職③工作交接勞功關(guān)系辦公用品移交④財(cái)務(wù)工資福利領(lǐng)取工資⑤離職面談?wù)缴搪毴肆Y源部員工所在部門10旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件11旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件12旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件13旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件14旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件15旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件16旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件17旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件18旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件19旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件20旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件21旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件22旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件23旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件24旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件25旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件26旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件27旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件28旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件29旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件30旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件31旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件32旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件33旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件34旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件35旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件36旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件37旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件38旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件39旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件40旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件41旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件42旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件43旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件44旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件45旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件46旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件47旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件48旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件49旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件50旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件51旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件52旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件53旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件54旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件55旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件56旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件57旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件58旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件59旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件60旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件61旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件62旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件63旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件64旅游企業(yè)員工關(guān)系管理課件65謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕66旅游企業(yè)員工關(guān)系管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。旅游企業(yè)員工關(guān)系管理旅游企業(yè)員工關(guān)系管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。旅游企業(yè)員工關(guān)系管理第一節(jié)員工關(guān)系管理概述(P146)第二節(jié)勞動(dòng)合同管理(P149)第三節(jié)員工溝通與工作滿意度調(diào)査(略)第四節(jié)紀(jì)律管理(P162)第五節(jié)離職管理(P162)第六節(jié)裁員管理(P163)第七節(jié)工會(huì)組織與民主管理(略)員工裁員的內(nèi)涵—一又稱經(jīng)濟(jì)性裁員,是指用人單位一次性辭退部分勞動(dòng)者,以此作為改善生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的一種手段,其目的是保護(hù)自己在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)和生存能力,度過(guò)暫時(shí)的難關(guān)?！ざ?、經(jīng)濟(jì)性裁員的范圍和程序·(一)范圍(二)程序、企業(yè)裁員過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題一、更新教育觀念,確立創(chuàng)新理念傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體性，教師成為課堂上的“獨(dú)裁者”，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過(guò)程中，完全忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師往往只是在學(xué)生課下預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的背景知識(shí)做簡(jiǎn)要概述之后，直接對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的講解。