補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件

補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則EstablishingtheWorldAnnex3Annex4nneAnnexTradePolicySettlementReviewTradeMechatAMultilateralAgreementsAnnex4(b)Annex4(d)onTradeAnnex1BAnnex4(aAnnex4(c)InternationalingoodsGATSAnnex1CInternationalBovine包含13TRIPSCivilAircraftGoyernment獨(dú)立的協(xié)定ProcurementAgreementAgreement附件1A的內(nèi)容GATT1994技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)議實(shí)施衛(wèi)生與植農(nóng)產(chǎn)品協(xié)議物衛(wèi)生措施協(xié)紡織品與服裝協(xié)議海關(guān)估價(jià)協(xié)議反傾銷協(xié)議裝運(yùn)前檢驗(yàn)協(xié)反補(bǔ)貼協(xié)議保障措施原產(chǎn)地規(guī)則協(xié)與貿(mào)易有關(guān)的投資措施進(jìn)口許可程序協(xié)議教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院直接沿襲“母體學(xué)?！钡呐囵B(yǎng)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)，并將文、理、工科人為地隔開(kāi)，各自封閉，自成體系，忽視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)較為扎實(shí)，實(shí)踐能力普遍較弱。畢業(yè)生需要在工作實(shí)踐中“二次培訓(xùn)”，否則難以盡快勝任本職工作。1傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，要求經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。國(guó)外教育界普遍認(rèn)為，中國(guó)高等教育重理論，輕實(shí)踐，更缺少創(chuàng)新，中國(guó)學(xué)生的考試能力更強(qiáng)。因此良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前應(yīng)用型獨(dú)立院校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方向。1.1開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐時(shí)間較晚由于經(jīng)濟(jì)管理類的課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生在入學(xué)初始接觸的都是基礎(chǔ)課程，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的接觸比較少。真正的專業(yè)實(shí)踐教育基本上都安排在第5-8學(xué)期。學(xué)校雖然有專門的就業(yè)指導(dǎo)，但本科四年僅有8個(gè)理論指導(dǎo)課時(shí)，忽略學(xué)生的主體作用，課堂氣氛低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。1.2專業(yè)實(shí)踐不能很好體現(xiàn)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐一般以實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)形式開(kāi)展。而實(shí)驗(yàn)課課程大都是課前由教師將一切準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程后按部就班的去做；課程設(shè)計(jì)，全部學(xué)生圍繞同一個(gè)題目來(lái)做，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。而畢業(yè)設(shè)計(jì)大都在最后一個(gè)學(xué)期，而這時(shí)學(xué)生迫于工作、考研、考公務(wù)員等壓力，效果并不理想，使整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教育流于形式。1.3實(shí)踐教學(xué)主體錯(cuò)位在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是實(shí)踐的組織者，學(xué)生的角色則是接受者?；旧显趯?shí)踐開(kāi)始前，按照某一實(shí)踐主題詳細(xì)的告知學(xué)生每一步該如何做，如何遵照既定的程序完成相關(guān)的實(shí)踐操作，學(xué)生則按照教師的指示行事，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2本科經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架構(gòu)建創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)不僅僅局限于校園內(nèi)，同時(shí)也延伸到社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，開(kāi)拓大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐能力。2.1完善實(shí)踐教學(xué)體系首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)企業(yè)之間的合作橋梁。從學(xué)生步入校園之日起為學(xué)生制定科研計(jì)劃，將經(jīng)管類學(xué)生理論知識(shí)層面及實(shí)際問(wèn)題解決方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生交叉性學(xué)科的學(xué)習(xí)，為應(yīng)用型能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，在創(chuàng)業(yè)比賽中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)比賽不是單純的專業(yè)能力的比拼而是操作應(yīng)用能力的競(jìng)賽，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中有更好的機(jī)會(huì)激發(fā)創(chuàng)作靈感。再次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)社團(tuán)，通過(guò)專業(yè)社團(tuán)深化理論知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生溝通、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。稱為具有創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。