學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件

【精品】學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！揪贰繉W(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用【精品】學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。名師伴你行學(xué)案7正弦定理、余弦定理及應(yīng)用SANPINBOOK名師伴你行考綱解讀。向預(yù)測(cè)考點(diǎn)1考點(diǎn)2填填知學(xué)悄考點(diǎn)3課內(nèi)考點(diǎn)突考點(diǎn)4親律據(jù)究?？键c(diǎn)5世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂(lè)的。因此快樂(lè)的教學(xué)就是一種用愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、激活學(xué)生情思的教育。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到享受，在“享受學(xué)習(xí)”中，逐漸學(xué)會(huì)做人；學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)做事。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。而由于思想品德這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)往往是枯燥的、機(jī)械的，很容易使學(xué)生感到乏味厭倦。那么，有沒(méi)有辦法使思品教學(xué)擺脫枯燥呢？怎樣才能讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)呢？怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)而不是被動(dòng)的學(xué)呢？（一）培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍古人云：“親其師，信其道”。特別是初中的學(xué)生，喜歡哪位老師，自然就喜歡哪門學(xué)科了。而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系呢？教師要做到平易近人。教學(xué)是師生共同參與信息、情感交流的雙邊活動(dòng)。因此，無(wú)論課堂上還是課堂下面，老師都要用平等的態(tài)度和友好善良的心來(lái)對(duì)待學(xué)生是構(gòu)建融洽和諧課堂氛圍的關(guān)鍵。只有師生感情融洽了，學(xué)生才能在一種愉悅的氛圍中接受新知識(shí)。要使學(xué)生親師信道，還必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到“親其師，信其道”。（二）教師應(yīng)該有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的水平將影響著課堂教學(xué)效率的高低，特別是思想品德教學(xué)，相對(duì)其它學(xué)科來(lái)說(shuō)趣味性少而嚴(yán)肅性多，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言提出了更高的要求。作為教師，在講授中，根據(jù)內(nèi)容或課堂氣氛的需要不時(shí)變換講解語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，有時(shí)如高山流水、有時(shí)如潺潺溪水，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而委婉低回，使學(xué)生的聽覺(jué)始終處于一種興奮狀態(tài)中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中還可以輔助一定的手勢(shì)或體態(tài)語(yǔ)言。為了引起學(xué)生的興奮，有時(shí)需要有些夸張，這樣便于加深學(xué)生的印象和幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容。（三）創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生快樂(lè)學(xué)思想品德提供機(jī)會(huì)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師,老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬?！庇辛藰?lè)趣,才會(huì)主動(dòng)積極,執(zhí)著地去探索,使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。從實(shí)際情況看,學(xué)生對(duì)哪門課感興趣,便會(huì)對(duì)哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的,離開了一定的情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。新課標(biāo)頒布之后，要求思品教學(xué)要進(jìn)一步提升情景教學(xué)在初中思想品德課的中的份量。教師可以結(jié)合新教材，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，從而進(jìn)行情景教學(xué)。如我們?cè)谥v到“全面建設(shè)小康社會(huì)的意義”時(shí),提到了“體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”。此時(shí)可向?qū)W生“布惑”:“目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)還落后于許多資本主義國(guó)家,為什么還說(shuō)社會(huì)主義制度優(yōu)越呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料,運(yùn)用縱橫比較的方法,即不但比現(xiàn)狀,還要比起點(diǎn),比發(fā)展歷史,從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度,以此證明社會(huì)主義制度優(yōu)越性。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦讓學(xué)生比較信服,也覺(jué)得豐富了知識(shí),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),增強(qiáng)了興趣。又如,在課堂教學(xué)中,巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言,運(yùn)用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)情感等,必然使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有樂(lè)趣,更有效。（四）思想品德學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合。新課標(biāo)對(duì)初中思想品德課的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求。從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)心理健康，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學(xué)才會(huì)因此而變得“有用”和“有效”。所以，在思想品德課教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、思想實(shí)際，把學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)際中去，達(dá)到理論與實(shí)際，學(xué)與用，知與行的統(tǒng)一，才能使學(xué)生懂的理論知識(shí)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，而又能用它指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，去揭示事物的本質(zhì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，才能使深?yuàn)W、抽象的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，才能使學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)。