口語話題之動(dòng)物課件

口語話題之動(dòng)物6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。口語話題之動(dòng)物口語話題之動(dòng)物6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。小朋友,咱們進(jìn)動(dòng)物園(z00哈長頸鹿是非洲特有的動(dòng)物(⊙o⊙)哦1atallgiraffe一、民間音樂的簡要概述民族民間音樂是我國人民音樂智慧的結(jié)晶，它反映著各族人民精彩、真實(shí)的生活寫照，樸實(shí)地訴說著它在歷史這條長河中悠久、深遠(yuǎn)的意義。中國的民族音樂藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系。這一體系在世界音樂中占有重要的地位。中國民族音樂分為：民間歌曲、民間歌舞音樂、民間器樂、民間說唱音樂和民間戲曲音樂。二、民間音樂音樂傳承的重要性我們要認(rèn)識(shí)中國音樂，不能僅僅會(huì)唱一些中國歌曲，聽幾段傳統(tǒng)樂曲，還必須從民族的、歷史的、地域的角度去考察中國音樂，了解中國音樂，從而真正理解中國音樂的內(nèi)涵，了解它在世界音樂體系中的地位和歷史價(jià)值。中國民間音樂是指由百姓集體創(chuàng)作的，能夠真實(shí)地反映其生活情境的，生動(dòng)的表達(dá)其情感愿望的作品。民間音樂是一般庶民百姓的音樂，是適合廣大民眾審美需求的一種藝術(shù)，具有鮮明的原生性。民間音樂可以稱為中國傳統(tǒng)音樂中其他音樂的“根”或“源”。繼承和發(fā)揚(yáng)民間音樂的優(yōu)秀成果，不斷創(chuàng)作出反映人民生活、表達(dá)人民情感、體現(xiàn)社會(huì)文明的優(yōu)秀音樂作品。民間音樂的先師性、根源性是不容忽視的。由于民間音樂是人民大眾集體智慧的結(jié)晶，民間音樂的繼承主要靠口耳相傳，具有流變性的特點(diǎn)，緊密貼近民眾的生活，它在社會(huì)變遷中發(fā)展，在社會(huì)進(jìn)步中傳承。如東北民歌《月牙五更》，過去是傳唱孟姜女、西廂記等民間故事的，土地革命時(shí)期的民眾把舊詞換新詞，變成歌唱農(nóng)會(huì)、自衛(wèi)隊(duì)的《翻身五更》。新一代文藝工作者要認(rèn)識(shí)民間音樂的博大精深，重視民間音樂的生存與發(fā)展，要把創(chuàng)新植根于民間音樂，深入學(xué)習(xí)研究民問音樂的精髓，保護(hù)、繼承和發(fā)揚(yáng)民間音樂的優(yōu)秀文化，切實(shí)為繁榮有中國特色社會(huì)主義文化事業(yè)作出貢獻(xiàn)。三、民間音樂在初中音樂課程的現(xiàn)狀數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)、各種媒體等促使流行音樂的傳播速度很快，流行音樂充斥著中小學(xué)音樂課堂，多數(shù)中學(xué)生對(duì)民族音樂持排斥態(tài)度，他們對(duì)周杰倫、王菲等流行歌手津津樂道，崇拜有加。就最近流行的廣場舞歌曲《小蘋果》更是人人會(huì)唱會(huì)跳。國樂大師劉天華、華彥均是誰卻很少有人知道。由此降低了對(duì)民族音樂文化傳播的力度，致使我們成長起來的年輕一代對(duì)民族音樂的愛好越來越少。這種情況不能不引起我們的深思。因此，加強(qiáng)民族民間音樂教育，扎根于中小學(xué)生，弘揚(yáng)民族音樂文化勢在必行。四、如何更好的在初中音樂中教學(xué)民族音樂在教學(xué)中，注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，才能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。我們要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，利用先進(jìn)的多媒體視聽教學(xué)。如教學(xué)《陽關(guān)三疊》中，我不但要播放教學(xué)民間音樂圖片、對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻、影碟片、幻燈片和文檔中的關(guān)于陽關(guān)的來歷，編鐘的來歷以及編鐘的發(fā)掘中的故事，以及編鐘在當(dāng)今世界中的音樂考古地位。并且輔之生動(dòng)形象的解說，幫助學(xué)生更真切地感受與理解民族音樂。在民歌教學(xué)中應(yīng)廣為采用，聽、唱、背，是很值得推廣的學(xué)習(xí)民族民間音樂的方法。讓學(xué)生欣賞、分析，學(xué)唱民族音樂，比如張家口的《回關(guān)南》，用張家口的方言演唱這首，模仿河北省著名音樂家、作曲家小民先生所唱的張家口的《回關(guān)南》。讓學(xué)生了解在音樂創(chuàng)作中民族民間音樂的根的作用，借此增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?，親身體會(huì)民族音樂所塑造的意境，讓學(xué)生陶醉于優(yōu)秀的民族音樂作品中。為了營造廣闊的音樂教學(xué)空間，在欣賞中讓學(xué)生看一些民族樂器，如笛子、二胡、琵琶、鑼、鼓等，看看它們的構(gòu)造，聽聽它們的音色，并試著吹奏一番，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》、民樂合奏《春江花月夜》等不同形式、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的民族器樂曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們的欣賞水平。五、河北民間音樂在初中課堂的指導(dǎo)意義。河北省的民歌在全國的地方音樂中具有相當(dāng)顯著的地位，許多民歌不單單在河北省內(nèi)流傳，同時(shí)也在其他各地廣為傳唱。其中《小白菜》就是一首在全國廣為流行的民歌，近乎婦孺皆知的一首。還有中國民族歌劇《白毛女》中的插曲《北風(fēng)吹》，就是作曲家張魯吸取河北民歌《小白菜》的音樂材料來創(chuàng)作出的。作品情文并茂，曲詞相通，帶給觀眾極高的審美情趣。所以此曲代代傳唱，家喻戶曉，具有極高的藝術(shù)水平和欣賞價(jià)值。我們作為河北省民眾的一員我們更加應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)河北民間音樂。