并形成固定的套路：語(yǔ)言點(diǎn)例句、句法、內(nèi)容翻譯等，教師從課文的第一句一直講到最后一個(gè)單詞為止，整個(gè)課堂就是教師在演獨(dú)角戲，而學(xué)生成了只知道機(jī)械地記筆記的盲目的聽(tīng)眾。這樣的教學(xué)模式和方法很容易造成學(xué)生對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴性，徹底成為消極、盲目的知識(shí)“接收器”。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主體性不能得到有效地肯定，在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，完全處于被動(dòng)參與的狀態(tài)，根本就沒(méi)有英語(yǔ)實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，更加談不上提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，可以說(shuō)，這是造成目前普遍存在的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象主要原因。另外，英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校一味地追求考試通過(guò)率和英語(yǔ)過(guò)級(jí)率，視教育教學(xué)的客觀規(guī)律于不顧，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，順利進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，首先，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性和主體地位，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新型人格。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中所扮演的角色，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向課堂的引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們向更高層次進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。再次，教師要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法傳授給學(xué)生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要由原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽(tīng),教師寫、學(xué)生記”教學(xué)狀態(tài)，改變學(xué)生被動(dòng)接受，充當(dāng)知識(shí)灌輸對(duì)象和容器的局面。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與創(chuàng)新為了有效樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要校舍、圖書、課堂等硬件要求，還需要學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系以及教師態(tài)度等軟件要求。(一)營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為了樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身的人格魅力，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的交流和溝通，和學(xué)生建立一種民主、平等、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，積極營(yíng)造快樂(lè)自信、寬松自在的學(xué)習(xí)氛圍，充分肯定學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際交流，積極思維，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的學(xué)生只是機(jī)械接受的被動(dòng)局面，向自主學(xué)習(xí)、自主探索的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，迸射出智慧的火花，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(二)鼓勵(lì)勇于創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)語(yǔ)言輸入有限性和語(yǔ)言輸出無(wú)限性的教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，打破固有的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生多樣思維能力和創(chuàng)新求異的能力。具體教學(xué)過(guò)程中,我們摸索出一條簡(jiǎn)便易行的啟發(fā)創(chuàng)新的途徑。在讓學(xué)生做段落默寫練習(xí)時(shí),學(xué)生表述出來(lái)的文字常會(huì)與原文有很大的出入,我們啟發(fā)學(xué)生要重視這些出入部分。這些出入部分,除了語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)用失誤之外,更多的是與原文同義異形可以接受的說(shuō)法。這些出入可以及時(shí)明確地提示學(xué)生“同義異說(shuō)”語(yǔ)言現(xiàn)象。如此訓(xùn)練可以有效豐富學(xué)生的表達(dá)手段。三、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新,把握基本原則認(rèn)知原則。包括兩個(gè)基本要點(diǎn):一是通過(guò)認(rèn)知策略的培養(yǎng),使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧,如聽(tīng)、寫作、翻譯、解題技巧和交際、閱讀策略;二是通過(guò)認(rèn)知策略的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣。交際原則。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了掌握外語(yǔ)這一交際工具,其有效途徑是大量的實(shí)踐。在訓(xùn)練中,既要訓(xùn)練準(zhǔn)確,又要訓(xùn)練流暢,還要訓(xùn)練得體,準(zhǔn)確是流暢的基礎(chǔ),流暢是準(zhǔn)確的體現(xiàn),得體是交際成功的保證,三者的結(jié)合是對(duì)發(fā)展學(xué)生交際能力的體現(xiàn)。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入和有意義的課堂活動(dòng),幫助學(xué)生形成正確的習(xí)得語(yǔ)言形式。素質(zhì)原則。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)也是獲得一種人文素養(yǎng)的途徑,因此,我們應(yīng)該以傳授外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向,提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),將教學(xué)、示范和養(yǎng)成有機(jī)融于一體。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)力求滿足學(xué)生的主、客觀的需求,從當(dāng)今文化知識(shí)和思想寶庫(kù)中,挑選能體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可思性的教材,增大學(xué)習(xí)的信息量,為學(xué)生在認(rèn)知、技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、修養(yǎng)提高和情操陶冶等方面創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。文化原則?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng),是語(yǔ)言課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)言作為文化的載體,與文化密不可分,教師在教學(xué)中介紹相關(guān)的政治、社會(huì)、文教、科技方面的知識(shí),不僅有助于加強(qiáng)文章的理解而且可以拓寬學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識(shí),使學(xué)生對(duì)外族文化變得越來(lái)越敏感。