認(rèn)識(shí)圖形教案(15篇)

第第頁(yè)認(rèn)識(shí)圖形教案(15篇)

認(rèn)識(shí)圖形教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圖形標(biāo)識(shí)、常識(shí)。

2、通過(guò)繪畫(huà)、表演等多種形式了解圖形標(biāo)識(shí)、常識(shí)，懂得要遵守公共規(guī)章。

3、要留意安全，遵守交通規(guī)章，做一名文明的小市民。

教具預(yù)備：

常見(jiàn)的圖形標(biāo)識(shí)圖片

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

觀賞*評(píng)述

教學(xué)過(guò)程：

組織教學(xué)，做好課前預(yù)備。

1、說(shuō)一說(shuō)：

在公路上、雜志里、電視里你都見(jiàn)到過(guò)哪些圖形標(biāo)識(shí)。

2、同學(xué)們看幾幅交通標(biāo)識(shí)圖。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出這些標(biāo)識(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)？它們是什么意思？

3、出更多的圖形標(biāo)識(shí)——斑馬線(xiàn)、禁止鳴喇叭、單行道等

要求：讓同學(xué)自由選擇畫(huà)其中的圖形標(biāo)識(shí)。

4、每一個(gè)同學(xué)找一個(gè)伙伴，協(xié)作他畫(huà)的標(biāo)識(shí)，表演其含義。

剪一剪：讓同學(xué)們剪下畫(huà)好的圖形標(biāo)識(shí)相互辨別是什么標(biāo)記？

演一演：創(chuàng)編一段小舞蹈或者課本劇形式的表演。

〔1〕扮演交警的可以戴上大蓋帽。

〔2〕也可以利用手中的標(biāo)識(shí)進(jìn)行表演。

答一答：用這些標(biāo)識(shí)進(jìn)行搶答賽。

5、畫(huà)一畫(huà)同學(xué)自己喜愛(ài)的小汽車(chē)。

要求：引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分汽車(chē)的不同造型特征，并能按自己的意思選擇自己喜愛(ài)的小汽車(chē)。

延展：可以畫(huà)想象中的汽車(chē)，可以自己設(shè)計(jì)汽車(chē)。

6、課堂小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)、了解了各種圖形標(biāo)識(shí)、常識(shí)，今后同學(xué)們肯定要遵守公共規(guī)章，遵守社會(huì)公德，做一名文明的小市民。

札記：

孩子知道的標(biāo)識(shí)比我知道得還多，甚至有很多外國(guó)的標(biāo)識(shí)?，F(xiàn)在家里有車(chē)的多了，所以他們對(duì)交通標(biāo)識(shí)特別熟識(shí)，這倒省了不少教學(xué)時(shí)間。

認(rèn)識(shí)圖形教案2

教學(xué)內(nèi)容

北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第二冊(cè)第56～57頁(yè)“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的初步認(rèn)識(shí)”。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使同學(xué)在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)積極探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過(guò)摸、找、畫(huà)、說(shuō)、拼等活動(dòng)，使同學(xué)初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培育同學(xué)的操作、觀測(cè)、表達(dá)及思維技能，培育同學(xué)的探究意識(shí)和協(xié)作精神，在拼圖實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮同學(xué)的想像力和制造性，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、通過(guò)觀測(cè)、操作與爭(zhēng)論，使同學(xué)感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，初步認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能依據(jù)它們的特征從詳細(xì)的情境中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材引入新知。

師：我們學(xué)習(xí)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么外形的，同學(xué)們也可以看看我們上課的這個(gè)禮堂的四周有什么外形的物體。

生：在老師的講臺(tái)上有長(zhǎng)方體，有正方體，還有圓柱體。

生：講臺(tái)上的黑板是長(zhǎng)方體。

生：易拉罐是圓柱體。

生：我的筆盒是長(zhǎng)方體。

……

師：你們的桌面上也有許多物體，請(qǐng)找出你喜愛(ài)的物體。

(同學(xué)在桌上各自拿起自己喜愛(ài)的物體)

師：誰(shuí)來(lái)告知大家，你拿的是什么外形的物體?