河北牧歌和山歌來自冀西北的塞北高原（承德、張家口），歌曲旋律感覺徐緩持久，氣度寬廣，灑脫豪放?！皩?duì)花”是河北人民慶祝佳節(jié)時(shí)候演唱的小調(diào)歌曲。旋律明白、流暢自然，形成了風(fēng)趣的歌曲風(fēng)格。河北對(duì)花有從正月的花唱到臘月的花，表明每個(gè)月份都開什么花的“正對(duì)花”、“對(duì)花”、“反對(duì)花”等等。張家口的《散花》。深刻學(xué)習(xí)河北民族民間音樂，對(duì)于我們河北人來說也是一種責(zé)任和驕傲。因?yàn)橹挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?。六、繼承發(fā)展原則指導(dǎo)下的民族民間音樂于現(xiàn)代音樂的結(jié)合學(xué)習(xí)與研究民間音樂不能局限在工作中，需要更多地走人民間廣袤的天地，近距離的感受、考察各地區(qū)各民族民間音樂的形式、風(fēng)格及特點(diǎn)，這不僅有利于更多捕捉民間音樂資源，還可以輔助相關(guān)學(xué)科和人文歷史的研究。多去民間采風(fēng)，多多接觸和了解民間音樂更好的去傳承。要用現(xiàn)代化科技手段，記錄原汁原味的民間音樂?？梢詫?duì)民間音樂進(jìn)行準(zhǔn)確清晰的錄音、錄像等采集工作，使它們大量完整地保存下來，為今人和后人研究、傳承提供豐富的資源。合理使用中國民間音樂素材，來創(chuàng)作出新的民族風(fēng)格的作品來增加感染力，達(dá)到繼承和發(fā)展。這點(diǎn)上我要學(xué)習(xí)河北省著名作曲家小民先生，他在創(chuàng)作合理使用河北民間音樂，以河北民歌為素材創(chuàng)作出大量的河北風(fēng)格歌曲，并且總結(jié)出了一套創(chuàng)作手法《河北風(fēng)作曲手法》。并且應(yīng)用于作曲教學(xué)中。要重視學(xué)校的民間音樂教育，讓學(xué)生更多了解中華民族文化，喜愛民間音樂藝術(shù)。民間音樂的延續(xù)，是中華民族音樂生存的象征。我們要珍愛、傳承、發(fā)展民間音樂，讓它伴隨中華民族文化一道永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)光大。高一新生感覺最困難的就是物理的學(xué)習(xí)，高一物理難學(xué)，難就難在初中物理與高中物理的銜接中出現(xiàn)的臺(tái)階。就初中物理的學(xué)習(xí)來說，認(rèn)知特點(diǎn)為定性分析多，定量分析少，且探討的物理現(xiàn)象（或過程）較為簡單，并且多數(shù)為學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象。而高一物理研究的力學(xué)現(xiàn)象（或過程）比較復(fù)雜、抽象，一般為學(xué)生所不熟悉的物理情境，認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為定性分析與定量分析相結(jié)合。且物理問題的解決以定量分析為主。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，高一物理“難教難學(xué)”的現(xiàn)象十分突出。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，如何使學(xué)生能盡快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。一、初、高中物理教材的差別顯著現(xiàn)行高中物理課本（必修本），與初中物理相比，有其以下顯著特點(diǎn)：①從直觀到抽象：如物體――質(zhì)點(diǎn)；②從單一到復(fù)雜：二力平衡――多力平衡；勻速直線運(yùn)動(dòng)――變速運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)；③從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算（加減法）――幾何運(yùn)算（平行四邊形法則）；④從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語法結(jié)構(gòu)簡單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是比較吻合的、一致的。其規(guī)律不太復(fù)雜。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算。并且公式中的參量也較少，實(shí)驗(yàn)原理簡單，易于操作，因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括理論性較強(qiáng)。描述方式較多；有文字法、公式法、圖像法，它們互為補(bǔ)充，互相完善。對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多個(gè)側(cè)面觀察它、研究它。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。由于高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒能很好地形成，因此，思維上的突然提高，再加上教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、形象、具體、容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如萬有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng)；習(xí)慣于課堂合唱，不習(xí)慣于獨(dú)立思考；按學(xué)生的話說：就是“只要記住公式，把題中己知條件代進(jìn)去就可得答案”。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加上科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因?yàn)榻馄湟?