教師招聘面試培訓(xùn)課件

2017奧尼教師招聘面試培訓(xùn)面試結(jié)構(gòu)化基本常識主講：林建華2017奧尼教師招聘面試培訓(xùn)面試結(jié)構(gòu)化基本常識主講：林建華教師招聘面試的重要性1、教師招聘考試分?jǐn)?shù)計(jì)算方法。面試分?jǐn)?shù)比重分析2、往年面試成績與排名分析。面試優(yōu)秀成績完全可能刷新總分排名教師招聘面試的重要性1、教師招聘考試分?jǐn)?shù)計(jì)算方法。2、往年面教師招聘面試的定義

面試是一種通過言語為載體表達(dá)自己的學(xué)識、思想、情感的考核方式。面試是相對于筆試而言的另外一種方式，兩者分別通過口語和文字來展現(xiàn)自己的水平和風(fēng)采。教師招聘面試的定義面試是一種通過言語為載體表達(dá)自己的學(xué)教師招聘面試的目的

教師招聘面試是測查和評價(jià)應(yīng)聘教師崗位能力素質(zhì)的一種考試活動(dòng)。是一種經(jīng)組織者精心設(shè)計(jì)，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里測評考生的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的一種考試活動(dòng)。教師招聘面試的目的教師招聘面試是測查和評價(jià)應(yīng)聘教師崗教師招聘面試的形式說課試講結(jié)構(gòu)化面試教師招聘面試的形式說課試面試具體流程面試通知抽簽入場抽題備課進(jìn)門走場問好鞠躬說課試講擦黑板道謝退場計(jì)分審核答辯、技能測試面試具體流程面試通知抽簽入場抽題備課進(jìn)門走場問好鞠躬說課擦黑面試著裝——男士篇頭發(fā)：提前理發(fā)，短發(fā)，如頭發(fā)較長，要梳理整齊，不可披頭散發(fā)。衣服：類型：夏天穿短袖長褲，但不要太過花哨，冬天最好是西裝。春夏可以著深色西褲、深色皮鞋、淺色襯衫，衣服顏色最好是純色，也可帶些不是很明顯的暗條紋。秋冬以正規(guī)西裝或夾克、領(lǐng)帶、襯衫(顏色要搭配合理)、皮鞋為主。飾物：切記身上不要帶任何飾品以裝酷，特別是脖子和手等顯眼的部位。當(dāng)然，也可根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，著毛衣等服飾，但要以正裝為主，不要過于休閑。不要穿走路太響的皮鞋。面試著裝——男士篇頭發(fā)：提前理發(fā)，短發(fā)，如頭發(fā)較長，要梳理整面試著裝面試著裝面試著裝——女士篇頭發(fā)：頭發(fā)根據(jù)服裝搭配要求或自己的習(xí)慣決定采用何種發(fā)型，注意劉海。衣服：套裝套裙比較正規(guī)，熱天最好不要穿吊帶或無袖的衣服、裙子，腳上穿涼鞋、皮鞋均可，只要不影響整體美觀就行，但注意不要穿走路太響的皮鞋。飾物：有些女孩子喜歡帶些飾品。這是可以的，但不要多，要少而精。比如一條好點(diǎn)的項(xiàng)鏈、手鏈或者一枚胸針等作為裝飾不失為一個(gè)好辦法。服裝最好能體現(xiàn)青年人朝氣蓬勃的青春活力，再帶有點(diǎn)職業(yè)化的感覺。另外，可以化淡妝，不僅凸顯自我，而且是對交往對象的尊重。面試著裝——女士篇頭發(fā)：頭發(fā)根據(jù)服裝搭配要求或自己的習(xí)慣決定高分亮點(diǎn)之內(nèi)外兼修衣著合體，干凈整潔舉止大方，語言得體聲音洪亮，揮灑自如自信昂揚(yáng)，情緒飽滿適時(shí)交流，眼神自然高分亮點(diǎn)之內(nèi)外兼修衣著合體，干凈整潔舉止大方，語言得體聲音洪面試細(xì)節(jié)1.提前進(jìn)行全真演練，提前一天做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。2.不要遲到，最好提前到達(dá)，先和其他考生熟悉一下，了解別人的情況，注意觀察他人的氣質(zhì)、言談舉止，查缺補(bǔ)漏。3.面試時(shí)無特殊情況不能說自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校，否則有舞弊嫌疑。4.在面試即將開始時(shí)關(guān)閉一切通訊設(shè)備。5.在候考區(qū)一定要聽從管理人員的安排，不要擅自行動(dòng)，這時(shí)或許有人在觀察你的舉動(dòng)。面試細(xì)節(jié)1.提前進(jìn)行全真演練，提前一天做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。面試的意義

