可編程序控制器原理與應(yīng)用課件

可編程序控制器原理與應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?？删幊绦蚩刂破髟砼c應(yīng)用可編程序控制器原理與應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?？删幊绦蜃涌刂破鞯谝徽戮w論1.1可編程序控制器的產(chǎn)生1.2可編程序控制器定義及特點(diǎn)物理圖像不僅僅是一項(xiàng)特別的、形象的語(yǔ)言工具，同時(shí)它也是數(shù)形的完美結(jié)合，它能夠從側(cè)面深層的揭示物理概念和規(guī)律的含義。深入剖析物理圖像所要表達(dá)的含義，并且挖出圖像的功能，不僅僅有利于物理課堂的教學(xué)，同樣有利于學(xué)生在物理綜合素養(yǎng)上的培養(yǎng)。一、物理圖像的含義根據(jù)各類(lèi)文獻(xiàn)對(duì)于物理圖像的定義來(lái)說(shuō)，這些定義并不是很統(tǒng)一，本文就最具代表性的定義給出了概述：物理圖像是在人的感知根基上大腦在形象思維和物理世界相輔相成作用而形成的“心智圖像”，這種圖像可以是有關(guān)典型的物理事實(shí)的純化，也可以是物理模型，通常是可以借助草圖、圖像等形象化的形式來(lái)描述的。二、物理圖像的功能1.具有引入概念、發(fā)現(xiàn)和匯總規(guī)律的功能在物理教學(xué)中，物理圖像成為引入概念、發(fā)現(xiàn)和匯總規(guī)律的不可或缺的方法。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候通常會(huì)獲取大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)量之間的關(guān)系要想發(fā)現(xiàn)也并不容易。但是，物理老師在通過(guò)作圖過(guò)程中，可以將物理概念和規(guī)律反映到物理圖像中去，繪圖過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加容易發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，最終得出變量之間的關(guān)系。例如，物理教材中有段對(duì)牛頓定律的介紹，在對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖后，最后得出了a和F，m之間的關(guān)系，學(xué)生更容易接受這種畫(huà)圖的方式而不是抽象的文字表達(dá)。使用圖像可以表示常量和變量之間的復(fù)雜關(guān)系。通過(guò)用物理圖像就可以直觀地表現(xiàn)函數(shù)量之間相互依存的關(guān)系。如圖表現(xiàn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)中函數(shù)的解析式：V1=V0+at?？梢詮奈锢韴D像中明顯的看出加速度、時(shí)間和速度之間的函數(shù)關(guān)系。2.具有簡(jiǎn)化、形象文字和數(shù)據(jù)的功能物理圖像可以將抽象的數(shù)據(jù)和文字更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓物理的文字概念、物理規(guī)律之間的關(guān)系更加明確，其動(dòng)態(tài)過(guò)程顯得更加的清楚，簡(jiǎn)化了繁瑣的數(shù)據(jù)和文字，從而使得問(wèn)題的解決也變得簡(jiǎn)單化。物理圖像能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)過(guò)程分層次的直觀的體現(xiàn)出來(lái)，這樣的過(guò)程有助于學(xué)生分析問(wèn)題，將圖像和數(shù)據(jù)、文字結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生在物理課堂上聽(tīng)課和解決問(wèn)題的效率。將抽象的概念形象化的例子也不在少數(shù)，比如，在探究分子與分子之間如何根據(jù)距離變化的這一規(guī)律時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)抽象的想象或者概念建立起思維模型。但是有了圖像之后，就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試后的結(jié)果，將過(guò)程和結(jié)果分別用物理圖像表達(dá)出來(lái)，繪制成如下的圖像，這能夠幫學(xué)生更加充分了解和分析出分子的距離和相互作用力之間的關(guān)系：當(dāng)分子間的距離等于y0時(shí)，引力和斥力平衡；當(dāng)分子的距離小于y0時(shí)，分子間的相互作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間的距離大于y0時(shí)，分子間的相互作用表示為引力；當(dāng)分子間的距離大于幾百個(gè)埃時(shí)，分子間的作用力就會(huì)變得非常薄弱了。這樣，復(fù)雜難懂的物理問(wèn)題變得就更加的具體可觀了。3.具有培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)物理語(yǔ)言的功能在物理學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽(tīng)課的效率是一方面，但是不可忽視的還有學(xué)生在物理課堂上的表達(dá)能力，表達(dá)能力的提高，將會(huì)推動(dòng)物理學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，在這一基礎(chǔ)上運(yùn)用好圖像將會(huì)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維和表達(dá)物理語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。4.具有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候往往采取的就是接手式，也就是通過(guò)教師在課堂上傳授的資料和知識(shí)進(jìn)行接收的一種方式，這種學(xué)習(xí)方式具有具體的形式，不需要學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，只是將知識(shí)簡(jiǎn)單的歸入自己學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)就可以。而物理圖像的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立探索，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，尋求未知的物理世界，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理的探究欲望，提出各種問(wèn)題和假設(shè)，有興趣去解決這些問(wèn)題，就是通過(guò)建立物理圖像。最終學(xué)生解決物理問(wèn)題，從發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。