2.2培養(yǎng)應(yīng)用型教師教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)力量。教師在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，采用多種形式的教學(xué)訓(xùn)練，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。2.3建設(shè)配套校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，構(gòu)建“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，適應(yīng)了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要?？梢允菇?jīng)管類各專業(yè)學(xué)生不出校門即可得到社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)工作崗位上鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)完成典型的崗位工作任務(wù)，學(xué)會(huì)基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策，理解崗位績(jī)效與組織績(jī)效之間的關(guān)系；真實(shí)感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動(dòng)過(guò)程；全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過(guò)程和主要業(yè)務(wù)流程；體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。2.4通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)校企合作為了提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要加強(qiáng)校企合作力度，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，有效培養(yǎng)具有本科層次的創(chuàng)新性、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的企業(yè)單位，也可積極為社會(huì)提供就業(yè)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)建設(shè)，鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，也為企業(yè)儲(chǔ)備了優(yōu)秀人才。以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支持的人才培養(yǎng)方式，改變了以往理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)與能力割裂，教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情景分離的局面，是人才培養(yǎng)模式的重大革新。3?Y語(yǔ)社會(huì)發(fā)展更需要理論知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能豐富、綜合能力過(guò)硬以及有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念的應(yīng)用型人才。因此構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生將理論與實(shí)踐更有效的結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果；豐富和完善本科院校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。1.農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育?！薄凹訌?qiáng)體育，牢固樹(shù)立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。”體育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育和新課程改革中的與德育、智育、美育同等重要的內(nèi)容。然而，在素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響，課程改革也逐步深入的今天，部分農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，體現(xiàn)在如下方面。1.1領(lǐng)導(dǎo)不重視。在農(nóng)村，由于沒(méi)有將體育教學(xué)成績(jī)列入考核教師和領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容，因此，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾乎對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)不予以重視，表現(xiàn)在體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備奇缺，有的學(xué)校甚至連一個(gè)籃球都沒(méi)有；教師占用體育課，或體育教師隨意上課，領(lǐng)導(dǎo)裝“睜眼瞎”，不管不問(wèn)；學(xué)校沒(méi)有專項(xiàng)體育經(jīng)費(fèi)開(kāi)支計(jì)劃；不將體育教學(xué)成績(jī)列入考核教師的內(nèi)容；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將專業(yè)體育教師安排去上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，是農(nóng)村小學(xué)體育的瓶頸問(wèn)題。1.2專業(yè)體育教師奇缺。在農(nóng)村，教師配備極不合理，大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)教師多，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)教師幾乎沒(méi)有。上體育課，只好安排非專業(yè)教師上。我鎮(zhèn)五所小校，只有一所有一位專業(yè)體育教師。非專業(yè)體育教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，上課教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，甚至?xí)r有指導(dǎo)失誤的地方。教師上起來(lái)吃力，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也枯燥無(wú)味。1.3教師上課責(zé)任心不強(qiáng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，安排上體育的教師上起體育課來(lái)隨意性很大，表現(xiàn)在幾乎不備課，鐘聲一響，有的教師隨便將學(xué)生召集起來(lái)，簡(jiǎn)單交代相關(guān)幾件事，讓學(xué)生在操場(chǎng)上跑幾圈，或做做幾分鐘體操，就叫學(xué)生解散，讓其自由活動(dòng)；有的甚至將籃球一丟，就開(kāi)始"放羊"，在學(xué)生心目中，體育課就是“玩課”；還有的干脆“賣課”，將自己的體育課賣給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師上。