面試就是考核你是否具備當(dāng)老師的素質(zhì)與能力面試的意義面試就是考核你是否具備當(dāng)老師的素質(zhì)與教師角色定位教師一詞，古已有之，人類文明的演進(jìn)以及人們素質(zhì)的提高都離不開教育的發(fā)展，離不開教師的主導(dǎo)作用。古人曰：一日為師，終身為父；韓愈曾說：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。前者道出了教師的地位，而后者則指出了教師的職責(zé)。古人對教師的定位從社會(huì)對教師的角色期待以及教師的社會(huì)職責(zé)來分析，教師在學(xué)校主要應(yīng)該充當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為規(guī)范的示范者、心理保健者、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育科研人員這樣五種角色。當(dāng)今社會(huì)對教師的定位教師角色定位教師一詞，古已有之，人類文明的演進(jìn)以及人們素質(zhì)的教師角色定位教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

教師這一角色要求教師指導(dǎo)學(xué)生去掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，指導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時(shí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并發(fā)展各種能力，從而保證學(xué)生在未來的社會(huì)生活中能夠不斷擴(kuò)充知識。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師既要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長。同時(shí)，教師還必須熟悉并掌握信息傳遞的技能和技巧，善于運(yùn)用教學(xué)的技術(shù)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具、圖表和現(xiàn)代化教學(xué)手段來形象地表達(dá)教材。教師角色定位教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者教師這一角色要求教師指導(dǎo)學(xué)教師角色定位教師是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者

要充當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，首先要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的課堂秩序，在教學(xué)的同時(shí)督促全體學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣；其次，教師要建好班集體，必須注意選擇學(xué)生干部，培養(yǎng)積極分于，形成有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，造成良好的集體氣氛和輿論，建立和諧的人際關(guān)系。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以劃分為不同的類型，其行為表現(xiàn)不同，對學(xué)生的影響也不一樣。教師角色定位教師是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者要充當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，首教師角色定位教師是行為規(guī)范的示范者

在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和人格特性的過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握社會(huì)價(jià)值觀念和行為規(guī)范，更要充當(dāng)起示范者的角色，通過自己的一舉一動(dòng)，一言一行給學(xué)生提供活生生的榜樣。教師要不斷反省自己的思想品德、行為作風(fēng)、處世態(tài)度，充分意識到自己的榜樣作用，使自己的言行成為學(xué)生的表率。例如，要求學(xué)生正直公正，教師首先要公正地對待學(xué)生；要求學(xué)生關(guān)心他人，教師首先要關(guān)心學(xué)生。教師角色定位教師是行為規(guī)范的示范者在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和人教師角色定位教師是學(xué)生心理保健者

教師在學(xué)生的心理健康方面起著中央的引導(dǎo)作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，競爭日趨激烈，在生活條件和生活質(zhì)量逐漸提高的同時(shí)，學(xué)生也面臨著許多選擇和挑戰(zhàn)，使學(xué)生的心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。這就要求教師做好學(xué)生的心理健康教育工作，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的心理保健者的角色。教師角色定位教師是學(xué)生心理保健者教師在學(xué)生的心理健康方面起教師角色定位教學(xué)，作為一門藝術(shù)，煥發(fā)著無盡的光彩；教師，便是那手執(zhí)彩筆之人。