高中化學(xué)是一門知識(shí)涉及極為廣泛的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系，這樣才能讓其中密布的難點(diǎn)被學(xué)生所真正的掌握。也正是由于高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容極為豐富的緣故，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候雖然能夠達(dá)到“學(xué)就會(huì)，聽(tīng)就懂”的境界，但是隨著教師將知識(shí)予以不斷的呈現(xiàn)，當(dāng)積累到一定的量的時(shí)候?qū)W生就亂了陣腳，甚至是忘記了前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升就成為了一大難題，故需要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便將高中化學(xué)學(xué)好、學(xué)透、學(xué)精。一、積累基礎(chǔ)在高中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)化學(xué)知識(shí)的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行探索，借此來(lái)完成相應(yīng)知識(shí)的積累，以便能夠輕松應(yīng)對(duì)龐雜且有一定難度的化學(xué)知識(shí)。特別是學(xué)生剛進(jìn)入高中之時(shí)，在對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)涉及到大量需要記憶的知識(shí)，此時(shí)學(xué)生不要先入為主的認(rèn)為學(xué)習(xí)很困難，而要積極的對(duì)知識(shí)內(nèi)在的一些規(guī)律進(jìn)行探索，以此來(lái)對(duì)自身進(jìn)行合理的記憶，從而奠定高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)對(duì)高中所需學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解性的記憶，并在記憶的過(guò)程中抓住相關(guān)的重點(diǎn)，以便順利的完成高中化學(xué)相關(guān)知識(shí)的記憶積累。二、抓住本質(zhì)待到高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)積累環(huán)節(jié)順利的完成后，學(xué)生需要將所掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化，以便能夠透過(guò)這些知識(shí)看到化學(xué)的本質(zhì)，使其能對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生為了能夠更好地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不妨在教師的引導(dǎo)下根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行“設(shè)疑”，以此來(lái)指明學(xué)習(xí)的方向，從而讓學(xué)生開(kāi)始在學(xué)習(xí)中走上釋疑的求知之路，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)才能夠得到有效且明顯的提高。三、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)隨著高中化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生會(huì)進(jìn)行大量的互動(dòng)合作，以此來(lái)使學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題能夠得到較為及時(shí)的解決。一方面，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極，在幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成所掌握化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化，以此來(lái)對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深刻的記憶，以及更為透徹的理解；另一方面，學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得大量的幫助，在學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生的幫助下完成對(duì)高中化學(xué)教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解，以便讓高中化學(xué)相關(guān)知識(shí)能夠更為牢固的留在學(xué)生的記憶之中，為學(xué)生的進(jìn)一步理解做好相應(yīng)的鋪墊。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)合作，學(xué)生與學(xué)生完成了相應(yīng)優(yōu)勢(shì)的基本互補(bǔ)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中站得更高、看得更遠(yuǎn)，這樣學(xué)生才能夠真正的做到學(xué)好高中化學(xué)。四、抓住時(shí)機(jī)當(dāng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)在進(jìn)行的過(guò)程中時(shí)，教師要能抓住相應(yīng)的時(shí)機(jī)，以便向?qū)W生提供更為合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極的對(duì)已學(xué)的相關(guān)化學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納，使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的概念進(jìn)行再一次的理解，這樣學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)才能夠迎來(lái)一個(gè)新的高峰。例如，在具體的高中化學(xué)教學(xué)新中，教師就要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，使一些涉及概念的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得成功，再在教學(xué)中將一些化學(xué)模型和掛圖進(jìn)行有效的利用，使得化學(xué)知識(shí)以一種更為形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以便讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)概念進(jìn)行更好地總結(jié)與歸納，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行較快的接受。而此時(shí)，所謂高中化學(xué)中概念的?結(jié)與歸納，其實(shí)就是讓學(xué)生在教授的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)的單一概念進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，待到學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)開(kāi)始變得深入過(guò)后，學(xué)生才嘗試著將諸多概念進(jìn)行整合，以便將大量的概念進(jìn)行合理的歸類，讓其更為突出的體現(xiàn)出高中化學(xué)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化和科學(xué)性，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)一些容易混淆的概念進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，教師要能夠?qū)虒W(xué)的進(jìn)度進(jìn)行合理的把握，同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用文字或圖標(biāo)的形式完成高中化學(xué)相關(guān)概念的總結(jié)與歸納，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更易體驗(yàn)到成功的喜悅。五、自主創(chuàng)新為了讓高中化學(xué)學(xué)習(xí)的效果得到更好地體現(xiàn)，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)，讓教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。