到期末，體育教師隨便給每位學(xué)生編寫(xiě)個(gè)成績(jī)，以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)檢查。2.解決農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀策略以上現(xiàn)狀在相當(dāng)部分農(nóng)村小學(xué)，確確實(shí)實(shí)存在著，令人惋惜，令人擔(dān)憂。怎樣解決農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀問(wèn)題，使之走出困境，順利推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教改，達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育平等呢？筆者針對(duì)上述現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)策略，供大家參考。2.1加加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)上述現(xiàn)狀，其原因之一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，對(duì)國(guó)家教育方針、政策沒(méi)有學(xué)深學(xué)透，沒(méi)有把握準(zhǔn)辦學(xué)的方向，沒(méi)有把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”作為辦學(xué)宗旨，所做的只是為了自己的所謂“政績(jī)”和“成績(jī)”，是一切為了自己；或者是受根深蒂固的應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為體育教學(xué)成績(jī)不列入考核的內(nèi)容，便對(duì)體育教學(xué)不予以重視。這樣的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《綱要》要求實(shí)施體育教育，全面貫徹教育方針，認(rèn)真實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，提高對(duì)體育教育的意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校教育真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，讓學(xué)生全面發(fā)展，使素質(zhì)教育能順利地推行，從根本上變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。2.2加強(qiáng)管理，建全合理制度。出現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀的另一個(gè)原因就是制度不健全。筆者曾有幸參加過(guò)鎮(zhèn)中心校組織的教育教學(xué)工作檢查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校擬寫(xiě)的《教學(xué)管理制度》、《教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度》和《教師考核方案》中，幾乎沒(méi)有把相關(guān)體育教學(xué)的內(nèi)容、要求列入其中。制度一般是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，是對(duì)集體或個(gè)人的約束和鞭策。沒(méi)有制度，就沒(méi)有約束和鞭策，人的行為就會(huì)隨意和放縱。因此，要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須建立健全相應(yīng)的管理制度，如《體育教學(xué)管理制度》、《體育設(shè)施設(shè)備和體育器材的維修、保養(yǎng)及使用制度》和《體育教師考核制度》等，并嚴(yán)格執(zhí)行。2.3加強(qiáng)投入，盡量配齊設(shè)備。必要的體育設(shè)施設(shè)備是正常進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的保障。盡管目前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，生均公用經(jīng)費(fèi)不多，但為了使體育教學(xué)能正常開(kāi)展，使素質(zhì)教育能順利推進(jìn)，學(xué)校必須根據(jù)自身情況，擬出專項(xiàng)開(kāi)支計(jì)劃，盡量配齊配足必要的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，以保障學(xué)校體育活動(dòng)順利開(kāi)展。2.4轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，補(bǔ)足體育教師。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師多，而音體美教師嚴(yán)重不足，但學(xué)校教師又超編的現(xiàn)象，可由學(xué)?；蛏蠈宇I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，以解決音體美教師不足的問(wèn)題。而要順利實(shí)施這一策略，必須解決好轉(zhuǎn)崗后教師的待遇問(wèn)題。體育課程在學(xué)校工作中一般處于弱勢(shì)，但體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來(lái)調(diào)動(dòng)體育教師的積極性是十分必要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心體育教師的工作、生活，合理解決他們的服裝、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等后顧之憂。這樣才能使轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)順利進(jìn)行，并使轉(zhuǎn)崗后的教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)，更加有效地促進(jìn)整個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則Establ1EstablishingtheWorldAnnex3Annex4nneAnnexTradePolicySettlementReviewTradeMechatAMultilateralAgreementsAnnex4(b)Annex4(d)onTradeAnnex1BAnnex4(aAnnex4(c)InternationalingoodsGATSAnnex1CInternationalBovine包含13TRIPSCivilAircraftGoyernment獨(dú)立的協(xié)定ProcurementAgreementAgreementEstablishing2附件1A的內(nèi)容GATT1994技