老師們力求同步感受學(xué)生的心靈訴說，化解、分擔(dān)學(xué)生內(nèi)心的憂郁；用自身的儀表、服飾影響學(xué)生的審美情趣；用平等溝通師生的心靈，架起理解的心橋；用思維多元化的啟發(fā)來代替單一的現(xiàn)成答案；用生動(dòng)活潑的、發(fā)揮學(xué)生主體作用的課內(nèi)外活動(dòng)代替老師一言堂狀況。教師是導(dǎo)演、是演員、是藝術(shù)家、是警察、更是與父母同心的育人者。教師角色定位教學(xué)，作為一門藝術(shù)，煥發(fā)著無盡的光彩；教師，便是教師角色定位教師要有父母的愛心，更要做學(xué)生的知己“親其師，才能信其道”教師角色定位教師要有父母的愛心，更要做學(xué)生的知己“親其師，教師基本素質(zhì)一、身心健康，完美的人格態(tài)度1.要有強(qiáng)健的體魄，這是所有人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。2.要有健康的心理素質(zhì)。3.要有良好的個(gè)性特征。教師基本素質(zhì)一、身心健康，完美的人格態(tài)度1.要有強(qiáng)健的體魄教師基本素質(zhì)二、忠于教育、正確的價(jià)值取向一個(gè)師德上失衡的教師遠(yuǎn)比一個(gè)教學(xué)水平低下的教師可怕。教師基本素質(zhì)二、忠于教育、正確的價(jià)值取向一個(gè)師德上失衡的教師基本素質(zhì)三、育人為本，良好的職業(yè)操守“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。教書是教師的職責(zé)，育人是教書的根本，就是說“育人”是我們教師的根本職責(zé)所在。教師基本素質(zhì)三、育人為本，良好的職業(yè)操守“要堅(jiān)持育人為本、教師基本素質(zhì)四、學(xué)高身正，高尚的品德言行“學(xué)高為師，身正為范?！币晃粌?yōu)秀的教師要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優(yōu)雅的風(fēng)度、振奮的精神、嚴(yán)肅活潑的工作作風(fēng)。教師基本素質(zhì)四、學(xué)高身正，高尚的品德言行“學(xué)高為師，身正為教師基本素質(zhì)五、一專多能，多元的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識可以包括三個(gè)大的方面：1、馬克思主義的理論和古今中外科學(xué)的思想理論。2、精湛的專業(yè)知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識、專業(yè)前沿知識。3、系統(tǒng)的教育科學(xué)知識。教師的知識一定要處于不斷的更新、發(fā)展和調(diào)整中，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展的需要。教師基本素質(zhì)五、一專多能，多元的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知教師基本素質(zhì)六、精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上。處理教材是藝術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)，提問是藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)是藝術(shù)，與學(xué)生交流是藝術(shù)……在這里，教學(xué)藝術(shù)是能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準(zhǔn)確、熟練、靈活的運(yùn)用一切教學(xué)手段，才能使自己的教學(xué)具有魅力，達(dá)到教學(xué)的最佳境界。教師基本素質(zhì)六、精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)教師基本素質(zhì)七、學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力教師的能力包括三個(gè)層次。第一個(gè)層次是認(rèn)知能力；第二個(gè)層次為應(yīng)用能力，由自學(xué)能力、審美能力、適應(yīng)能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成；第三個(gè)層次是工作能力。教師的工作能力主要包括以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)能力2、表達(dá)能力3、交往能力4、教育科研能力5、適應(yīng)環(huán)境的能力教師基本素質(zhì)七、學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力教師的能力包括三個(gè)教師基本素質(zhì)八、廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)的含義非常豐富，范圍也非常廣泛，它是個(gè)體掌握的所有知識經(jīng)過個(gè)人思維的整合與積淀而形成的，不僅指扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、精湛的專業(yè)知識、豐富的教育科學(xué)知識和一定的美學(xué)知識，也包括廣泛的社會(huì)學(xué)知識、人文精神、文化視野等。