鋼筋混凝土框架結構設計課件

鋼筋混凝土框架結構設計幽默來自智慧，惡語來自無能鋼筋混凝土框架結構設計鋼筋混凝土框架結構設計幽默來自智慧，惡語來自無能鋼筋混凝土框架結構設計主要設計規(guī)范口建筑結構荷載規(guī)范(GB500002001)口砌體結構設計規(guī)范(GB50003-2001)口砼結構設計規(guī)范(GB50010-2002)口建筑抗震設計規(guī)范(GB500112001)口高層建筑砼結構技術規(guī)程(JGJ3-2002)口建筑地基基礎設計規(guī)范(GB50007-2002)“發(fā)明千千萬,起點是一問”。優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運用“提問”來啟迪學生的心智,引導學生獲得知識。問題是思維的起點,也是思維的動力。課堂提問是教師教學技能的重要組成部分,也是常用的教學手段之一,在語文課堂教學中它尤顯重要。教育改革的深化,教育手段、方式、方法的更新,使得更多教師對課堂提問的重要地位和意義在認識上有所深化,在實踐中講求實效。下面,結合自己的教學體會,談談我的粗淺認識。一、在教學關鍵處設點所謂課文的關鍵處有兩層意思:一是指理解課文思想內(nèi)容的關節(jié)點;二是指學生接受語文知識的難點。教師如果能抓住這些關節(jié)點設計出一個帶有全局性的問題,就能提示中心,并且培養(yǎng)學生的概括能力。所謂難點,其實是學生認知矛盾的焦點。就此提問往往能引起學生思維,產(chǎn)生認知的興趣。如在講授《風箏》一文時,學生對文章中關開“精神的虐殺”所反映的社會現(xiàn)狀的問題感到難于理解,為此,可提出了三個問題:①作者對小弟的精神虐殺過程中,作者與弟弟各自的表現(xiàn)如何?②他為什么敢于以小弟那樣?③這種虐殺在當時只是一種特殊的社會現(xiàn)象嗎?學生四人一組展開了激烈的討論。在交流過程中問題的理解難關慢慢被突破。在這一過程中我問學生,如果這個小弟是你家中的小弟,他會怎么處理?學生通過比較之后得出的結論是小弟不會反抗。在第二個問題時學生很容易便聯(lián)想到封建家庭中的男尊女卑、長兄如父等封建家庭等級制度對孩子身心發(fā)展的影響。從而更進一步聯(lián)想到整個封建社會,再結合歷史知識完成了對第三個問題的回答,從而使重難點得到了突破在講《孔乙己》時,針對課文的難點,問學生:課文幾次寫到笑,各有不同的含義。其中有些人是以哄笑取樂之。想一想:為什么那些人對孔乙己這樣一個不幸者嘲笑、取樂呢?學生答:“他們?nèi)鄙倨鸫a的同情心。”學生這樣答,反映他們的思路是從現(xiàn)代人和人之間的關系來思考的。我及時引導深思:“學生們再想想,周圍的確良,特別是短衣幫,生來就是這樣冷酷無情嗎?”這就暗示了深思的路線:應從社會存在和人們主觀意識之間的關系來考慮。學生很快就明白了:封建等級制度和封建思想的侵蝕,使民從麻木不仁,分不表壓迫者和被壓迫者,意識不到自己同孔乙己一樣受著統(tǒng)治階級的奴役,反而以嘲笑更不幸者的孔局己為能中,為樂中。二、在具有思維價值的細微處設點語文教材的選文大多是經(jīng)典之作,這些優(yōu)秀作品中的一個標點、一個詞語、人物的一個細小動作,一句似乎無關緊要的話,往往都能體現(xiàn)出作者的匠心,蘊涵著深刻的含義。我們可以在這些容易被學生忽略而對表現(xiàn)主題有密切關系的細枝末節(jié)處設問質疑,啟發(fā)學生探微發(fā)幽,加深對文章的理解。在賞讀《天上的街市》時,詩中有這么一句話:“你看那朵流星,怕是他們提著燈籠在走?！蔽覇枌W生:“這句詩中的“朵”是否用錯了?”多數(shù)學生認為沒有錯,卻又說不出什么道理。