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)議實(shí)施衛(wèi)生與植農(nóng)產(chǎn)品協(xié)議物衛(wèi)生措施協(xié)紡織品與服裝協(xié)議海關(guān)估價(jià)協(xié)議反傾銷協(xié)議裝運(yùn)前檢驗(yàn)協(xié)反補(bǔ)貼協(xié)議保障措施原產(chǎn)地規(guī)則協(xié)與貿(mào)易有關(guān)的投資措施進(jìn)口許可程序協(xié)議附件1A的內(nèi)容3·215起(2009年12月31日)128起采取措施·215起(2009年12月31日)4第六章反補(bǔ)貼法律制度補(bǔ)貼是一國(guó)政府實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的重要政策工具·但補(bǔ)貼有可能影響貿(mào)易流向,造成貿(mào)易扭曲第六章反補(bǔ)貼法律制度5反補(bǔ)貼規(guī)則的演變1890年美國(guó)擁有自己的反補(bǔ)貼法,應(yīng)用于抵消在美國(guó)應(yīng)納稅的進(jìn)口產(chǎn)品給予的任何現(xiàn)金或補(bǔ)貼1、GATT1947·第16條和第6條,最初并未禁止補(bǔ)貼195年全面修訂,增加了禁止補(bǔ)貼的內(nèi)容,但僅限于初級(jí)產(chǎn)品以外存在的問(wèn)題概念不清過(guò)于籠統(tǒng)、操作性差·使用范圍有限反補(bǔ)貼規(guī)則的演變6第16條*補(bǔ)貼A節(jié)一一般補(bǔ)貼·1.如任何締約方給予或維持任何補(bǔ)貼,包括任何形式的收入或價(jià)格支持,以直接或間接增加自其領(lǐng)土出口的任何產(chǎn)品或減少向其領(lǐng)土進(jìn)口的任何產(chǎn)品的方式實(shí)施,則該締約方應(yīng)將該補(bǔ)貼的范圍和性質(zhì)、該補(bǔ)貼對(duì)自其領(lǐng)土出口向其領(lǐng)土進(jìn)口的受影響產(chǎn)品的數(shù)量所產(chǎn)生的預(yù)計(jì)影響以及使該補(bǔ)貼成為必要的情況向締約方全體做出書(shū)面通知。在確定任何此類補(bǔ)貼對(duì)其他任何締約方的利益造成或威脅造成嚴(yán)重侵害的任何情況下,應(yīng)請(qǐng)求給予有關(guān)補(bǔ)貼的締約方應(yīng)與其他有關(guān)締約方或締約方全體討論限制該補(bǔ)貼的可能性。僅包含通知和磋商義務(wù)第16條*補(bǔ)貼7B節(jié)一對(duì)出口補(bǔ)貼的附加規(guī)定(1955)·2.各締約方認(rèn)識(shí)到,一締約方對(duì)任何產(chǎn)品的出口所給予的補(bǔ)貼,可能對(duì)其他進(jìn)口和出口締約方造成有害影響,可能對(duì)它們的正常商業(yè)利益造成不適當(dāng)?shù)母蓴_,并可阻礙本協(xié)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。B節(jié)一對(duì)出口補(bǔ)貼的附加規(guī)定8·3因此,締約方應(yīng)尋求避免對(duì)初級(jí)產(chǎn)品的出口使用補(bǔ)貼。但是,如一締約方直接或間接地給予任何形式的補(bǔ)貼,并以增加自其領(lǐng)土出口的任何初級(jí)產(chǎn)品的形式實(shí)施,該補(bǔ)貼的實(shí)施不得使該締約方在該產(chǎn)品的世界出口貿(mào)易中占有不公平的份額,同時(shí)應(yīng)考慮前一代表期內(nèi)該締約方在該產(chǎn)品貿(mào)易中所占份額及可能已經(jīng)影響或正在影響該產(chǎn)品貿(mào)易的特殊因素。*·3因此,締約方應(yīng)尋求避免對(duì)初級(jí)產(chǎn)品的出9·4.此外,自1958年1月1日或其后可能的盡早日期起,締約方應(yīng)停止對(duì)除初級(jí)產(chǎn)品外的任何產(chǎn)品的出口直接或間接地給予任何形式的補(bǔ)貼,此種補(bǔ)貼可使此種產(chǎn)品的出口價(jià)格低于向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)同類產(chǎn)品購(gòu)買者收取的可比價(jià)格。在1957年12月31日之前,任何締約方不得通過(guò)采用新的補(bǔ)貼或擴(kuò)大現(xiàn)有補(bǔ)貼范圍,使任何此類補(bǔ)貼的范圍超過(guò)1955年1月1日實(shí)施的范圍·4.此外,自1958年1月1日或其后可能的10第六條·3.在任何締約方領(lǐng)土的任何產(chǎn)品進(jìn)口至另一締約方領(lǐng)土?xí)r所征收的反補(bǔ)貼稅,金額不得超過(guò)對(duì)此種產(chǎn)品在原產(chǎn)國(guó)或出口國(guó)制造、生產(chǎn)或出口時(shí)所直接或間接給予的津貼或補(bǔ)貼的估計(jì)金額,包括對(duì)一特定產(chǎn)品的運(yùn)輸所給予的任何特殊補(bǔ)貼。“反補(bǔ)貼稅”一詞應(yīng)理解為目的為抵消對(duì)制造、生產(chǎn)或出口所直接或間接給予的任何津貼或補(bǔ)貼而征收的一種特別稅第六條11補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件12補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件13補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件14補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件15補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件16補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件17補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件18補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件19補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件20補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件21補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件22補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件23補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件24補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件25補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件26補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件27補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件28補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件29補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件30補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