供應(yīng)鏈管理中的信息失真教案

來(lái)源網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除8.3供應(yīng)鏈管理中的信息失真教案基本信息課題名稱物流與供應(yīng)鏈管理課程性質(zhì)專業(yè)拓展課授課教材物流與供應(yīng)鏈管理授課地點(diǎn)**智慧教室授課專業(yè)現(xiàn)代物流管理專業(yè)授課年級(jí)202*級(jí)授課形式理實(shí)一體、線上線下混合式教學(xué)授課學(xué)時(shí)1學(xué)情分析學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生的形象思維和靈活性較強(qiáng)，能進(jìn)行知識(shí)遷移，但邏輯思維較弱。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《物流基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代運(yùn)輸管理》、《現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理》等物流相關(guān)專業(yè)課程，具有一定的課程基礎(chǔ)，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，對(duì)該課程有興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的定義、原因、危害；2.熟悉解決供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的策略。能力目標(biāo)1.掌握供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的定義、原因、危害；2.掌握解決供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的策略。素質(zhì)目標(biāo)1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；2.提升職業(yè)認(rèn)同感，追求卓越的工匠精神，敬業(yè)報(bào)國(guó)。教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】：供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的定義、原因、危害；【難點(diǎn)】：解決供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的策略。教學(xué)方法與策略在教學(xué)過(guò)程中我們綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法和小組討論法組織教學(xué)。在組織教學(xué)實(shí)施中，優(yōu)化整合資源、方法和信息化手段。在課前，采用反轉(zhuǎn)課堂的方法，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)認(rèn)知行為探知的效果；在課中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相符，在開展課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，按照“任務(wù)引入-任務(wù)講解-任務(wù)演練-任務(wù)拓展“的流程，達(dá)到知識(shí)深化、行為內(nèi)化的效果；在課后，通過(guò)課后題進(jìn)行知識(shí)鞏固，達(dá)到延伸擴(kuò)展的效果。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源超星學(xué)習(xí)通供應(yīng)鏈管理仿真系統(tǒng)其他教學(xué)資源智慧物流實(shí)訓(xùn)大廳課本、教案等文本資料網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻教學(xué)活動(dòng)安排（一）課前準(zhǔn)備課前內(nèi)容預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段及設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.發(fā)送討論話題：在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布討論話題：什么是供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”？2.發(fā)送資料與作業(yè)反饋：在學(xué)習(xí)通中將供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的相關(guān)文字及視頻資料發(fā)送到資料庫(kù)，并將作業(yè)反饋推送給學(xué)生。1.完成老師發(fā)布的討論題，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的初印象。2.查閱上一章課后練習(xí)的反饋，并預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)完成對(duì)供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的再印象。通過(guò)作業(yè)反饋以及課前預(yù)習(xí)，承上啟下，完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了解。課前準(zhǔn)備的流程可以用以下示意圖來(lái)表示：（二）課中提升課堂內(nèi)容講解教學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段及設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂導(dǎo)入1.發(fā)布簽到二維碼2.發(fā)布課堂作業(yè)與前期預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)1.學(xué)生完成學(xué)習(xí)通簽到2.查看前期作業(yè)及預(yù)習(xí)內(nèi)容的反饋，反思總結(jié)。