于是我接連提出三個問題:“‘朵’是一個量詞,一般用來修飾什么?”學生回答:“花”?！盎〞Ыo我們什么感覺?”“美?！薄霸娙擞谩洹瘉硇揎椓餍?說明流星與花有相似之處,相似點是什么?”學生很快領悟了:“‘流星’和‘花’一樣美?！边@時,我趁熱打鐵進行總結:“可見,詩中這個‘朵’字不僅沒有用錯,而且用得很恰當,很形象,很有藝術性,同進也十分符合詩歌語言必須優(yōu)美的要求?！比?、在文中看似矛盾之處設點課文中有許多從表面看存在矛盾的地方,在此處設點,通過提問直接引進矛盾的對立面,其激疑效果非常好,有利于激發(fā)學生思維?！痘实鄣男卵b》為例,我設計了這樣的問題:“善良的老大臣、誠實的官員、皇帝以及那些農(nóng)民們?yōu)槭裁疵髅魇裁匆矝]有看到,但他們卻都說這布美麗?”這時就抓住了一個矛盾點:即“什么也沒有”和“夸衣服美”,學生聯(lián)系課文內(nèi)容很快找到了答案,原來一切緣于人們心靈深處的虛偽、自私、愛幕虛榮,而這種性格的人往往會上當受騙,課文的重難點得到了很好的突破,而且學生還通過這個問題的解決明白了在生活中如果擁有像書中人物那樣的性格,一定會不當受騙,起到了一箭雙雕的作用。四、在容易引起聯(lián)想、想象處設點教材中有大理想象性文體,課文中有許多省略和空白。讓學生對這些文體、空白、省略進行想象,有利于鍛煉他們的想像力和聯(lián)想能力。學生對這樣的提問往生育很感興趣,并且會產(chǎn)生一些聯(lián)想,如在教《愚公移山》時,問:孩子這么小的年紀就去挖山,他的父親會同意嗎?教材中的“父親”已去世,我杜撰了一個活著的“父親”。但是,孩子的某些行為往往要征得父親同意,是學生所熟悉的一種生活情境。提問貼合以學生的生活實際,發(fā)展了學生的想象力。如教學生欣賞古詩《石壕吏》:詩人說“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”。到底誰在“泣幽咽”?學生經(jīng)過思考討論,解答如下:生:肯定是那個“乳下孫”受了驚嚇,哭了很長時間,沒有力氣大聲哭而在“泣幽咽”!生:或許是媳婦因婆婆抓,想起丈夫,見家中只剩老的小的,想到今后日子沒法過而在“泣幽咽”。生:潛回家中的老翁,想著妻離子散,家破人亡的遭遇而在“泣幽咽”師:你們想象合情合理,還有別的見解嗎?生:還可以理解為別的人家有人在哭?！鞍彩分畞y”并不是給一家人帶來災難,石壕吏要捉去服差役也不是老翁一家人。師:很好,作者以“點”來反映當時社會這個“面”。幾位同學言之有理。我們可以明白:優(yōu)秀的作品常留給讀者豐富想象的空間,這就是言盡而意無窮,耐人尋味。有詩云：我之所以滿噙淚水，是因為我對這片土地愛得深沉，這里隱含著的那份愛國主義無不對每一個人產(chǎn)生昭示作用。但在我們今天的班級管理中，似乎談愛國主義顯的過時，也容易讓人感覺到那份“矯揉造作”，但愛國主義的那份真誠又無不召喚著我們真的要做起來，要對我們的孩子進行愛國主義教育?，F(xiàn)實中的德育工作那份愛國主義的缺失讓我們在進行愛國主義教育時顯的蒼白無力，但只要我們真的情真意切，我想愛國主義就會在我們的班級管理中扎根，并最終有所收獲。愛國主義不是抽象的，我們可以把愛國主義教育在學校大的德育工作大的環(huán)境中體現(xiàn)在班級的管理中。具體做法就是：有廣博的內(nèi)容和豐富的素材。祖國上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，蘊藏著極為豐富的愛國主義的內(nèi)涵。