塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件

塑管在建筑工程中的應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。塑管在建筑工程中的應(yīng)用塑管在建筑工程中的應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用塑料管材的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的金屬管和水泥管相比:(1)具有重量輕。一般僅為金屬管的1/61/10;(2)有較好的耐腐蝕性,抗沖擊性和抗拉強(qiáng)度;(3)塑料內(nèi)表面比鑄鐵管要光潔得多,磨擦系數(shù)小,水流阻力小,可降低輸水能耗5%以上;(4)制造能耗可降低75%(5)運(yùn)輸方便,安裝簡(jiǎn)單,使用壽命長(zhǎng)達(dá)30-50年。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用二、塑料管材的種類·主要有PVC類:UPVC實(shí)壁、螺旋消音管、芯層發(fā)泡管、徑向加筋管、螺旋纏繞管、雙壁波紋管、單壁波紋管、CPVCPE類:HDPE、MDP、LDE/LDPE、UHMWPE、雙壁波紋管、螺旋纏繞管其它:PE-X管、PPH管、PPB管、PR管、PB管、ABS管、RPM管、PAP管、SP管、硅芯管知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才;國家的前途,民族的希望,需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練,使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),開發(fā)創(chuàng)新思維,初步掌握創(chuàng)新技能技法,從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學(xué)教育中,課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略,就是在實(shí)施創(chuàng)新教育中運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理,根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化而制定的行動(dòng)方針和活動(dòng)方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐,常用的教學(xué)策略主要有如下幾種:一、情感策略提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明,成功的決定因素首先不是他們的淵博知識(shí)而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求,是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在政治教學(xué)中可以通過對(duì)文化史的考察,充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng),追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神,發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。二、氛圍策略創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種"以人為本",以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題,鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問題性。學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望,是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問題的情境,營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論,獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題,抓住問題的實(shí)質(zhì),從不同的方面、不同的思維方式,探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以"告訴"的方式讓學(xué)生"占有"人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),造成了學(xué)生被動(dòng)的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流,各抒己見,開放彼此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法,闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個(gè)性化。沒有個(gè)性,就沒有創(chuàng)造,就沒有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到熱潮冷諷,要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的"恐懼",每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成功的喜悅。如在初中思想品德教學(xué)中把驗(yàn)證性學(xué)生體驗(yàn)改為探究性學(xué)生實(shí)踐后,自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍;另外討論開放性實(shí)踐,設(shè)計(jì)實(shí)踐方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的好方法。三、方法策略靈活的思維方法與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,創(chuàng)造性解決問題的方法,而不是簡(jiǎn)單地介紹其結(jié)果。這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,同時(shí)它也是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力,掌握科學(xué)方法的手段。創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾,堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考,拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始,懷疑就是思考,就是批判。思維的發(fā)散性,就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時(shí)間和空間"集裝箱"式的程式化,使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由;統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹煞了學(xué)生的思維個(gè)性;標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,更不允許批判思維、發(fā)散思維;過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系,加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。如在政治教學(xué)中可以對(duì)事件體驗(yàn)運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新認(rèn)識(shí)進(jìn)行體會(huì);設(shè)置一些開放性問題運(yùn)用大腦風(fēng)暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進(jìn)行分析和解決等。