塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件

塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。實記堂機安與拆參親則2010年編制說明一、問題的提出新課程關注不同學生的發(fā)展,即每一個學生都是一個特殊的個體,在他們身上表現出巨大的差異性,它提倡在教育教學活動中每一位學生都能得到充分有效的發(fā)展。但是在實際的課堂教學中,存在著巨大個體差異的學生接受的卻是同樣的教學。尤其在信息技術課堂,學生受家庭、社會環(huán)境等因素的影響,在計算機操作實踐能力方面差異表現得尤為突出。但受教育資源的限制,小班化教學與個別化教學只是少數現象,“一刀切”的傳統(tǒng)課堂教學模式依然占據著教育的主流,造成課堂教學有的學生消化不了有的學生還在挨餓,以及培養(yǎng)出來的學生“千人一面”、缺乏個性的現狀。那么如何改變這樣的現狀,分層教學無疑是一個很好的嘗試。二、什么是分層教學巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化”主張將集體講授或談話與個別化教學和小組教學結合起來,在集體教學的框架里進行分組教學和個別教學。這既顧及了學生個體間存在的差異性,避免不分對象“一刀切”的弊端,又可把因材施教提升到可操作水平,大大提高了教學效率,是班級授課制條件下實施個別化的有效模式。因此,分層教學的實施主要強調了以下幾點:1、正視學生現有的知識、能力水平,潛力傾向等差異2、進行合理的分層3、所有學生都應有所提高綜合以上觀點,分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學既是一種教學教學模式,更是一種教學思想。它的核心是面向全體學生,正視學生間的個體差異,關注不同學生的發(fā)展,實行分層推進教學,有效提高課堂教學效率。三、“分層教學”模式的構建與實踐1、將教學對象進行多元化的動態(tài)分層筆者根據學習者的個性特征,將學生進行了三維分層,同一個學生可同屬于三個維度的不同層次:維度一:依據學生的知識儲備與實踐能力進行分層,將學生分成基礎層、普通層和提高層;維度二:依據學生的學習風格將學生分成獨立型與依存性,外傾型與內傾型,反省型與沖動型這幾大類;維度三:依據學生的思維發(fā)展?jié)撡|及興趣愛好,為學生設計不同的拓展空間,如程序設計、平面設計、動畫設計、網頁制作等。在對學習者分層的具體實施過程中,教師可以通過課堂觀察,問卷調查等方式充分了解學生的個性特征,對學生進行合理的分層。但在分層的過程中,很有可能出現了解不全面,或者判斷失誤而導致的分層不合理,隨著接觸的深入,分層的不合理逐漸顯現出來?；蛘邔W習者通過一段時間的學習,知識儲備,實踐能力發(fā)生了變化,有可能是積極的向上一層靠攏,也有可能是消極的退后,因此分層不應是固定不變的,而應是隨機變化的動態(tài)過程。2、教學目標的分層把學生進行動態(tài)分層只是分層教學的一個前提。為不同層次的學生量身定做一個合適的教學目標,將有效的引導課堂教學,使得每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。3、多種教學形式與教學媒體相結合,打造立體互動的教學模式(一)、集體講授、談話,共同釋疑與個別輔導相結合。教師在課堂教學中,當面向全體學生,或者需要講授較多的新教材時,可采用集體講授、談話,共同釋疑的形式。但是基礎層以及提高層的學生,其思維瓶頸及其所遇到的問題,往往是個別化的或者少數化的,因此教師對這一部分學生可以適當采取個別輔導的形式。(二)通過異質分組,合作學習,達到優(yōu)勢互補。合理的將不同層次的學生分成各個學習小組,使得相同層次的學生相互合作,不同層次的學生相互指導,協作互動,優(yōu)勢互補。在分組時通常的做法是:以四人一小組為例,基礎層、普通層和提高層的人數分別為1人、2人、1人。并且在組合時注意適當將不同學習風格的學生組合在一起,例如獨立型與依存性的學生組合在一起,外傾型與內傾型學生組合在一起,反省型和沖動型的學生組合在一起。學生間相互影響,長善救失,打造臻于完美的學習風格。(三)提供不同難度梯級的教學資源。信息技術課堂具有教學資源與網絡的優(yōu)勢。在解決問題的過程中,不同層次的學生遇到的難題是不盡相同的,教師可以通過設計不同難度梯級的教學資源,使得學生的大部分問題都能夠通過教學資源或者網絡得到解決。(四)通過興趣小組的形式,為不同發(fā)展?jié)撡|及興趣愛好的學生提供發(fā)展的平臺。信息技術這門課程因其實踐性與趣味性比較強,深受學生們的喜愛。但是不同的學生其思維發(fā)展?jié)撡|與興趣愛好是不同的,因此教師在課后可組織學生組成不同的活動興趣小組。4、采用縱向的評價標準,進行科學合理的評價。對學生進行評價,是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié),合理的評價可以使學生充分認識到自己的進步與不足。但是在以往的課堂教學中,教師往往采用統(tǒng)一的評價標準,進行橫向的評價,導致表揚的往往是比較固定的的幾個學生,忽視了其他學生的進步與發(fā)展,極大的挫傷了這一部分學生的學習積極性。分層教學應采用縱向的評價標準,將每一位學習者的學習起點與相應層次的教學目標進行縱向的比較,從而判斷出發(fā)展的幅度,對于目標達成率高,進步快速的學生應給予肯定的評價,而對于目標達成率低,進步緩慢或者止步不前的學生則要找出問題的所在,并提出中肯的建議。在信息技術課教學中采用分層教學方法,將有效的緩解了課堂集體教學的模式與學生個體差異之間的矛盾,改善了教育的“千篇一律,千人一面”的現狀。真正做到了以學生為出發(fā)點,充分開發(fā)每一位學生的發(fā)展?jié)摿?為學校的信息技術課的教學注入了新的活力。思想政治課是對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育的一門課程，是學校德育教育的核心和重要途徑。