例如，購(gòu)物是我們的平常行為，但并不是每個(gè)人都會(huì)很好購(gòu)物。在講到八年級(jí)下冊(cè)第八課第二框“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)。袁可同學(xué)在一家小商店花了14.9元購(gòu)買了1瓶免沖洗護(hù)發(fā)素，使用兩次后開始脫發(fā)。袁可找銷售商協(xié)商。對(duì)方認(rèn)為她沒(méi)有購(gòu)物發(fā)票，不能確定在該商店購(gòu)買，也不能認(rèn)定其脫發(fā)是護(hù)發(fā)素引起的。協(xié)商未成，袁可到縣消協(xié)投訴，要求商家賠償。經(jīng)縣消協(xié)調(diào)解，商家一次性補(bǔ)償人民幣2000元給袁可。請(qǐng)同學(xué)們先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后討論，歸納出如下思維線索：（1）消費(fèi)者袁可哪些權(quán)利受到了侵害？（2）你認(rèn)為袁可的做法正確嗎？為什么？（3）在生活中，這個(gè)案例給我們有什么啟示？教師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)了學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使其學(xué)會(huì)購(gòu)物的技巧、維權(quán)的方法和途徑，為更好生活儲(chǔ)備知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（五）作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求形式多樣，趣味性強(qiáng)長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)基本上是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，主要起到復(fù)習(xí)鞏固、加強(qiáng)記憶、應(yīng)對(duì)考試的作用，但由此也衍生出一系列問(wèn)題：作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，形式單一，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)興趣只為考試而作業(yè)等。我在教學(xué)中以開放式作業(yè)為媒介，拓寬學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，努力使每一次作業(yè)對(duì)學(xué)生起到一次教育。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，立足于培養(yǎng)學(xué)生的能力，把所學(xué)知識(shí)技能的教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重建，促進(jìn)學(xué)生書本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要意義，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺緊的旅程；課堂是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。讓我們一起努力，早一天實(shí)現(xiàn)老師輕松地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)的美好愿望吧！知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才;國(guó)家的前途,民族的希望,需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過(guò)有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練,使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),開發(fā)創(chuàng)新思維,初步掌握創(chuàng)新技能技法,從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學(xué)教育中,課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略,就是在實(shí)施創(chuàng)新教育中運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理,根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化而制定的行動(dòng)方針和活動(dòng)方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐,常用的教學(xué)策略主要有如下幾種:一、情感策略提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無(wú)數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明,成功的決定因素首先不是他們的淵博知識(shí)而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛(ài)和追求,是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在政治教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)文化史的考察,充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng),追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神,發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。二、氛圍策略創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種"以人為本",以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。一句話就是要營(yíng)造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問(wèn)題性。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望,是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問(wèn)題的情境,營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察、討論,獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從不同的方面、不同的思維方式,探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以"告訴"的方式讓學(xué)生"占有"人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),造成了學(xué)生被動(dòng)的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程是師生共同探索的過(guò)程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流,各抒己見(jiàn),開放彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法,闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個(gè)性化。沒(méi)有個(gè)性,就沒(méi)有創(chuàng)造,就沒(méi)有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到熱潮冷諷,要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的"恐懼",每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受到成功的喜悅。