教師基本素質(zhì)八、廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)的含義非常教師基本素質(zhì)九、與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念教師應(yīng)樹立新的教育觀念，如現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀等。特別是樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，而是具有主管能動(dòng)性的；要相信學(xué)生的潛力和發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是有血有肉充滿情感的人。教育活動(dòng)要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)。教師基本素質(zhì)九、與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念教師應(yīng)樹立新的教育觀教師基本素質(zhì)十、積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神現(xiàn)代教師必須具有較強(qiáng)的“擴(kuò)展能力”。擁有擴(kuò)展能力的教師，就是創(chuàng)新型的教師。要成為一個(gè)創(chuàng)新型的教師需要一個(gè)過程，要有知識、技能與經(jīng)驗(yàn)的深厚積累；要有深刻的見解，要有無私無畏的勇氣；要有獨(dú)立的品格，不迷信權(quán)威，不屈從傳統(tǒng)，看準(zhǔn)了就一“創(chuàng)”到底；要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感；要有敢于承擔(dān)責(zé)任精神與氣魄；要有價(jià)值理想，雖未必能至，心向往之！教師基本素質(zhì)十、積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神現(xiàn)代教師必須具有較學(xué)員面試培訓(xùn)前準(zhǔn)備1、系統(tǒng)熟悉教材，構(gòu)思每課時(shí)的教學(xué)過程。2、了解說課的基本環(huán)節(jié)，基本掌握說課稿的撰寫。3、練就基本功：普通話、粉筆字、表情等。學(xué)員面試培訓(xùn)前準(zhǔn)備1、系統(tǒng)熟悉教材，構(gòu)思每課時(shí)的教學(xué)過程。2教材梳理方法教材梳理方法面試基本常識面試基本常識說課欣賞說課欣賞1記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，是人最基本的智慧之一，聯(lián)結(jié)著我們的過去與現(xiàn)在。一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過編碼、儲存和提取才能形成完整的記憶過程。2朗讀在短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的過程中充當(dāng)了刺激物的角色。在讀的過程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它。3朗讀是加深記憶的有效方法，但并不是唯一的方法。記憶規(guī)律，還有許多未解之謎，有待我們繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。4．草書特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡省，筆畫連綿；楷書由隸書逐漸演變而來，更趨簡化，字形由扁改方，平正而不呆，齊整而不拘。5．行書是在隸書的基礎(chǔ)上發(fā)展起源的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生的。6.會(huì)賞析其語言，如從遣詞、用句、修辭等方面揣摩、推敲、理解作者煉字達(dá)意的技巧；7.從作家作品的語言風(fēng)格的比較中，從用韻、節(jié)奏、音調(diào)三個(gè)方面去品味其語言的音樂美、節(jié)奏美、韻律美。8.本題考查中心論點(diǎn)的提煉。從文章的標(biāo)題“如何看待數(shù)字時(shí)代的文學(xué)評論”來看，文章的中心論點(diǎn)是對這一論題的回答。解答時(shí)，我們要在整體閱讀的基礎(chǔ)上，從文中找出最能回答該問題的句子，作為本文的中心論點(diǎn)。9.使用了舉例論證，以人們對待周六觀點(diǎn)這個(gè)電視欄目的態(tài)度為例，具體有力的論證了關(guān)于評論的影響力:評論是否有效取決于其具體內(nèi)容，評論也絕不是簡單的對與錯(cuò)的問題。為下文引出中心論點(diǎn)作鋪墊。10．培根是英國文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散文家、哲學(xué)家之一。從他的散文中我們可以感受到文藝復(fù)興時(shí)期的思想者如何在舊的社會(huì)結(jié)構(gòu)和思想體系日趨瓦解之際，致力于探討并樹立新的信念、規(guī)范和道德。1記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，是人最基本的智2017奧尼教師招聘面試培訓(xùn)面試結(jié)構(gòu)化基本常識主講：林建華2017奧尼教師招聘面試培訓(xùn)面試結(jié)構(gòu)化基本常識主講：林建華教師招聘面試的重要性1、教師招聘考試分?jǐn)?shù)計(jì)算方法。面試分?jǐn)?shù)比重分析2、往年面試成績與排名分析。面試優(yōu)秀成績完全可能刷新總分排名教師招聘面試的重要性1、教師招聘考試分?jǐn)?shù)計(jì)算方法。2、往年面教師招聘面試的定義