，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對(duì)萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解現(xiàn)合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力，人造衛(wèi)星中的冪運(yùn)算、及簡單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點(diǎn)在農(nóng)村高中普通班的學(xué)生猶為突出。“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了活學(xué)?！贬槍?duì)新生學(xué)習(xí)物理存在的問題，筆者認(rèn)為可采取以下對(duì)策。一、注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí)并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，把高一教材研究的力學(xué)問題與初中教材研究的力學(xué)問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。其一使學(xué)生把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。其二是新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律不能為原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，則需要改變?cè)械哪Ｊ交蛑亟ㄐ履Ｊ?。例如：牛頓第一定律，初中教材的表述為“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，高一教材的表述為“一切物體總保持勻速直運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。通過高初中的表述對(duì)比使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的認(rèn)知得到豐富和擴(kuò)展。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識(shí)，但往往不能自覺的采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、注意概念形成的階段性和層次性改進(jìn)課堂教學(xué)，抓好物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，注意概念形成的階段性和層次性。設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，使思維發(fā)散又巧妙收攏，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析比較、抽象概括、類比、等效，控制變量等思維方法，在學(xué)習(xí)中抓住主要因素和本質(zhì)的聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)的聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。例如：力的概念的形成和深化經(jīng)歷了如下階段：①定性分析（受力分析）與定量計(jì)算，從本質(zhì)上突出力的物質(zhì)性、相互性和矢量性，通過分析系統(tǒng)內(nèi)部之間的相互作用得出牛頓第三定律，將概念的內(nèi)涵加以深化；②從力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。加速度作為橋梁解決問題的思維方法――牛頓運(yùn)動(dòng)定律中把握力的瞬時(shí)性；③從力在時(shí)間上的累積效應(yīng)，引起物體的狀態(tài)量――動(dòng)量的變化，深化力的沖量效應(yīng)；④從力在空間位置上的累積效應(yīng)――做功過程，從而實(shí)現(xiàn)物體之間不同形式的能的相互轉(zhuǎn)化，深化力的做功結(jié)果。在不同的階段通過不同的物理規(guī)律來深化力的概念，通過解決具體的物理問題加深了對(duì)力的理解。三、在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐1.我們經(jīng)?？吹健Ｔ谙喈?dāng)多的學(xué)生中，存在著將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)物理兩者截然分開的現(xiàn)象。一方面他們學(xué)習(xí)了各種函數(shù)及其圖象。直線和平面，三角方程、圓、拋物線等數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面在需要運(yùn)用這些知識(shí)來解答物理問題時(shí)，如在高一中分析平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象。如力的合成和分解許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非。比這些更為簡單的問題，如物理量大小的數(shù)量級(jí)的運(yùn)算的科學(xué)計(jì)數(shù)法等，卻表現(xiàn)出滯后和吃力。面對(duì)這種情況，部分教師把原因片面地歸結(jié)于數(shù)學(xué)教學(xué)上。而據(jù)我的了解，一些物理教師在教學(xué)中，由于擔(dān)心“把物理課上成了數(shù)學(xué)課”、在物理教學(xué)中對(duì)必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和運(yùn)算，往往處理得過于草率，甚至還不同程度存在數(shù)學(xué)語言不準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)運(yùn)算步驟不規(guī)范的現(xiàn)象。我認(rèn)為，正是教和學(xué)兩方面存在著對(duì)數(shù)學(xué)，物理之間特有的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠，在很大程度上影響了眾多學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課的興趣的成績。