件31補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件32補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件33補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件34補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件35補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件36補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件37補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件38補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件39補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件40補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件41補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件42補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件43補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件44補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件45補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件46補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件47補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件48補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件49補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件50補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件51補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件52補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件53補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件54補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件55補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件56補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件57補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件58補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件59補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件60補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件61補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件62補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則課件6326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匮a(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則EstablishingtheWorldAnnex3Annex4nneAnnexTradePolicySettlementReviewTradeMechatAMultilateralAgreementsAnnex4(b)Annex4(d)onTradeAnnex1BAnnex4(aAnnex4(c)InternationalingoodsGATSAnnex1CInternationalBovine包含13TRIPSCivilAircraftGoyernment獨(dú)立的協(xié)定ProcurementAgreementAgreement附件1A的內(nèi)容GATT1994技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)議實(shí)施衛(wèi)生與植農(nóng)產(chǎn)品協(xié)議物衛(wèi)生措施協(xié)紡織品與服裝協(xié)議海關(guān)估價(jià)協(xié)議反傾銷協(xié)議裝運(yùn)前檢驗(yàn)協(xié)反補(bǔ)貼協(xié)議保障措施原產(chǎn)地規(guī)則協(xié)與貿(mào)易有關(guān)的投資措施進(jìn)口許可程序協(xié)議教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院直接沿襲“母體學(xué)?！钡呐囵B(yǎng)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)，并將文、理、工科人為地隔開(kāi)，各自封閉，自成體系，忽視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)較為扎實(shí)，實(shí)踐能力普遍較弱。畢業(yè)生需要在工作實(shí)踐中“二次培訓(xùn)”，否則難以盡快勝任本職工作。1傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，要求經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。國(guó)外教育界普遍認(rèn)為，中國(guó)高等教育重理論，輕實(shí)踐，更缺少創(chuàng)新，中國(guó)學(xué)生的考試能力更強(qiáng)。因此良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前應(yīng)用型獨(dú)立院校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方向。1.1開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐時(shí)間較晚由于經(jīng)濟(jì)管理類的課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生在入學(xué)初始接觸的都是基礎(chǔ)課程，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的接觸比較少。真正的專業(yè)實(shí)踐教育基本上都安排在第5-8學(xué)期。學(xué)校雖然有專門的就業(yè)指導(dǎo)，但本科四年僅有8個(gè)理論指導(dǎo)課時(shí)，忽略學(xué)生的主體作用，課堂氣氛低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。