生：我拿的是長(zhǎng)方體。

生：我拿的是圓柱體。

生：我拿的是正方體。

生：我拿的是三角體。

師：你為什么說(shuō)這是三角體呢?

生：由于這個(gè)物體有一個(gè)面是三角形，所以我就叫它三角體。

師：你能給它起這么一個(gè)名字真不錯(cuò)，其實(shí)這個(gè)物體叫三棱柱。

(老師依據(jù)同學(xué)所拿出來(lái)的物體，隨機(jī)性地在黑板上粘上長(zhǎng)方體、正方體和圓柱)

師：這些都是我們自己認(rèn)識(shí)的物體，請(qǐng)小伙伴摸一摸這些物體的面，有什么感覺(jué)?把你的感覺(jué)告知同組的小伙伴。

(同學(xué)摸各物體的面，并和同組的同學(xué)溝通自己的感覺(jué))

師：誰(shuí)來(lái)告知大家你有什么感覺(jué)。想說(shuō)的就站起來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得這些面摸起來(lái)滑滑的，假如不當(dāng)心，它還會(huì)從手上掉下來(lái)。

生：我覺(jué)得這些面摸起來(lái)冰冰的。

生：我摸的是圓柱，它的上下兩個(gè)面摸起來(lái)感覺(jué)平平的，中間這個(gè)面摸起來(lái)是圓圓的、彎彎的。

師：小伙伴通過(guò)摸一摸，發(fā)覺(jué)這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形。

(老師出示課題：)

評(píng)析同學(xué)在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時(shí)，同學(xué)具有肯定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，老師并沒(méi)有局限于書(shū)本，而是從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的素材。老師所選的素材都是同學(xué)日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的物品，這些外形多樣的素材，表達(dá)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和信息的多樣化，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)起同學(xué)探究新知的劇烈欲望，激活了同學(xué)的思維，發(fā)揮了同學(xué)的主體性。同時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既著重讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，又使同學(xué)初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，為同學(xué)在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

活動(dòng)二感受“面”從“體”得。

師：哪一位小伙伴知道長(zhǎng)方體的面是什么圖形?

生：(齊)長(zhǎng)方形。

師：對(duì)了，我們可以從長(zhǎng)方體的一個(gè)面上找到長(zhǎng)方形。(從長(zhǎng)方體的一個(gè)面上拿下一個(gè)長(zhǎng)方形紙片，貼在黑板上長(zhǎng)方體模型的旁邊，并板書(shū)：長(zhǎng)方形)

師：下面請(qǐng)每個(gè)小伙伴從桌面上找一個(gè)長(zhǎng)方體。

(同學(xué)動(dòng)手找)

師：請(qǐng)把你找到的長(zhǎng)方體舉起來(lái)給大家看看。

(有的同學(xué)舉的是老師給的學(xué)具，有的同學(xué)舉的是自己的書(shū)或筆盒)

師：你能從自己手中的長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形嗎?找找看。

(同學(xué)仔細(xì)地從自己手中物體的面上找長(zhǎng)方形)

師：誰(shuí)找到了?

生：我從這塊橡皮上找到了長(zhǎng)方形。

師：在哪兒呢?你能摸給大家看看嗎?

生：(邊說(shuō)邊摸)在這里。

師：還有誰(shuí)找到了。

生：我在筆盒上找到了6個(gè)長(zhǎng)方形。

師：你真了不得，在長(zhǎng)方體上找到了6個(gè)長(zhǎng)方形。其他的小伙伴呢?

生：(齊)找到了。

師：好，下面請(qǐng)小伙伴認(rèn)真看一看，摸一摸你找到的長(zhǎng)方形。

(同學(xué)仔細(xì)地摸自己找到的長(zhǎng)方形)

師：好，大家都很能干，都能從長(zhǎng)方體上摸到長(zhǎng)方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?

生：(齊)能!