面試是一種通過言語為載體表達(dá)自己的學(xué)識、思想、情感的考核方式。面試是相對于筆試而言的另外一種方式，兩者分別通過口語和文字來展現(xiàn)自己的水平和風(fēng)采。教師招聘面試的定義面試是一種通過言語為載體表達(dá)自己的學(xué)教師招聘面試的目的

教師招聘面試是測查和評價(jià)應(yīng)聘教師崗位能力素質(zhì)的一種考試活動(dòng)。是一種經(jīng)組織者精心設(shè)計(jì)，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里測評考生的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的一種考試活動(dòng)。教師招聘面試的目的教師招聘面試是測查和評價(jià)應(yīng)聘教師崗教師招聘面試的形式說課試講結(jié)構(gòu)化面試教師招聘面試的形式說課試面試具體流程面試通知抽簽入場抽題備課進(jìn)門走場問好鞠躬說課試講擦黑板道謝退場計(jì)分審核答辯、技能測試面試具體流程面試通知抽簽入場抽題備課進(jìn)門走場問好鞠躬說課擦黑面試著裝——男士篇頭發(fā)：提前理發(fā)，短發(fā)，如頭發(fā)較長，要梳理整齊，不可披頭散發(fā)。衣服：類型：夏天穿短袖長褲，但不要太過花哨，冬天最好是西裝。春夏可以著深色西褲、深色皮鞋、淺色襯衫，衣服顏色最好是純色，也可帶些不是很明顯的暗條紋。秋冬以正規(guī)西裝或夾克、領(lǐng)帶、襯衫(顏色要搭配合理)、皮鞋為主。飾物：切記身上不要帶任何飾品以裝酷，特別是脖子和手等顯眼的部位。當(dāng)然，也可根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，著毛衣等服飾，但要以正裝為主，不要過于休閑。不要穿走路太響的皮鞋。面試著裝——男士篇頭發(fā)：提前理發(fā)，短發(fā)，如頭發(fā)較長，要梳理整面試著裝面試著裝面試著裝——女士篇頭發(fā)：頭發(fā)根據(jù)服裝搭配要求或自己的習(xí)慣決定采用何種發(fā)型，注意劉海。衣服：套裝套裙比較正規(guī)，熱天最好不要穿吊帶或無袖的衣服、裙子，腳上穿涼鞋、皮鞋均可，只要不影響整體美觀就行，但注意不要穿走路太響的皮鞋。飾物：有些女孩子喜歡帶些飾品。這是可以的，但不要多，要少而精。比如一條好點(diǎn)的項(xiàng)鏈、手鏈或者一枚胸針等作為裝飾不失為一個(gè)好辦法。服裝最好能體現(xiàn)青年人朝氣蓬勃的青春活力，再帶有點(diǎn)職業(yè)化的感覺。另外，可以化淡妝，不僅凸顯自我，而且是對交往對象的尊重。面試著裝——女士篇頭發(fā)：頭發(fā)根據(jù)服裝搭配要求或自己的習(xí)慣決定高分亮點(diǎn)之內(nèi)外兼修衣著合體，干凈整潔舉止大方，語言得體聲音洪亮，揮灑自如自信昂揚(yáng)，情緒飽滿適時(shí)交流，眼神自然高分亮點(diǎn)之內(nèi)外兼修衣著合體，干凈整潔舉止大方，語言得體聲音洪面試細(xì)節(jié)1.提前進(jìn)行全真演練，提前一天做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。2.不要遲到，最好提前到達(dá)，先和其他考生熟悉一下，了解別人的情況，注意觀察他人的氣質(zhì)、言談舉止，查缺補(bǔ)漏。3.面試時(shí)無特殊情況不能說自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校，否則有舞弊嫌疑。4.在面試即將開始時(shí)關(guān)閉一切通訊設(shè)備。5.在候考區(qū)一定要聽從管理人員的安排，不要擅自行動(dòng)，這時(shí)或許有人在觀察你的舉動(dòng)。面試細(xì)節(jié)1.提前進(jìn)行全真演練，提前一天做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。面試的意義