1.2專業(yè)實(shí)踐不能很好體現(xiàn)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐一般以實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)形式開(kāi)展。而實(shí)驗(yàn)課課程大都是課前由教師將一切準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程后按部就班的去做；課程設(shè)計(jì)，全部學(xué)生圍繞同一個(gè)題目來(lái)做，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。而畢業(yè)設(shè)計(jì)大都在最后一個(gè)學(xué)期，而這時(shí)學(xué)生迫于工作、考研、考公務(wù)員等壓力，效果并不理想，使整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教育流于形式。1.3實(shí)踐教學(xué)主體錯(cuò)位在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是實(shí)踐的組織者，學(xué)生的角色則是接受者?；旧显趯?shí)踐開(kāi)始前，按照某一實(shí)踐主題詳細(xì)的告知學(xué)生每一步該如何做，如何遵照既定的程序完成相關(guān)的實(shí)踐操作，學(xué)生則按照教師的指示行事，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2本科經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架構(gòu)建創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)不僅僅局限于校園內(nèi)，同時(shí)也延伸到社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，開(kāi)拓大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐能力。2.1完善實(shí)踐教學(xué)體系首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)企業(yè)之間的合作橋梁。從學(xué)生步入校園之日起為學(xué)生制定科研計(jì)劃，將經(jīng)管類學(xué)生理論知識(shí)層面及實(shí)際問(wèn)題解決方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生交叉性學(xué)科的學(xué)習(xí)，為應(yīng)用型能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，在創(chuàng)業(yè)比賽中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)比賽不是單純的專業(yè)能力的比拼而是操作應(yīng)用能力的競(jìng)賽，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中有更好的機(jī)會(huì)激發(fā)創(chuàng)作靈感。再次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)社團(tuán)，通過(guò)專業(yè)社團(tuán)深化理論知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生溝通、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。稱為具有創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。2.2培養(yǎng)應(yīng)用型教師教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)力量。教師在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，采用多種形式的教學(xué)訓(xùn)練，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。2.3建設(shè)配套校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，構(gòu)建“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，適應(yīng)了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要?？梢允菇?jīng)管類各專業(yè)學(xué)生不出校門即可得到社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)工作崗位上鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)完成典型的崗位工作任務(wù)，學(xué)會(huì)基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策，理解崗位績(jī)效與組織績(jī)效之間的關(guān)系；真實(shí)感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動(dòng)過(guò)程；全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過(guò)程和主要業(yè)務(wù)流程；體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。2.4通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)校企合作為了提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要加強(qiáng)校企合作力度，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，有效培養(yǎng)具有本科層次的創(chuàng)新性、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的企業(yè)單位，也可積極為社會(huì)提供就業(yè)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)建設(shè)，鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，也為企業(yè)儲(chǔ)備了優(yōu)秀人才。以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支持的人才培養(yǎng)方式，改變了以往理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)與能力割裂，教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情景分離的局面，是人才培養(yǎng)模式的重大革新。3?Y語(yǔ)社會(huì)發(fā)展更需要理論知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能豐富、綜合能力過(guò)硬以及有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念的應(yīng)用型人才。