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文檔簡介
發(fā)電機(jī)的拆檢分解31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣,抱怨者的牢騷,這是羊群中的瘟疫,我不能被它傳染。我要盡量避免絕望,辛勤耕耘,忍受苦楚。我一試再試,爭取每天的成功,避免以失敗收常在別人停滯不前時,我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖,生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候,睜大眼睛,千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程,心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的,也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了,也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。發(fā)電機(jī)的拆檢分解發(fā)電機(jī)的拆檢分解31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣,抱怨者的牢騷,這是羊群中的瘟疫,我不能被它傳染。我要盡量避免絕望,辛勤耕耘,忍受苦楚。我一試再試,爭取每天的成功,避免以失敗收常在別人停滯不前時,我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖,生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候,睜大眼睛,千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程,心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的,也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了,也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。2.1發(fā)電機(jī)的拆檢汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢情境導(dǎo)入2345⑥學(xué)習(xí)目標(biāo)理論知識實(shí)踐技能情境分析學(xué)習(xí)小結(jié)課后作業(yè)汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)課堂導(dǎo)入是教師運(yùn)用各種教學(xué)媒體,通過不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為。好的導(dǎo)入,猶如精彩樂章的前奏,令人心馳神往;像一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙,能迅速喚起學(xué)生的注意力,給學(xué)生以啟迪,激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情,使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。同時,能渲染、創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍,這種課前創(chuàng)設(shè)的氛圍和課文內(nèi)在情境巧妙結(jié)合,學(xué)生往往會產(chǎn)生豁然開朗的頓悟,達(dá)成課堂教學(xué)的最優(yōu)化。下面就化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新導(dǎo)課方式,激發(fā)學(xué)生參與熱情談點(diǎn)體會。一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則1。課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2。導(dǎo)入的時間不宜過長。心理學(xué)研究表明,課堂上學(xué)生的有意注意一般只能持續(xù)20~25分鐘,因此教師的導(dǎo)入時間一般占用3~5分鐘,應(yīng)簡約明快。3。導(dǎo)入的素材和內(nèi)容要貼近大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際生活,盡量做到直觀化。4。課堂導(dǎo)入要靈活多變,因人、因時、因教材不同,方法不拘一格。二、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的策略1。溫故知新導(dǎo)入在教學(xué)中,教師通過復(fù)習(xí)已學(xué)的知識,進(jìn)而開始新課題的導(dǎo)入。這種方法能夠淡化學(xué)生對新知識的陌生感,使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中,有效降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度,學(xué)生輕松地理解、接受新知識。例如,在講“氨氣的制備”時,可以和學(xué)生一起回憶初中學(xué)過的氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,總結(jié)出氣體制取的一般思路和方法:①化學(xué)反應(yīng)原理;②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置,根據(jù)所制備氣體的性質(zhì)選擇收集裝置;③驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來,我們就運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同探討氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法,并讓學(xué)生畫出制備氨氣的實(shí)驗(yàn)裝置。這樣不會使學(xué)生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀,讓課堂有的放矢。