如在初中思想品德教學(xué)中把驗(yàn)證性學(xué)生體驗(yàn)改為探究性學(xué)生實(shí)踐后,自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問(wèn)題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍;另外討論開放性實(shí)踐,設(shè)計(jì)實(shí)踐方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的好方法。三、方法策略靈活的思維方法與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法,而不是簡(jiǎn)單地介紹其結(jié)果。這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,同時(shí)它也是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力,掌握科學(xué)方法的手段。創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾,堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考,拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始,懷疑就是思考,就是批判。思維的發(fā)散性,就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時(shí)間和空間"集裝箱"式的程式化,使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由;統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹煞了學(xué)生的思維個(gè)性;標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,更不允許批判思維、發(fā)散思維;過(guò)分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系,加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。如在政治教學(xué)中可以對(duì)事件體驗(yàn)運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新認(rèn)識(shí)進(jìn)行體會(huì);設(shè)置一些開放性問(wèn)題運(yùn)用大腦風(fēng)暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進(jìn)行分析和解決等。四、知識(shí)策略扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與技能技巧的基點(diǎn),是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識(shí)策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),而要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體,把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,創(chuàng)造性歸納和綜合,又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如引導(dǎo)學(xué)生把初中生物、地理、化學(xué)、物理、語(yǔ)文中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)進(jìn)行歸納,分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對(duì)策。這樣以知識(shí)為載體,從"人的角度"來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣的學(xué)生不是"倉(cāng)庫(kù)型"人才,是想前人所未想,創(chuàng)前人所未創(chuàng)的中國(guó)實(shí)現(xiàn)"四化"的必要準(zhǔn)備?！揪贰繉W(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用6、黃金時(shí)代是在我們的前面1名師伴你行學(xué)案7正弦定理、余弦定理及應(yīng)用名師伴你行2SANPINBOOK名師伴你行考綱解讀。向預(yù)測(cè)考點(diǎn)1考點(diǎn)2填填知學(xué)悄考點(diǎn)3課內(nèi)考點(diǎn)突考點(diǎn)4親律據(jù)究。考點(diǎn)5SANPINBOOK3名師伴你行考綱解讀(1)理解正弦定理、余弦定理,正弦定理、能用正弦定理、余弦定理解三角形余弦定理及應(yīng)用(2)能夠運(yùn)用正弦定理、余弦定理等知識(shí)和方法解決一些與測(cè)量和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題返回目錄名師伴你行4名師伴你行考向預(yù)測(cè)三角形的內(nèi)容不僅能考查正、余弦定理的應(yīng)用,而且能很好地考查三角變換的技巧,還可與立體幾何、解析幾何、向量、實(shí)際應(yīng)用等知識(shí)相結(jié)合因此是高考中常常出現(xiàn)的題型,各種題型都有可能出現(xiàn)返回目錄名師伴你行5名師伴你行填爻填爻知學(xué)爻忻b1.正弦定理sinB2RsinAsinC其中R是三角形外接圓的半徑由正弦定理可以變形為(1)a:b:C=sinA:sinB:sinC;(2)a=2RsinA,b=2RsinB,C=2RsinCab(3)2sinB=2RsinC=等形式,以解決不同的三角形問(wèn)題返回目錄名師伴你行6名師伴你行2余弦定理:a2=b2+C22bCcosAb2=a2+2.2accosT,c2=a2+b2-2abcosc余弦定b2+c2-a2理可以變形為:cosA=-2bcc2-ba2+b2-c2cosB=2bccosC2bc3.Sbasin△ABC-2absinc:actinB:abc4R2(a+b+0)r(r是三角形內(nèi)切圓的半徑),并可由此計(jì)算R,r返回目錄名師伴你行7名師伴你行4.在解三角形時(shí),正弦定理可解決兩類問(wèn)題:(1)已知兩角及任一邊,求其他邊或角;(2)已知兩邊及邊的對(duì)角,求其他邊或角情況(2)中結(jié)果可能有一解、二解、無(wú)解,應(yīng)注意區(qū)分余弦定理可解決兩類問(wèn)題:(1)已知兩邊及夾角或兩邊及一邊對(duì)角的問(wèn)題;(2)已知三邊問(wèn)題5解三角形的類型△ABC中,已知a,b和A時(shí),解的情況如下返回目錄名師伴你行8名師伴你彳A為鈍角A為銳角或直角圖形ABBbina<a關(guān)系式a>b<b解的個(gè)數(shù)解兩角解解返回目錄名師伴你彳9名師伴你行6.用正弦定理和余弦定理解三角形的常見(jiàn)題型測(cè)量距離問(wèn)題、測(cè)量高度問(wèn)題、測(cè)量角度問(wèn)題、計(jì)算面積問(wèn)題、航海問(wèn)題、物理問(wèn)題等7.實(shí)際問(wèn)題中的常用角(1)仰角和俯角與目標(biāo)線在同一鉛垂平面內(nèi)的水平視線和目標(biāo)視線的夾角,目標(biāo)視線在水平視線上方叫仰角,目標(biāo)視線在水平視線下方叫俯角(如圖371中①返回目錄名師伴你行10名師伴你行視線鉛仰角水平線西N>東俯角視線(2)方位角指從正北方向順時(shí)針轉(zhuǎn)到目標(biāo)方向線的水平角,如B點(diǎn)的方位角為a(如圖②)(3)坡度:坡面與水平面所成的二面角的度數(shù)返回目錄名師伴你行11學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件12學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件13學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件14學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件15學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件16學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件17學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件18學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件19學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