雖然各個學校在對學生的思想教育方面做了極大的努力，也取得了一定成效，但總體效果還是不盡人意，學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、理想、奉獻精神等存在著一定的偏差。針對以上情況，筆者認為在實際的教學中更應該注重創(chuàng)新教育。一、創(chuàng)新教育的基本思想原則實施創(chuàng)新教育，首先必須轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立起全新的教育教學目標觀、質量觀、評價觀、師生觀、教學觀等。概括地說，創(chuàng)新教育主要有四個方面的思想原則。（一）以人為本的培養(yǎng)原則創(chuàng)新教育就是要改變“以知識為本”的傳統(tǒng)教育思想和教學觀念，不是把人作為知識的容器、被動地接受知識，而是遵循人性本身發(fā)展的內在規(guī)律，使學生得到生動活潑的充滿個性的全面發(fā)展，成為學習的主人、生活的主人、創(chuàng)新的主人。（二）民主和諧的師生原則創(chuàng)新教育要求教師必須轉變思想觀念，樹立民主思想，營造寬松、融和的教學氣氛，做到師生地位平等、人格平等。教師要理解學生，尊重學生，容許學生有各種各樣的見解想法，哪怕不是正確的認識；要允許學生個性的發(fā)展，善于捕捉每一個學生的“閃光點”，鼓勵學生的主動性和質疑精神。（三）主體性的教學原則學生是教學中的主體，在教學中采用啟發(fā)式、討論式，師生互動，充分發(fā)揮學生學習的主動性、探知性。（四）實踐性的發(fā)展原則“從生產中發(fā)出來的困難和疑問，才是實際的問題；用這種實際的問題來求解決，才是實際的學問”，實踐是創(chuàng)新的源泉。給學生盡可能多的動口、動腦、動手機會和實踐機會，拓展學生活動的時間和空間，交給學生一些富有探索性、研究性的實踐任務，引導他們在思考中質疑，在探索中創(chuàng)新。二、實施創(chuàng)新教育的策略（一）改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要樹立師生平等的觀念。傳統(tǒng)的師道尊嚴使學生產生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去了創(chuàng)新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。營造民主氣氛，鼓勵學生去發(fā)現、去創(chuàng)新。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。樹立尊重、信任的觀念。首先，教師要尊重學生。學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，并接受教師的教育。如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，要盡量引導學生說出自己的想法和心理話。其次教師要信任學生。這可以增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，要以朋友的身份出現，不要把自己的要求強加于學生，相信學生有自己的見解。（二）實施情境教學長期以來的初中政治課的學習趣味不濃，主要是以“教師為中心，教師講、學生聽”為特點的教學模式，而這既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養(yǎng)學生對語文的興趣，而通過情境教學可以改善這一問題。通過情境教學可以創(chuàng)設真實的、虛擬的教學情境，激發(fā)學生的情感，延長學生的有意注意時間，從而達到提高教學效率的目的。1、利用多媒體展示法初中語文教材對文章的選材是廣泛的。有些課文中的情境或社會背景，離學生生活較遠，單靠老師介紹，學生很難領會透徹，而且也提不起興趣。這時就可以使用這一技術。通過換面的顯示，可以使學生很快的融入其中。2、設置情景，激發(fā)學生興趣，提高教學效果贊科夫說：“對所學知識內容的興趣，可能成為學習的動機?！币虼?，我們要努力培養(yǎng)學生學習思想政治課的興趣。在實際的教學過程中對于學習的實際案例要學生融入其中，每個人扮演不同的角色，通過表演告知哪些是提倡的、哪些是禁止的。這樣比起傳統(tǒng)說教的思想政治課更多的要學生參加進來，改變了原本老師一人在課堂上夸夸其談愛國、守法、助人等等的格式教條，進一步地培養(yǎng)了學生的興趣。教學中可視具體情況，利用課本劇表演的形象、直觀，讓課文中的情景再現，并與教材進行比照，調動學生的興趣，加深他們的感知印象。（三）創(chuàng)新課堂教學組織形式讓學生自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索，給學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。因此，在教學過程中，教師應努力采用開放式體驗教學，給學生以盡量多的體驗機會。當師生共同進入新課學習后，師生之間就開始以聊家常的形式展開教學活動。整堂課師生始終是在民主、寬松、和諧的教學環(huán)境中進行的，學生都積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。四、結語總之，在當今教學模式中，針對初中思想政治教學創(chuàng)新教育已成為當前教育改革與發(fā)展的必然趨勢。初中思想政治教師必須解放思想，實事求是，與時俱進，自覺地更新教育觀念，改進教學手段，優(yōu)化課堂教學結構，努力提高自身素質，不斷推動創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，作出自己應有的貢獻。塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走1實記堂機安與拆參親則2010年實記堂機安2編制說明編制說明3塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性1《塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則》國家標準制定的必要性1.1.1我國已經加入世界貿易組織,標準與貿易有關,標準要為貿易服務,標準也要與國際接軌標準已不再僅僅限于產品設計、制造、安裝、改造、維修與使用,標準已成為國內外貿易能否成交的主要依據。標準已是自我保護的手段和技術壁壘,因此,為早日與國際接軌,趕超世界先進水平,《塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則》國家標準應盡快制定塔貳起黛機安蘧與拆則4塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性11.2塔式起重機(以下簡稱“塔機”)是特種設備之一,按照有關規(guī)定塔機的安裝必須取得安裝、改造、維修許可資質,方可進行安裝。國家標準是評審許可證資格的主要技術依據,也是安全安裝和安全使用塔機的技術依據對塔機的性能發(fā)揮和安全起著至關重要的作用所以盡快制定出《塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則》國家標準,以適應國家有關部門對特種設備管理方面的相應要求。塔貳起黛機安蘧與拆則5塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性1.1.3塔機是一種需要經常轉移工地,頻繁進行拆裝作業(yè)的施工機械,作業(yè)過程中,與施工現場和建筑結構有著密切的聯系,且需專業(yè)人員在空中進行各項安拆作業(yè),因而這項工作的安全性要求很高。對于塔機來說,安裝與拆卸占用的工作時間在塔式起重機整個使用壽命中只占很少部分,但安全事故量卻占很大比重根據多年來仝國各地93起塔機重大安全事故統(tǒng)計,塔機安裝、拆卸時直接發(fā)生或造成重大安全事故占224%,此外還有20.4%與安裝有關的重大安全事故。塔貳起黛機安蘧與拆則6塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性可以說塔機的安裝、拆卸工作過程在塔機的使用過程中是一個安全事故的頻發(fā)階段,也是容易埋下重大安全隱患的階段。從我國目前情況知道,全國有近400家塔式起重機生產單位,每年生產一萬多臺的塔機,加上舊塔機,每年安拆的塔機數量在幾萬臺左右。而塔機的安拆工作基本上是一項重復性工作,完全可以用標準化的原理、方法去規(guī)范,確保安裝的質量和塔機安拆作業(yè)的安全。但至今沒有國家標準塔貳起黛機安蘧與拆則7塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性對塔機的安拆工作進行規(guī)范,盡管在相關的塔機標準中有一些規(guī)定或要求,但不夠細致、準確,操作性差。一般塔機的安拆工作都是按照制造企業(yè)的塔機安裝使用說明書進行。而有的企業(yè)編寫的使用說明書很簡單,不能較好地指導塔機的安拆工作,無形中造成塔機的安全隱患。隨著我國建設事業(yè)的不斷發(fā)展,塔機的使用量急劇增加,塔機安裝、拆卸隊伍也呈多元化,既有專業(yè)的安裝企業(yè)(包括大型塔機租賃塔貳起黛機安蘧與拆則8塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性企業(yè)及大型建筑施工企業(yè)),也有塔機生產企業(yè)和使用單位自行安裝(拆卸),甚至還有個人承包的安裝隊(或租賃公司),由于這些安裝(拆卸)人員的素質、技術、安裝設備和工具等水平參差不齊,使得各安裝(拆卸)隊伍間的施工水平、施工質量差異很大。因此,為了提高塔機的安裝質量,減少塔機安拆工作中安全事故發(fā)生,有必要應用標準化的原理對塔機安裝、拆卸過程中經常重復的行為進行規(guī)塔貳起黛機安蘧與拆則9塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性■范,即對塔機安裝(拆卸)條件、方法和過程,安裝(拆卸)作業(yè)中的安全控制環(huán)節(jié)以及塔機安裝后調試及驗收要求作統(tǒng)一規(guī)范,以保證塔機的安裝質量和安拆工作的安全性。因此,有必要盡快制定出《塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則》國家標準以填補這方面的空白。塔貳起黛機安蘧與拆則10塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性1.2《塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則》國家標準制定的可行性1.2.1制定該項標準工作基礎扎實我國設計制造、安裝維修塔式起重機已有四十多年的歷史,特別是上世紀八十年代中期,我國從法國波坦公司對塔式起重機的設計制造安裝維修進行了全面技術引進,使我國塔式起重機的設計制造、安裝維修技術水平接近或達到世界水平。