教師應(yīng)充分利用學(xué)生學(xué)過知識或已有經(jīng)驗(yàn),新舊聯(lián)系,承上啟下,以舊引新,自然地導(dǎo)入新課。2。教具直觀導(dǎo)入在教學(xué)中,教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)等手段導(dǎo)入新課。借用直觀教具創(chuàng)設(shè)的情境,教師針對學(xué)生觀察到的內(nèi)容設(shè)置疑問,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望,變無意注意為有意注意,變直接興趣為間接興趣,形成良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。例如,在講“電解池”時,教師展示一款精美的手機(jī):手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具,我手里這款手機(jī),銀白色的金屬機(jī)身,一看就很有質(zhì)感,有一種典雅高貴的品質(zhì)。這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來的?通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),你將得到答案。教師通過展示手機(jī),激發(fā)學(xué)生思考,從而自然過渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又如,在講“簡單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時,為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu),可以借助于觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀,可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動地豎立在學(xué)生眼前。同時,可以讓學(xué)生分組活動,拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和動手能力,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識領(lǐng)域,學(xué)會從不同角度看問題的學(xué)習(xí)方法。3。生活事例導(dǎo)入在教學(xué)中,教師通過新聞軼事、歷史故事等引入新課。導(dǎo)入的內(nèi)容生動活潑,引人入勝,符合學(xué)生的心理特征。通過具體事例,教師找到“切入點(diǎn)”,提出新的問題,引起學(xué)生的思考,教師再步步深入,層層剖析,展開新課。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。生動形象的事例給學(xué)生以深刻的印象,有利于記憶的保持。例如,在講“無機(jī)非金屬材料的主角——硅”時,介紹2009年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、華裔科學(xué)家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導(dǎo)入新課。諾貝爾獎是科學(xué)界一年的大事,而獲獎的又是一位華裔科學(xué)家,這種愛國情結(jié)容易引起學(xué)生的興趣;這節(jié)課的內(nèi)容和高錕博士取得成就的領(lǐng)域是如此接近,這就讓學(xué)生更加迫切想知道:能讓高錕博士獲得代表科學(xué)界至高無上榮譽(yù)——諾貝爾獎的“光纖”,到底是一種什么樣的物質(zhì)。在教學(xué)中,巧妙應(yīng)用社會關(guān)注的熱點(diǎn)和話題導(dǎo)入課堂,會取得較好效果。4。設(shè)疑導(dǎo)入在教學(xué)中,教師提出問題導(dǎo)入新課。教師根據(jù)授課的內(nèi)容,提出問題,設(shè)置懸念,引起驚奇,激發(fā)興趣,引出新課。這樣,可以使學(xué)生提高注意力,開動腦筋,進(jìn)入積極思維的狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知識作好準(zhǔn)備??傊实恼n堂導(dǎo)入,能讓學(xué)生溫故知新,激發(fā)興趣,喚起求知欲,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效果,具有一定的藝術(shù)魅力。好的課堂導(dǎo)入,能夠使學(xué)生以飽滿的熱情積極投入到教學(xué)活動中來,為提高課堂教學(xué)效益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于關(guān)鍵期是否存在的問題一直爭議不斷,并由此引起了很多社會現(xiàn)象。如果是本著學(xué)術(shù)的精神,堅(jiān)持關(guān)鍵期的存在,并想驗(yàn)證發(fā)展這一學(xué)說理論,我們無可厚非,而且應(yīng)該是鼓勵與贊揚(yáng)的。但有些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),特別是幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu),鼓吹關(guān)鍵期假說理論,添油加醋,目的是為了爭取到更多的幼兒學(xué)生,并從中牟利。再比如一些英語學(xué)習(xí)者,道聽途說關(guān)鍵期的存在,于是自暴自棄,認(rèn)為自己已經(jīng)過了關(guān)鍵期,不可能再把英語學(xué)多好,把英語撂到一邊,導(dǎo)致學(xué)業(yè)甚至就業(yè)大受影響。這些都是關(guān)鍵期假說帶來的不良后果。那么關(guān)鍵期這個神秘的東西到底是怎么一回事呢?筆者在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)很多有啟發(fā)性的知識,聯(lián)系自身的工作經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)關(guān)鍵期假說對英語教學(xué)的啟示,希望對廣大英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)者起到促進(jìn)工作、學(xué)習(xí)的作用。關(guān)鍵期假說首先是針對母語習(xí)得提出的,后來語言學(xué)家把它引入到二語習(xí)得研究之中。