師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。(同學(xué)從物體的面上邊找圖形邊告知同組的同學(xué)找到了什么圖形)

師：誰(shuí)來(lái)告知大家你找到了什么圖形?

生：我在圓柱上找到了圓形。

生：我在正方體上找到了6個(gè)正方形。

生：我在三棱柱上找到了三角形。

生：我在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。

師：這個(gè)小伙伴真能干，在同一個(gè)物體上找到了兩種不同的圖形。

師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個(gè)面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書(shū)：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個(gè)底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書(shū)：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書(shū)：三角形)

師：(指著貼出的圖形)這些都是小伙伴找到的圖形，認(rèn)識(shí)它們嗎?

生：(齊)認(rèn)識(shí)。

師：請(qǐng)小伙伴認(rèn)真觀測(cè)，今日我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?

生：一種是形，一種是體。

生：長(zhǎng)方體突突的，長(zhǎng)方形扁扁的。

生：長(zhǎng)方體能站起來(lái)，長(zhǎng)方形站不起來(lái)。

生：正方體有6個(gè)面，正方形只有1個(gè)面。

師：大家都很了不得，今日我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

評(píng)析在此教學(xué)活動(dòng)中，老師先引導(dǎo)同學(xué)從一個(gè)長(zhǎng)方體物體上找長(zhǎng)方形。接著讓同學(xué)從各式各樣的長(zhǎng)方體上找出不同的長(zhǎng)方形，之后，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?

”表達(dá)了老師先扶后放的策略，有效地突破了同學(xué)探究的難點(diǎn)。老師創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境有利于發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和想像力，同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、觸摸等活動(dòng)，將原有的生活閱歷數(shù)學(xué)化。老師還著重了學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法。老師又通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類(lèi)圖形特征的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)從詳細(xì)實(shí)物操作和形象感知進(jìn)展到抽象地，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)分與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓同學(xué)充分參加操作性和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培育了同學(xué)的空間觀念、觀測(cè)技能、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能、動(dòng)手操作技能以及分析、比較、概括等規(guī)律思維技能。

活動(dòng)三：學(xué)會(huì)用“體”描“形”。師：下面，請(qǐng)小伙伴利用桌面上的物體在紙上描出今日學(xué)過(guò)的圖形。同一小組的小伙伴也可以相互合作。

(同學(xué)有的自己描，有的兩個(gè)人合作描，不會(huì)的同學(xué)有的主動(dòng)請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)，有的自己打開(kāi)課本看看書(shū)上的小伙伴是怎樣描的)

師：這個(gè)小組的小伙伴描得最快，我們就請(qǐng)他們來(lái)把描的圖形展示一下，并說(shuō)說(shuō)是用什么物體描的。生：我用圓柱描出了圓形。

生：我用三棱柱描出了三角形。生：我用正方體描出了正方形。

師：你們真能干。

評(píng)析老師在同學(xué)初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓同學(xué)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略，既表達(dá)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培育了同學(xué)合作的意識(shí)，進(jìn)一步加深了同學(xué)對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于擺在同學(xué)面前的幾何形體是多種多樣的，同學(xué)描圖的方法也是多種多樣的，同學(xué)要描出自己喜愛(ài)的圖形，需要懂得從各式各樣的幾何形體(多種信息)中查找自己喜愛(ài)的幾何形體(

有效的信息)，選擇適合自己的方法來(lái)描，這樣，同學(xué)學(xué)會(huì)了探究性的學(xué)習(xí)方式，感受到解決問(wèn)題的方法是多樣化的，每個(gè)人都從眾多解決問(wèn)題的策略中選擇了適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

活動(dòng)四：表達(dá)知識(shí)應(yīng)用于生活。

師：在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的小伙伴相互說(shuō)說(shuō)。(同組的同學(xué)相互說(shuō)出自己在哪兒見(jiàn)過(guò)這些圖形，場(chǎng)面特別激烈)

師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)?想好了就說(shuō)。

生：我家電冰箱的面是長(zhǎng)方形的。

生：鉛筆上下的面是圓形的。生：電腦的顯示屏是正方形的。生：窗戶(hù)是長(zhǎng)方形的。生：黑板是長(zhǎng)方體。

師：對(duì)，那黑板的面是什么形?