三、用物理圖像，全面提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理圖像思想問(wèn)題的習(xí)慣上文提到物理圖像能夠直觀地、形象地反映物理變量之間的關(guān)系，并且能夠解決數(shù)學(xué)解析公式和文字都沒(méi)辦法解決的物理疑難雜癥。它不僅可以豐富物理信息，又可以將形象思維與抽象思維有效的結(jié)合在一起。所以，在高中物理教學(xué)中，老師要指引學(xué)生從基本的認(rèn)識(shí)物理圖像過(guò)程中結(jié)合自身所學(xué)到的物理知識(shí)，舉一反三，整合有效信息，全面認(rèn)識(shí)和理解物理規(guī)律。在物理實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于氣體壓強(qiáng)和溫度變化的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常被用于課堂上的，同樣可以利用以下物理圖像把實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀地表達(dá)，從而根據(jù)物理圖像研究物理現(xiàn)象以及物理量的變化。2.培養(yǎng)學(xué)生合理使用圖像獲取新知識(shí)物理課堂教學(xué)中，利用物理圖像可以清晰明了的表達(dá)物理概念和規(guī)律，而且也是表達(dá)方法中最簡(jiǎn)潔和方便的。所以，在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖像解決問(wèn)題，合理使用圖像獲取新知識(shí)，這樣的解決物理問(wèn)題能力是提高學(xué)生物理素養(yǎng)一個(gè)有效而且快速的途徑。也能激發(fā)學(xué)生在解決物理問(wèn)題過(guò)程中對(duì)物理產(chǎn)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。四、結(jié)束語(yǔ)圖像是數(shù)字、形態(tài)、意境的完美結(jié)合，物理老師在高中教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到物理圖像教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起到的對(duì)學(xué)生不可估量的作用和功能，利用物理圖像教學(xué)手法，充分發(fā)揮圖像自身的功能，傳授給學(xué)生正確解讀圖像的方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的綜合素養(yǎng)。一直以來(lái),我們的一些農(nóng)村中學(xué),在體育教學(xué)過(guò)程中,忽視了很多問(wèn)題,使我們的學(xué)生在升入高一級(jí)學(xué)校時(shí),他們的身體形態(tài)、機(jī)能指標(biāo)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力上與一些得到好發(fā)展的學(xué)校學(xué)生有了很大的差異,造成這種現(xiàn)象的原因很多,除了遺傳因素外,還有其客觀原因。與農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)不同,體育活動(dòng)和課外活動(dòng)得不到開(kāi)展?！皩W(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的觀念影響著我們的學(xué)生,學(xué)校給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間很少,引起了學(xué)生的松散現(xiàn)象,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如何解決這種現(xiàn)象,逐步提高體育教學(xué)質(zhì)量呢?本文通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施,提高學(xué)生們對(duì)體育的興趣,讓他們自覺(jué)積極地投入到鍛煉中去,體現(xiàn)我們教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。1.研究對(duì)象與方法利用一年時(shí)間對(duì)初中二年級(jí)兩班學(xué)生通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)地參加體育鍛煉,開(kāi)展“233”體育教學(xué)模式(即每周安排2節(jié)體育課,每周安排3節(jié)課外活動(dòng),每天進(jìn)行早操、課間操、眼保健操)每天保證學(xué)生有1小時(shí)以上的體育活動(dòng),經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),總結(jié)方法,測(cè)驗(yàn)主要包括(身體形態(tài)、機(jī)能指標(biāo)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力)將獲得數(shù)據(jù)經(jīng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)后,分別就各單項(xiàng)指標(biāo),同年級(jí)其它班各項(xiàng)指標(biāo)之間進(jìn)行對(duì)比分析。2.結(jié)果與分析美國(guó)教育家布魯姆曾提出:“只要提供足夠與適當(dāng)幫助,95%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門(mén)學(xué)科,并達(dá)到高水平掌握?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,教師首先要重視的是給每個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在課堂盡量按照不同學(xué)生的需要,根據(jù)因材施教的原則,采用個(gè)別化的教學(xué)方法。向?qū)W生提供多種多樣的教學(xué)素材,最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性,從而使絕大多數(shù)學(xué)生特別是體育差生都得到發(fā)展。每天堅(jiān)持早操、課間操、眼保健操,特別是眼保健操,據(jù)專家調(diào)查,全國(guó)中學(xué)生有60%成為近視眼,在將來(lái)他們會(huì)被一些對(duì)眼睛檢查嚴(yán)格的學(xué)校拒之門(mén)外。所以這值得我們從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,保證不成為近視眼,將開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),打破了傳統(tǒng)的體育尖子訓(xùn)練,采用自由結(jié)組的形式,每個(gè)學(xué)生都可以到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去參與各小組的活動(dòng)。解除學(xué)生的心理障礙,下面是經(jīng)過(guò)一年鍛煉后各指標(biāo)的情況。