二語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)是有區(qū)別的,首先就表現(xiàn)在語言環(huán)境方面。第二語言習(xí)得是在目的語環(huán)境中進(jìn)行的,學(xué)習(xí)者周圍有眾多該語言的本族語使用者。目的語環(huán)境為習(xí)得者提供了一個比較真實(shí)自然的語言環(huán)境。而外語學(xué)習(xí)則沒有目的語環(huán)境,而是有意識的學(xué)習(xí)過程。這個因素直接導(dǎo)致語言輸入質(zhì)量的差異。外語學(xué)習(xí)者得到的并不都是自然環(huán)境下的語言輸入,所以也直接影響到最終的語言掌握熟練程度。雖然二語習(xí)得不同于外語學(xué)習(xí),但關(guān)鍵期假說與外語學(xué)習(xí)并不是沒有關(guān)系的,它們之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)關(guān)鍵期假說研究是針對語言習(xí)得的,語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)有千絲萬縷的聯(lián)系,關(guān)鍵期假說研究過程中總結(jié)歸納的正確的理論適用于外語學(xué)習(xí)。(2)既然那么多學(xué)者研究關(guān)鍵期假說,那說明處于某個階段(無論是關(guān)鍵期還是敏感期)的語言習(xí)得者習(xí)得語言效率高,效果好。學(xué)習(xí)是講究策略的,如果關(guān)鍵期真的存在,那么處于這個期間的習(xí)得者可能都表現(xiàn)出相對統(tǒng)一的學(xué)習(xí)特點(diǎn),而相關(guān)研究也證明,不同年齡段的人在語言習(xí)得上表現(xiàn)出不同的特征。如果能從中得到啟示,并應(yīng)用到外語學(xué)習(xí)當(dāng)中去,意義是非常重大的。結(jié)合關(guān)鍵期假說與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系,筆者在這里得出幾點(diǎn)關(guān)鍵期假說對英語教學(xué)的啟示:1.英語教師應(yīng)該明確關(guān)鍵期假說與外語教學(xué)之間的關(guān)系首先,英語教師必須意識到,關(guān)鍵期不適用于外語學(xué)習(xí),不能否定或輕視大學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力??赡茉诮虒W(xué)過程中,不可避免出現(xiàn)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差,比如發(fā)音錯誤太嚴(yán)重,或者寫作能力太低等。要明確地認(rèn)識到:影響語言習(xí)得或?qū)W習(xí)水平的因素很多,包括目的語輸入的質(zhì)與量,學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略,目的語使用頻率等。年齡只是其中之一,而且在很多情況下,年齡和其他因素交互作用,才能對外語學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響。2。教師應(yīng)針對學(xué)生外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定正確合適的教學(xué)方法既然學(xué)生能較容易地處理復(fù)雜深層的語言形式和內(nèi)容,邏輯思維能力、認(rèn)知能力及自控和自我約束能力強(qiáng),英語教師一定要針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)方法。比如可以側(cè)重使用翻譯法和交際法。用此法過程中詳細(xì)的詞匯和語法講解以及母語媒介,加上學(xué)生的理解力、記憶力,可以幫助學(xué)生較輕松地掌握語法結(jié)構(gòu),從而提高閱讀和寫作能力。3.學(xué)生本身應(yīng)明確自身優(yōu)劣勢,端正學(xué)習(xí)心態(tài),利用文化知識沉淀提高學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵期假說強(qiáng)調(diào)的并不是說過了一個期間的人都不能習(xí)得語言,而是各年齡階層的習(xí)得者習(xí)得特點(diǎn)不同,實(shí)際上是各有優(yōu)劣。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生重視自身學(xué)習(xí)特點(diǎn),培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)策略與方法,使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)有所認(rèn)識和調(diào)控。例如,學(xué)生認(rèn)知能力高,那么在學(xué)習(xí)詞匯時就可利用語境和上下文,進(jìn)行理解記憶、關(guān)聯(lián)、想象、新舊知識聯(lián)系等,這樣可使學(xué)習(xí)效果事半功倍。學(xué)生則應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度,熟悉自身學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教師的引導(dǎo)下開展自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)。4.努力創(chuàng)造真實(shí)自然的外語學(xué)習(xí)環(huán)境第一語言和第二語言都是在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)的,所獲得的語言輸入的量大,學(xué)習(xí)者能夠在交流中獲得許多語言、文化知識。學(xué)生們?nèi)后w情感屏障較高,很多學(xué)生,特別是對自己英語水平不自信的學(xué)生,在課堂以外的環(huán)境中不愿意說英語。這樣極不利于他們的外語學(xué)習(xí)。支持關(guān)鍵期假說的研究中,一個非常重要的例子就是:被剝奪了語言環(huán)境的小孩,再回到社會環(huán)境中來就再難適應(yīng),一輩子都不能再習(xí)得語言??梢姾筇飙h(huán)境對語言習(xí)得是多么重要。