生：長(zhǎng)方形。

生：有些屋頂?shù)拿媸侨切巍?/p>

生：有些窗簾是長(zhǎng)方形的。

師：的確，在現(xiàn)實(shí)生活中我們處處都可以看到這些圖形，小伙伴要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀測(cè)。

評(píng)析老師通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

活動(dòng)五：著重探究與實(shí)踐。

師：小紅利用今日認(rèn)識(shí)的圖形拼成了一幅漂亮的圖畫(huà)。(電腦出示奔跑的動(dòng)物和節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，接著屏幕中涌現(xiàn)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩，小女孩說(shuō)：“小伙伴，你們好，我是小紅，我利用今日認(rèn)識(shí)的圖形拼成了一幅漂亮的圖畫(huà)，你們能從這幅漂亮的圖畫(huà)中找出今日學(xué)的這些圖形嗎?”)

師：找到的小伙伴請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。生：屋頂是三角形的。生：屋子的門(mén)是長(zhǎng)方形的。生：屋子的窗是正方形的。生：太陽(yáng)是圓形的。生：樹(shù)的葉子是三角形的。生：草地是長(zhǎng)方形的。師：對(duì)，這幅圖的草地是長(zhǎng)方形的。師：下面請(qǐng)小伙伴小組相互合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜愛(ài)的美麗的圖畫(huà)，要盡可能和小紅的不一樣。

(同學(xué)合作拼圖形，老師巡察，并把拼好的圖畫(huà)展示到黑板上)

師：(問(wèn)其中一組同學(xué))你們拼的是什么圖形?能上來(lái)給大家介紹一下嗎?

(該組的同學(xué)選派了一名代表上臺(tái)說(shuō)：“我們組拼的是一枝鉛筆。用了圓形、長(zhǎng)方形和三角形?！苯酉聛?lái)各組小伙伴都各自紛紛派了代表上講臺(tái)來(lái)向大家說(shuō)明本組拼的是什么，用了什么圖形)

師：小伙伴真了不得，拼出了這么美麗的圖畫(huà)，你們個(gè)個(gè)都成了小小的發(fā)現(xiàn)家和設(shè)計(jì)師了。

評(píng)析讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從事“再制造”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。老師在此教學(xué)活動(dòng)中，先呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有較強(qiáng)趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望。在各組同學(xué)發(fā)覺(jué)并找出圖畫(huà)中的各種圖形后，老師奇妙地引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)向下一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓各組同學(xué)爭(zhēng)論，查找設(shè)計(jì)出本組拼圖的方案，相互合作，共同完成拼圖。再讓各組同學(xué)將本組所拼得的圖畫(huà)向全班展示，介紹制作的方法和所用的材料。同學(xué)表現(xiàn)主動(dòng)，拼得的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣組織教學(xué)，不但充分發(fā)揮了同學(xué)的集體聰慧，表達(dá)出了同學(xué)間的合作與互助、探究與創(chuàng)新，還有效地培育了同學(xué)的想像力和制造力，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。

活動(dòng)六：表達(dá)課內(nèi)向課外開(kāi)放。師：這節(jié)課我們都認(rèn)識(shí)了什么圖形?

生：(齊)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形。

師：下面請(qǐng)小伙伴閉上眼睛，在腦子里想想今日認(rèn)識(shí)的圖形。

(同學(xué)閉眼想圖形)

評(píng)析讓同學(xué)閉目想像所學(xué)的圖形，是培育同學(xué)空間想像力、進(jìn)展空間觀念的有效途徑。

師：小伙伴都記住這些圖形的外形了嗎?生：(齊)記住了!師：在生活中我們處處都可以見(jiàn)到這些圖形，小伙伴回到家后認(rèn)真觀測(cè)家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)覺(jué)告知你的爸爸、媽媽?zhuān)脝?

生：(齊)好!