2.1身體形態(tài)方面的比較,經(jīng)過(guò)測(cè)試,反映身體形態(tài)發(fā)育3項(xiàng)指標(biāo)均表現(xiàn)不同程度的動(dòng)態(tài)發(fā)展(表1),各項(xiàng)指標(biāo)都比對(duì)照班有明顯的提高,實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)了其鍛煉的效果,因此合理的時(shí)間安排和有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間更能促進(jìn)學(xué)生身體向更理想的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。2.2從身體機(jī)能比較,實(shí)驗(yàn)班男生的肺活量平均升高40毫升,女生因生理上的影響,表明也上升,但不明顯,(表2)總的來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都比對(duì)照班高,因此說(shuō)明其呼吸系統(tǒng)功能發(fā)育情況隨著體育鍛煉向著令人滿意的方向發(fā)展。表1身體形態(tài)指標(biāo)結(jié)果比較2.3身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)比較,男、女生各項(xiàng)成績(jī)均比對(duì)照班有明顯的提高,女生克服了生理上的因素,從心理上取得了信心,這樣足以證明實(shí)驗(yàn)的效果很好,(表3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的方法,可以在全校開(kāi)展“233”體育教學(xué)模式。表350米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐、立位體前屈、800米1000米平均成績(jī)比較3.1合理足夠的體育活動(dòng)時(shí)間,全面鍛煉學(xué)生的身體,促進(jìn)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育。3.2注重發(fā)展學(xué)生的興趣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,樹(shù)立健康第一,終生體育的思想。3.3注重個(gè)性的教學(xué),使體育差生的精神面貌得到改善,貫徹自覺(jué)和協(xié)同性統(tǒng)一的原則,形成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。3.4向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育,樹(shù)立群體意識(shí),培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。可編程序控制器原理與應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)?？?可編程序子控制器可編程序子控制器2第一章緒論1.1可編程序控制器的產(chǎn)生1.2可編程序控制器定義及特點(diǎn)第一章緒論31.1可編程序控制器的產(chǎn)生■世界上第一臺(tái)PLC1969年由美國(guó)數(shù)字設(shè)備公司(DEC)根據(jù)美國(guó)通用汽車(chē)公司(GM)的要求研制成功■背景:1968年美國(guó)通用汽車(chē)公司(GM),為了適應(yīng)汽車(chē)型號(hào)的不斷更新,生產(chǎn)工藝不斷變化的需要,實(shí)現(xiàn)小批量、多品種生產(chǎn),希望能有一種新型工業(yè)控制器,它能做到盡可能減少重新設(shè)計(jì)和更換電器控制系統(tǒng)及接線,以降低成本,縮短周期。1.1可編程序控制器的產(chǎn)生4設(shè)計(jì)思想吸取繼電器和計(jì)算機(jī)兩者的優(yōu)點(diǎn)☆繼電器控制系統(tǒng)體積大、可靠性低、接線復(fù)雜、不易更改、查找和排除故障困難,對(duì)生產(chǎn)工藝變化的適應(yīng)性差,但簡(jiǎn)單易懂、價(jià)格便宜☆計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大、靈活(可編程)、通用性妊,但編程困難☆采用面向控制過(guò)程、面向問(wèn)題的“自然語(yǔ)言”進(jìn)行編程,使不熟悉計(jì)算機(jī)的人也能很快掌握使用。(梯形圖)設(shè)計(jì)思想5◆70年代初期:僅有邏輯運(yùn)算、定時(shí)、計(jì)數(shù)等順序控制功能,只是用來(lái)取代傳統(tǒng)的繼電器控制,通常稱為可編程邏輯控制器(ProgrammableLogicController)◆70年代中期:微處理器技術(shù)應(yīng)用到PLC中,使PLC不僅具有邏輯控制功能,還增加了算術(shù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)傳送和數(shù)據(jù)處理等功能◆80年代以后:隨著大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路等微電子技術(shù)的迅速發(fā)展,16位和32位微處理器應(yīng)用于PLC中,使門(mén)LC得到迅速發(fā)展。PLC不僅控制功能增強(qiáng)同時(shí)可靠性提高,功耗、體積減小,成本降低,編程和故障檢測(cè)更加靈活方便,而且具有通信和聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理和圖象顯示等功能◆70年代初期:僅有邏輯運(yùn)算、定時(shí)、計(jì)數(shù)等順序控制6近年來(lái)PLC發(fā)展迅速PLC集三電(電控、電儀、電傳)為一體、性能價(jià)格比高、高可靠性的特點(diǎn),已成為自動(dòng)化工程的核心設(shè)備。門(mén)LC成為具備計(jì)算機(jī)功能的一種通用工業(yè)控制裝置,其使用量高居首位PLC成為現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的三大技術(shù)支柱(PLC、機(jī)器人、CAD/CAM)之一。近年來(lái)PLC發(fā)展迅速712可編程序控制器定義及特點(diǎn)121可編程序控制器定義定義國(guó)際電工委員會(huì)(IEC)于1987年頒布了可編程控制器標(biāo)準(zhǔn)草案第三稿。在草案中對(duì)可編程控制器定義如下“可編程控制器是一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng),專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)。它采用可編程序的存儲(chǔ)器,用來(lái)在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令,并通過(guò)數(shù)字式和模擬式的輸入和輸出,控制各種類(lèi)型的機(jī)械或生產(chǎn)過(guò)程。可編程控制器及其有關(guān)外圍設(shè)備,都應(yīng)按易于與工業(yè)系統(tǒng)聯(lián)成一個(gè)整體,易于擴(kuò)充其功能的原則設(shè)計(jì)”12可編程序控制器定義及特點(diǎn)81.22PLc的特點(diǎn)通用性強(qiáng),使用方便功能強(qiáng),適應(yīng)面廣可靠性高,抗干擾能力強(qiáng)控制程序可變具有很好的柔性編程方法簡(jiǎn)單,容易掌握PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修工作少極為方便?？