同樣的道理,我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)用這門語言,幫助我們在學(xué)習(xí)、生活與工作中與他族人交流。那么在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該多模擬真實(shí)的生活場景,如老師可以在課堂上采用情景教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的情境,要求學(xué)生加入進(jìn)來,鼓勵學(xué)生發(fā)言參與。綜上所述,關(guān)鍵期假說與外語教學(xué)關(guān)系密切。并不是年齡決定學(xué)習(xí)成效,各年齡階層的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢。作為教育者,更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),幫助他們學(xué)好英語,提高學(xué)生的綜合水平。發(fā)電機(jī)的拆檢分解31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言12.1發(fā)電機(jī)的拆檢汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)2.1發(fā)電機(jī)的拆檢221發(fā)電機(jī)的拆檢情境導(dǎo)入2345⑥學(xué)習(xí)目標(biāo)理論知識實(shí)踐技能情境分析學(xué)習(xí)小結(jié)課后作業(yè)汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢321發(fā)電機(jī)的拆檢情境導(dǎo)入輛帖薩特B5轎車,起動發(fā)動機(jī),充電指示燈不熄滅,中轉(zhuǎn)速以運(yùn)轉(zhuǎn)時,打開前照燈,燈光暗淡,按動喇叭聲音小。請根據(jù)故漳現(xiàn)象制定正確的維修計(jì)劃,并排除故障。汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢421發(fā)電機(jī)的拆檢學(xué)習(xí)目標(biāo)>能通過與客戶交流、查閱相關(guān)維修技術(shù)資料等方式獲取車輛信息能正確掌握電氣設(shè)備的檢查和修理步驟,同時了解車輛發(fā)電機(jī)的功能。>能正確記錄、分析各種檢測結(jié)果。>能按照正確操作規(guī)范進(jìn)行發(fā)電機(jī)的更換能正確檢查發(fā)電機(jī)故障的修復(fù)質(zhì)量。>能根據(jù)環(huán)保要求,正確處理損壞零部件。汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢521發(fā)電機(jī)的拆檢理論知識交流發(fā)電機(jī)的作用交流發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)原理交流發(fā)電機(jī)的型號≯交流發(fā)電機(jī)的工作原理交流發(fā)電機(jī)的分類大眾帕薩特B5轎車充電系統(tǒng)電路圉汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢621發(fā)電機(jī)的拆檢交流發(fā)電機(jī)的作用發(fā)電機(jī)的作用是將發(fā)動機(jī)的部分機(jī)械能變成電能,向除起動機(jī)以外的所有用電設(shè)備供電,并及時對蓄電池進(jìn)行補(bǔ)充充電汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢721發(fā)電機(jī)的拆檢交流發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)原理:0交流發(fā)電機(jī)組件1后端蓋2-點(diǎn)刷架3-電刷4-電刷彈簧壓蓋5-硅二極管6-元件板7-轉(zhuǎn)子8-定子9-前端蓋10風(fēng)扇11-帶輪汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢821發(fā)電機(jī)的拆檢交流發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)原理轉(zhuǎn)子是三相同步交流發(fā)電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場部分。它是由轉(zhuǎn)軸、兩塊爪形磁極、磁軛、激磁繞組、滑環(huán)等部件構(gòu)交流發(fā)電初轉(zhuǎn)子分解圖1滑環(huán)2-轉(zhuǎn)子軸3-爪極4-磁軛5-勵磁繞組汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢921發(fā)電機(jī)的拆檢交流發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)原理交流發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子分總成汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢1021發(fā)電機(jī)的拆檢交流發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)原理定子又稱電樞,是三相同步交流發(fā)電機(jī)產(chǎn)生三相交流電的部件子中性接點(diǎn)定子繞組交流發(fā)電機(jī)定子總成及連接方式汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢11發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件12發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件13發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件14發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件15發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件16發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件17發