同時,也相繼編制出一系列塔貳起黛機安蘧與拆則11塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件12塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件13塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件14塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件15塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件16塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件17塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件18塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件19塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件20塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件21塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件22塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件23塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件24塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件25塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件26塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件27塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件28塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件29塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件30塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件31塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件32塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件33塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件34塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件35塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件36塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件37塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件38塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件39塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件40塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件41塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件42塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件43塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件44塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件45塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件46塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件47塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件48塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件49塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件50塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件51塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件52塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件53塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件54塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件55塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件56塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件57塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件58塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件59塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件60塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件61塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件62塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件63塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件64塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件65塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件66塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件67塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件68塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件69塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件70塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件71塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件72塔式起重機-安裝與拆卸規(guī)則課件73

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

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2、最困74塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。實記堂機安與拆參親則2010年編制說明一、問題的提出新課程關注不同學生的發(fā)展,即每一個學生都是一個特殊的個體,在他們身上表現出巨大的差異性,它提倡在教育教學活動中每一位學生都能得到充分有效的發(fā)展。但是在實際的課堂教學中,存在著巨大個體差異的學生接受的卻是同樣的教學。尤其在信息技術課堂,學生受家庭、社會環(huán)境等因素的影響,在計算機操作實踐能力方面差異表現得尤為突出。但受教育資源的限制,小班化教學與個別化教學只是少數現象,“一刀切”的傳統(tǒng)課堂教學模式依然占據著教育的主流,造成課堂教學有的學生消化不了有的學生還在挨餓,以及培養(yǎng)出來的學生“千人一面”、缺乏個性的現狀。那么如何改變這樣的現狀,分層教學無疑是一個很好的嘗試。二、什么是分層教學巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化”主張將集體講授或談話與個別化教學和小組教學結合起來,在集體教學的框架里進行分組教學和個別教學。這既顧及了學生個體間存在的差異性,避免不分對象“一刀切”的弊端,又可把因材施教提升到可操作水平,大大提高了教學效率,是班級授課制條件下實施個別化的有效模式。因此,分層教學的實施主要強調了以下幾點:1、正視學生現有的知識、能力水平,潛力傾向等差異2、進行合理的分層3、所有學生都應有所提高綜合以上觀點,分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學既是一種教學教學模式,更是一種教學思想。它的核心是面向全體學生,正視學生間的個體差異,關注不同學生的發(fā)展,實行分層推進教學,有效提高課堂教學效率。三、“分層教學”模式的構建與實踐1、將教學對象進行多元化的動態(tài)分層筆者根據學習者的個性特征,將學生進行了三維分層,同一個學生可同屬于三個維度的不同層次:維度一:依據學生的知識儲備與實踐能力進行分層,將學生分成基礎層、普通層和提高層;維度二:依據學生的學習風格將學生分成獨立型與依存性,外傾型與內傾型,反省型與沖動型這幾大類;維度三:依據學生的思維發(fā)展?jié)撡|及興趣愛好,為學生設計不同的拓展空間,如程序設計、平面設計、動畫設計、網頁制作等。在對學習者分層的具體實施過程中,教師可以通過課堂觀察,問卷調查等方式充分了解學生的個性特征,對學生進行合理的分層。但在分層的過程中,很有可能出現了解不全面,或者判斷失誤而導致的分層不合理,隨著接觸的深入,分層的不合理逐漸顯現出來?；蛘邔W習者通過一段時間的學習,知識儲備,實踐能力發(fā)生了變化,有可能是積極的向上一層靠攏,也有可能是消極的退后,因此分層不應是固定不變的,而應是隨機變化的動態(tài)過程。2、教學目標的分層把學生進行動態(tài)分層只是分層教學的一個前提。為不同層次的學生量身定做一個合適的教學目標,將有效的引導課堂教學,使得每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。3、多種教學形式與教學媒體相結合,打造立體互動的教學模式(一)、集體講授、談話,共同釋疑與個別輔導相結合。教師在課堂教學中,當面向全體學生,或者需要講授較多的新教材時,可采用集體講授、談話,共同釋疑的形式。但是基礎層以及提高層的學生,其思維瓶頸及其所遇到的問題,往往是個別化的或者少數化的,因此教師對這一部分學生可以適當采取個別輔導的形式。(二)通過異質分組,合作學習,達到優(yōu)勢互補。合理的將不同層次的學生分成各個學習小組,使得相同層次的學生相互合作,不同層次的學生相互指導,協作互動,優(yōu)勢互補。在分組時通常的做法是:以四人一小組為例,基礎層、普通層和提高層的人數分別為1人、2人、1人。并且在組合時注意適當將不同學習風格的學生組合在一起,例如獨立型與依存性的學生組合在一起,外傾型與內傾型學生組合在一起,反省型和沖動型的學生組合在一起。學生間相互影響,長善救失,打造臻于完美的學習風格。(三)提供不同難度梯級的教學資源。信息技術課堂具有教學資源與網絡的優(yōu)勢。在解決問題的過程中,不同層次的學生遇到的難題是不盡相同的,教師可以通過設計不同難度梯級的教學資源,使得學生的大部分問題都能夠通過教學資源或者網絡得到解決。(四)通過興趣小組的形式,為不同發(fā)展?jié)撡|及興趣愛好的學生提供發(fā)展的平臺。信息技術這門課程因其實踐性與趣味性比較強,深受學生們的喜愛。