件20學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件21學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件22學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件23學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件24學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件25學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件26學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件27學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件28學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件29學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件30學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件31學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件32學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件33學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件34學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件35學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件36學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件37學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件38學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件39學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件40學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件41學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件42學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用課件4366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4【精品】學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！揪贰繉W(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用【精品】學(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。名師伴你行學(xué)案7正弦定理、余弦定理及應(yīng)用SANPINBOOK名師伴你行考綱解讀。向預(yù)測(cè)考點(diǎn)1考點(diǎn)2填填知學(xué)悄考點(diǎn)3課內(nèi)考點(diǎn)突考點(diǎn)4親律據(jù)究?？键c(diǎn)5世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂(lè)的。因此快樂(lè)的教學(xué)就是一種用愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、激活學(xué)生情思的教育。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到享受，在“享受學(xué)習(xí)”中，逐漸學(xué)會(huì)做人；學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)做事。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。而由于思想品德這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)往往是枯燥的、機(jī)械的，很容易使學(xué)生感到乏味厭倦。那么，有沒(méi)有辦法使思品教學(xué)擺脫枯燥呢？怎樣才能讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)呢？怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)而不是被動(dòng)的學(xué)呢？（一）培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍古人云：“親其師，信其道”。特別是初中的學(xué)生，喜歡哪位老師，自然就喜歡哪門學(xué)科了。而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系呢？教師要做到平易近人。教學(xué)是師生共同參與信息、情感交流的雙邊活動(dòng)。因此，無(wú)論課堂上還是課堂下面，老師都要用平等的態(tài)度和友好善良的心來(lái)對(duì)待學(xué)生是構(gòu)建融洽和諧課堂氛圍的關(guān)鍵。只有師生感情融洽了，學(xué)生才能在一種愉悅的氛圍中接受新知識(shí)。要使學(xué)生親師信道，還必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到“親其師，信其道”。（二）教師應(yīng)該有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的水平將影響著課堂教學(xué)效率的高低，特別是思想品德教學(xué)，相對(duì)其它學(xué)科來(lái)說(shuō)趣味性少而嚴(yán)肅性多，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言提出了更高的要求。作為教師，在講授中，根據(jù)內(nèi)容或課堂氣氛的需要不時(shí)變換講解語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，有時(shí)如高山流水、有時(shí)如潺潺溪水，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而委婉低回，使學(xué)生的聽覺(jué)始終處于一種興奮狀態(tài)中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中還可以輔助一定的手勢(shì)或體態(tài)語(yǔ)言。為了引起學(xué)生的興奮，有時(shí)需要有些夸張，這樣便于加深學(xué)生的印象和幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容。（三）創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生快樂(lè)學(xué)思想品德提供機(jī)會(huì)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師,老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬。”有了樂(lè)趣,才會(huì)主動(dòng)積極,執(zhí)著地去探索,使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。從實(shí)際情況看,學(xué)生對(duì)哪門課感興趣,便會(huì)對(duì)哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的,離開了一定的情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。新課標(biāo)頒布之后，要求思品教學(xué)要進(jìn)一步提升情景教學(xué)在初中思想品德課的中的份量。教師可以結(jié)合新教材，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，從而進(jìn)行情景教學(xué)。如我們?cè)谥v到“全面建設(shè)小康社會(huì)的意義”時(shí),提到了“體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”。