2.在教學(xué)過程是要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)、理之間的緊密聯(lián)系。做到主動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。可以經(jīng)過精心準(zhǔn)備，請(qǐng)數(shù)學(xué)教師在講解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，點(diǎn)明這些知識(shí)在學(xué)習(xí)物理過程中的作用。例如在講解一次函數(shù)圖象時(shí)，指明勻變速直線運(yùn)動(dòng)過程可用一次函數(shù)圖象表示。講解拋物線及圖象時(shí)，點(diǎn)明在物理中研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)和斜拋物體的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)要用到。而物理教師在公式的推導(dǎo)過程中，在解答和運(yùn)算的過程中，也力求用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言和規(guī)范的數(shù)學(xué)推算來充實(shí)講解。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生從數(shù)學(xué)教師那里聽到有關(guān)的物理概念和規(guī)律時(shí)，或者從物理教師這里看到數(shù)學(xué)知識(shí)所起的突出作用時(shí)，會(huì)驟然產(chǎn)生了一種“新鮮感”和“好奇心”，他們從中進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，和運(yùn)用知識(shí)得到成功的滿足，這樣做的確起到了誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的作用。3.精選例題重點(diǎn)講解。在高中學(xué)段會(huì)遇到各種習(xí)題，其中不乏能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)、物理之間緊密聯(lián)系的題目，在運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分析、講解的同時(shí)，指明在計(jì)算過程中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣做能引起學(xué)生的極大興趣。同時(shí)也能起到觸類旁通、加深印象的作用?？傊?，妥善過渡，降低臺(tái)階給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段，有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我們要充分認(rèn)識(shí)高中新生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的這個(gè)基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨越初中物理到高中物理這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階?？谡Z話題之動(dòng)物6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈?？谡Z話題之動(dòng)物口語1小朋友,咱們進(jìn)動(dòng)物園(z00哈小朋友,咱們進(jìn)動(dòng)物園(z002長頸鹿是非洲特有的動(dòng)物(⊙o⊙)哦1atallgiraffe長頸鹿是非洲特有的3?WhataretheyCHeval?4riverhorse=hippoIt'sbig它很大river5What'sthis?ItisaWhat'sthis?6HiroobEarHiroo7Whatarethey?TheyaresmalliteWhatarethey?8CPOPCO電勝時(shí)尚at‘sfatCPOPCO電勝時(shí)尚9tsaBcattsa10thinbirdthin11口語話題之動(dòng)物課件12口語話題之動(dòng)物課件13口語話題之動(dòng)物課件14口語話題之動(dòng)物課件15口語話題之動(dòng)物課件16口語話題之動(dòng)物課件17口語話題之動(dòng)物課件18口語話題之動(dòng)物課件19口語話題之動(dòng)物課件20口語話題之動(dòng)物課件21口語話題之動(dòng)物課件22口語話題之動(dòng)物課件23口語話題之動(dòng)物課件24口語話題之動(dòng)物課件25口語話題之動(dòng)物課件26口語話題之動(dòng)物課件27口語話題之動(dòng)物課件28口語話題之動(dòng)物課件29口語話題之動(dòng)物課件30口語話題之動(dòng)物課件31口語話題之動(dòng)物課件32口語話題之動(dòng)物課件33口語話題之動(dòng)物課件34口語話題之動(dòng)物課件35口語話題之動(dòng)物課件36口語話題之動(dòng)物課件37口語話題之動(dòng)物課件38口語話題之動(dòng)物課件39口語話題之動(dòng)物課件40口語話題之動(dòng)物課件41口語話題之動(dòng)物課件42口語話題之動(dòng)物課件43口語話題之動(dòng)物課件44口語話題之動(dòng)物課件45口語話題之動(dòng)物課件46口語話題之動(dòng)物課件47口語話題之動(dòng)物課件48口語話題之動(dòng)物課件49口語話題之動(dòng)物課件50口語話題之動(dòng)物課件51口語話題之動(dòng)物課件52口語話題之動(dòng)物課件53口語話題之動(dòng)物課件54口語話題之動(dòng)物課件55口語話題之動(dòng)物課件56口語話題之動(dòng)物課件57口語話題之動(dòng)物課件58口語話題之動(dòng)物課件59口語話題之動(dòng)物課件60口語話題之動(dòng)物課件61口語話題之動(dòng)物課件62口語話題之動(dòng)物課件63口語話題之動(