1利用升國旗儀式，對學生進行愛國主義教育大家知道，國旗是一個國家的象征，同樣國旗也是我們偉大社會主義祖國與當代中華民族的象征，每個學校所進行的升旗儀式正是在點滴中培養(yǎng)學生對國旗的那份情感素養(yǎng)，讓其養(yǎng)成對國旗的崇敬和熱愛的心理，可以說這是對學生進行愛國主義教育的重要方式。但在現(xiàn)實中，我們很多的班主任對此不以為然，也許是天天的升旗或是每周的這種儀式讓大家都麻木了，從而導致很多的班主任對學校的升旗儀式不是那么很重視，往往都是走過場，那么班主任這樣的心態(tài)看似沒有什么，但我們是一個班級的組織者與管理者，學生的引領者，也許你的這些看似不怎么重要的細節(jié)，但在學生眼里都會傳遞著很多的內(nèi)容。通過仔細觀察，如果一個班級的班主任對升旗儀式不怎么重視的話，往往這樣的班級也是在行為上有所輕視。因此，為了引起同學們的重視，筆者除了注重學校的升旗儀式外，還通過一系列的國旗重視講座形式，讓學生對我們的國旗深入了解，以培養(yǎng)他們對國旗的那份崇敬與熱愛的情感。比如，在一次國旗專題講座中，筆者就讓學生了解到國旗的由來，國家圖案的重要意義，國旗的形狀與大小。并簡單介紹了我們學校的升旗儀式的發(fā)展過程，讓每一個學生對國旗都有了大致的了解，培養(yǎng)了他們對國旗的情感。2通過宣傳國家的重大成就來培養(yǎng)學生的民族自豪感這就需要我們班主任要善于捕捉激勵愛國熱情的事件與時機。如通過多媒體呈現(xiàn)了一些重大的成就，如“中國南極長城站”建立，通過對長城站的建立始末介紹，讓這個屹立在神秘的銀色寶庫――喬治島上的“長城”給學生帶來不一樣的感覺，不僅提高了學生對南極的興趣，更是在情感上讓學生意識到祖國的強大。又如，“釣魚島”圍繞著“釣魚島”進行了現(xiàn)實中日之間的政治摩擦展開，說到“釣魚島”的歷史，不僅讓學生感覺到“釣魚島”是我們國家的，意識到其主權在我，更是讓學生意識到日本的無理取鬧。還通過目前我們國家取得的重大科技成就，我國自行研制的大飛機AJR的下線殲擊機―20、殲擊機―31等不同型號的研發(fā)與試飛成功，更是對“釣魚島”事件的國內(nèi)延伸，更是讓學生感覺我們國家的快速發(fā)展育強大，堅定了他們?yōu)樽鎳瞰I的精神。這些事件的呈現(xiàn)，不僅是激發(fā)了學生的興趣，更是從情感上讓學生意識到祖國的重要與強大，讓他們在骨子里樹立為國奉獻的熱情與情感。3通過參觀愛國主義教育基地給學生以直接的感受，刺激其愛國情操在中國大地上，由于近代中國國勢的衰落，外國的侵略給我們帶來了極大的痛苦與災難，但也給今天的我們提供了愛國主義教育基地，讓今天的我們承接了歷史的那份沉重感與歷史任務。比如：我們可以帶領學生去這些地方，讓他們感受前人的那份奉獻與虔誠。在我們蘇北地區(qū)就有周恩來紀念館、蘇魯豫皖根據(jù)地活動遺址、劉老莊英雄連的誕生地等很多愛國主義基地。4通過報告會傳遞優(yōu)秀的愛國情操學校以多種形式開展國情教育，陸續(xù)舉辦了“中國歷代著名科學家”報告會，從祖沖之的圓周率講到陳景潤的哥德巴赫猜想，認張衡的地震儀講到李四光的第四紀冰川，從四大發(fā)明講到人造通訊衛(wèi)星上天，教育學生不能數(shù)典忘祖。還有從本地歷史上的名人講到今天本地在各條戰(zhàn)線上的精英人物故事。5通過高一的軍事訓練，樹立國防觀念軍事訓練是一種社會實踐活動，通過真刀真槍，流血流汗的刻苦訓練，親身去體驗軍人的生活、軍人的感情和軍人的追求，從而在這份感覺與體會中理解軍人的那份執(zhí)著與剛毅，更有利于學生從小吃苦耐勞的性格，從小樹立熱愛祖國，保衛(wèi)祖國的思想感情。每年高中新生軍事訓練中，除了軍事訓練外，我們還在軍訓期間讓學生與部隊官兵同吃、同注同練，不僅受到了正規(guī)的軍事訓練，而且受到了艱苦奮斗的教育，增強了國防觀念和愛國意識。