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件18發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件19發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件20發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件21發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件22發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件23發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件24發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件25發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件26發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件27發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件28發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件29發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件30發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件31發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件32發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件33發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件34發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件35發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件36發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件37發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件38發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件39發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件40發(fā)電機(jī)的拆檢分解課件41謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路,那么,任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德
72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅
73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰
74、路漫漫其修道遠(yuǎn),吾將上下而求索?!?/p>
75、內(nèi)外相應(yīng),言行相稱?!n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路,那么,42發(fā)電機(jī)的拆檢分解31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣,抱怨者的牢騷,這是羊群中的瘟疫,我不能被它傳染。我要盡量避免絕望,辛勤耕耘,忍受苦楚。我一試再試,爭取每天的成功,避免以失敗收常在別人停滯不前時,我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖,生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候,睜大眼睛,千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程,心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的,也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了,也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。發(fā)電機(jī)的拆檢分解發(fā)電機(jī)的拆檢分解31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣,抱怨者的牢騷,這是羊群中的瘟疫,我不能被它傳染。我要盡量避免絕望,辛勤耕耘,忍受苦楚。我一試再試,爭取每天的成功,避免以失敗收常在別人停滯不前時,我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖,生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候,睜大眼睛,千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程,心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的,也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了,也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。2.1發(fā)電機(jī)的拆檢汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢情境導(dǎo)入2345⑥學(xué)習(xí)目標(biāo)理論知識實(shí)踐技能情境分析學(xué)習(xí)小結(jié)課后作業(yè)汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)課堂導(dǎo)入是教師運(yùn)用各種教學(xué)媒體,通過不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為。