刂瞥绦蜃兓奖?具有很好的柔性。體積小、重量輕、功耗低1.22PLc的特點(diǎn)9PLC應(yīng)用類(lèi)型歸納為以下幾個(gè)方面開(kāi)關(guān)量邏輯控制運(yùn)動(dòng)控制過(guò)程控制(PID閉環(huán)控制)數(shù)據(jù)處理通信聯(lián)網(wǎng)(構(gòu)成DS、FCS系統(tǒng))◆是一種工業(yè)控制裝置可編程序控制器(ProgrammbleController)簡(jiǎn)稱PC或PLC區(qū)別于一般微機(jī)控制系統(tǒng)◆區(qū)別于傳統(tǒng)控制裝置PLC應(yīng)用類(lèi)型歸納為以下幾個(gè)方面101.23PLC的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)向1969年美國(guó)數(shù)據(jù)設(shè)備公司(DEC)研制了第臺(tái)PLC,從此PLC發(fā)展迅猛我國(guó)改革開(kāi)放后,美國(guó)AB、GE、MODICONTI,日本OMRON、三菱、富士,德國(guó)西門(mén)子等廠家的產(chǎn)品不斷進(jìn)入我國(guó),并在各行各業(yè)的工控系統(tǒng)中占據(jù)重要地位。1.23PLC的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)向11可編程序控制器原理與應(yīng)用課件12可編程序控制器原理與應(yīng)用課件13可編程序控制器原理與應(yīng)用課件14可編程序控制器原理與應(yīng)用課件15可編程序控制器原理與應(yīng)用課件16可編程序控制器原理與應(yīng)用課件17可編程序控制器原理與應(yīng)用課件18可編程序控制器原理與應(yīng)用課件19可編程序控制器原理與應(yīng)用課件20可編程序控制器原理與應(yīng)用課件21可編程序控制器原理與應(yīng)用課件22可編程序控制器原理與應(yīng)用課件23可編程序控制器原理與應(yīng)用課件24可編程序控制器原理與應(yīng)用課件25可編程序控制器原理與應(yīng)用課件26可編程序控制器原理與應(yīng)用課件27可編程序控制器原理與應(yīng)用課件28可編程序控制器原理與應(yīng)用課件29可編程序控制器原理與應(yīng)用課件30可編程序控制器原理與應(yīng)用課件31可編程序控制器原理與應(yīng)用課件32可編程序控制器原理與應(yīng)用課件33可編程序控制器原理與應(yīng)用課件34可編程序控制器原理與應(yīng)用課件35可編程序控制器原理與應(yīng)用課件36可編程序控制器原理與應(yīng)用課件37可編程序控制器原理與應(yīng)用課件38可編程序控制器原理與應(yīng)用課件39可編程序控制器原理與應(yīng)用課件40可編程序控制器原理與應(yīng)用課件41可編程序控制器原理與應(yīng)用課件42可編程序控制器原理與應(yīng)用課件43可編程序控制器原理與應(yīng)用課件44可編程序控制器原理與應(yīng)用課件45可編程序控制器原理與應(yīng)用課件46可編程序控制器原理與應(yīng)用課件47可編程序控制器原理與應(yīng)用課件48可編程序控制器原理與應(yīng)用課件49可編程序控制器原理與應(yīng)用課件50可編程序控制器原理與應(yīng)用課件51可編程序控制器原理與應(yīng)用課件52可編程序控制器原理與應(yīng)用課件53可編程序控制器原理與應(yīng)用課件54可編程序控制器原理與應(yīng)用課件55可編程序控制器原理與應(yīng)用課件56可編程序控制器原理與應(yīng)用課件57可編程序控制器原理與應(yīng)用課件58可編程序控制器原理與應(yīng)用課件59可編程序控制器原理與應(yīng)用課件60可編程序控制器原理與應(yīng)用課件61可編程序控制器原理與應(yīng)用課件62可編程序控制器原理與應(yīng)用課件63可編程序控制器原理與應(yīng)用課件64可編程序控制器原理與應(yīng)用課件65可編程序控制器原理與應(yīng)用課件66可編程序控制器原理與應(yīng)用課件67可編程序控制器原理與應(yīng)用課件68可編程序控制器原理與應(yīng)用課件69可編程序控制器原理與應(yīng)用課件70可編程序控制器原理與應(yīng)用課件71可編程序控制器原理與應(yīng)用課件72可編程序控制器原理與應(yīng)用課件73可編程序控制器原理與應(yīng)用課件74可編程序控制器原理與應(yīng)用課件75可編程序控制器原理與應(yīng)用課件76可編程序控制器原理與應(yīng)用課件77可編程序控制器原理與應(yīng)用課件78可編程序控制器原理與應(yīng)用課件79可編程序控制器原理與應(yīng)用課件80可編程序控制器原理與應(yīng)用課件81可編程序控制器原理與應(yīng)用課件82可編程序控制器原理與應(yīng)用課件83可編程序控制器原理與應(yīng)用課件84可編程序控制器原理與應(yīng)用課件85可編程序控制器原理與應(yīng)用課件86可編程序控制器原理與應(yīng)用課件87可編程序控制器原理與應(yīng)用課件88可編程序控制器原理與應(yīng)用課件89可編程序控制器原理與應(yīng)用課件90可編程序控制器原理與應(yīng)用課件91可編程序控制器原理與應(yīng)用課件92可編程序控制器原理與應(yīng)用課件93可編程序控制器原理與應(yīng)用課件94可編程序控制器原理與應(yīng)用課件95可編程序控制器原理與應(yīng)用課件96可編程序控制器原理與應(yīng)用課件97可編程序控制器原理與應(yīng)用課件98可編程序控制器原理與應(yīng)用課件99可編程序控制器原理與應(yīng)用課件100可編程序控制器原理與應(yīng)用課件101可編程序控制器原理與應(yīng)用課件102可編程序控制器原理與應(yīng)用課件103可編程序控制器原理與應(yīng)用課件104可編程序控制器原理與應(yīng)用課件105可編程序控制器原理與應(yīng)用課件106可編程序控制器原理與應(yīng)用課件107可編程序控制器原理與應(yīng)用課件108可編程序控制器原理與應(yīng)用課件109可編程序控制器原理與應(yīng)用課件110可編程序控制器原理與應(yīng)用課件111可編程序控制器原理與應(yīng)用課件112可編程序控制器原理與應(yīng)用課件113可編程序控制器原理與應(yīng)用課件114可編程序控制器原理與應(yīng)用課件115可編程序控制器原理與應(yīng)用課件116可編程序控制器原理與應(yīng)用課件117可編程序控制器原理與應(yīng)用課件118可編程序控制器原理與應(yīng)用課件119可編程序控制器原理與應(yīng)用課件120可編程序控制器原理與應(yīng)用課件121可編程序控制器原理與應(yīng)用課件122可編程序控制器原理與應(yīng)用課件123可編程序控制器原理與應(yīng)用課件124可編程序控制器原理與應(yīng)用課件125可編程序控制器原理與應(yīng)用課件126可編程序控制器原理與應(yīng)用課件127可編程序控制器原理與應(yīng)用課