還通過軍人教官的親身經(jīng)歷的軍旅故事來感悟我們的學生，也通過一些軍事故事塑造學生對軍人以及國防的重新認識，培養(yǎng)他們的那份愛國情感。鋼筋混凝土框架結構設計幽默來自智慧，惡語來自無能鋼筋混凝土框1鋼筋混凝土框架結構設計鋼筋混凝土框架結構設計2主要設計規(guī)范口建筑結構荷載規(guī)范(GB500002001)口砌體結構設計規(guī)范(GB50003-2001)口砼結構設計規(guī)范(GB50010-2002)口建筑抗震設計規(guī)范(GB500112001)口高層建筑砼結構技術規(guī)程(JGJ3-2002)口建筑地基基礎設計規(guī)范(GB50007-2002)主要設計規(guī)范3結構設計的前期工作口了解建筑布置和功能要求■建筑物設計基準期、建筑物重要性■建筑層數(shù)、總高、各層層高、柱網(wǎng)尺寸■各房間主要功能■圍護墻材料口了解建筑構造做法(樓、屋面及墻面)口收集結構設計的基本條件口了解其他相關專業(yè)對結構的要求結構設計的前期工作4建筑構造做法—樓面、屋面口樓面做法般樓面做法(鋪地磚)—用于普通房間辦公、住宅等■高級樓面做法(鋪石材)—用于高級裝修走廊、門廳、電梯廳、樓梯間等■防水樓面做法(有防水層)衛(wèi)生間、浴室等■簡易樓面做法(水泥砂漿面層)儲藏室、電梯機房、出屋面樓梯間等口屋面做法■上人屋面■非上人屋面建筑構造做法—樓面、屋面5建筑構造做法—墻面口外墻口內(nèi)墻刷涂料外墻■刷涂料內(nèi)墻■貼石材外墻■貼瓷磚內(nèi)墻■鋁塑板(鋁板)外墻■玻璃幕外墻建筑構造做法—墻面6結構設計的基本條件口地質資料■地基持力層范圍內(nèi)主要土層情況■地基持力層及其承載力特征值口氣象資料■基本風壓■最大冰凍深度口抗震資料■抗震設防分類■場地類別、場地特征周期Tg■抗震設防烈度、設計地震分組結構設計的基本條件7其他相關專業(yè)對結構的要求口給排水專業(yè)■上下水管線進出戶的標高■高位水箱的設置口暖通專業(yè)■暖管線進出戶的標高■集中空調(diào)與吊頂及梁高的關系■防排煙及加壓送風井的設置口電氣專業(yè)■電纜溝及電纜橋架口管道集中豎井其他相關專業(yè)對結構的要求8框架結構分析流程結構布置計算模型荷載計算內(nèi)力及位移計算變形驗算截面設計構造要求框架結構分析流程9結構布置原則口結構體系■雙向抗側力體系框架結構只能承受自身平面內(nèi)的水平力,因此框架應沿建筑的兩個主軸雙向設置形成雙向梁柱抗側力體系?！鰟偨芋w系除個別部位外,框架的梁柱應采用岡接,以增大結構剛度和整體性;抗震設計時不宜采用單跨框架?！黾兛蚣荏w系抗震設計的框架結構,不應采用部分由砌體承重的混合形式?？蚣芙Y構中的樓、電梯間及局部突岀屋頂?shù)碾娞輽C房、樓梯間、水箱間等,應采用框架承重結構,不應采用砌體墻承重結構布置原則10結構布置原則口結構受力■結構傳力路徑簡單、合理有利于抵抗水平和豎向荷載,受力明確,傳力直接,減少扭轉■抗震子結構明確口結構規(guī)則■平面:簡單、規(guī)則、對稱、均勻;避免過大內(nèi)收和外伸(凹角處應力集中);質心于剛心宜接近,避免平面不規(guī)則結構,■立面:沿高度之剛度、強度、質量分布均勻、連續(xù);避免立面不規(guī)則結構。