好的導(dǎo)入,猶如精彩樂章的前奏,令人心馳神往;像一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙,能迅速喚起學(xué)生的注意力,給學(xué)生以啟迪,激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情,使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。同時,能渲染、創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍,這種課前創(chuàng)設(shè)的氛圍和課文內(nèi)在情境巧妙結(jié)合,學(xué)生往往會產(chǎn)生豁然開朗的頓悟,達(dá)成課堂教學(xué)的最優(yōu)化。下面就化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新導(dǎo)課方式,激發(fā)學(xué)生參與熱情談點(diǎn)體會。一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則1。課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2。導(dǎo)入的時間不宜過長。心理學(xué)研究表明,課堂上學(xué)生的有意注意一般只能持續(xù)20~25分鐘,因此教師的導(dǎo)入時間一般占用3~5分鐘,應(yīng)簡約明快。3。導(dǎo)入的素材和內(nèi)容要貼近大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際生活,盡量做到直觀化。4。課堂導(dǎo)入要靈活多變,因人、因時、因教材不同,方法不拘一格。二、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的策略1。溫故知新導(dǎo)入在教學(xué)中,教師通過復(fù)習(xí)已學(xué)的知識,進(jìn)而開始新課題的導(dǎo)入。這種方法能夠淡化學(xué)生對新知識的陌生感,使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中,有效降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度,學(xué)生輕松地理解、接受新知識。例如,在講“氨氣的制備”時,可以和學(xué)生一起回憶初中學(xué)過的氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,總結(jié)出氣體制取的一般思路和方法:①化學(xué)反應(yīng)原理;②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置,根據(jù)所制備氣體的性質(zhì)選擇收集裝置;③驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來,我們就運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同探討氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法,并讓學(xué)生畫出制備氨氣的實(shí)驗(yàn)裝置。這樣不會使學(xué)生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀,讓課堂有的放矢。教師應(yīng)充分利用學(xué)生學(xué)過知識或已有經(jīng)驗(yàn),新舊聯(lián)系,承上啟下,以舊引新,自然地導(dǎo)入新課。2。教具直觀導(dǎo)入在教學(xué)中,教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)等手段導(dǎo)入新課。借用直觀教具創(chuàng)設(shè)的情境,教師針對學(xué)生觀察到的內(nèi)容設(shè)置疑問,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望,變無意注意為有意注意,變直接興趣為間接興趣,形成良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。例如,在講“電解池”時,教師展示一款精美的手機(jī):手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具,我手里這款手機(jī),銀白色的金屬機(jī)身,一看就很有質(zhì)感,有一種典雅高貴的品質(zhì)。這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來的?通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),你將得到答案。教師通過展示手機(jī),激發(fā)學(xué)生思考,從而自然過渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又如,在講“簡單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時,為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu),可以借助于觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀,可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動地豎立在學(xué)生眼前。同時,可以讓學(xué)生分組活動,拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和動手能力,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識領(lǐng)域,學(xué)會從不同角度看問題的學(xué)習(xí)方法。3。生活事例導(dǎo)入在教學(xué)中,教師通過新聞軼事、歷史故事等引入新課。導(dǎo)入的內(nèi)容生動活潑,引人入勝,符合學(xué)生的心理特征。通過具體事例,教師找到“切入點(diǎn)”,提出新的問題,引起學(xué)生的思考,教師再步步深入,層層剖析,展開新課。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。生動形象的事例給學(xué)生以深刻的印象,有利于記憶的保持。