四、知識(shí)策略扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與技能技巧的基點(diǎn),是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識(shí)策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),而要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體,把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,創(chuàng)造性歸納和綜合,又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高分析問題和解決問題的能力。如引導(dǎo)學(xué)生把初中生物、地理、化學(xué)、物理、語文中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)進(jìn)行歸納,分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對(duì)策。這樣以知識(shí)為載體,從"人的角度"來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣的學(xué)生不是"倉庫型"人才,是想前人所未想,創(chuàng)前人所未創(chuàng)的中國實(shí)現(xiàn)"四化"的必要準(zhǔn)備。每一位老師都有這樣的夢(mèng)想，讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。事實(shí)上，一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的知識(shí)水平以及認(rèn)知能力參差不齊，如果采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，很難顧及不同層次的學(xué)生。而分層教學(xué)的運(yùn)用符合人在發(fā)展過程中存在的個(gè)別差異、符合因材施教的原則、符合目標(biāo)教學(xué)理論。同時(shí)它有利于教師采取靈活的授課方式，同時(shí)它有利于教學(xué)整體水平的提高、有利于鼓勵(lì)優(yōu)生全面發(fā)展、有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和能力的提高、有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。但往往在操作過程中總是會(huì)遇到讓人尷尬的仄角。一、分層教學(xué)過程中的存在問題分析1.分層時(shí)部分學(xué)生產(chǎn)生的心理反作用。分層教學(xué)的目的就是在于針對(duì)學(xué)生在智力以及非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，有的放矢，區(qū)別對(duì)待。然而一旦學(xué)生被分成不同的組后，成績(jī)好的學(xué)生容易驕傲，成績(jī)不理想的同學(xué)更容易自暴自棄，久而久之會(huì)產(chǎn)生對(duì)立的情緒。分層時(shí)所產(chǎn)生的心理反作用，不僅對(duì)學(xué)生造成了傷害，而且不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)及健康向上的班級(jí)文化的形成。2.分層課堂時(shí)間分配與教學(xué)目標(biāo)的沖突。如何在一節(jié)課的時(shí)間里將不同的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)三個(gè)層次的學(xué)生去完成是擺在老師面前的難題。比如一些學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)只能完成基本的教學(xué)目標(biāo)，那么，他們本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)是最基本的。有一些學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成基本的教學(xué)目標(biāo)綽綽有余。若要保證成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)，則思維相對(duì)敏捷的學(xué)生就很難照顧到，這樣對(duì)他們所提出的目標(biāo)就無從檢測(cè)，從而成為空談。3.效果不佳的小組合作。分層教學(xué)在實(shí)施時(shí)，教師一般提倡學(xué)生間的小組合作，以便形成積極互動(dòng)的關(guān)系。合作小組通常以能力為依據(jù)，每一門學(xué)科的分組一般是不同的座位的編排，以便討論。二、分層教學(xué)過程中的應(yīng)用策略探討1.動(dòng)態(tài)的學(xué)生分層。在高二開學(xué)第一次月考后，筆者進(jìn)行分層教學(xué)的嘗試，結(jié)合學(xué)生入學(xué)及高一英語成績(jī)的相關(guān)數(shù)據(jù)，再綜合學(xué)生個(gè)體對(duì)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力等各方面情況以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我將全班的學(xué)生分為三個(gè)層次：A層：接受能力較強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層：在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層：學(xué)習(xí)不自覺基礎(chǔ)差且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。高中生自尊心強(qiáng)，誰都不愿被視為“差生”。針對(duì)學(xué)生心理的反作用，?榱吮；ぱ?生的自尊心，在分組時(shí)筆者便是這樣給學(xué)生說的：A組沖刺100分組；B組沖刺90分組；C組沖刺80分組；而且我們的分組只是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)不同的成效進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和重新分層。每次考試后，我們都會(huì)重新分組，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)取意識(shí)，勇于爭(zhēng)先，從而通過自己的努力進(jìn)入高一級(jí)的小組，不甘落后。筆者把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，課堂目標(biāo)分層寬泛化。針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，也為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，筆者給不同層次的學(xué)生制訂具體而不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層：發(fā)展性目標(biāo)。在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)和掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用初中知識(shí)，鞏固高一基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化其讀寫能力，要求其課外閱讀量大，寫作水平跟上語言輸入的節(jié)奏。B層：提高性目標(biāo)。重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，要求鞏固初中及高一知識(shí)，熟悉高二知識(shí)。力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為以后穩(wěn)步提高與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。C層：基礎(chǔ)性目標(biāo)。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，再將知識(shí)點(diǎn)溶到高中教材教學(xué)中，要求學(xué)生達(dá)到熟悉初中知識(shí)，認(rèn)知高一詞匯、基本句型及主要語言點(diǎn)，認(rèn)知或基本理解高二知識(shí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，課堂目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。