《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》真值表的整體分析法教學(xué)設(shè)計主講人：楊聰錕西安工業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院所屬學(xué)科：電氣類課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課年制本科。授課方式：課堂教學(xué)，多媒體課件（自制）與板書配合講授?！唬虒W(xué)背景用打好基礎(chǔ)。本課程的先修課程是《高等數(shù)學(xué)RC課中學(xué)好。學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求：掌握數(shù)字電路和邏輯函數(shù)的基本概念熟練掌握門電路、觸發(fā)器等數(shù)字電路基本器件的邏輯功能和電氣特性TTL、CMOS器件的正確使用方法器件進(jìn)行分析和設(shè)計邏輯電路了解可編程邏輯器件（PLD）的種類、特點及使用方法了解數(shù)字技術(shù)的發(fā)展方向二．教學(xué)內(nèi)容【講解要點】真值表的原理和列寫規(guī)則可總結(jié)為以下三句話，即真值表的整體分析法。真值表是描述邏輯函數(shù)功能的最底層工具；01排列，以防漏狀態(tài)；真值表是想出來的，不是算出來的。實例教學(xué)學(xué)。承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程后續(xù)內(nèi)容?！局?、難點】（重要的方法準(zhǔn)備，同時也可以借此激發(fā)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。建立良好的知識結(jié)構(gòu)。三．教學(xué)目標(biāo)體的邏輯命題。系統(tǒng)掌握與非、或非、與或非這三種常用復(fù)合邏輯的相關(guān)知識點。準(zhǔn)備，為后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，初步建立較為全面的知識結(jié)構(gòu)。四．教學(xué)方法理解和掌握，激發(fā)邏輯思維能力。給出真值表的方法總綱，強調(diào)知識的合理總結(jié)，同時增加課程的趣味性。以真值表列寫方法為切入點講解常用復(fù)合邏輯，抓住重點，將非重點內(nèi)容交師應(yīng)該相信學(xué)生的自學(xué)能力。啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)師生互動，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握真值表的整體分析法。的必要性和重要性，并為后續(xù)課程組織知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。五．教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進(jìn)程問題的引入，并說明需要理解和掌握它們各自的邏輯功能。但是，我們需要以表，準(zhǔn)確合理地分析各種各樣的實際邏輯命題。只有掌握了真值表的應(yīng)用方法，我們才能合理地分析各種各樣的邏輯命題（右圖舉例意義，也代表著我們邏輯思維能力的提高。具體講解真值表的整體分析法FABFAB。體邏輯運算的功能，即真值表的整體分析法，具體講解過程如下。★以“與非”為例，完整講解真值表的整體分析法01，2101的情況。F0，“A·B”1A、B1，所以，真值表上，最后一01?！镆浴盎蚍恰睘槔?，考察學(xué)生對整體分析法的掌握情況“與非”“或非”功能分別總結(jié)為“010”“101”深入體會。算（真值表的第三句話。41000016種輸入組合，這樣列寫不會漏狀態(tài)。F0“AB+CD”1AB1CD10F1，由此補完真值表?？偨Y(jié)與知識延伸（左圖?；氐介_始時的邏輯命題舉例（右圖，進(jìn)行知識延伸?！镌诮o出的多種多樣的邏輯命題中，首先是兩個2輸入情況。FAB 、FAB它們的結(jié)構(gòu)是相同的，并且，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定可以迅速地得到具體的邏輯功能。3FABFABCFABC可以方便地得到具體的邏輯功能。FABCBCFABCA容易發(fā)現(xiàn)，分析這兩個表達(dá)式時，已經(jīng)不能簡單應(yīng)用整體分析法了，需要★最后，對于“三變量多數(shù)表決器”這樣一個具體的邏輯電路，要設(shè)計出是必備的核心工具和工作起點。說到這里，同學(xué)們是不是已經(jīng)有了翻看教材后續(xù)內(nèi)容，多找?guī)讉€更復(fù)雜的邏的想法了嗎？如果有，那我們今天的課程就達(dá)到目的了。六．教學(xué)總結(jié)本單元知識