結構布置原則11鋼筋混凝土框架結構設計課件12鋼筋混凝土框架結構設計課件13鋼筋混凝土框架結構設計課件14鋼筋混凝土框架結構設計課件15鋼筋混凝土框架結構設計課件16鋼筋混凝土框架結構設計課件17鋼筋混凝土框架結構設計課件18鋼筋混凝土框架結構設計課件19鋼筋混凝土框架結構設計課件20鋼筋混凝土框架結構設計課件21鋼筋混凝土框架結構設計課件22鋼筋混凝土框架結構設計課件23鋼筋混凝土框架結構設計課件24鋼筋混凝土框架結構設計課件25鋼筋混凝土框架結構設計課件26鋼筋混凝土框架結構設計課件27鋼筋混凝土框架結構設計課件28鋼筋混凝土框架結構設計課件29鋼筋混凝土框架結構設計課件30鋼筋混凝土框架結構設計課件31鋼筋混凝土框架結構設計課件32鋼筋混凝土框架結構設計課件33鋼筋混凝土框架結構設計課件34鋼筋混凝土框架結構設計課件35鋼筋混凝土框架結構設計課件36鋼筋混凝土框架結構設計課件37鋼筋混凝土框架結構設計課件38鋼筋混凝土框架結構設計課件39鋼筋混凝土框架結構設計課件40鋼筋混凝土框架結構設計課件41鋼筋混凝土框架結構設計課件42鋼筋混凝土框架結構設計課件43鋼筋混凝土框架結構設計課件44鋼筋混凝土框架結構設計課件45鋼筋混凝土框架結構設計課件46鋼筋混凝土框架結構設計課件47鋼筋混凝土框架結構設計課件48鋼筋混凝土框架結構設計課件49鋼筋混凝土框架結構設計課件50鋼筋混凝土框架結構設計課件51鋼筋混凝土框架結構設計課件52鋼筋混凝土框架結構設計課件53鋼筋混凝土框架結構設計課件54鋼筋混凝土框架結構設計課件55鋼筋混凝土框架結構設計課件5666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7鋼筋混凝土框架結構設計幽默來自智慧，惡語來自無能鋼筋混凝土框架結構設計鋼筋混凝土框架結構設計幽默來自智慧，惡語來自無能鋼筋混凝土框架結構設計主要設計規(guī)范口建筑結構荷載規(guī)范(GB500002001)口砌體結構設計規(guī)范(GB50003-2001)口砼結構設計規(guī)范(GB50010-2002)口建筑抗震設計規(guī)范(GB500112001)口高層建筑砼結構技術規(guī)程(JGJ3-2002)口建筑地基基礎設計規(guī)范(GB50007-2002)“發(fā)明千千萬,起點是一問”。優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運用“提問”來啟迪學生的心智,引導學生獲得知識。問題是思維的起點,也是思維的動力。課堂提問是教師教學技能的重要組成部分,也是常用的教學手段之一,在語文課堂教學中它尤顯重要。教育改革的深化,教育手段、方式、方法的更新,使得更多教師對課堂提問的重要地位和意義在認識上有所深化,在實踐中講求實效。下面,結合自己的教學體會,談談我的粗淺認識。一、在教學關鍵處設點所謂課文的關鍵處有兩層意思:一是指理解課文思想內(nèi)容的關節(jié)點;二是指學生接受語文知識的難點。教師如果能抓住這些關節(jié)點設計出一個帶有全局性的問題,就能提示中心,并且培養(yǎng)學生的概括能力。所謂難點,其實是學生認知矛盾的焦點。就此提問往往能引起學生思維,產(chǎn)生認知的興趣。如在講授《風箏》一文時,學生對文章中關開“精神的虐殺”所反映的社會現(xiàn)狀的問題感到難于理解,為此,可提出了三個問題:①作者對小弟的精神虐殺過程中,作者與弟弟各自的表現(xiàn)如何?②他為什么敢于以小弟那樣?③這種虐殺在當時只是一種特殊的社會現(xiàn)象嗎?學生四人一組展開了激烈的討論。在交流過程中問題的理解難關慢慢被突破。在這一過程中我問學生,如果這個小弟是你家中的小弟,他會怎么處理?學生通過比較之后得出的結論是小弟不會反抗。在第二個問題時學生很容易便聯(lián)想到封建家庭中的男尊女卑、長兄如父等封建家庭等級制度對孩子身心發(fā)展的影響。從而更進一步聯(lián)想到整個封建社會,再結合歷史知識完成了對第三個問題的回答,從而使重難點得到了突破在講《孔乙己》時,針對課文的難點,問學生:課文幾次寫到笑,各有不同的含義。