依據(jù)不同的分層，課堂目標(biāo)的達(dá)到，必須依靠不同層次學(xué)生的共同參與，讓每一層次的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力。3.嚴(yán)要求帶來高回報(bào)。提高學(xué)生的課堂效率不僅僅是學(xué)生自己完善的必修課，也是如何發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的一門學(xué)問。課堂小組合作的基礎(chǔ)在于學(xué)生之間有話可講，有能力可說。針對(duì)于部分同學(xué)參與小組活動(dòng)不充分的情況，筆者認(rèn)為教師必須嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律并做好課后調(diào)查。一方面，采取組長(zhǎng)問責(zé)制。組長(zhǎng)在小組合作中起到帶頭的作用。如果小組內(nèi)討論不充分，不能集中注意力解決問題，那么組長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)有主要責(zé)任。另一方面，采取小組競(jìng)賽與合作相結(jié)合的方式。組與組織間的競(jìng)爭(zhēng)有助于小組內(nèi)成員的緊密合作，減少閑談，注意力不集中等負(fù)面影響?？傊?，“分層教學(xué)”的嘗試與實(shí)踐，讓筆者對(duì)高中英語教學(xué)更多地思考；雖然在實(shí)施過程中遇到很多難處，而對(duì)于學(xué)生而言，分層教學(xué)不但滿足了學(xué)生當(dāng)成功者的愿望，而且使學(xué)生在成功中獲取成功的樂趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。塑管在建筑工程中的應(yīng)用11、不為五斗米折腰。塑管在建筑工程中1塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用塑料管材的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的金屬管和水泥管相比:(1)具有重量輕。一般僅為金屬管的1/61/10;(2)有較好的耐腐蝕性,抗沖擊性和抗拉強(qiáng)度;(3)塑料內(nèi)表面比鑄鐵管要光潔得多,磨擦系數(shù)小,水流阻力小,可降低輸水能耗5%以上;(4)制造能耗可降低75%(5)運(yùn)輸方便,安裝簡(jiǎn)單,使用壽命長(zhǎng)達(dá)30-50年。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用2塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用二、塑料管材的種類·主要有PVC類:UPVC實(shí)壁、螺旋消音管、芯層發(fā)泡管、徑向加筋管、螺旋纏繞管、雙壁波紋管、單壁波紋管、CPVCPE類:HDPE、MDP、LDE/LDPE、UHMWPE、雙壁波紋管、螺旋纏繞管其它:PE-X管、PPH管、PPB管、PR管、PB管、ABS管、RPM管、PAP管、SP管、硅芯管塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用3塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用塑管主要應(yīng)用領(lǐng)域·市政給水排污排水·熱水采暖建筑給水護(hù)套管/通訊建筑排水工業(yè)室外燃?xì)廪r(nóng)業(yè)灌溉塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用4塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用四、塑管原料主要來源PVC樹脂:絕大多數(shù)為國產(chǎn)料,如北京化二、塘沽化工、滄化等·PPR管專用料:國外進(jìn)口為主,如北歐化工、德國DSM、大韓油化、韓國曉星、赫斯特、皮爾薩等;國產(chǎn)料奮起直追,如中石化北京化工院、燕山石化、博潤(rùn)化工、齊魯石化、江陰跨世紀(jì)、成都正光、青島遠(yuǎn)東(凌秀科技)等。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用5塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用五、我國新型塑管的發(fā)展目前我國也出現(xiàn)了一些新型管材料,但主要是常用管材料的改進(jìn)型,如:成都正光的納米改性PR、青島凌秀的增強(qiáng)型PPR料河北武邑德鑫公司開發(fā)成功7095℃長(zhǎng)期使用的新型聚乙烯管材料。(見《北方化工信息》2002年14期)新疆中泰化學(xué)股份公司研制成功納米PVC管材料,抗老化、抗沖擊強(qiáng)度等指標(biāo)明顯優(yōu)于普通PWC見《北方石化信息》2002(15)大慶石化開創(chuàng)國內(nèi)無單環(huán)管反應(yīng)器生產(chǎn)PR管材專用料的先例。(見《中國化工報(bào)》2002.9.23)說明:性能如何在通過必要的檢測(cè)外,還有待考驗(yàn)。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用6塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用六、塑料管材使用壽命確定塑料管的使用壽命,基本內(nèi)容是建立塑料管的長(zhǎng)期內(nèi)壓蠕變壽命(破壞時(shí)間t)和管壁內(nèi)的環(huán)向應(yīng)力(o)和溫度(T)的關(guān)系,即建立塑料管的時(shí)溫等效關(guān)系。按照IS0/DIS9080-1999及我國GB/T18252-200準(zhǔn)采用“標(biāo)準(zhǔn)回歸法”,在獲得一系列管材靜液壓試驗(yàn)破壞數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)20℃,50年,97.5%靜液壓置信下限塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用7塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用六、塑料管材使用壽命·預(yù)測(cè)靜液壓強(qiáng)度參照曲線塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用8塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用七、塑管應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題飲用水工程可用管材:P℃給水、PE、PP管、PB、鋼塑管、PAP管等注意事項(xiàng):使用滿足設(shè)計(jì)要求(如流量、壓力、靜動(dòng)荷載等外力影響、環(huán)境溫度或操作溫度影響、系統(tǒng)的預(yù)期壽命等)的塑料管。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用9塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用七、塑管應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題熱水采暖(含地板采暖和集中供暖等)失效問題1、范例⑧(據(jù)統(tǒng)計(jì))A、六十年代,日本某公司采用PP管做高溫散熱器的連接管,在連接處發(fā)生滲漏,曾造成過電話交換機(jī)的毀壞。為此付出巨額賠償?shù)母甙捍鷥r(jià)。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用10塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用七、塑管應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題熱水采暖(含地板采暖和集中供暖等)失效問題1、范例⑧(據(jù)統(tǒng)計(jì))B、七十年代初,某單位實(shí)驗(yàn)用PP管做高溫散熱器的連接管,只用了一個(gè)采暖期,第二個(gè)采暖期剛開始連接處即發(fā)生了滲漏。