1.超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)2.旨在完成學(xué)生考勤并通過(guò)復(fù)習(xí)訂單處理作業(yè)情況以及預(yù)習(xí)溫故而知新。教學(xué)過(guò)程一、供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的定義“牛鞭效應(yīng)”(Bull-WhipEffect)，又稱需求放大效應(yīng)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指供應(yīng)鏈上的一種需求變異放大的現(xiàn)象，在信息流從最終客戶端向原始供應(yīng)商端傳遞時(shí)，需求信息被扭曲而逐級(jí)放大，導(dǎo)致了需求信息出現(xiàn)越來(lái)越大的波動(dòng)。在供應(yīng)鏈的各節(jié)點(diǎn)企業(yè)只根據(jù)其相鄰的下級(jí)企業(yè)的需求信息進(jìn)行生產(chǎn)或供應(yīng)決策時(shí)，需求信息的不真實(shí)性會(huì)沿著供應(yīng)鏈逆流而上，產(chǎn)生逐級(jí)放大的現(xiàn)象，達(dá)到最源頭的供應(yīng)商時(shí)，其獲得的需求信息和實(shí)際消費(fèi)市場(chǎng)中的顧客需求信息發(fā)生了很大的偏差，需求變異系數(shù)比分銷商和零售商的需求變異系數(shù)大得多。二、供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”產(chǎn)生的原因1.需求信號(hào)處理在傳統(tǒng)上，供應(yīng)鏈的上游總是將下游的需求信息作為自己需求預(yù)測(cè)的依據(jù)，以企業(yè)直接接觸的顧客的購(gòu)買歷史進(jìn)行。將下游企業(yè)訂購(gòu)時(shí)，上游企業(yè)的經(jīng)理就會(huì)把這條信息作為將來(lái)產(chǎn)品需求的信號(hào)來(lái)處理。基于這個(gè)信號(hào)，上游經(jīng)理會(huì)調(diào)整需求預(yù)測(cè)，同時(shí)上游企業(yè)也會(huì)向其供應(yīng)商增加訂購(gòu)，使其做出相應(yīng)的調(diào)整。2.批量訂貨從經(jīng)銷商到制造商到供貨商，訂貨量要比實(shí)際銷售量大得多，由于大量的安全庫(kù)存產(chǎn)生“牛鞭效應(yīng)”。3.價(jià)格波動(dòng)。顧客的購(gòu)買模式并不能反映他們所需的真實(shí)情況，并且使其購(gòu)買數(shù)量的波動(dòng)較其實(shí)際消耗量波動(dòng)大，從而產(chǎn)生“牛鞭效應(yīng)”。4.限量供應(yīng)和短期博弈。這種博弈的結(jié)果是供應(yīng)商無(wú)法區(qū)分這些增長(zhǎng)中有多少是由于市場(chǎng)真實(shí)需求而增加的，有多少是零售商害怕限量供應(yīng)而虛增的，因而不能從顧客的訂單中得到有關(guān)產(chǎn)品需求情況的真實(shí)信息。三、供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的危害（1）增加了成本（2）延長(zhǎng)了供應(yīng)鏈的補(bǔ)給供貨期（3）降低了供應(yīng)鏈內(nèi)產(chǎn)品的供給水平，導(dǎo)致更多的貨物源不足現(xiàn)象發(fā)生（4）降低了整個(gè)供應(yīng)鏈的穩(wěn)定性，給整個(gè)鏈條的合作和協(xié)調(diào)造成不協(xié)之音（ 5）降低了整個(gè)供應(yīng)鏈的服務(wù)水平四、解決供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”的策略（1）利用信息共享降低供應(yīng)鏈“牛鞭效應(yīng)”（2）集中顧客需求信息（3）穩(wěn)定價(jià)格（4）減少訂貨批量（ 5）消除短期博弈行為（6）建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系總結(jié)評(píng)價(jià)對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)老師的總結(jié)找到自己需要提高的地方，并對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思改進(jìn)學(xué)習(xí)通、供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，旨在對(duì)課堂表現(xiàn)行總結(jié)。（三）課后拓展相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段及設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.將實(shí)訓(xùn)等相關(guān)視頻發(fā)到學(xué)習(xí)通中2.將課后練習(xí)題發(fā)到學(xué)習(xí)通中1.完成視頻觀看2.復(fù)習(xí)知識(shí)并完成練習(xí)題1.學(xué)習(xí)通2.旨在復(fù)習(xí)并擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)教學(xué)創(chuàng)新1、教學(xué)方法：本次課程運(yùn)用講授法、小組討論法、案例分析法以及自主探究學(xué)習(xí)法并結(jié)合視頻及動(dòng)畫演示以鞏固教學(xué)效果。在講授完成后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的練習(xí)，即熟悉了知識(shí)又為接下來(lái)實(shí)訓(xùn)大廳中實(shí)訓(xùn)操作奠定了基礎(chǔ)。2、信息化運(yùn)用：本次課程中運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、ITP平臺(tái)等信息化手段，將信息化平臺(tái)融入到知識(shí)講解的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)信息化手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，并且將難以理解、抽象的知識(shí)