其中有些人是以哄笑取樂之。想一想:為什么那些人對孔乙己這樣一個不幸者嘲笑、取樂呢?學生答:“他們?nèi)鄙倨鸫a的同情心?！睂W生這樣答,反映他們的思路是從現(xiàn)代人和人之間的關系來思考的。我及時引導深思:“學生們再想想,周圍的確良,特別是短衣幫,生來就是這樣冷酷無情嗎?”這就暗示了深思的路線:應從社會存在和人們主觀意識之間的關系來考慮。學生很快就明白了:封建等級制度和封建思想的侵蝕,使民從麻木不仁,分不表壓迫者和被壓迫者,意識不到自己同孔乙己一樣受著統(tǒng)治階級的奴役,反而以嘲笑更不幸者的孔局己為能中,為樂中。二、在具有思維價值的細微處設點語文教材的選文大多是經(jīng)典之作,這些優(yōu)秀作品中的一個標點、一個詞語、人物的一個細小動作,一句似乎無關緊要的話,往往都能體現(xiàn)出作者的匠心,蘊涵著深刻的含義。我們可以在這些容易被學生忽略而對表現(xiàn)主題有密切關系的細枝末節(jié)處設問質疑,啟發(fā)學生探微發(fā)幽,加深對文章的理解。在賞讀《天上的街市》時,詩中有這么一句話:“你看那朵流星,怕是他們提著燈籠在走?！蔽覇枌W生:“這句詩中的“朵”是否用錯了?”多數(shù)學生認為沒有錯,卻又說不出什么道理。于是我接連提出三個問題:“‘朵’是一個量詞,一般用來修飾什么?”學生回答:“花”?！盎〞Ыo我們什么感覺?”“美?！薄霸娙擞谩洹瘉硇揎椓餍?說明流星與花有相似之處,相似點是什么?”學生很快領悟了:“‘流星’和‘花’一樣美?！边@時,我趁熱打鐵進行總結:“可見,詩中這個‘朵’字不僅沒有用錯,而且用得很恰當,很形象,很有藝術性,同進也十分符合詩歌語言必須優(yōu)美的要求?！比?、在文中看似矛盾之處設點課文中有許多從表面看存在矛盾的地方,在此處設點,通過提問直接引進矛盾的對立面,其激疑效果非常好,有利于激發(fā)學生思維?！痘实鄣男卵b》為例,我設計了這樣的問題:“善良的老大臣、誠實的官員、皇帝以及那些農(nóng)民們?yōu)槭裁疵髅魇裁匆矝]有看到,但他們卻都說這布美麗?”這時就抓住了一個矛盾點:即“什么也沒有”和“夸衣服美”,學生聯(lián)系課文內(nèi)容很快找到了答案,原來一切緣于人們心靈深處的虛偽、自私、愛幕虛榮,而這種性格的人往往會上當受騙,課文的重難點得到了很好的突破,而且學生還通過這個問題的解決明白了在生活中如果擁有像書中人物那樣的性格,一定會不當受騙,起到了一箭雙雕的作用。四、在容易引起聯(lián)想、想象處設點教材中有大理想象性文體,課文中有許多省略和空白。讓學生對這些文體、空白、省略進行想象,有利于鍛煉他們的想像力和聯(lián)想能力。學生對這樣的提問往生育很感興趣,并且會產(chǎn)生一些聯(lián)想,如在教《愚公移山》時,問:孩子這么小的年紀就去挖山,他的父親會同意嗎?教材中的“父親”已去世,我杜撰了一個活著的“父親”。但是,孩子的某些行為往往要征得父親同意,是學生所熟悉的一種生活情境。提問貼合以學生的生活實際,發(fā)展了學生的想象力。如教學生欣賞古詩《石壕吏》:詩人說“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”。到底誰在“泣幽咽”?學生經(jīng)過思考討論,解答如下:生:肯定是那個“乳下孫”受了驚嚇,哭了很長時間,沒有力氣大聲哭而在“泣幽咽”!生:或許是媳婦因婆婆抓,想起丈夫,見家中只剩老的小的,想到今后日子沒法過而在“泣幽咽”。生:潛回家中的老翁,想著妻離子散,家破人亡的遭遇而在“泣幽咽”師:你們想象合情合理,還有別的見解嗎?生:還可以理解為別的人家有人在哭?！鞍彩分畞y”并不是給一家人帶來災難,石壕吏要捉去服差役也不是老翁一家人。