四年級(jí)語文下冊(cè)第4單元13夜鶯的歌聲精選優(yōu)質(zhì)課件3新人教版

夜鶯的歌聲夜鶯的歌聲1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。時(shí)代背景蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在

初讀課文，畫出生字，找出自己不理解的詞語，標(biāo)出來。初讀課文，畫出生字，找出自己不理解的詞語，標(biāo)出來。生字學(xué)習(xí)削喂哨挺斯甩踢槍防鬼漢滾毀慣xiāowèishàotǐnghuǐshuǎitīqiāngguànfángguǐhàngǔnsī生字學(xué)習(xí)削喂哨挺斯甩踢槍防鬼漢滾毀慣xiāowèishàot辨別字形哨（）悄（）斯（）撕（）甩（）用（）槍（）搶（）防（）仿（）踢（）惕（）辨別字形哨（）悄（）斯（）撕（）甩（）用（）槍（詞語理解形容情緒低落、失望懊喪的神情。

垂頭喪氣：盤查，仔細(xì)地問。

盤問：耷拉：向下垂。詞語理解形容情緒低落、失望懊喪的神情。垂頭喪氣：盤查，仔細(xì)看不起、輕視。

輕蔑：聚集、集中地看。

凝神：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。

宛轉(zhuǎn)：興致極高；興趣很大。

興致勃勃：看不起、輕視。輕蔑：聚集、集中地看。凝神：形容聲音優(yōu)美、課文感知理清脈絡(luò)，討論分段。課文是按什么順序記敘的？提示：事情發(fā)展的順序記敘的。課文感知理清脈絡(luò)，討論分段。課文是按什么順序記敘的？提示：事全文可分為四段。第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）

第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問了”）

寫小孩給敵人帶路。

小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。全文可分為四段。第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）

寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）

寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）課文分析

（一）閱讀第一段，討論問題:

1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

提示：說明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。

課文分析（一）閱讀第一段，討論問題:

2、德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

提示：無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)3、相互討論，體會(huì)句子含義。

2、德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

提示：

（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”

提示:孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。

（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹

（2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

提示:這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。（2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”，大家都喊：

（二）閱讀第二段,提出自己不懂的問題。

1、路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

提示：孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。（二）閱讀第二段,提出自己不懂的問題。

2、當(dāng)問孩子有無游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫在書上。

2、當(dāng)問孩子有無游擊隊(duì)時(shí)

3、討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？

提示：衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

3、討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為

提示：通過小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來了。

1、游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來了？

（三）指讀第三段，討論：

提示：通過小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來了。

不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？

不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色（四）默讀第四段，思考：

1、游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？

2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（四）默讀第四段，思考：

1、游擊隊(duì)是怎樣把敵人消

提示：小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。3、最后一節(jié)起了什么作用呢？

提示：照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。提示：小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

2、寫歌聲的地方有幾處？

提示：可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、瀏覽課文，找一找有幾（六）回歸課題

（六）回歸課題課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

包含兩個(gè)意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告情況，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵，是和敵人做斗爭(zhēng)的手段；二是孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動(dòng)聽、美好的，是游擊隊(duì)員對(duì)小孩的贊美。（六）回歸課題（六）回歸課題課題為什么叫“夜鶯的

1、讀了這篇課文后你受到怎樣的啟發(fā)？

2、你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？

總結(jié)擴(kuò)展1、讀了這篇課文后你受到怎樣的啟發(fā)？

2

學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會(huì)從“小夜鶯”身上學(xué)到一些東西，有想對(duì)“小夜鶯”說的話，把你想說的話寫下來。好嗎？習(xí)作練習(xí)學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會(huì)從“小夜鶯四年級(jí)語文下冊(cè)第4單元13夜鶯的歌聲精選優(yōu)質(zhì)課件3新人教版一個(gè)窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫助自己找到一份謀生的差事。

"數(shù)學(xué)精通嗎"父親的朋友問他。青年搖搖頭。"歷史，地理怎樣？"青年還是搖搖頭。"那法律呢？"青年窘迫地垂下頭。父親的朋友接連發(fā)問，青年只能搖頭告訴對(duì)方------自己連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不出來。"那你先把住址寫下來吧。"青年寫下了自己的住址，轉(zhuǎn)身要走，卻被父親的朋友一把拉住了："你的名字寫的很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點(diǎn)啊，你不該只滿足找一份糊口的工作。"數(shù)年后，青年果然寫出享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。他就是家喻戶曉的法國(guó)18世紀(jì)著名作家大仲馬。

世間許多平凡之輩，都要一些小優(yōu)點(diǎn)，但由于自卑常被忽略了。其實(shí)，每個(gè)平淡的生命中，都蘊(yùn)涵著一座豐富金礦，只要肯挖掘，就會(huì)挖出令自己都驚訝不已的寶藏……愛因思念而美麗

我曾以為,愛一個(gè)人

可以是在心里暗暗的

并不需要對(duì)方清楚

我發(fā)誓,要把這份美好的感情

珍藏在記憶中,只是記憶

若不是,想到可能永遠(yuǎn)失去你

永遠(yuǎn)失去,這份自已如此看重的感情

若不是,又一次在夢(mèng)中呼喊你的名字

并且從夢(mèng)中驚醒,或許

這份感情會(huì)永遠(yuǎn)是一個(gè)秘密

在默默地想念和為你祝福之中

我從來都是幸福的

等待,我不清楚這樣的結(jié)果是什么

或許,根本就沒有去考慮什么結(jié)果

我一直希望

能以一種默默等待的姿勢(shì)告訴你

我對(duì)你的感情是認(rèn)真的

可以經(jīng)受時(shí)間和距離的考驗(yàn)

那些過往的曾經(jīng)共同擁有的細(xì)節(jié)

一一變得無比清晰

仿佛觸手可摸,卻明明相隔萬里

是不是藏得越久

感情就會(huì)更加濃呢?