C、九十年代,美國發(fā)生轟動(dòng)一時(shí)的PB管泄露事件。投訴者達(dá)17萬人,索賠金額高達(dá)7.5億美元。檢查后發(fā)現(xiàn)滲漏主要發(fā)生在連接處及管下有硬物。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用11塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件12塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件13塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件14塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件15塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件16塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件17塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件18塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件19塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件20塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件21塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件22塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件23塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件24塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件25塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件26塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件27塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件28塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件29塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件30塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件31塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件32塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件33塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件34塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件35塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件36塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件37塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件38塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件39塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件40塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件41塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件42塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件43塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件44塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件45塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件46塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件47塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件48塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件49塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件50塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件51塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件52塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件53塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件54塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件55塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件56塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件57塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件58塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件59塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件60塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件61塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件62塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件63塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件64塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件65塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件66塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件67塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件68塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件69塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件70塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件71塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件72塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件73塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件74塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件75塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件76塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件77塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件78塑管在建筑工程中的應(yīng)用課件7931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里80塑管在建筑工程中的應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。塑管在建筑工程中的應(yīng)用塑管在建筑工程中的應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用塑料管材的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的金屬管和水泥管相比:(1)具有重量輕。一般僅為金屬管的1/61/10;(2)有較好的耐腐蝕性,抗沖擊性和抗拉強(qiáng)度;(3)塑料內(nèi)表面比鑄鐵管要光潔得多,磨擦系數(shù)小,水流阻力小,可降低輸水能耗5%以上;(4)制造能耗可降低75%(5)運(yùn)輸方便,安裝簡(jiǎn)單,使用壽命長(zhǎng)達(dá)30-50年。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用二、塑料管材的種類·主要有PVC類:UPVC實(shí)壁、螺旋消音管、芯層發(fā)泡管、徑向加筋管、螺旋纏繞管、雙壁波紋管、單壁波紋管、CPVCPE類:HDPE、MDP、LDE/LDPE、UHMWPE、雙壁波紋管、螺旋纏繞管其它:PE-X管、PPH管、PPB管、PR管、PB管、ABS管、RPM管、PAP管、SP管、硅芯管知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才;國家的前途,民族的希望,需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練,使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),開發(fā)創(chuàng)新思維,初步掌握創(chuàng)新技能技法,從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學(xué)教育中,課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略,就是在實(shí)施創(chuàng)新教育中運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理,根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化而制定的行動(dòng)方針和活動(dòng)方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐,常用的教學(xué)策略主要有如下幾種:一、情感策略提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明,成功的決定因素首先不是他們的淵博知識(shí)而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求,是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在政治教學(xué)中可以通過對(duì)文化史的考察,充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng),追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神,發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。二、氛圍策略創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種"以人為本",以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題,鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問題性。學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望,是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問題的情境,營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論,獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題,抓住問題的實(shí)質(zhì),從不同的方面、不同的思維方式,探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以"告訴"的方式讓學(xué)生"占有"人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),造成了學(xué)生被動(dòng)的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流,各抒己見,開放彼此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法,闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個(gè)性化。沒有個(gè)性,就沒有創(chuàng)造,就沒有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到熱潮冷諷,要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的"恐懼",每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成功的喜悅。如在初中思想品德教學(xué)中把驗(yàn)證性學(xué)生體驗(yàn)改為探究性學(xué)生實(shí)踐后,自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍;另外討論開放性實(shí)踐,設(shè)計(jì)實(shí)踐方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的好方法。三、方法策略靈活的思維方法與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,創(chuàng)造性解決問題的方法,而不是簡(jiǎn)單地介紹其結(jié)果。這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,同時(shí)它也是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力,掌握科學(xué)方法的手段。創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾,堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考,拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始,懷疑就是思考,就是批判。思維的發(fā)散性,就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時(shí)間和空間"集裝箱"式的程式化,使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由;統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹煞了學(xué)生的思維個(gè)性;標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,更不允許批判思維、發(fā)散思維;過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系,加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。如在政治教學(xué)中可以對(duì)事件體驗(yàn)運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新認(rèn)識(shí)進(jìn)行體會(huì);設(shè)置一些開放性問題運(yùn)用大腦風(fēng)暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進(jìn)行分析和解決等。