師:很好,作者以“點”來反映當時社會這個“面”。幾位同學言之有理。我們可以明白:優(yōu)秀的作品常留給讀者豐富想象的空間,這就是言盡而意無窮,耐人尋味。有詩云：我之所以滿噙淚水，是因為我對這片土地愛得深沉，這里隱含著的那份愛國主義無不對每一個人產(chǎn)生昭示作用。但在我們今天的班級管理中，似乎談愛國主義顯的過時，也容易讓人感覺到那份“矯揉造作”，但愛國主義的那份真誠又無不召喚著我們真的要做起來，要對我們的孩子進行愛國主義教育?，F(xiàn)實中的德育工作那份愛國主義的缺失讓我們在進行愛國主義教育時顯的蒼白無力，但只要我們真的情真意切，我想愛國主義就會在我們的班級管理中扎根，并最終有所收獲。愛國主義不是抽象的，我們可以把愛國主義教育在學校大的德育工作大的環(huán)境中體現(xiàn)在班級的管理中。具體做法就是：有廣博的內(nèi)容和豐富的素材。祖國上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，蘊藏著極為豐富的愛國主義的內(nèi)涵。1利用升國旗儀式，對學生進行愛國主義教育大家知道，國旗是一個國家的象征，同樣國旗也是我們偉大社會主義祖國與當代中華民族的象征，每個學校所進行的升旗儀式正是在點滴中培養(yǎng)學生對國旗的那份情感素養(yǎng)，讓其養(yǎng)成對國旗的崇敬和熱愛的心理，可以說這是對學生進行愛國主義教育的重要方式。但在現(xiàn)實中，我們很多的班主任對此不以為然，也許是天天的升旗或是每周的這種儀式讓大家都麻木了，從而導致很多的班主任對學校的升旗儀式不是那么很重視，往往都是走過場，那么班主任這樣的心態(tài)看似沒有什么，但我們是一個班級的組織者與管理者，學生的引領者，也許你的這些看似不怎么重要的細節(jié)，但在學生眼里都會傳遞著很多的內(nèi)容。通過仔細觀察，如果一個班級的班主任對升旗儀式不怎么重視的話，往往這樣的班級也是在行為上有所輕視。因此，為了引起同學們的重視，筆者除了注重學校的升旗儀式外，還通過一系列的國旗重視講座形式，讓學生對我們的國旗深入了解，以培養(yǎng)他們對國旗的那份崇敬與熱愛的情感。比如，在一次國旗專題講座中，筆者就讓學生了解到國旗的由來，國家圖案的重要意義，國旗的形狀與大小。并簡單介紹了我們學校的升旗儀式的發(fā)展過程，讓每一個學生對國旗都有了大致的了解，培養(yǎng)了他們對國旗的情感。2通過宣傳國家的重大成就來培養(yǎng)學生的民族自豪感這就需要我們班主任要善于捕捉激勵愛國熱情的事件與時機。如通過多媒體呈現(xiàn)了一些重大的成就，如“中國南極長城站”建立，通過對長城站的建立始末介紹，讓這個屹立在神秘的銀色寶庫――喬治島上的“長城”給學生帶來不一樣的感覺，不僅提高了學生對南極的興趣，更是在情感上讓學生意識到祖國的強大。又如，“釣魚島”圍繞著“釣魚島”進行了現(xiàn)實中日之間的政治摩擦展開，說到“釣魚島”的歷史，不僅讓學生感覺到“釣魚島”是我們國家的，意識到其主權在我，更是讓學生意識到日本的無理取鬧。還通過目前我們國家取得的重大科技成就，我國自行研制的大飛機AJR的下線殲擊機―20、殲擊機―31等不同型號的研發(fā)與試飛成功，更是對“釣魚島”事件的國內(nèi)延伸，更是讓學生感覺我們國家的快速發(fā)展育強大，堅定了他們?yōu)樽鎳瞰I的精神。這些事件的呈現(xiàn)，不僅是激發(fā)了學生的興趣，更是從情感上讓學生意識到祖國的重要與強大，讓他們在骨子里樹立為國奉獻的熱情與情感。3通過參觀愛國主義教育基地給學生以直接的感受，刺激其愛國情操在中國大地上，由于近代中國國勢的衰落，外國的侵略給我們帶來了極大的痛苦與災難，但也給今天的我們提供了愛國主義教育基地，讓今天的我們承接了歷史的那份沉重感與歷史任務。