例如,在講“無機(jī)非金屬材料的主角——硅”時,介紹2009年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、華裔科學(xué)家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導(dǎo)入新課。諾貝爾獎是科學(xué)界一年的大事,而獲獎的又是一位華裔科學(xué)家,這種愛國情結(jié)容易引起學(xué)生的興趣;這節(jié)課的內(nèi)容和高錕博士取得成就的領(lǐng)域是如此接近,這就讓學(xué)生更加迫切想知道:能讓高錕博士獲得代表科學(xué)界至高無上榮譽(yù)——諾貝爾獎的“光纖”,到底是一種什么樣的物質(zhì)。在教學(xué)中,巧妙應(yīng)用社會關(guān)注的熱點(diǎn)和話題導(dǎo)入課堂,會取得較好效果。4。設(shè)疑導(dǎo)入在教學(xué)中,教師提出問題導(dǎo)入新課。教師根據(jù)授課的內(nèi)容,提出問題,設(shè)置懸念,引起驚奇,激發(fā)興趣,引出新課。這樣,可以使學(xué)生提高注意力,開動腦筋,進(jìn)入積極思維的狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知識作好準(zhǔn)備??傊实恼n堂導(dǎo)入,能讓學(xué)生溫故知新,激發(fā)興趣,喚起求知欲,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效果,具有一定的藝術(shù)魅力。好的課堂導(dǎo)入,能夠使學(xué)生以飽滿的熱情積極投入到教學(xué)活動中來,為提高課堂教學(xué)效益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于關(guān)鍵期是否存在的問題一直爭議不斷,并由此引起了很多社會現(xiàn)象。如果是本著學(xué)術(shù)的精神,堅(jiān)持關(guān)鍵期的存在,并想驗(yàn)證發(fā)展這一學(xué)說理論,我們無可厚非,而且應(yīng)該是鼓勵與贊揚(yáng)的。但有些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),特別是幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu),鼓吹關(guān)鍵期假說理論,添油加醋,目的是為了爭取到更多的幼兒學(xué)生,并從中牟利。再比如一些英語學(xué)習(xí)者,道聽途說關(guān)鍵期的存在,于是自暴自棄,認(rèn)為自己已經(jīng)過了關(guān)鍵期,不可能再把英語學(xué)多好,把英語撂到一邊,導(dǎo)致學(xué)業(yè)甚至就業(yè)大受影響。這些都是關(guān)鍵期假說帶來的不良后果。那么關(guān)鍵期這個神秘的東西到底是怎么一回事呢?筆者在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)很多有啟發(fā)性的知識,聯(lián)系自身的工作經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)關(guān)鍵期假說對英語教學(xué)的啟示,希望對廣大英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)者起到促進(jìn)工作、學(xué)習(xí)的作用。關(guān)鍵期假說首先是針對母語習(xí)得提出的,后來語言學(xué)家把它引入到二語習(xí)得研究之中。二語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)是有區(qū)別的,首先就表現(xiàn)在語言環(huán)境方面。第二語言習(xí)得是在目的語環(huán)境中進(jìn)行的,學(xué)習(xí)者周圍有眾多該語言的本族語使用者。目的語環(huán)境為習(xí)得者提供了一個比較真實(shí)自然的語言環(huán)境。而外語學(xué)習(xí)則沒有目的語環(huán)境,而是有意識的學(xué)習(xí)過程。這個因素直接導(dǎo)致語言輸入質(zhì)量的差異。外語學(xué)習(xí)者得到的并不都是自然環(huán)境下的語言輸入,所以也直接影響到最終的語言掌握熟練程度。雖然二語習(xí)得不同于外語學(xué)習(xí),但關(guān)鍵期假說與外語學(xué)習(xí)并不是沒有關(guān)系的,它們之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)關(guān)鍵期假說研究是針對語言習(xí)得的,語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)有千絲萬縷的聯(lián)系,關(guān)鍵期假說研究過程中總結(jié)歸納的正確的理論適用于外語學(xué)習(xí)。(2)既然那么多學(xué)者研究關(guān)鍵期假說,那說明處于某個階段(無論是關(guān)鍵期還是敏感期)的語言習(xí)得者習(xí)得語言效率高,效果好。學(xué)習(xí)是講究策略的,如果關(guān)鍵期真的存在,那么處于這個期間的習(xí)得者可能都表現(xiàn)出相對統(tǒng)一的學(xué)習(xí)特點(diǎn),而相關(guān)研究也證明,不同年齡段的人在語言習(xí)得上表現(xiàn)出不同的特征。如果能從中得到啟示,并應(yīng)用到外語學(xué)習(xí)當(dāng)中去,意義是非常重大的。結(jié)合關(guān)鍵期假說與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系,筆者在這里得出幾點(diǎn)關(guān)鍵期假說對英語教學(xué)的啟示:1.英語教師應(yīng)該明確關(guān)鍵期假說與外語教學(xué)之間的關(guān)系首先,英語教師必須意識到,關(guān)鍵期不適用于外語學(xué)習(xí),不能否定或輕視大學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力。可能在教學(xué)過程中,不可避免出現(xiàn)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差,比如發(fā)音錯誤太嚴(yán)重,或者寫作能力太低等。要明確地認(rèn)識到:影響語言習(xí)得或?qū)W習(xí)水平的因素很多,包括目的語輸入的質(zhì)與量,學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略,目的語使用頻率等。