你不在的日子里

思念象野草一般瘋狂生長(zhǎng)

也許是因?yàn)榻K于不甘這樣失去可能的機(jī)會(huì)

終于不甘刻骨銘心的思念和等待

會(huì)隨歲月的流逝而染上灰塵

我鼓勵(lì)自已說,釋放自已

我不相信

從物理的距離到心靈的距離只是一瞬間的事情

我不相信

經(jīng)過歲月沉淀以后的愛依舊不堪一擊

我不相信

默默的等待是一場(chǎng)默默的徒勞

若付出必有回報(bào),投入必有結(jié)果

那是不是,我還沒有投入

是不是付出太少,我默默等待

默默考量自已的信心和愛的程度的做法

是否令我錯(cuò)過適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)?

愿你今夜能有一個(gè)好夢(mèng)

如果你在夢(mèng)中也露出甜美的笑容

那是我托明月清風(fēng)祝福你

愛上你,畢竟也是淡淡的哀愁一個(gè)窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫助自己找到夜鶯的歌聲夜鶯的歌聲1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。時(shí)代背景蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在

初讀課文，畫出生字，找出自己不理解的詞語，標(biāo)出來。初讀課文，畫出生字，找出自己不理解的詞語，標(biāo)出來。生字學(xué)習(xí)削喂哨挺斯甩踢槍防鬼漢滾毀慣xiāowèishàotǐnghuǐshuǎitīqiāngguànfángguǐhàngǔnsī生字學(xué)習(xí)削喂哨挺斯甩踢槍防鬼漢滾毀慣xiāowèishàot辨別字形哨（）悄（）斯（）撕（）甩（）用（）槍（）搶（）防（）仿（）踢（）惕（）辨別字形哨（）悄（）斯（）撕（）甩（）用（）槍（詞語理解形容情緒低落、失望懊喪的神情。

垂頭喪氣：盤查，仔細(xì)地問。

盤問：耷拉：向下垂。詞語理解形容情緒低落、失望懊喪的神情。垂頭喪氣：盤查，仔細(xì)看不起、輕視。

輕蔑：聚集、集中地看。

凝神：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。

宛轉(zhuǎn)：興致極高；興趣很大。

興致勃勃：看不起、輕視。輕蔑：聚集、集中地看。凝神：形容聲音優(yōu)美、課文感知理清脈絡(luò)，討論分段。課文是按什么順序記敘的？提示：事情發(fā)展的順序記敘的。課文感知理清脈絡(luò)，討論分段。課文是按什么順序記敘的？提示：事全文可分為四段。第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）

第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問了”）

寫小孩給敵人帶路。

小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。全文可分為四段。第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）

寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）

寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）課文分析

（一）閱讀第一段，討論問題:

1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

提示：說明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。

課文分析（一）閱讀第一段，討論問題:

2、德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

提示：無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)3、相互討論，體會(huì)句子含義。

2、德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

提示：

（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”

提示:孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。

（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹

（2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

提示:這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。（2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”，大家都喊：

（二）閱讀第二段,提出自己不懂的問題。

1、路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

提示：孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。（二）閱讀第二段,提出自己不懂的問題。

2、當(dāng)問孩子有無游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫在書上。

2、當(dāng)問孩子有無游擊隊(duì)時(shí)

3、討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？

提示：衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

3、討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為

提示：通過小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來了。

1、游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來了？

（三）指讀第三段，討論：

提示：通過小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來了。

不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？

不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色（四）默讀第四段，思考：

1、游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？

2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（四）默讀第四段，思考：

1、游擊隊(duì)是怎樣把敵人消

提示：小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。3、最后一節(jié)起了什么作用呢？

提示：照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。提示：小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

2、寫歌聲的地方有幾處？

提示：可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、瀏覽課文，找一找有幾（六）回歸課題

（六）回歸課題課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

包含兩個(gè)意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告情況，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵，是和敵人做斗爭(zhēng)的手段；二是孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動(dòng)聽、美好的，是游擊隊(duì)員對(duì)小孩的贊美。（六）回歸課題（六）回歸課題課題為什么叫“夜鶯的

1、讀了這篇課文后你受到怎樣的啟發(fā)？

2、你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？

總結(jié)擴(kuò)展1、讀了這篇課文后你受到怎樣的啟發(fā)？

2

學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會(huì)從“小夜鶯”身上學(xué)到一些東西，有想對(duì)“小夜鶯”說的話，把你想說的話寫下來。好嗎？習(xí)作練習(xí)學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會(huì)從“小夜鶯四年級(jí)語文下冊(cè)第4單元13夜鶯的歌聲精選優(yōu)質(zhì)課件3新人教版一個(gè)窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫助自己找到一份謀生的差事。

"數(shù)學(xué)精通嗎"父親的朋友問他。青年搖搖頭。"歷史，地理怎樣？"青年還是搖搖頭。"那法律呢？"青年窘迫地垂下頭。父親的朋友接連發(fā)問，青年只能搖頭告訴對(duì)方------自己連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不出來。"那你先把住址寫下來吧。"青年寫下了自己的住址，轉(zhuǎn)身