認(rèn)識(shí)圖形教案3

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)鐘表

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的四種立體圖形和平面圖形，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

2、一方面鞏固鐘表中整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面通過(guò)看接近整時(shí)的鐘面，使同學(xué)進(jìn)一步說(shuō)出大約是幾時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)圖形，并能夠形成對(duì)這些圖形的表象。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)圖形

1、出示第116頁(yè)第4題

〔1〕同學(xué)看書(shū)并回答有哪幾種圖形，老師板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

〔2〕問(wèn)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球各有幾個(gè)？同學(xué)再書(shū)上完成，集體訂正。

〔3〕老師分別指出每種圖形的名稱(chēng)，同學(xué)舉起對(duì)應(yīng)的幾何圖形。

〔4〕老師出示實(shí)物，讓同學(xué)說(shuō)出每種物品是什么外形？

〔5〕指名說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球？

2.出示第117頁(yè)第5題

〔1〕同學(xué)看書(shū)并回答有哪幾種圖形，老師板書(shū)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓

〔2〕問(wèn)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓各有幾個(gè)？同學(xué)再書(shū)上完成，集體訂正。

3.對(duì)比

(1)老師拿出一個(gè)正方體的盒子，和盒子一個(gè)面大小的正方形，指名說(shuō)出名稱(chēng)。

(2)問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們有哪些相同的地方和不同的地方？

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)：正方體的每一個(gè)面各是什么外形的？

(3)用同樣的方法觀測(cè)長(zhǎng)方體、圓柱的面各是什么外形？

(4)完成書(shū)上第119-120頁(yè)第7、8題，集體訂正。

二.認(rèn)識(shí)鐘表

1、撥鐘，分組活動(dòng)，讓同學(xué)利用鐘表的學(xué)具撥出每個(gè)整時(shí)和半時(shí)，小組中同學(xué)相互檢查。老師巡察，提示同學(xué)在撥表時(shí)，時(shí)針和分針肯定要撥到精確的位置上。

2、認(rèn)鐘，老師撥鐘，同學(xué)認(rèn)；指名撥鐘，同學(xué)認(rèn)。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)整時(shí)：時(shí)針和分針沒(méi)有正對(duì)著鐘面上的數(shù)，而是稍稍偏了一點(diǎn)。告知同學(xué)：像這種差一點(diǎn)不到幾時(shí)，或是幾時(shí)剛剛過(guò)一點(diǎn)，我們就不能說(shuō)正好是幾時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“大約是幾時(shí)”。

〔2〕完成書(shū)上第120頁(yè)的第9題。

同座相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

3、數(shù)字表示法

〔1〕問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)電子表上的時(shí)間嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎么認(rèn)的？假如我們要把鐘上的時(shí)間跟電子表一樣表示，你會(huì)嗎？

〔2〕看書(shū)第117頁(yè)第6題，同學(xué)在書(shū)上完成，點(diǎn)四人板演，集體訂正。

三、小結(jié)

四.游戲

在盒子里摸圖形，同學(xué)摸出來(lái)后，告知大家這是什么？

認(rèn)識(shí)圖形教案4

優(yōu)秀教案片段：

〔師利用多媒體課件出示一些軸對(duì)稱(chēng)圖形〕

師：小伙伴們，這些圖形美嗎？認(rèn)真觀測(cè)這些圖形，它們有哪些特點(diǎn)？

生：這些圖形的兩邊都一樣。

生：這些圖形都是對(duì)稱(chēng)的。

師：你們想自身動(dòng)手做一個(gè)美麗的對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

生：想。

師：那就抓緊時(shí)間拿出你們預(yù)備的彩紙和剪刀，開(kāi)始行動(dòng)吧！不會(huì)做的小伙伴可以請(qǐng)老師和同學(xué)援助。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：課前我已了解到三班級(jí)同學(xué)在美術(shù)課時(shí)已學(xué)過(guò)制作對(duì)稱(chēng)圖形。所以，我就先讓同學(xué)自由創(chuàng)作，并充足尊敬同學(xué)的性格差別，對(duì)個(gè)別動(dòng)手技能較差的同學(xué)適時(shí)予以幫助引導(dǎo)，對(duì)于一些動(dòng)手技能較強(qiáng)的同學(xué)，和時(shí)予以鼓舞確定。