年齡只是其中之一,而且在很多情況下,年齡和其他因素交互作用,才能對外語學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響。2。教師應(yīng)針對學(xué)生外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定正確合適的教學(xué)方法既然學(xué)生能較容易地處理復(fù)雜深層的語言形式和內(nèi)容,邏輯思維能力、認(rèn)知能力及自控和自我約束能力強(qiáng),英語教師一定要針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)方法。比如可以側(cè)重使用翻譯法和交際法。用此法過程中詳細(xì)的詞匯和語法講解以及母語媒介,加上學(xué)生的理解力、記憶力,可以幫助學(xué)生較輕松地掌握語法結(jié)構(gòu),從而提高閱讀和寫作能力。3.學(xué)生本身應(yīng)明確自身優(yōu)劣勢,端正學(xué)習(xí)心態(tài),利用文化知識沉淀提高學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵期假說強(qiáng)調(diào)的并不是說過了一個期間的人都不能習(xí)得語言,而是各年齡階層的習(xí)得者習(xí)得特點(diǎn)不同,實(shí)際上是各有優(yōu)劣。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生重視自身學(xué)習(xí)特點(diǎn),培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)策略與方法,使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)有所認(rèn)識和調(diào)控。例如,學(xué)生認(rèn)知能力高,那么在學(xué)習(xí)詞匯時就可利用語境和上下文,進(jìn)行理解記憶、關(guān)聯(lián)、想象、新舊知識聯(lián)系等,這樣可使學(xué)習(xí)效果事半功倍。學(xué)生則應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度,熟悉自身學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教師的引導(dǎo)下開展自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)。4.努力創(chuàng)造真實(shí)自然的外語學(xué)習(xí)環(huán)境第一語言和第二語言都是在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)的,所獲得的語言輸入的量大,學(xué)習(xí)者能夠在交流中獲得許多語言、文化知識。學(xué)生們?nèi)后w情感屏障較高,很多學(xué)生,特別是對自己英語水平不自信的學(xué)生,在課堂以外的環(huán)境中不愿意說英語。這樣極不利于他們的外語學(xué)習(xí)。支持關(guān)鍵期假說的研究中,一個非常重要的例子就是:被剝奪了語言環(huán)境的小孩,再回到社會環(huán)境中來就再難適應(yīng),一輩子都不能再習(xí)得語言??梢姾筇飙h(huán)境對語言習(xí)得是多么重要。同樣的道理,我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)用這門語言,幫助我們在學(xué)習(xí)、生活與工作中與他族人交流。那么在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該多模擬真實(shí)的生活場景,如老師可以在課堂上采用情景教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的情境,要求學(xué)生加入進(jìn)來,鼓勵學(xué)生發(fā)言參與。綜上所述,關(guān)鍵期假說與外語教學(xué)關(guān)系密切。并不是年齡決定學(xué)習(xí)成效,各年齡階層的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢。作為教育者,更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),幫助他們學(xué)好英語,提高學(xué)生的綜合水平。發(fā)電機(jī)的拆檢分解31、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。(名言432.1發(fā)電機(jī)的拆檢汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)2.1發(fā)電機(jī)的拆檢4421發(fā)電機(jī)的拆檢情境導(dǎo)入2345⑥學(xué)習(xí)目標(biāo)理論知識實(shí)踐技能情境分析學(xué)習(xí)小結(jié)課后作業(yè)汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢4521發(fā)電機(jī)的拆檢情境導(dǎo)入輛帖薩特B5轎車,起動發(fā)動機(jī),充電指示燈不熄滅,中轉(zhuǎn)速以運(yùn)轉(zhuǎn)時,打開前照燈,燈光暗淡,按動喇叭聲音小。請根據(jù)故漳現(xiàn)象制定正確的維修計(jì)劃,并排除故障。汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢4621發(fā)電機(jī)的拆檢學(xué)習(xí)目標(biāo)>能通過與客戶交流、查閱相關(guān)維修技術(shù)資料等方式獲取車輛信息能正確掌握電氣設(shè)備的檢查和修理步驟,同時了解車輛發(fā)電機(jī)的功能。>能正確記錄、分析各種檢測結(jié)果。>能按照正確操作規(guī)范進(jìn)行發(fā)電機(jī)的更換能正確檢查發(fā)電機(jī)故障的修復(fù)質(zhì)量。>能根據(jù)環(huán)保要求,正確處理損壞零部件。汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)21發(fā)電機(jī)的拆檢4721發(fā)電機(jī)的拆檢理論知識交流
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