所以，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行更新，并嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為發(fā)展根本”的教學(xué)新理念，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使之能夠得到較為明顯的提高。因此，教師要對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了解，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷的積極探索，以便能夠構(gòu)建出符合素質(zhì)教育基本需求及發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生能夠?qū)?duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)維持在一個(gè)較高的水平之上。隨著“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”概念的逐漸完善，教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的思考變得越來(lái)越多，以求能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，令學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更為順利。一方面，在具體的學(xué)習(xí)遷移理論中直接認(rèn)為，在一般高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)始將思維予以積極的調(diào)動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠在不斷的探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到舉一反三的或觸類旁通的學(xué)習(xí)遷移能力。另一方面，在具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中直接認(rèn)為，在一般高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的積極性予以喚醒，讓學(xué)生能夠順著教師的指引來(lái)對(duì)自身進(jìn)行探究。六、生活代入當(dāng)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行到一定的程度的同時(shí)，高中學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行了較為投入的體驗(yàn)，從而順利的積累了一些相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，這就為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了一定的便利。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐可以證明，如果教師只對(duì)課本進(jìn)行“照本宣科”的教學(xué)，那么整個(gè)課堂的氛圍是過(guò)于低迷的，而在生活化的元素融入了課堂教學(xué)之后，整個(gè)課堂教學(xué)就變得生動(dòng)形象起來(lái)，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，高中化學(xué)是一門極為基礎(chǔ)的學(xué)科，在表現(xiàn)出極為明顯的理科學(xué)科特質(zhì)的時(shí)候，也隱隱約約的有著一些文科學(xué)科的基本特點(diǎn)，既與其他學(xué)科間有著較為明顯的不同，也有著較為明顯的聯(lián)系，使得整個(gè)學(xué)習(xí)的方法必須在“以生為本”的思想指導(dǎo)下進(jìn)行，以便為學(xué)生提供更好地高中化學(xué)學(xué)習(xí)輔助，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力在學(xué)習(xí)中得到更進(jìn)一步的激發(fā)，為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。旅游企業(yè)員工關(guān)系管理11、不為五斗米折腰。旅游企業(yè)員工關(guān)系管67旅游企業(yè)員工關(guān)系管理第一節(jié)員工關(guān)系管理概述(P146)第二節(jié)勞動(dòng)合同管理(P149)第三節(jié)員工溝通與工作滿意度調(diào)査(略)第四節(jié)紀(jì)律管理(P162)第五節(jié)離職管理(P162)第六節(jié)裁員管理(P163)第七節(jié)工會(huì)組織與民主管理(略)旅游企業(yè)員工關(guān)系管理68員工裁員的內(nèi)涵—一又稱經(jīng)濟(jì)性裁員,是指用人單位一次性辭退部分勞動(dòng)者,以此作為改善生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的一種手段,其目的是保護(hù)自己在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)和生存能力,度過(guò)暫時(shí)的難關(guān)?！ざ?、經(jīng)濟(jì)性裁員的范圍和程序·(一)范圍(二)程序、企業(yè)裁員過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題員工裁員的內(nèi)涵—一又稱經(jīng)濟(jì)性裁員,是指69(一)企業(yè)要注意員工是否屬于被裁員的范圍(二)公司應(yīng)該提前30日通知被裁員工,否則要多支付一個(gè)月的工資以替代提前通知期。(三)被裁員工有被原單位優(yōu)先錄用的權(quán)利(四)依法向被裁員工發(fā)放經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按被裁員工之前12個(gè)月的平均工資性收入(基本工資、獎(jiǎng)金、津貼)計(jì)算。補(bǔ)償?shù)钠谙奘歉鶕?jù)勞動(dòng)者在本單位工作年限而定,每滿一年,發(fā)放本人一個(gè)月工資收入的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。滿6個(gè)月不滿一年的按一年計(jì)算。不滿6個(gè)月的按半個(gè)月的工資標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)償。(一)企業(yè)要注意員工是否屬于被裁員的范圍701.提前30日向工會(huì)或者全體職工說(shuō)明情況,并提供有關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的資料。2.提出裁減人員方案,內(nèi)容包括:被裁減人員名單、裁減人時(shí)間及實(shí)施步驟,符合法律、行政法規(guī)規(guī)定和集體合同約定的被裁減人員的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法。3將裁減人員方案征求工會(huì)或者全體職工的意見(jiàn),并對(duì)方案進(jìn)行修改和完善。4.向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)保障行政部門報(bào)告裁減人員方案以及工會(huì)或者全體職工的意見(jiàn),并聽(tīng)取勞動(dòng)保障行政部門的意見(jiàn)。5.由用人單位正式公布裁減人員方案,與被裁減人員辦理解除勞動(dòng)合同手續(xù),按照有關(guān)規(guī)定向被裁減人員本人支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金,并出具裁減人員證明書。1.提前30日向工會(huì)或者全體職工說(shuō)明情況,并提供有關(guān)生產(chǎn)711.用人單位是屬于瀕臨破產(chǎn)進(jìn)行法定整頓期間,需要裁員的。2.用人單位因生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況發(fā)生嚴(yán)重困難,確需要裁員的。1.用人單位是屬于瀕臨破產(chǎn)進(jìn)行法定整頓72離職的內(nèi)涵二、員工離職規(guī)律分析:試用期前后的新人危機(jī);在職兩年后的升遷危機(jī);在職五年后的工作厭倦危機(jī)三、影響員工離職的因素·四、員工離職的積極影響和消極影響·五、員工離職的管理離職的內(nèi)涵73(一)確立“以人為本”的管理哲學(xué):個(gè)體差異原則、科學(xué)管理原則、要素有用原則、激勵(lì)強(qiáng)化原則、教育培訓(xùn)原則、文化凝聚原則(二)要注重離職流程管理(三)在日常要建立嚴(yán)格的信息控制制度和商業(yè)秘密的保密制度。(四)挽留核心員工。(五)要進(jìn)行員工離職分析。(一)確立“以人為