面試就是考核你是否具備當(dāng)老師的素質(zhì)與能力面試的意義面試就是考核你是否具備當(dāng)老師的素質(zhì)與教師角色定位教師一詞，古已有之，人類文明的演進(jìn)以及人們素質(zhì)的提高都離不開教育的發(fā)展，離不開教師的主導(dǎo)作用。古人曰：一日為師，終身為父；韓愈曾說：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。前者道出了教師的地位，而后者則指出了教師的職責(zé)。古人對教師的定位從社會(huì)對教師的角色期待以及教師的社會(huì)職責(zé)來分析，教師在學(xué)校主要應(yīng)該充當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為規(guī)范的示范者、心理保健者、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育科研人員這樣五種角色。當(dāng)今社會(huì)對教師的定位教師角色定位教師一詞，古已有之，人類文明的演進(jìn)以及人們素質(zhì)的教師角色定位教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

教師這一角色要求教師指導(dǎo)學(xué)生去掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，指導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時(shí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并發(fā)展各種能力，從而保證學(xué)生在未來的社會(huì)生活中能夠不斷擴(kuò)充知識。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師既要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長。同時(shí)，教師還必須熟悉并掌握信息傳遞的技能和技巧，善于運(yùn)用教學(xué)的技術(shù)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具、圖表和現(xiàn)代化教學(xué)手段來形象地表達(dá)教材。教師角色定位教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者教師這一角色要求教師指導(dǎo)學(xué)教師角色定位教師是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者

要充當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，首先要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的課堂秩序，在教學(xué)的同時(shí)督促全體學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣；其次，教師要建好班集體，必須注意選擇學(xué)生干部，培養(yǎng)積極分于，形成有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，造成良好的集體氣氛和輿論，建立和諧的人際關(guān)系。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以劃分為不同的類型，其行為表現(xiàn)不同，對學(xué)生的影響也不一樣。教師角色定位教師是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者要充當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，首教師角色定位教師是行為規(guī)范的示范者

在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和人格特性的過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握社會(huì)價(jià)值觀念和行為規(guī)范，更要充當(dāng)起示范者的角色，通過自己的一舉一動(dòng)，一言一行給學(xué)生提供活生生的榜樣。教師要不斷反省自己的思想品德、行為作風(fēng)、處世態(tài)度，充分意識到自己的榜樣作用，使自己的言行成為學(xué)生的表率。例如，要求學(xué)生正直公正，教師首先要公正地對待學(xué)生；要求學(xué)生關(guān)心他人，教師首先要關(guān)心學(xué)生。教師角色定位教師是行為規(guī)范的示范者在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和人教師角色定位教師是學(xué)生心理保健者

教師在學(xué)生的心理健康方面起著中央的引導(dǎo)作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，競爭日趨激烈，在生活條件和生活質(zhì)量逐漸提高的同時(shí)，學(xué)生也面臨著許多選擇和挑戰(zhàn)，使學(xué)生的心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。這就要求教師做好學(xué)生的心理健康教育工作，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的心理保健者的角色。教師角色定位教師是學(xué)生心理保健者教師在學(xué)生的心理健康方面起教師角色定位教學(xué)，作為一門藝術(shù)，煥發(fā)著無盡的光彩；教師，便是那手執(zhí)彩筆之人。