件128可編程序控制器原理與應(yīng)用課件129可編程序控制器原理與應(yīng)用課件130可編程序控制器原理與應(yīng)用課件131可編程序控制器原理與應(yīng)用課件132可編程序控制器原理與應(yīng)用課件133可編程序控制器原理與應(yīng)用課件134可編程序控制器原理與應(yīng)用課件135可編程序控制器原理與應(yīng)用課件136可編程序控制器原理與應(yīng)用課件137可編程序控制器原理與應(yīng)用課件138可編程序控制器原理與應(yīng)用課件139可編程序控制器原理與應(yīng)用課件140可編程序控制器原理與應(yīng)用課件141可編程序控制器原理與應(yīng)用課件142可編程序控制器原理與應(yīng)用課件143可編程序控制器原理與應(yīng)用課件144可編程序控制器原理與應(yīng)用課件145可編程序控制器原理與應(yīng)用課件146可編程序控制器原理與應(yīng)用課件147可編程序控制器原理與應(yīng)用課件148可編程序控制器原理與應(yīng)用課件149可編程序控制器原理與應(yīng)用課件150可編程序控制器原理與應(yīng)用課件151可編程序控制器原理與應(yīng)用課件152可編程序控制器原理與應(yīng)用課件153可編程序控制器原理與應(yīng)用課件154可編程序控制器原理與應(yīng)用課件155可編程序控制器原理與應(yīng)用課件156可編程序控制器原理與應(yīng)用課件157可編程序控制器原理與應(yīng)用課件158可編程序控制器原理與應(yīng)用課件159可編程序控制器原理與應(yīng)用課件160可編程序控制器原理與應(yīng)用課件161可編程序控制器原理與應(yīng)用課件162可編程序控制器原理與應(yīng)用課件163可編程序控制器原理與應(yīng)用課件164謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，165可編程序控制器原理與應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?？删幊绦蚩刂破髟砼c應(yīng)用可編程序控制器原理與應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?？删幊绦蜃涌刂破鞯谝徽戮w論1.1可編程序控制器的產(chǎn)生1.2可編程序控制器定義及特點(diǎn)物理圖像不僅僅是一項(xiàng)特別的、形象的語(yǔ)言工具，同時(shí)它也是數(shù)形的完美結(jié)合，它能夠從側(cè)面深層的揭示物理概念和規(guī)律的含義。深入剖析物理圖像所要表達(dá)的含義，并且挖出圖像的功能，不僅僅有利于物理課堂的教學(xué)，同樣有利于學(xué)生在物理綜合素養(yǎng)上的培養(yǎng)。一、物理圖像的含義根據(jù)各類(lèi)文獻(xiàn)對(duì)于物理圖像的定義來(lái)說(shuō)，這些定義并不是很統(tǒng)一，本文就最具代表性的定義給出了概述：物理圖像是在人的感知根基上大腦在形象思維和物理世界相輔相成作用而形成的“心智圖像”，這種圖像可以是有關(guān)典型的物理事實(shí)的純化，也可以是物理模型，通常是可以借助草圖、圖像等形象化的形式來(lái)描述的。二、物理圖像的功能1.具有引入概念、發(fā)現(xiàn)和匯總規(guī)律的功能在物理教學(xué)中，物理圖像成為引入概念、發(fā)現(xiàn)和匯總規(guī)律的不可或缺的方法。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候通常會(huì)獲取大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)量之間的關(guān)系要想發(fā)現(xiàn)也并不容易。但是，物理老師在通過(guò)作圖過(guò)程中，可以將物理概念和規(guī)律反映到物理圖像中去，繪圖過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加容易發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，最終得出變量之間的關(guān)系。例如，物理教材中有段對(duì)牛頓定律的介紹，在對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖后，最后得出了a和F，m之間的關(guān)系，學(xué)生更容易接受這種畫(huà)圖的方式而不是抽象的文字表達(dá)。使用圖像可以表示常量和變量之間的復(fù)雜關(guān)系。通過(guò)用物理圖像就可以直觀地表現(xiàn)函數(shù)量之間相互依存的關(guān)系。如圖表現(xiàn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)中函數(shù)的解析式：V1=V0+at?？梢詮奈锢韴D像中明顯的看出加速度、時(shí)間和速度之間的函數(shù)關(guān)系。2.具有簡(jiǎn)化、形象文字和數(shù)據(jù)的功能物理圖像可以將抽象的數(shù)據(jù)和文字更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓物理的文字概念、物理規(guī)律之間的關(guān)系更加明確，其動(dòng)態(tài)過(guò)程顯得更加的清楚，簡(jiǎn)化了繁瑣的數(shù)據(jù)和文字，從而使得問(wèn)題的解決也變得簡(jiǎn)單化。物理圖像能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)過(guò)程分層次的直觀的體現(xiàn)出來(lái)，這樣的過(guò)程有助于學(xué)生分析問(wèn)題，將圖像和數(shù)據(jù)、文字結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生在物理課堂上聽(tīng)課和解決問(wèn)題的效率。將抽象的概念形象化的例子也不在少數(shù)，比如，在探究分子與分子之間如何根據(jù)距離變化的這一規(guī)律時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)抽象的想象或者概念建立起思維模型。但是有了圖像之后，就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試后的結(jié)果，將過(guò)程和結(jié)果分別用物理圖像表達(dá)出來(lái)，繪制成如下的圖像，這能夠幫學(xué)生更加充分了解和分析出分子的距離和相互作用力之間的關(guān)系：當(dāng)分子間的距離等于y0時(shí)，引力和斥力平衡；當(dāng)分子的距離小于y0時(shí)，分子間的相互作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間的距離大于y0時(shí)，分子間的相互作用表示為引力；當(dāng)分子間的距離大于幾百個(gè)埃時(shí)，分子間的作用力就會(huì)變得非常薄弱了。這樣，復(fù)雜難懂的物理問(wèn)題變得就更加的具體可觀了。3.