比如：我們可以帶領學生去這些地方，讓他們感受前人的那份奉獻與虔誠。在我們蘇北地區(qū)就有周恩來紀念館、蘇魯豫皖根據(jù)地活動遺址、劉老莊英雄連的誕生地等很多愛國主義基地。4通過報告會傳遞優(yōu)秀的愛國情操學校以多種形式開展國情教育，陸續(xù)舉辦了“中國歷代著名科學家”報告會，從祖沖之的圓周率講到陳景潤的哥德巴赫猜想，認張衡的地震儀講到李四光的第四紀冰川，從四大發(fā)明講到人造通訊衛(wèi)星上天，教育學生不能數(shù)典忘祖。還有從本地歷史上的名人講到今天本地在各條戰(zhàn)線上的精英人物故事。5通過高一的軍事訓練，樹立國防觀念軍事訓練是一種社會實踐活動，通過真刀真槍，流血流汗的刻苦訓練，親身去體驗軍人的生活、軍人的感情和軍人的追求，從而在這份感覺與體會中理解軍人的那份執(zhí)著與剛毅，更有利于學生從小吃苦耐勞的性格，從小樹立熱愛祖國，保衛(wèi)祖國的思想感情。每年高中新生軍事訓練中，除了軍事訓練外，我們還在軍訓期間讓學生與部隊官兵同吃、同注同練，不僅受到了正規(guī)的軍事訓練，而且受到了艱苦奮斗的教育，增強了國防觀念和愛國意識。還通過軍人教官的親身經(jīng)歷的軍旅故事來感悟我們的學生，也通過一些軍事故事塑造學生對軍人以及國防的重新認識，培養(yǎng)他們的那份愛國情感。鋼筋混凝土框架結構設計幽默來自智慧，惡語來自無能鋼筋混凝土框58鋼筋混凝土框架結構設計鋼筋混凝土框架結構設計59主要設計規(guī)范口建筑結構荷載規(guī)范(GB500002001)口砌體結構設計規(guī)范(GB50003-2001)口砼結構設計規(guī)范(GB50010-2002)口建筑抗震設計規(guī)范(GB500112001)口高層建筑砼結構技術規(guī)程(JGJ3-2002)口建筑地基基礎設計規(guī)范(GB50007-2002)主要設計規(guī)范60結構設計的前期工作口了解建筑布置和功能要求■建筑物設計基準期、建筑物重要性■建筑層數(shù)、總高、各層層高、柱網(wǎng)尺寸■各房間主要功能■圍護墻材料口了解建筑構造做法(樓、屋面及墻面)口收集結構設計的基本條件口了解其他相關專業(yè)對結構的要求結構設計的前期工作61建筑構造做法—樓面、屋面口樓面做法般樓面做法(鋪地磚)—用于普通房間辦公、住宅等■高級樓面做法(鋪石材)—用于高級裝修走廊、門廳、電梯廳、樓梯間等■防水樓面做法(有防水層)衛(wèi)生間、浴室等■簡易樓面做法(水泥砂漿面層)儲藏室、電梯機房、出屋面樓梯間等口屋面做法■上人屋面■非上人屋面建筑構造做法—樓面、屋面62建筑構造做法—墻面口外墻口內(nèi)墻刷涂料外墻■刷涂料內(nèi)墻■貼石材外墻■貼瓷磚內(nèi)墻■鋁塑板(鋁板)外墻■玻璃幕外墻建筑構造做法—墻面63結構設計的基本條件口地質資料■地基持力層范圍內(nèi)主要土層情況■地基持力層及其承載力特征值口氣象資料■基本風壓■最大冰凍深度口抗震資料■抗震設防分類■場地類別、場地特征周期Tg■抗震設防烈度、設計地震分組結構設計的基本條件64其他相關專業(yè)對結構的要求口給排水專業(yè)■上下水管線進出戶的標高■高位水箱的設置口暖通專業(yè)■暖管線進出戶的標高■集中空調(diào)與吊頂及梁高的關系■防排煙及加壓送風井的設置口電氣專業(yè)■電纜溝及電纜橋架口管道集中豎井其他相關專業(yè)對結構的要求65框架結構分析流程結構布置計算模型荷載計算內(nèi)力及位移計算變形驗算截面設計構造要求框架結構分析流程66結構布置原則口結構體系■雙向抗側力體系框架結構只能承受自身平面內(nèi)的