dòng)物課件64口語話題之動(dòng)物課件65口語話題之動(dòng)物課件66口語話題之動(dòng)物課件67口語話題之動(dòng)物課件68口語話題之動(dòng)物課件69口語話題之動(dòng)物課件70口語話題之動(dòng)物課件71口語話題之動(dòng)物課件72口語話題之動(dòng)物課件73口語話題之動(dòng)物課件74口語話題之動(dòng)物課件75口語話題之動(dòng)物課件76口語話題之動(dòng)物課件77口語話題之動(dòng)物課件78口語話題之動(dòng)物課件79口語話題之動(dòng)物課件80口語話題之動(dòng)物課件81口語話題之動(dòng)物課件82口語話題之動(dòng)物課件83口語話題之動(dòng)物課件84口語話題之動(dòng)物課件85口語話題之動(dòng)物課件86口語話題之動(dòng)物課件87口語話題之動(dòng)物課件88口語話題之動(dòng)物課件89口語話題之動(dòng)物課件90口語話題之動(dòng)物課件91口語話題之動(dòng)物課件92口語話題之動(dòng)物課件93口語話題之動(dòng)物課件94口語話題之動(dòng)物課件95口語話題之動(dòng)物課件96口語話題之動(dòng)物課件97口語話題之動(dòng)物課件98口語話題之動(dòng)物課件99口語話題之動(dòng)物課件100口語話題之動(dòng)物課件101口語話題之動(dòng)物課件102口語話題之動(dòng)物課件103口語話題之動(dòng)物課件104口語話題之動(dòng)物課件105口語話題之動(dòng)物課件106口語話題之動(dòng)物課件107口語話題之動(dòng)物課件108口語話題之動(dòng)物課件109口語話題之動(dòng)物課件110口語話題之動(dòng)物課件111口語話題之動(dòng)物課件112口語話題之動(dòng)物課件113謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?14口語話題之動(dòng)物6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。口語話題之動(dòng)物口語話題之動(dòng)物6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。小朋友,咱們進(jìn)動(dòng)物園(z00哈長頸鹿是非洲特有的動(dòng)物(⊙o⊙)哦1atallgiraffe一、民間音樂的簡要概述民族民間音樂是我國人民音樂智慧的結(jié)晶，它反映著各族人民精彩、真實(shí)的生活寫照，樸實(shí)地訴說著它在歷史這條長河中悠久、深遠(yuǎn)的意義。中國的民族音樂藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系。這一體系在世界音樂中占有重要的地位。中國民族音樂分為：民間歌曲、民間歌舞音樂、民間器樂、民間說唱音樂和民間戲曲音樂。二、民間音樂音樂傳承的重要性我們要認(rèn)識(shí)中國音樂，不能僅僅會(huì)唱一些中國歌曲，聽幾段傳統(tǒng)樂曲，還必須從民族的、歷史的、地域的角度去考察中國音樂，了解中國音樂，從而真正理解中國音樂的內(nèi)涵，了解它在世界音樂體系中的地位和歷史價(jià)值。中國民間音樂是指由百姓集體創(chuàng)作的，能夠真實(shí)地反映其生活情境的，生動(dòng)的表達(dá)其情感愿望的作品。民間音樂是一般庶民百姓的音樂，是適合廣大民眾審美需求的一種藝術(shù)，具有鮮明的原生性。民間音樂可以稱為中國傳統(tǒng)音樂中其他音樂的“根”或“源”。繼承和發(fā)揚(yáng)民間音樂的優(yōu)秀成果，不斷創(chuàng)作出反映人民生活、表達(dá)人民情感、體現(xiàn)社會(huì)文明的優(yōu)秀音樂作品。民間音樂的先師性、根源性是不容忽視的。由于民間音樂是人民大眾集體智慧的結(jié)晶，民間音樂的繼承主要靠口耳相傳，具有流變性的特點(diǎn)，緊密貼近民眾的生活，它在社會(huì)變遷中發(fā)展，在社會(huì)進(jìn)步中傳承。如東北民歌《月牙五更》，過去是傳唱孟姜女、西廂記等民間故事的，土地革命時(shí)期的民眾把舊詞換新詞，變成歌唱農(nóng)會(huì)、自衛(wèi)隊(duì)的《翻身五更》。新一代文藝工作者要認(rèn)識(shí)民間音樂的博大精深，重視民間音樂的生存與發(fā)展，要把創(chuàng)新植根于民間音樂，深入學(xué)習(xí)研究民問音樂的精髓，保護(hù)、繼承和發(fā)揚(yáng)民間音樂的優(yōu)秀文化，切實(shí)為繁榮有中國特色社會(huì)主義文化事業(yè)作出貢獻(xiàn)。三、民間音樂在初中音樂課程的現(xiàn)狀數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)、各種媒體等促使流行音樂的傳播速度很快，流行音樂充斥著中小學(xué)音樂課堂，多數(shù)中學(xué)生對(duì)民族音樂持排斥態(tài)度，他們對(duì)周杰倫、王菲等流行歌手津津樂道，崇拜有加。就最近流行的廣場舞歌曲《小蘋果》更是人人會(huì)唱會(huì)跳。國樂大師劉天華、華彥均是誰卻很少有人知道。由此降低了對(duì)民族音樂文化傳播的力度，致使我們成長起來的年輕一代對(duì)民族音樂的愛好越來越少。這種情況不能不引起我們的深思。因此，加強(qiáng)民族民間音樂教育，扎根于中小學(xué)生，弘揚(yáng)民族音樂文化勢在必行。四、如何更好的在初中音樂中教學(xué)民族音樂在教學(xué)中，注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，才能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。我們要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，利用先進(jìn)的多媒體視聽教學(xué)。如教學(xué)《陽關(guān)三疊》中，我不但要播放教學(xué)民間音樂圖片、對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻、影碟片、幻燈片和文檔中的關(guān)于陽關(guān)的來歷，編鐘的來歷以及編鐘的發(fā)掘中的故事，以及編鐘在當(dāng)今世界中的音樂考古地位。