具有培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)物理語(yǔ)言的功能在物理學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽(tīng)課的效率是一方面，但是不可忽視的還有學(xué)生在物理課堂上的表達(dá)能力，表達(dá)能力的提高，將會(huì)推動(dòng)物理學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，在這一基礎(chǔ)上運(yùn)用好圖像將會(huì)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維和表達(dá)物理語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。4.具有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候往往采取的就是接手式，也就是通過(guò)教師在課堂上傳授的資料和知識(shí)進(jìn)行接收的一種方式，這種學(xué)習(xí)方式具有具體的形式，不需要學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，只是將知識(shí)簡(jiǎn)單的歸入自己學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)就可以。而物理圖像的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立探索，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，尋求未知的物理世界，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理的探究欲望，提出各種問(wèn)題和假設(shè)，有興趣去解決這些問(wèn)題，就是通過(guò)建立物理圖像。最終學(xué)生解決物理問(wèn)題，從發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。三、用物理圖像，全面提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理圖像思想問(wèn)題的習(xí)慣上文提到物理圖像能夠直觀地、形象地反映物理變量之間的關(guān)系，并且能夠解決數(shù)學(xué)解析公式和文字都沒(méi)辦法解決的物理疑難雜癥。它不僅可以豐富物理信息，又可以將形象思維與抽象思維有效的結(jié)合在一起。所以，在高中物理教學(xué)中，老師要指引學(xué)生從基本的認(rèn)識(shí)物理圖像過(guò)程中結(jié)合自身所學(xué)到的物理知識(shí)，舉一反三，整合有效信息，全面認(rèn)識(shí)和理解物理規(guī)律。在物理實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于氣體壓強(qiáng)和溫度變化的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常被用于課堂上的，同樣可以利用以下物理圖像把實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀地表達(dá)，從而根據(jù)物理圖像研究物理現(xiàn)象以及物理量的變化。2.培養(yǎng)學(xué)生合理使用圖像獲取新知識(shí)物理課堂教學(xué)中，利用物理圖像可以清晰明了的表達(dá)物理概念和規(guī)律，而且也是表達(dá)方法中最簡(jiǎn)潔和方便的。所以，在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖像解決問(wèn)題，合理使用圖像獲取新知識(shí)，這樣的解決物理問(wèn)題能力是提高學(xué)生物理素養(yǎng)一個(gè)有效而且快速的途徑。也能激發(fā)學(xué)生在解決物理問(wèn)題過(guò)程中對(duì)物理產(chǎn)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。四、結(jié)束語(yǔ)圖像是數(shù)字、形態(tài)、意境的完美結(jié)合，物理老師在高中教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到物理圖像教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起到的對(duì)學(xué)生不可估量的作用和功能，利用物理圖像教學(xué)手法，充分發(fā)揮圖像自身的功能，傳授給學(xué)生正確解讀圖像的方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的綜合素養(yǎng)。一直以來(lái),我們的一些農(nóng)村中學(xué),在體育教學(xué)過(guò)程中,忽視了很多問(wèn)題,使我們的學(xué)生在升入高一級(jí)學(xué)校時(shí),他們的身體形態(tài)、機(jī)能指標(biāo)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力上與一些得到好發(fā)展的學(xué)校學(xué)生有了很大的差異,造成這種現(xiàn)象的原因很多,除了遺傳因素外,還有其客觀原因。與農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)不同,體育活動(dòng)和課外活動(dòng)得不到開(kāi)展?！皩W(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的觀念影響著我們的學(xué)生,學(xué)校給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間很少,引起了學(xué)生的松散現(xiàn)象,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如何解決這種現(xiàn)象,逐步提高體育教學(xué)質(zhì)量呢?本文通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施,提高學(xué)生們對(duì)體育的興趣,讓他們自覺(jué)積極地投入到鍛煉中去,體現(xiàn)我們教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。1.研究對(duì)象與方法利用一年時(shí)間對(duì)初中二年級(jí)兩班學(xué)生通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)地參加體育鍛煉,開(kāi)展“233”體育教學(xué)模式(即每周安排2節(jié)體育課,每周安排3節(jié)課外活動(dòng),每天進(jìn)行早操、課間操、眼保健操)每天保證學(xué)生有1小時(shí)以上的體育活動(dòng),經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),總結(jié)方法,測(cè)驗(yàn)主要包括(身體形態(tài)、機(jī)能指標(biāo)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力)將獲得數(shù)據(jù)經(jīng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)后,分別就各單項(xiàng)指標(biāo),同年級(jí)其它班各項(xiàng)指標(biāo)之間進(jìn)行對(duì)比分析。2.