但是不同的學生其思維發(fā)展?jié)撡|與興趣愛好是不同的,因此教師在課后可組織學生組成不同的活動興趣小組。4、采用縱向的評價標準,進行科學合理的評價。對學生進行評價,是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié),合理的評價可以使學生充分認識到自己的進步與不足。但是在以往的課堂教學中,教師往往采用統(tǒng)一的評價標準,進行橫向的評價,導致表揚的往往是比較固定的的幾個學生,忽視了其他學生的進步與發(fā)展,極大的挫傷了這一部分學生的學習積極性。分層教學應采用縱向的評價標準,將每一位學習者的學習起點與相應層次的教學目標進行縱向的比較,從而判斷出發(fā)展的幅度,對于目標達成率高,進步快速的學生應給予肯定的評價,而對于目標達成率低,進步緩慢或者止步不前的學生則要找出問題的所在,并提出中肯的建議。在信息技術課教學中采用分層教學方法,將有效的緩解了課堂集體教學的模式與學生個體差異之間的矛盾,改善了教育的“千篇一律,千人一面”的現狀。真正做到了以學生為出發(fā)點,充分開發(fā)每一位學生的發(fā)展?jié)摿?為學校的信息技術課的教學注入了新的活力。思想政治課是對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育的一門課程，是學校德育教育的核心和重要途徑。雖然各個學校在對學生的思想教育方面做了極大的努力，也取得了一定成效，但總體效果還是不盡人意，學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、理想、奉獻精神等存在著一定的偏差。針對以上情況，筆者認為在實際的教學中更應該注重創(chuàng)新教育。一、創(chuàng)新教育的基本思想原則實施創(chuàng)新教育，首先必須轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立起全新的教育教學目標觀、質量觀、評價觀、師生觀、教學觀等。概括地說，創(chuàng)新教育主要有四個方面的思想原則。（一）以人為本的培養(yǎng)原則創(chuàng)新教育就是要改變“以知識為本”的傳統(tǒng)教育思想和教學觀念，不是把人作為知識的容器、被動地接受知識，而是遵循人性本身發(fā)展的內在規(guī)律，使學生得到生動活潑的充滿個性的全面發(fā)展，成為學習的主人、生活的主人、創(chuàng)新的主人。（二）民主和諧的師生原則創(chuàng)新教育要求教師必須轉變思想觀念，樹立民主思想，營造寬松、融和的教學氣氛，做到師生地位平等、人格平等。教師要理解學生，尊重學生，容許學生有各種各樣的見解想法，哪怕不是正確的認識；要允許學生個性的發(fā)展，善于捕捉每一個學生的“閃光點”，鼓勵學生的主動性和質疑精神。（三）主體性的教學原則學生是教學中的主體，在教學中采用啟發(fā)式、討論式，師生互動，充分發(fā)揮學生學習的主動性、探知性。（四）實踐性的發(fā)展原則“從生產中發(fā)出來的困難和疑問，才是實際的問題；用這種實際的問題來求解決，才是實際的學問”，實踐是創(chuàng)新的源泉。給學生盡可能多的動口、動腦、動手機會和實踐機會，拓展學生活動的時間和空間，交給學生一些富有探索性、研究性的實踐任務，引導他們在思考中質疑，在探索中創(chuàng)新。二、實施創(chuàng)新教育的策略（一）改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要樹立師生平等的觀念。傳統(tǒng)的師道尊嚴使學生產生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去了創(chuàng)新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。營造民主氣氛，鼓勵學生去發(fā)現、去創(chuàng)新。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。樹立尊重、信任的觀念。首先，教師要尊重學生。學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，并接受教師的教育。如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，要盡量引導學生說出自己的想法和心理話。其次教師要信任學生。這可以增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，要以朋友的身份出現，不要把自己的要求強加于學生，相信學生有自己的見解。（二）實施情境教學長期以來的初中政治課的學習趣味不濃，主要是以“教師為中心，教師講、學生聽”為特點的教學模式，而這既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養(yǎng)學生對語文的興趣，而通過情境教學可以改善這一問題。通過情境教學可以創(chuàng)設真實的、虛擬的教學情境，激發(fā)學生的情感，延長學生的有意注意時間，從而達到提高教學效率的目的。1、利用多媒體展示法初中語文教材對文章的選材是廣泛的。有些課文中的情境或社會背景，離學生生活較遠，單靠老師介紹，學生很難領會透徹，而且也提不起興趣。這時就可以使用這一技術。通過換面的顯示，可以使學生很快的融入其中。2、設置情景，激發(fā)學生興趣，提高教學效果贊科夫說：“對所學知識內容的興趣，可能成為學習的動機。”因此，我們要努力培養(yǎng)學生學習思想政治課的興趣。在實際的教學過程中對于學習的實際案例要學生融入其中，每個人扮演不同的角色，通過表演告知哪些是提倡的、哪些是禁止的。這樣比起傳統(tǒng)說教的思想政治課更多的要學生參加進來，改變了原本老師一人在課堂上夸夸其談愛國、守法、助人等等的格式教條，進一步地培養(yǎng)了學生的興趣。教學中可視具體情況，利用課本劇表演的形象、直觀，讓課文中的情景再現，并與教材進行比照，調動學生的興趣，加深他們的感知印象。