并且輔之生動(dòng)形象的解說，幫助學(xué)生更真切地感受與理解民族音樂。在民歌教學(xué)中應(yīng)廣為采用，聽、唱、背，是很值得推廣的學(xué)習(xí)民族民間音樂的方法。讓學(xué)生欣賞、分析，學(xué)唱民族音樂，比如張家口的《回關(guān)南》，用張家口的方言演唱這首，模仿河北省著名音樂家、作曲家小民先生所唱的張家口的《回關(guān)南》。讓學(xué)生了解在音樂創(chuàng)作中民族民間音樂的根的作用，借此增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?，親身體會(huì)民族音樂所塑造的意境，讓學(xué)生陶醉于優(yōu)秀的民族音樂作品中。為了營造廣闊的音樂教學(xué)空間，在欣賞中讓學(xué)生看一些民族樂器，如笛子、二胡、琵琶、鑼、鼓等，看看它們的構(gòu)造，聽聽它們的音色，并試著吹奏一番，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》、民樂合奏《春江花月夜》等不同形式、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的民族器樂曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們的欣賞水平。五、河北民間音樂在初中課堂的指導(dǎo)意義。河北省的民歌在全國的地方音樂中具有相當(dāng)顯著的地位，許多民歌不單單在河北省內(nèi)流傳，同時(shí)也在其他各地廣為傳唱。其中《小白菜》就是一首在全國廣為流行的民歌，近乎婦孺皆知的一首。還有中國民族歌劇《白毛女》中的插曲《北風(fēng)吹》，就是作曲家張魯吸取河北民歌《小白菜》的音樂材料來創(chuàng)作出的。作品情文并茂，曲詞相通，帶給觀眾極高的審美情趣。所以此曲代代傳唱，家喻戶曉，具有極高的藝術(shù)水平和欣賞價(jià)值。我們作為河北省民眾的一員我們更加應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)河北民間音樂。河北牧歌和山歌來自冀西北的塞北高原（承德、張家口），歌曲旋律感覺徐緩持久，氣度寬廣，灑脫豪放?！皩?duì)花”是河北人民慶祝佳節(jié)時(shí)候演唱的小調(diào)歌曲。旋律明白、流暢自然，形成了風(fēng)趣的歌曲風(fēng)格。河北對(duì)花有從正月的花唱到臘月的花，表明每個(gè)月份都開什么花的“正對(duì)花”、“對(duì)花”、“反對(duì)花”等等。張家口的《散花》。深刻學(xué)習(xí)河北民族民間音樂，對(duì)于我們河北人來說也是一種責(zé)任和驕傲。因?yàn)橹挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹Ａ?、繼承發(fā)展原則指導(dǎo)下的民族民間音樂于現(xiàn)代音樂的結(jié)合學(xué)習(xí)與研究民間音樂不能局限在工作中，需要更多地走人民間廣袤的天地，近距離的感受、考察各地區(qū)各民族民間音樂的形式、風(fēng)格及特點(diǎn)，這不僅有利于更多捕捉民間音樂資源，還可以輔助相關(guān)學(xué)科和人文歷史的研究。多去民間采風(fēng)，多多接觸和了解民間音樂更好的去傳承。要用現(xiàn)代化科技手段，記錄原汁原味的民間音樂。可以對(duì)民間音樂進(jìn)行準(zhǔn)確清晰的錄音、錄像等采集工作，使它們大量完整地保存下來，為今人和后人研究、傳承提供豐富的資源。合理使用中國民間音樂素材，來創(chuàng)作出新的民族風(fēng)格的作品來增加感染力，達(dá)到繼承和發(fā)展。這點(diǎn)上我要學(xué)習(xí)河北省著名作曲家小民先生，他在創(chuàng)作合理使用河北民間音樂，以河北民歌為素材創(chuàng)作出大量的河北風(fēng)格歌曲，并且總結(jié)出了一套創(chuàng)作手法《河北風(fēng)作曲手法》。并且應(yīng)用于作曲教學(xué)中。要重視學(xué)校的民間音樂教育，讓學(xué)生更多了解中華民族文化，喜愛民間音樂藝術(shù)。民間音樂的延續(xù)，是中華民族音樂生存的象征。我們要珍愛、傳承、發(fā)展民間音樂，讓它伴隨中華民族文化一道永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)光大。高一新生感覺最困難的就是物理的學(xué)習(xí)，高一物理難學(xué)，難就難在初中物理與高中物理的銜接中出現(xiàn)的臺(tái)階。就初中物理的學(xué)習(xí)來說，認(rèn)知特點(diǎn)為定性分析多，定量分析少，且探討的物理現(xiàn)象（或過程）較為簡單，并且多數(shù)為學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象。而高一物理研究的力學(xué)現(xiàn)象（或過程）比較復(fù)雜、抽象，一般為學(xué)生所不熟悉的物理情境，認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為定性分析與定量分析相結(jié)合。且物理問題的解決以定量分析為主。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，高一物理“難教難學(xué)”的現(xiàn)象十分突出。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，如何使學(xué)生能盡快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。一、初、高中物理教材的差別顯著現(xiàn)行高中物理課本（必修本），與初中物理相比，有其以下顯著特點(diǎn)：①從直觀到抽象：如物體――質(zhì)點(diǎn)；②從單一到復(fù)雜：二力平衡――多力平衡；勻速直線運(yùn)動(dòng)――變速運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)；③從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算（加減法）――幾何運(yùn)算（平行四邊形法則）；④從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語法結(jié)構(gòu)簡單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是比較吻合的、一致的。