結(jié)果與分析美國(guó)教育家布魯姆曾提出:“只要提供足夠與適當(dāng)幫助,95%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門(mén)學(xué)科,并達(dá)到高水平掌握?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,教師首先要重視的是給每個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在課堂盡量按照不同學(xué)生的需要,根據(jù)因材施教的原則,采用個(gè)別化的教學(xué)方法。向?qū)W生提供多種多樣的教學(xué)素材,最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性,從而使絕大多數(shù)學(xué)生特別是體育差生都得到發(fā)展。每天堅(jiān)持早操、課間操、眼保健操,特別是眼保健操,據(jù)專家調(diào)查,全國(guó)中學(xué)生有60%成為近視眼,在將來(lái)他們會(huì)被一些對(duì)眼睛檢查嚴(yán)格的學(xué)校拒之門(mén)外。所以這值得我們從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,保證不成為近視眼,將開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),打破了傳統(tǒng)的體育尖子訓(xùn)練,采用自由結(jié)組的形式,每個(gè)學(xué)生都可以到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去參與各小組的活動(dòng)。解除學(xué)生的心理障礙,下面是經(jīng)過(guò)一年鍛煉后各指標(biāo)的情況。2.1身體形態(tài)方面的比較,經(jīng)過(guò)測(cè)試,反映身體形態(tài)發(fā)育3項(xiàng)指標(biāo)均表現(xiàn)不同程度的動(dòng)態(tài)發(fā)展(表1),各項(xiàng)指標(biāo)都比對(duì)照班有明顯的提高,實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)了其鍛煉的效果,因此合理的時(shí)間安排和有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間更能促進(jìn)學(xué)生身體向更理想的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。2.2從身體機(jī)能比較,實(shí)驗(yàn)班男生的肺活量平均升高40毫升,女生因生理上的影響,表明也上升,但不明顯,(表2)總的來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都比對(duì)照班高,因此說(shuō)明其呼吸系統(tǒng)功能發(fā)育情況隨著體育鍛煉向著令人滿意的方向發(fā)展。表1身體形態(tài)指標(biāo)結(jié)果比較2.3身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)比較,男、女生各項(xiàng)成績(jī)均比對(duì)照班有明顯的提高,女生克服了生理上的因素,從心理上取得了信心,這樣足以證明實(shí)驗(yàn)的效果很好,(表3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的方法,可以在全校開(kāi)展“233”體育教學(xué)模式。表350米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐、立位體前屈、800米1000米平均成績(jī)比較3.1合理足夠的體育活動(dòng)時(shí)間,全面鍛煉學(xué)生的身體,促進(jìn)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育。3.2注重發(fā)展學(xué)生的興趣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,樹(shù)立健康第一,終生體育的思想。3.3注重個(gè)性的教學(xué),使體育差生的精神面貌得到改善,貫徹自覺(jué)和協(xié)同性統(tǒng)一的原則,形成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。3.4向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育,樹(shù)立群體意識(shí),培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。可編程序控制器原理與應(yīng)用31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。可166可編程序子控制器可編程序子控制器167第一章緒論1.1可編程序控制器的產(chǎn)生1.2可編程序控制器定義及特點(diǎn)第一章緒論1681.1可編程序控制器的產(chǎn)生■世界上第一臺(tái)PLC1969年由美國(guó)數(shù)字設(shè)備公司(DEC)根據(jù)美國(guó)通用汽車(chē)公司(GM)的要求研制成功■背景:1968年美國(guó)通用汽車(chē)公司(GM),為了適應(yīng)汽車(chē)型號(hào)的不斷更新,生產(chǎn)工藝不斷變化的需要,實(shí)現(xiàn)小批量、多品種生產(chǎn),希望能有一種新型工業(yè)控制器,它能做到盡可能減少重新設(shè)計(jì)和更換電器控制系統(tǒng)及接線,以降低成本,縮短周期。1.1可編程序控制器的產(chǎn)生169設(shè)計(jì)思想吸取繼電器和計(jì)算機(jī)兩者的優(yōu)點(diǎn)☆繼電器控制系統(tǒng)體積大、可靠性低、接線復(fù)雜、不易更改、查找和排除故障困難,對(duì)生產(chǎn)工藝變化的適應(yīng)性差,但簡(jiǎn)單易懂、價(jià)格便宜☆計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大、靈活(可編程)、通用性妊,但編程困難☆采用面向控制過(guò)程、面向問(wèn)題的“自然語(yǔ)言”進(jìn)行編程,使不熟悉計(jì)算機(jī)的人也能很快掌握使用。(梯形圖)設(shè)計(jì)思想170◆70年代初期:僅有邏輯運(yùn)算、定時(shí)、計(jì)數(shù)等順序控制功能,只是用來(lái)取代傳統(tǒng)的繼電器控制,通常稱為可編程邏輯控制器(ProgrammableLogicController)◆70年代中期:微處理器技術(shù)應(yīng)用到PLC中,使PLC不僅具有邏輯控制功能,還增加了算術(shù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)傳送和數(shù)據(jù)處理等功能◆80年代以后:隨著大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路等微電子技術(shù)的迅速發(fā)展,16位和32位微處理器應(yīng)用于PLC中,使門(mén)LC得到迅速發(fā)展。