此時(shí)可向?qū)W生“布惑”:“目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)還落后于許多資本主義國(guó)家,為什么還說(shuō)社會(huì)主義制度優(yōu)越呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料,運(yùn)用縱橫比較的方法,即不但比現(xiàn)狀,還要比起點(diǎn),比發(fā)展歷史,從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度,以此證明社會(huì)主義制度優(yōu)越性。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦讓學(xué)生比較信服,也覺(jué)得豐富了知識(shí),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),增強(qiáng)了興趣。又如,在課堂教學(xué)中,巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言,運(yùn)用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)情感等,必然使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有樂(lè)趣,更有效。（四）思想品德學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合。新課標(biāo)對(duì)初中思想品德課的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求。從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)心理健康，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學(xué)才會(huì)因此而變得“有用”和“有效”。所以，在思想品德課教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、思想實(shí)際，把學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)際中去，達(dá)到理論與實(shí)際，學(xué)與用，知與行的統(tǒng)一，才能使學(xué)生懂的理論知識(shí)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，而又能用它指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，去揭示事物的本質(zhì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，才能使深?yuàn)W、抽象的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，才能使學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)。例如，購(gòu)物是我們的平常行為，但并不是每個(gè)人都會(huì)很好購(gòu)物。在講到八年級(jí)下冊(cè)第八課第二框“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)。袁可同學(xué)在一家小商店花了14.9元購(gòu)買了1瓶免沖洗護(hù)發(fā)素，使用兩次后開始脫發(fā)。袁可找銷售商協(xié)商。對(duì)方認(rèn)為她沒(méi)有購(gòu)物發(fā)票，不能確定在該商店購(gòu)買，也不能認(rèn)定其脫發(fā)是護(hù)發(fā)素引起的。協(xié)商未成，袁可到縣消協(xié)投訴，要求商家賠償。經(jīng)縣消協(xié)調(diào)解，商家一次性補(bǔ)償人民幣2000元給袁可。請(qǐng)同學(xué)們先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后討論，歸納出如下思維線索：（1）消費(fèi)者袁可哪些權(quán)利受到了侵害？（2）你認(rèn)為袁可的做法正確嗎？為什么？（3）在生活中，這個(gè)案例給我們有什么啟示？教師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)了學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使其學(xué)會(huì)購(gòu)物的技巧、維權(quán)的方法和途徑，為更好生活儲(chǔ)備知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（五）作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求形式多樣，趣味性強(qiáng)長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)基本上是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，主要起到復(fù)習(xí)鞏固、加強(qiáng)記憶、應(yīng)對(duì)考試的作用，但由此也衍生出一系列問(wèn)題：作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，形式單一，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)興趣只為考試而作業(yè)等。我在教學(xué)中以開放式作業(yè)為媒介，拓寬學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，努力使每一次作業(yè)對(duì)學(xué)生起到一次教育。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，立足于培養(yǎng)學(xué)生的能力，把所學(xué)知識(shí)技能的教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重建，促進(jìn)學(xué)生書本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要意義，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺緊的旅程；課堂是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。讓我們一起努力，早一天實(shí)現(xiàn)老師輕松地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)的美好愿望吧！知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才;國(guó)家的前途,民族的希望,需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過(guò)有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練,使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),開發(fā)創(chuàng)新思維,初步掌握創(chuàng)新技能技法,從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學(xué)教育中,課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略,就是在實(shí)施創(chuàng)新教育中運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理,根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化而制定的行動(dòng)方針和活動(dòng)方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐,常用的教學(xué)策略主要有如下幾種:一、情感策略提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無(wú)數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明,成功的決定因素首先不是他們的淵博知識(shí)而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛(ài)和追求,是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在政治教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)文化史的考察,充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng),追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神,發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。