其規(guī)律不太復(fù)雜。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算。并且公式中的參量也較少，實(shí)驗(yàn)原理簡單，易于操作，因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括理論性較強(qiáng)。描述方式較多；有文字法、公式法、圖像法，它們互為補(bǔ)充，互相完善。對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多個(gè)側(cè)面觀察它、研究它。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。由于高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒能很好地形成，因此，思維上的突然提高，再加上教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、形象、具體、容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如萬有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng)；習(xí)慣于課堂合唱，不習(xí)慣于獨(dú)立思考；按學(xué)生的話說：就是“只要記住公式，把題中己知條件代進(jìn)去就可得答案”。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加上科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因?yàn)榻馄湟猓蛔⒁膺m用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對(duì)萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解現(xiàn)合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力，人造衛(wèi)星中的冪運(yùn)算、及簡單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點(diǎn)在農(nóng)村高中普通班的學(xué)生猶為突出?！敖桃陨鸀楸?，學(xué)以悟?yàn)楦??！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了活學(xué)。”針對(duì)新生學(xué)習(xí)物理存在的問題，筆者認(rèn)為可采取以下對(duì)策。一、注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí)并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，把高一教材研究的力學(xué)問題與初中教材研究的力學(xué)問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。其一使學(xué)生把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。其二是新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律不能為原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，則需要改變?cè)械哪Ｊ交蛑亟ㄐ履Ｊ健＠纾号ｎD第一定律，初中教材的表述為“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，高一教材的表述為“一切物體總保持勻速直運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。通過高初中的表述對(duì)比使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的認(rèn)知得到豐富和擴(kuò)展。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識(shí)，但往往不能自覺的采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、注意概念形成的階段性和層次性改進(jìn)課堂教學(xué)，抓好物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，注意概念形成的階段性和層次性。設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，使思維發(fā)散又巧妙收攏，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析比較、抽象概括、類比、等效，控制變量等思維方法，在學(xué)習(xí)中抓住主要因素和本質(zhì)的聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)的聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。例如：力的概念的形成和深化經(jīng)歷了如下階段：①定性分析（受力分析）與定量計(jì)算，從本質(zhì)上突出力的物質(zhì)性、相互性和矢量性，通過分析系統(tǒng)內(nèi)部之間的相互作用得出牛頓第三定律，將概念的內(nèi)涵加以深化；②從力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。加速度作為橋梁解決問題的思維方法――牛頓運(yùn)動(dòng)定律中把握力的瞬時(shí)性；③從力在時(shí)間上的累積效應(yīng)，引起物體的狀態(tài)量――動(dòng)量的變化，深化力的沖量效應(yīng)；④從力在空間位置上的累積效應(yīng)――做功過程，從而實(shí)現(xiàn)物體之間不同形式的能的相互轉(zhuǎn)化，深化力的做功結(jié)果。在不同的階段通過不同的物理規(guī)律來深化力的概念，通過解決具體的物理問題加深了對(duì)力的理解。三、在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐1.