PLC不僅控制功能增強(qiáng)同時(shí)可靠性提高,功耗、體積減小,成本降低,編程和故障檢測(cè)更加靈活方便,而且具有通信和聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理和圖象顯示等功能◆70年代初期:僅有邏輯運(yùn)算、定時(shí)、計(jì)數(shù)等順序控制171近年來(lái)PLC發(fā)展迅速PLC集三電(電控、電儀、電傳)為一體、性能價(jià)格比高、高可靠性的特點(diǎn),已成為自動(dòng)化工程的核心設(shè)備。門(mén)LC成為具備計(jì)算機(jī)功能的一種通用工業(yè)控制裝置,其使用量高居首位PLC成為現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的三大技術(shù)支柱(PLC、機(jī)器人、CAD/CAM)之一。近年來(lái)PLC發(fā)展迅速17212可編程序控制器定義及特點(diǎn)121可編程序控制器定義定義國(guó)際電工委員會(huì)(IEC)于1987年頒布了可編程控制器標(biāo)準(zhǔn)草案第三稿。在草案中對(duì)可編程控制器定義如下“可編程控制器是一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng),專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)。它采用可編程序的存儲(chǔ)器,用來(lái)在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令,并通過(guò)數(shù)字式和模擬式的輸入和輸出,控制各種類(lèi)型的機(jī)械或生產(chǎn)過(guò)程?？删幊炭刂破骷捌溆嘘P(guān)外圍設(shè)備,都應(yīng)按易于與工業(yè)系統(tǒng)聯(lián)成一個(gè)整體,易于擴(kuò)充其功能的原則設(shè)計(jì)”12可編程序控制器定義及特點(diǎn)1731.22PLc的特點(diǎn)通用性強(qiáng),使用方便功能強(qiáng),適應(yīng)面廣可靠性高,抗干擾能力強(qiáng)控制程序可變具有很好的柔性編程方法簡(jiǎn)單,容易掌握PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修工作少極為方便。控制程序變化方便.具有很好的柔性。體積小、重量輕、功耗低1.22PLc的特點(diǎn)174PLC應(yīng)用類(lèi)型歸納為以下幾個(gè)方面開(kāi)關(guān)量邏輯控制運(yùn)動(dòng)控制過(guò)程控制(PID閉環(huán)控制)數(shù)據(jù)處理通信聯(lián)網(wǎng)(構(gòu)成DS、FCS系統(tǒng))◆是一種工業(yè)控制裝置可編程序控制器(ProgrammbleController)簡(jiǎn)稱PC或PLC區(qū)別于一般微機(jī)控制系統(tǒng)◆區(qū)別于傳統(tǒng)控制裝置PLC應(yīng)用類(lèi)型歸納為以下幾個(gè)方面1751.23PLC的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)向1969年美國(guó)數(shù)據(jù)設(shè)備公司(DEC)研制了第臺(tái)PLC,從此PLC發(fā)展迅猛我國(guó)改革開(kāi)放后,美國(guó)AB、GE、MODICONTI,日本OMRON、三菱、富士,德國(guó)西門(mén)子等廠家的產(chǎn)品不斷進(jìn)入我國(guó),并在各行各業(yè)的工控系統(tǒng)中占據(jù)重要地位。1.23PLC的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)向176可編程序控制器原理與應(yīng)用課件177可編程序控制器原理與應(yīng)用課件178可編程序控制器原理與應(yīng)用課件179可編程序控制器原理與應(yīng)用課件180可編程序控制器原理與應(yīng)用課件181可編程序控制器原理與應(yīng)用課件182可編程序控制器原理與應(yīng)用課件183可編程序控制器原理與應(yīng)用課件184可編程序控制器原理與應(yīng)用課件185可編程序控制器原理與應(yīng)用課件186可編程序控制器原理與應(yīng)用課件187可編程序控制器原理與應(yīng)用課件188可編程序控制器原理與應(yīng)用課件189可編程序控制器原理與應(yīng)用課件190可編程序控制器原理與應(yīng)用課件191可編程序控制器原理與應(yīng)用課件192可編程序控制器原理與應(yīng)用課件193可編程序控制器原理與應(yīng)用課件194可編程序控制器原理與應(yīng)用課件195可編程序控制器原理與應(yīng)用課件196可編程序控制器原理與應(yīng)用課件197可編程序控制器原理與應(yīng)用課件198可編程序控制器原理與應(yīng)用課件199可編程序控制器原理與應(yīng)用課件200可編程序控制器原理與應(yīng)用課件201可編程序控制器原理與應(yīng)用課件202可編程序控制器原理與應(yīng)用課件203可編程序控制器原理與應(yīng)用課件204可編程序控制器原理與應(yīng)用課件205可編程序控制器原理與應(yīng)用課件206可編程序控制器原理與應(yīng)用課件207可編程序控制器原理與應(yīng)用課件208可編程序控制器原理與應(yīng)用課件209可編程序控制器原理與應(yīng)用課件210可編程序控制器原理與應(yīng)用課件211可編程序控制器原理與應(yīng)用課件212可編程序控制器原理與應(yīng)用課件213可編程序控制器原理與應(yīng)用課件214可編程序控制器原理與應(yīng)用課件215可編程序控制器原理與應(yīng)用課件216可編程序控制器原理與應(yīng)用課件217可編程序控制器原理與應(yīng)用課件218可編程序控制器原理與應(yīng)用課件219可編程序控制器原理與應(yīng)用課件220可編程序控制器原理與應(yīng)用課件221可編程序控制器原理與應(yīng)用課件222可編程序控制器原理與應(yīng)用課件223可編程序控制器原理與應(yīng)用課件224可編程序控制器原理與應(yīng)用課件225可編程序控制器原理與應(yīng)用課件226可編程序控制器原理與應(yīng)用課件227可編程序控制器原理與應(yīng)用課件228可編程序控制器原理與應(yīng)用課件229可編程序控制器原理與應(yīng)用課件230可編程序控制器原理與應(yīng)用課件231可編程序控制器原理與應(yīng)用課件232可編程序控制器原理與應(yīng)用課件233可編程序控制器原理與應(yīng)用課件234可編程序控制器原理與應(yīng)用課件235可編程序控制器原理與應(yīng)用課件236可編程序控制器原理與應(yīng)用課件237可編程序控制器原理與應(yīng)用課件238可編程序控制器原理與應(yīng)用課件239可編程序控制器原理與應(yīng)用課件240可編程序控制器原理與應(yīng)用課件241可編程序控制器原理與應(yīng)用課件242可編程序控制器原理與應(yīng)用課件243可編程序控制器原理與應(yīng)用課件244可編程序控制器原理與應(yīng)用課件245可編程序控制器原理與應(yīng)用課件246可編程序控制器原理與應(yīng)用課件247可編程序控制器原理與應(yīng)用課件248可編程序控制器原理與應(yīng)用課件249可編程序控制器原理與應(yīng)用課件25