四、知識(shí)策略扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與技能技巧的基點(diǎn),是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識(shí)策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),而要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體,把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,創(chuàng)造性歸納和綜合,又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高分析問題和解決問題的能力。如引導(dǎo)學(xué)生把初中生物、地理、化學(xué)、物理、語文中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)進(jìn)行歸納,分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對(duì)策。這樣以知識(shí)為載體,從"人的角度"來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣的學(xué)生不是"倉庫型"人才,是想前人所未想,創(chuàng)前人所未創(chuàng)的中國實(shí)現(xiàn)"四化"的必要準(zhǔn)備。每一位老師都有這樣的夢(mèng)想，讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。事實(shí)上，一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的知識(shí)水平以及認(rèn)知能力參差不齊，如果采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，很難顧及不同層次的學(xué)生。而分層教學(xué)的運(yùn)用符合人在發(fā)展過程中存在的個(gè)別差異、符合因材施教的原則、符合目標(biāo)教學(xué)理論。同時(shí)它有利于教師采取靈活的授課方式，同時(shí)它有利于教學(xué)整體水平的提高、有利于鼓勵(lì)優(yōu)生全面發(fā)展、有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和能力的提高、有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。但往往在操作過程中總是會(huì)遇到讓人尷尬的仄角。一、分層教學(xué)過程中的存在問題分析1.分層時(shí)部分學(xué)生產(chǎn)生的心理反作用。分層教學(xué)的目的就是在于針對(duì)學(xué)生在智力以及非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，有的放矢，區(qū)別對(duì)待。然而一旦學(xué)生被分成不同的組后，成績(jī)好的學(xué)生容易驕傲，成績(jī)不理想的同學(xué)更容易自暴自棄，久而久之會(huì)產(chǎn)生對(duì)立的情緒。分層時(shí)所產(chǎn)生的心理反作用，不僅對(duì)學(xué)生造成了傷害，而且不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)及健康向上的班級(jí)文化的形成。2.分層課堂時(shí)間分配與教學(xué)目標(biāo)的沖突。如何在一節(jié)課的時(shí)間里將不同的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)三個(gè)層次的學(xué)生去完成是擺在老師面前的難題。比如一些學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)只能完成基本的教學(xué)目標(biāo)，那么，他們本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)是最基本的。有一些學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成基本的教學(xué)目標(biāo)綽綽有余。若要保證成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)，則思維相對(duì)敏捷的學(xué)生就很難照顧到，這樣對(duì)他們所提出的目標(biāo)就無從檢測(cè)，從而成為空談。3.效果不佳的小組合作。分層教學(xué)在實(shí)施時(shí)，教師一般提倡學(xué)生間的小組合作，以便形成積極互動(dòng)的關(guān)系。合作小組通常以能力為依據(jù)，每一門學(xué)科的分組一般是不同的座位的編排，以便討論。二、分層教學(xué)過程中的應(yīng)用策略探討1.動(dòng)態(tài)的學(xué)生分層。在高二開學(xué)第一次月考后，筆者進(jìn)行分層教學(xué)的嘗試，結(jié)合學(xué)生入學(xué)及高一英語成績(jī)的相關(guān)數(shù)據(jù)，再綜合學(xué)生個(gè)體對(duì)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力等各方面情況以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我將全班的學(xué)生分為三個(gè)層次：A層：接受能力較強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層：在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層：學(xué)習(xí)不自覺基礎(chǔ)差且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。高中生自尊心強(qiáng)，誰都不愿被視為“差生”。針對(duì)學(xué)生心理的反作用，?榱吮；ぱ?生的自尊心，在分組時(shí)筆者便是這樣給學(xué)生說的：A組沖刺100分組；B組沖刺90分組；C組沖刺80分組；而且我們的分組只是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)不同的成效進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和重新分層。每次考試后，我們都會(huì)重新分組，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)取意識(shí)，勇于爭(zhēng)先，從而通過自己的努力進(jìn)入高一級(jí)的小組，不甘落后。筆者把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，課堂目標(biāo)分層寬泛化。針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，也為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，筆者給不同層次的學(xué)生制訂具體而不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層：發(fā)展性目標(biāo)。在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)和掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用初中知識(shí)，鞏固高一基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化其讀寫能力，要求其課外閱讀量大，寫作水平跟上語言輸入的節(jié)奏。B層：提高性目標(biāo)。重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，要求鞏固初中及高一知識(shí)，熟悉高二知識(shí)。力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為以后穩(wěn)步提高與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。C層：基礎(chǔ)性目標(biāo)。