我們經(jīng)?？吹健Ｔ谙喈?dāng)多的學(xué)生中，存在著將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)物理兩者截然分開的現(xiàn)象。一方面他們學(xué)習(xí)了各種函數(shù)及其圖象。直線和平面，三角方程、圓、拋物線等數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面在需要運(yùn)用這些知識(shí)來解答物理問題時(shí)，如在高一中分析平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象。如力的合成和分解許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非。比這些更為簡單的問題，如物理量大小的數(shù)量級(jí)的運(yùn)算的科學(xué)計(jì)數(shù)法等，卻表現(xiàn)出滯后和吃力。面對(duì)這種情況，部分教師把原因片面地歸結(jié)于數(shù)學(xué)教學(xué)上。而據(jù)我的了解，一些物理教師在教學(xué)中，由于擔(dān)心“把物理課上成了數(shù)學(xué)課”、在物理教學(xué)中對(duì)必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和運(yùn)算，往往處理得過于草率，甚至還不同程度存在數(shù)學(xué)語言不準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)運(yùn)算步驟不規(guī)范的現(xiàn)象。我認(rèn)為，正是教和學(xué)兩方面存在著對(duì)數(shù)學(xué)，物理之間特有的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠，在很大程度上影響了眾多學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課的興趣的成績。2.在教學(xué)過程是要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)、理之間的緊密聯(lián)系。做到主動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合?？梢越?jīng)過精心準(zhǔn)備，請(qǐng)數(shù)學(xué)教師在講解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，點(diǎn)明這些知識(shí)在學(xué)習(xí)物理過程中的作用。例如在講解一次函數(shù)圖象時(shí)，指明勻變速直線運(yùn)動(dòng)過程可用一次函數(shù)圖象表示。講解拋物線及圖象時(shí)，點(diǎn)明在物理中研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)和斜拋物體的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)要用到。而物理教師在公式的推導(dǎo)過程中，在解答和運(yùn)算的過程中，也力求用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言和規(guī)范的數(shù)學(xué)推算來充實(shí)講解。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生從數(shù)學(xué)教師那里聽到有關(guān)的物理概念和規(guī)律時(shí)，或者從物理教師這里看到數(shù)學(xué)知識(shí)所起的突出作用時(shí)，會(huì)驟然產(chǎn)生了一種“新鮮感”和“好奇心”，他們從中進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，和運(yùn)用知識(shí)得到成功的滿足，這樣做的確起到了誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的作用。3.精選例題重點(diǎn)講解。在高中學(xué)段會(huì)遇到各種習(xí)題，其中不乏能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)、物理之間緊密聯(lián)系的題目，在運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分析、講解的同時(shí)，指明在計(jì)算過程中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣做能引起學(xué)生的極大興趣。同時(shí)也能起到觸類旁通、加深印象的作用?？傊?，妥善過渡，降低臺(tái)階給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段，有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我們要充分認(rèn)識(shí)高中新生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的這個(gè)基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨越初中物理到高中物理這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階?？谡Z話題之動(dòng)物6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈?？谡Z話題之動(dòng)物口語115小朋友,咱們進(jìn)動(dòng)物園(z00哈小朋友,咱們進(jìn)動(dòng)物園(z00116長頸鹿是非洲特有的動(dòng)物(⊙o⊙)哦1atallgiraffe長頸鹿是非洲特有的117?WhataretheyCHeval?118riverhorse=hippoIt'sbig它很大river119What'sthis?ItisaWhat'sthis?120HiroobEarHiroo121Whatarethey?TheyaresmalliteWhatarethey?122CPOPCO電勝時(shí)尚