（三）創(chuàng)新課堂教學組織形式讓學生自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索，給學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。因此，在教學過程中，教師應努力采用開放式體驗教學，給學生以盡量多的體驗機會。當師生共同進入新課學習后，師生之間就開始以聊家常的形式展開教學活動。整堂課師生始終是在民主、寬松、和諧的教學環(huán)境中進行的，學生都積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。四、結語總之，在當今教學模式中，針對初中思想政治教學創(chuàng)新教育已成為當前教育改革與發(fā)展的必然趨勢。初中思想政治教師必須解放思想，實事求是，與時俱進，自覺地更新教育觀念，改進教學手段，優(yōu)化課堂教學結構，努力提高自身素質，不斷推動創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，作出自己應有的貢獻。塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則16、自己選擇的路、跪著也要把它走75實記堂機安與拆參親則2010年實記堂機安76編制說明編制說明77塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性1《塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則》國家標準制定的必要性1.1.1我國已經加入世界貿易組織,標準與貿易有關,標準要為貿易服務,標準也要與國際接軌標準已不再僅僅限于產品設計、制造、安裝、改造、維修與使用,標準已成為國內外貿易能否成交的主要依據。標準已是自我保護的手段和技術壁壘,因此,為早日與國際接軌,趕超世界先進水平,《塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則》國家標準應盡快制定塔貳起黛機安蘧與拆則78塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性11.2塔式起重機(以下簡稱“塔機”)是特種設備之一,按照有關規(guī)定塔機的安裝必須取得安裝、改造、維修許可資質,方可進行安裝。國家標準是評審許可證資格的主要技術依據,也是安全安裝和安全使用塔機的技術依據對塔機的性能發(fā)揮和安全起著至關重要的作用所以盡快制定出《塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則》國家標準,以適應國家有關部門對特種設備管理方面的相應要求。塔貳起黛機安蘧與拆則79塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性1.1.3塔機是一種需要經常轉移工地,頻繁進行拆裝作業(yè)的施工機械,作業(yè)過程中,與施工現場和建筑結構有著密切的聯系,且需專業(yè)人員在空中進行各項安拆作業(yè),因而這項工作的安全性要求很高。對于塔機來說,安裝與拆卸占用的工作時間在塔式起重機整個使用壽命中只占很少部分,但安全事故量卻占很大比重根據多年來仝國各地93起塔機重大安全事故統(tǒng)計,塔機安裝、拆卸時直接發(fā)生或造成重大安全事故占224%,此外還有20.4%與安裝有關的重大安全事故。塔貳起黛機安蘧與拆則80塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性可以說塔機的安裝、拆卸工作過程在塔機的使用過程中是一個安全事故的頻發(fā)階段,也是容易埋下重大安全隱患的階段。從我國目前情況知道,全國有近400家塔式起重機生產單位,每年生產一萬多臺的塔機,加上舊塔機,每年安拆的塔機數量在幾萬臺左右。而塔機的安拆工作基本上是一項重復性工作,完全可以用標準化的原理、方法去規(guī)范,確保安裝的質量和塔機安拆作業(yè)的安全。但至今沒有國家標準塔貳起黛機安蘧與拆則81塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性對塔機的安拆工作進行規(guī)范,盡管在相關的塔機標準中有一些規(guī)定或要求,但不夠細致、準確,操作性差。一般塔機的安拆工作都是按照制造企業(yè)的塔機安裝使用說明書進行。而有的企業(yè)編寫的使用說明書很簡單,不能較好地指導塔機的安拆工作,無形中造成塔機的安全隱患。隨著我國建設事業(yè)的不斷發(fā)展,塔機的使用量急劇增加,塔機安裝、拆卸隊伍也呈多元化,既有專業(yè)的安裝企業(yè)(包括大型塔機租賃塔貳起黛機安蘧與拆則82塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性企業(yè)及大型建筑施工企業(yè)),也有塔機生產企業(yè)和使用單位自行安裝(拆卸),甚至還有個人承包的安裝隊(或租賃公司),由于這些安裝(拆卸)人員的素質、技術、安裝設備和工具等水平參差不齊,使得各安裝(拆卸)隊伍間的施工水平、施工質量差異很大。因此,為了提高塔機的安裝質量,減少塔機安拆工作中安全事故發(fā)生,有必要應用標準化的原理對塔機安裝、拆卸過程中經常重復的行為進行規(guī)塔貳起黛機安蘧與拆則83塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性■范,即對塔機安裝(拆卸)條件、方法和過程,安裝(拆卸)作業(yè)中的安全控制環(huán)節(jié)以及塔機安裝后調試及驗收要求作統(tǒng)一規(guī)范,以保證塔機的安裝質量和安拆工作的安全性。因此,有必要盡快制定出《塔式起重機安裝與拆卸規(guī)則》國家標準以填補這方面的空白。塔貳起黛機安蘧與拆則84塔貳起黛機安蘧與拆則1、編制任務的必要性與可行性1.2《