因此構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生將理論與實(shí)踐更有效的結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果；豐富和完善本科院校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。1.農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育?！薄凹訌?qiáng)體育，牢固樹(shù)立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)?！斌w育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育和新課程改革中的與德育、智育、美育同等重要的內(nèi)容。然而，在素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響，課程改革也逐步深入的今天，部分農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，體現(xiàn)在如下方面。1.1領(lǐng)導(dǎo)不重視。在農(nóng)村，由于沒(méi)有將體育教學(xué)成績(jī)列入考核教師和領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容，因此，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾乎對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)不予以重視，表現(xiàn)在體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備奇缺，有的學(xué)校甚至連一個(gè)籃球都沒(méi)有；教師占用體育課，或體育教師隨意上課，領(lǐng)導(dǎo)裝“睜眼瞎”，不管不問(wèn)；學(xué)校沒(méi)有專項(xiàng)體育經(jīng)費(fèi)開(kāi)支計(jì)劃；不將體育教學(xué)成績(jī)列入考核教師的內(nèi)容；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將專業(yè)體育教師安排去上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，是農(nóng)村小學(xué)體育的瓶頸問(wèn)題。1.2專業(yè)體育教師奇缺。在農(nóng)村，教師配備極不合理，大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)教師多，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)教師幾乎沒(méi)有。上體育課，只好安排非專業(yè)教師上。我鎮(zhèn)五所小校，只有一所有一位專業(yè)體育教師。非專業(yè)體育教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，上課教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，甚至?xí)r有指導(dǎo)失誤的地方。教師上起來(lái)吃力，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也枯燥無(wú)味。1.3教師上課責(zé)任心不強(qiáng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，安排上體育的教師上起體育課來(lái)隨意性很大，表現(xiàn)在幾乎不備課，鐘聲一響，有的教師隨便將學(xué)生召集起來(lái)，簡(jiǎn)單交代相關(guān)幾件事，讓學(xué)生在操場(chǎng)上跑幾圈，或做做幾分鐘體操，就叫學(xué)生解散，讓其自由活動(dòng)；有的甚至將籃球一丟，就開(kāi)始"放羊"，在學(xué)生心目中，體育課就是“玩課”；還有的干脆“賣課”，將自己的體育課賣給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師上。到期末，體育教師隨便給每位學(xué)生編寫(xiě)個(gè)成績(jī)，以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)檢查。2.解決農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀策略以上現(xiàn)狀在相當(dāng)部分農(nóng)村小學(xué)，確確實(shí)實(shí)存在著，令人惋惜，令人擔(dān)憂。怎樣解決農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀問(wèn)題，使之走出困境，順利推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教改，達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育平等呢？筆者針對(duì)上述現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)策略，供大家參考。2.1加加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)上述現(xiàn)狀，其原因之一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，對(duì)國(guó)家教育方針、政策沒(méi)有學(xué)深學(xué)透，沒(méi)有把握準(zhǔn)辦學(xué)的方向，沒(méi)有把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”作為辦學(xué)宗旨，所做的只是為了自己的所謂“政績(jī)”和“成績(jī)”，是一切為了自己；或者是受根深蒂固的應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為體育教學(xué)成績(jī)不列入考核的內(nèi)容，便對(duì)體育教學(xué)不予以重視。這樣的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《綱要》要求實(shí)施體育教育，全面貫徹教育方針，認(rèn)真實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，提高對(duì)體育教育的意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校教育真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，讓學(xué)生全面發(fā)展，使素質(zhì)教育能順利地推行，從根本上變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。2.2加強(qiáng)管理，建全合理制度。出現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀的另一個(gè)原因就是制度不健全。