二、氛圍策略創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種"以人為本",以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。一句話就是要營(yíng)造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問(wèn)題性。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望,是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問(wèn)題的情境,營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察、討論,獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從不同的方面、不同的思維方式,探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以"告訴"的方式讓學(xué)生"占有"人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),造成了學(xué)生被動(dòng)的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程是師生共同探索的過(guò)程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流,各抒己見(jiàn),開放彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法,闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個(gè)性化。沒(méi)有個(gè)性,就沒(méi)有創(chuàng)造,就沒(méi)有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到熱潮冷諷,要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的"恐懼",每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受到成功的喜悅。如在初中思想品德教學(xué)中把驗(yàn)證性學(xué)生體驗(yàn)改為探究性學(xué)生實(shí)踐后,自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問(wèn)題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍;另外討論開放性實(shí)踐,設(shè)計(jì)實(shí)踐方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的好方法。三、方法策略靈活的思維方法與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法,而不是簡(jiǎn)單地介紹其結(jié)果。這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,同時(shí)它也是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力,掌握科學(xué)方法的手段。創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾,堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考,拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始,懷疑就是思考,就是批判。思維的發(fā)散性,就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時(shí)間和空間"集裝箱"式的程式化,使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由;統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹煞了學(xué)生的思維個(gè)性;標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,更不允許批判思維、發(fā)散思維;過(guò)分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系,加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。如在政治教學(xué)中可以對(duì)事件體驗(yàn)運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新認(rèn)識(shí)進(jìn)行體會(huì);設(shè)置一些開放性問(wèn)題運(yùn)用大腦風(fēng)暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進(jìn)行分析和解決等。四、知識(shí)策略扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與技能技巧的基點(diǎn),是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識(shí)策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),而要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體,把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,創(chuàng)造性歸納和綜合,又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如引導(dǎo)學(xué)生把初中生物、地理、化學(xué)、物理、語(yǔ)文中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)進(jìn)行歸納,分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對(duì)策。這樣以知識(shí)為載體,從"人的角度"來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣的學(xué)生不是"倉(cāng)庫(kù)型"人才,是想前人所未想,創(chuàng)前人所未創(chuàng)的中國(guó)實(shí)現(xiàn)"四化"的必要準(zhǔn)備?！揪贰繉W(xué)案7正、余弦定理及其應(yīng)用6、黃金時(shí)代是在我們的前面45名師伴你行學(xué)案7正弦定理、余弦定理及應(yīng)用名師伴你行46SANPINBOOK名師伴你行考綱解讀。向預(yù)測(cè)考點(diǎn)1考點(diǎn)2填填知學(xué)悄考點(diǎn)3課內(nèi)考點(diǎn)突考點(diǎn)4親律據(jù)究?？键c(diǎn)5SANPINBOOK47名師伴你行考綱解讀(1)理解正弦定理、余弦定理,正弦定理、能用正弦定理、余弦定理解三角形余弦定理及應(yīng)用(2)能夠運(yùn)用正弦定理、余弦定理等知識(shí)和方法解決一些與測(cè)量和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題返回目錄名師伴你行48名師伴你行考向預(yù)測(cè)三角形的內(nèi)容不僅能考查正、余弦定理的應(yīng)用,而且能很好地考查三角變換的技巧,還可與立體幾何、解析幾何、向量、實(shí)際應(yīng)用等知識(shí)相結(jié)合因此是高考中常常出現(xiàn)的題型,各種題型都有可能出現(xiàn)返回目錄名師伴你行49名師伴你行填爻填爻知學(xué)爻忻b1.正弦定理sinB2RsinAsinC其中R是三角形外接圓的半徑由正弦定理可以變形為(1)a:b:C=sinA:sinB:sinC;(2)a=2RsinA,b=2RsinB,C=2RsinCab(3)2sinB=2RsinC=等形式,以解決不同的三角形問(wèn)題返回目錄名師伴你行50名師伴你行2余弦定理:a2=b2+C22bCcosAb2=a2+2.2accosT,c2=a2+b2-2abcosc余弦定b2