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，再將知識(shí)點(diǎn)溶到高中教材教學(xué)中，要求學(xué)生達(dá)到熟悉初中知識(shí)，認(rèn)知高一詞匯、基本句型及主要語言點(diǎn)，認(rèn)知或基本理解高二知識(shí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，課堂目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。依據(jù)不同的分層，課堂目標(biāo)的達(dá)到，必須依靠不同層次學(xué)生的共同參與，讓每一層次的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力。3.嚴(yán)要求帶來高回報(bào)。提高學(xué)生的課堂效率不僅僅是學(xué)生自己完善的必修課，也是如何發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的一門學(xué)問。課堂小組合作的基礎(chǔ)在于學(xué)生之間有話可講，有能力可說。針對(duì)于部分同學(xué)參與小組活動(dòng)不充分的情況，筆者認(rèn)為教師必須嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律并做好課后調(diào)查。一方面，采取組長(zhǎng)問責(zé)制。組長(zhǎng)在小組合作中起到帶頭的作用。如果小組內(nèi)討論不充分，不能集中注意力解決問題，那么組長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)有主要責(zé)任。另一方面，采取小組競(jìng)賽與合作相結(jié)合的方式。組與組織間的競(jìng)爭(zhēng)有助于小組內(nèi)成員的緊密合作，減少閑談，注意力不集中等負(fù)面影響?？傊?，“分層教學(xué)”的嘗試與實(shí)踐，讓筆者對(duì)高中英語教學(xué)更多地思考；雖然在實(shí)施過程中遇到很多難處，而對(duì)于學(xué)生而言，分層教學(xué)不但滿足了學(xué)生當(dāng)成功者的愿望，而且使學(xué)生在成功中獲取成功的樂趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。塑管在建筑工程中的應(yīng)用11、不為五斗米折腰。塑管在建筑工程中81塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用塑料管材的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的金屬管和水泥管相比:(1)具有重量輕。一般僅為金屬管的1/61/10;(2)有較好的耐腐蝕性,抗沖擊性和抗拉強(qiáng)度;(3)塑料內(nèi)表面比鑄鐵管要光潔得多,磨擦系數(shù)小,水流阻力小,可降低輸水能耗5%以上;(4)制造能耗可降低75%(5)運(yùn)輸方便,安裝簡(jiǎn)單,使用壽命長(zhǎng)達(dá)30-50年。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用82塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用二、塑料管材的種類·主要有PVC類:UPVC實(shí)壁、螺旋消音管、芯層發(fā)泡管、徑向加筋管、螺旋纏繞管、雙壁波紋管、單壁波紋管、CPVCPE類:HDPE、MDP、LDE/LDPE、UHMWPE、雙壁波紋管、螺旋纏繞管其它:PE-X管、PPH管、PPB管、PR管、PB管、ABS管、RPM管、PAP管、SP管、硅芯管塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用83塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用塑管主要應(yīng)用領(lǐng)域·市政給水排污排水·熱水采暖建筑給水護(hù)套管/通訊建筑排水工業(yè)室外燃?xì)廪r(nóng)業(yè)灌溉塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用84塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用四、塑管原料主要來源PVC樹脂:絕大多數(shù)為國產(chǎn)料,如北京化二、塘沽化工、滄化等·PPR管專用料:國外進(jìn)口為主,如北歐化工、德國DSM、大韓油化、韓國曉星、赫斯特、皮爾薩等;國產(chǎn)料奮起直追,如中石化北京化工院、燕山石化、博潤(rùn)化工、齊魯石化、江陰跨世紀(jì)、成都正光、青島遠(yuǎn)東(凌秀科技)等。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用85塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用五、我國新型塑管的發(fā)展目前我國也出現(xiàn)了一些新型管材料,但主要是常用管材料的改進(jìn)型,如:成都正光的納米改性PR、青島凌秀的增強(qiáng)型PPR料河北武邑德鑫公司開發(fā)成功7095℃長(zhǎng)期使用的新型聚乙烯管材料。(見《北方化工信息》2002年14期)新疆中泰化學(xué)股份公司研制成功納米PVC管材料,抗老化、抗沖擊強(qiáng)度等指標(biāo)明顯優(yōu)于普通PWC見《北方石化信息》2002(15)大慶石化開創(chuàng)國內(nèi)無單環(huán)管反應(yīng)器生產(chǎn)PR管材專用料的先例。(見《中國化工報(bào)》2002.9.23)說明:性能如何在通過必要的檢測(cè)外,還有待考驗(yàn)。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用86塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用六、塑料管材使用壽命確定塑料管的使用壽命,基本內(nèi)容是建立塑料管的長(zhǎng)期內(nèi)壓蠕變壽命(破壞時(shí)間t)和管壁內(nèi)的環(huán)向應(yīng)力(o)和溫度(T)的關(guān)系,即建立塑料管的時(shí)溫等效關(guān)系。按照IS0/DIS9080-1999及我國GB/T18252-200準(zhǔn)采用“標(biāo)準(zhǔn)回歸法”,在獲得一系列管材靜液壓試驗(yàn)破壞數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)20℃,50年,97.5%靜液壓置信下限塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用87塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用六、塑料管材使用壽命·預(yù)測(cè)靜液壓強(qiáng)度參照曲線塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用88塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用七、塑管應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題飲用水工程可用管材:P℃給水、PE、PP管、PB、鋼塑管、PAP管等注意事項(xiàng):使用滿足設(shè)計(jì)要求(如流量、壓力、靜動(dòng)荷載等外力影響、環(huán)境溫度或操作溫度影響、系統(tǒng)的預(yù)期壽命等)的塑料管。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用89塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用七、塑管應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題熱水采暖(含地板采暖和集中供暖等)失效問題1、范例⑧(據(jù)統(tǒng)計(jì))A、六十年代,日本某公司采用PP管做高溫散熱器的連接管,在連接處發(fā)生滲漏,曾造成過電話交換機(jī)的毀壞。為此付出巨額賠償?shù)母甙捍鷥r(jià)。塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用90塑料管材在建筑工程中的應(yīng)用七、塑管應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題熱水采暖(含地板采暖和集中供暖等)失效問題1、范例⑧(據(jù)統(tǒng)計(jì))B、七十年代初,某單位實(shí)驗(yàn)用P