筆者曾有幸參加過(guò)鎮(zhèn)中心校組織的教育教學(xué)工作檢查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校擬寫(xiě)的《教學(xué)管理制度》、《教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度》和《教師考核方案》中，幾乎沒(méi)有把相關(guān)體育教學(xué)的內(nèi)容、要求列入其中。制度一般是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，是對(duì)集體或個(gè)人的約束和鞭策。沒(méi)有制度，就沒(méi)有約束和鞭策，人的行為就會(huì)隨意和放縱。因此，要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須建立健全相應(yīng)的管理制度，如《體育教學(xué)管理制度》、《體育設(shè)施設(shè)備和體育器材的維修、保養(yǎng)及使用制度》和《體育教師考核制度》等，并嚴(yán)格執(zhí)行。2.3加強(qiáng)投入，盡量配齊設(shè)備。必要的體育設(shè)施設(shè)備是正常進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的保障。盡管目前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，生均公用經(jīng)費(fèi)不多，但為了使體育教學(xué)能正常開(kāi)展，使素質(zhì)教育能順利推進(jìn)，學(xué)校必須根據(jù)自身情況，擬出專項(xiàng)開(kāi)支計(jì)劃，盡量配齊配足必要的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，以保障學(xué)校體育活動(dòng)順利開(kāi)展。2.4轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，補(bǔ)足體育教師。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師多，而音體美教師嚴(yán)重不足，但學(xué)校教師又超編的現(xiàn)象，可由學(xué)校或上層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，以解決音體美教師不足的問(wèn)題。而要順利實(shí)施這一策略，必須解決好轉(zhuǎn)崗后教師的待遇問(wèn)題。體育課程在學(xué)校工作中一般處于弱勢(shì)，但體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來(lái)調(diào)動(dòng)體育教師的積極性是十分必要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心體育教師的工作、生活，合理解決他們的服裝、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等后顧之憂。這樣才能使轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)順利進(jìn)行，并使轉(zhuǎn)崗后的教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)，更加有效地促進(jìn)整個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則補(bǔ)貼和反補(bǔ)貼規(guī)則Establ65EstablishingtheWorldAnnex3Annex4nneAnnexTradePolicySettlementReviewTradeMechatAMultilateralAgreementsAnnex4(b)Annex4(d)onTradeAnnex1BAnnex4(aAnnex4(c)InternationalingoodsGATSAnnex1CInternationalBovine包含13TRIPSCivilAircraftGoyernment獨(dú)立的協(xié)定ProcurementAgreementAgreementEstablishing66附件1A的內(nèi)容GATT1994技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)議實(shí)施衛(wèi)生與植農(nóng)產(chǎn)品協(xié)議物衛(wèi)生措施協(xié)紡織品與服裝協(xié)議海關(guān)估價(jià)協(xié)議反傾銷協(xié)議裝運(yùn)前檢驗(yàn)協(xié)反補(bǔ)貼協(xié)議保障措施原產(chǎn)地規(guī)則協(xié)與貿(mào)易有關(guān)的投資措施進(jìn)口許可程序協(xié)議附件1A的內(nèi)容67·215起(2009年12月31日)128起采取措施·215起(2009年12月31日)68第六章反補(bǔ)貼法律制度補(bǔ)貼是一國(guó)政府實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的重要政策工具·但補(bǔ)貼有可能影響貿(mào)易流向,造成貿(mào)易扭曲第六章反補(bǔ)貼法律制度69反補(bǔ)貼規(guī)則的演變1890年美國(guó)擁有自己的反補(bǔ)貼法,應(yīng)用于抵消在美國(guó)應(yīng)納稅的進(jìn)口產(chǎn)品給予的任何現(xiàn)金或補(bǔ)貼1、GATT1947·第16條和第6條,最初并未禁止補(bǔ)貼195年全面修訂,增加了禁止補(bǔ)貼的內(nèi)容,但僅限于初級(jí)產(chǎn)品以外存在的問(wèn)題概念不清過(guò)于籠統(tǒng)、操作性差·使用范圍有限反補(bǔ)貼規(guī)則的演變70第16條*補(bǔ)貼A節(jié)一一般補(bǔ)貼·1.如任何締約方給予或維持任何補(bǔ)貼,包括任何形式的收入或價(jià)格支持,以直接或間接增加自其領(lǐng)土出口的任何產(chǎn)品或減少向其領(lǐng)土進(jìn)口的任何產(chǎn)品的方式實(shí)施,則該締約方應(yīng)將該補(bǔ)貼的范圍和性質(zhì)、該補(bǔ)貼對(duì)自其領(lǐng)土出口向其領(lǐng)土進(jìn)口的受影響產(chǎn)品的數(shù)量所產(chǎn)生的預(yù)計(jì)影響以及使該補(bǔ)貼成為必要的情況向締約方全體做出書(shū)面通知。在確定任何此類補(bǔ)貼對(duì)其他任何締約方的利益造成或威脅造成嚴(yán)重侵害的任何情況下,應(yīng)請(qǐng)求給予有關(guān)補(bǔ)貼的締約方應(yīng)與其他有關(guān)締約方或締約方全體討論限制該補(bǔ)貼的可能性。僅包含通知和磋商義務(wù)第16條*補(bǔ)貼71B節(jié)一對(duì)出口補(bǔ)貼的附加規(guī)定(1955)·2.各締約方認(rèn)識(shí)到,一締約方對(duì)任何產(chǎn)品的出口所給予的補(bǔ)貼,可能對(duì)其他進(jìn)口和出口締約方造成有害影響,可能對(duì)它們的正常商業(yè)利益造成不適當(dāng)?shù)母蓴_,并可阻礙本協(xié)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。B節(jié)一對(duì)出口補(bǔ)貼的附加規(guī)定72·3因此,締約方應(yīng)尋求避免對(duì)初級(jí)產(chǎn)品的出口使用補(bǔ)貼。但是,如一締約方直接或間接地給予任何形式的補(bǔ)貼,并以增加自其領(lǐng)土出口的任何初級(jí)產(chǎn)品的形式實(shí)施,該補(bǔ)貼的實(shí)施不得使該締約方在該產(chǎn)品的世界出口貿(mào)易中占有不公平的份額,同時(shí)應(yīng)考慮前一