老師們力求同步感受學(xué)生的心靈訴說，化解、分擔(dān)學(xué)生內(nèi)心的憂郁；用自身的儀表、服飾影響學(xué)生的審美情趣；用平等溝通師生的心靈，架起理解的心橋；用思維多元化的啟發(fā)來代替單一的現(xiàn)成答案；用生動(dòng)活潑的、發(fā)揮學(xué)生主體作用的課內(nèi)外活動(dòng)代替老師一言堂狀況。教師是導(dǎo)演、是演員、是藝術(shù)家、是警察、更是與父母同心的育人者。教師角色定位教學(xué)，作為一門藝術(shù)，煥發(fā)著無盡的光彩；教師，便是教師角色定位教師要有父母的愛心，更要做學(xué)生的知己“親其師，才能信其道”教師角色定位教師要有父母的愛心，更要做學(xué)生的知己“親其師，教師基本素質(zhì)一、身心健康，完美的人格態(tài)度1.要有強(qiáng)健的體魄，這是所有人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。2.要有健康的心理素質(zhì)。3.要有良好的個(gè)性特征。教師基本素質(zhì)一、身心健康，完美的人格態(tài)度1.要有強(qiáng)健的體魄教師基本素質(zhì)二、忠于教育、正確的價(jià)值取向一個(gè)師德上失衡的教師遠(yuǎn)比一個(gè)教學(xué)水平低下的教師可怕。教師基本素質(zhì)二、忠于教育、正確的價(jià)值取向一個(gè)師德上失衡的教師基本素質(zhì)三、育人為本，良好的職業(yè)操守“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。教書是教師的職責(zé)，育人是教書的根本，就是說“育人”是我們教師的根本職責(zé)所在。教師基本素質(zhì)三、育人為本，良好的職業(yè)操守“要堅(jiān)持育人為本、教師基本素質(zhì)四、學(xué)高身正，高尚的品德言行“學(xué)高為師，身正為范?！币晃粌?yōu)秀的教師要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優(yōu)雅的風(fēng)度、振奮的精神、嚴(yán)肅活潑的工作作風(fēng)。教師基本素質(zhì)四、學(xué)高身正，高尚的品德言行“學(xué)高為師，身正為教師基本素質(zhì)五、一專多能，多元的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識可以包括三個(gè)大的方面：1、馬克思主義的理論和古今中外科學(xué)的思想理論。2、精湛的專業(yè)知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識、專業(yè)前沿知識。3、系統(tǒng)的教育科學(xué)知識。教師的知識一定要處于不斷的更新、發(fā)展和調(diào)整中，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展的需要。教師基本素質(zhì)五、一專多能，多元的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知教師基本素質(zhì)六、精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上。處理教材是藝術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)，提問是藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)是藝術(shù)，與學(xué)生交流是藝術(shù)……在這里，教學(xué)藝術(shù)是能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準(zhǔn)確、熟練、靈活的運(yùn)用一切教學(xué)手段，才能使自己的教學(xué)具有魅力，達(dá)到教學(xué)的最佳境界。教師基本素質(zhì)六、精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)教師基本素質(zhì)七、學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力教師的能力包括三個(gè)層次。第一個(gè)層次是認(rèn)知能力；第二個(gè)層次為應(yīng)用能力，由自學(xué)能力、審美能力、適應(yīng)能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成；第三個(gè)層次是工作能力。教師的工作能力主要包括以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)能力2、表達(dá)能力3、交往能力4、教育科研能力5、適應(yīng)環(huán)境的能力教師基本素質(zhì)七、學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力教師的能力包括三個(gè)教師基本素質(zhì)八、廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)的含義非常豐富，范圍也非常廣泛，它是個(gè)體掌握的所有知識經(jīng)過個(gè)人思維的整合與積淀而形成的，不僅指扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、精湛的專業(yè)知識、豐富的教育科學(xué)知識和一定的美學(xué)知識，也包括廣泛的社會(huì)學(xué)知識、人文精神、文化視野等。教師基本素質(zhì)八、廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)的含義非常教師基本素質(zhì)九、與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念教師應(yīng)樹立新的教育觀念，如現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀等。特別是樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，而是具有主管能動(dòng)性的；要相信學(xué)生的潛力和發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是有血有肉充滿情感的人。教育活動(dòng)要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)。教師基本素質(zhì)九、與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念教師應(yīng)樹立新的教育觀教師基本素質(zhì)十、積極進(jìn)取