〔剪圖形活動(dòng)結(jié)束〕

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴們舉起你剪好的圖形，讓老師看一看，大聲說(shuō)出它的名字。

生：〔蘋(píng)果、松樹(shù)、小房子、小花、蝴蝶、飛機(jī)、心形、圖形……〕

師：請(qǐng)一位小伙伴說(shuō)一說(shuō)你做的是什么圖形？你是怎么做的？

生：我做的是一個(gè)圓形，我先把一張紙對(duì)折，然后用量角器在上面畫(huà)出半個(gè)圓形，再剪下來(lái)，打開(kāi)，就成了一個(gè)完整的圓形了。

師：你知道利用工具來(lái)做，真不簡(jiǎn)約，還有誰(shuí)情愿說(shuō)？

生：我做的是一棵松樹(shù)，我也是把一張紙對(duì)折，先在上面畫(huà)出一棵松樹(shù)的一半，然后剪下來(lái)，打開(kāi)，就成了一棵完整的松樹(shù)了。

師：為什么要先把一張紙對(duì)折？

生：由于假如不對(duì)折，剪出的圖形兩邊就不一樣大了。

〔仍有同學(xué)手高高舉起〕

師：還有人想說(shuō)呀？下面就請(qǐng)你們把剪好的圖形在小組內(nèi)溝通展示，相互說(shuō)一說(shuō)自身是怎么做的？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：展示作品時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好高漲，通過(guò)相互之間的溝通，使同學(xué)在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

師：〔出示蝴蝶圖形做示范〕請(qǐng)小伙伴們把你們剪好的圖形像老師這樣對(duì)折，看一看、比一比對(duì)折后兩邊的圖形，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：對(duì)折后，兩邊的圖形重合了。

師：〔出示一片不對(duì)稱(chēng)的楓葉圖形〕老師這兒還有一個(gè)圖形，現(xiàn)在我把它也對(duì)折，老師手中的圖形對(duì)折后的狀況和你手中的圖形對(duì)折后的狀況一樣嗎？

生：不一樣。

師：哪些地方不一樣？

生：〔指著老師手中的楓葉圖形〕

這個(gè)圖形對(duì)折后兩邊的圖形不一樣大，一邊大，一邊小。

老師手中的圖形對(duì)折后，兩邊的圖形沒(méi)有重合完，下邊還多出來(lái)一局部。

師：〔趁機(jī)問(wèn)〕你們手中的圖形對(duì)折后，是怎樣重合的？

生：全部重合完了。

師：有沒(méi)有多出來(lái)的局部？

生：沒(méi)有。

師：有沒(méi)有缺少的局部？

生：沒(méi)有。

師：〔指著同學(xué)的圖形〕這種重合就叫做完全重合。

師：〔利用蝴蝶圖形再次演示〕像這種，對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：我讓同學(xué)充足利用自身剪出的圖形作為學(xué)具，指導(dǎo)同學(xué)親自動(dòng)手折一折，看一看，比一比，觀測(cè)比較出兩種圖形對(duì)折后的不憐憫況，讓每一位同學(xué)都主動(dòng)參加，動(dòng)手操作，親身經(jīng)受知識(shí)形成的過(guò)程，發(fā)覺(jué)軸對(duì)稱(chēng)圖形"對(duì)折后，兩邊完全重合"的特征。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小伙伴們打開(kāi)你的軸對(duì)稱(chēng)圖形，認(rèn)真觀測(cè)圖形的中間，你又發(fā)覺(jué)了什么？

生：〔中間有1條線(xiàn)〕

師：這條線(xiàn)是怎么得來(lái)的？

生：剛才我們對(duì)折的時(shí)候留下來(lái)的折痕。

師：剛才我們對(duì)折的時(shí)候就是沿著這條折痕所在的直線(xiàn)怎么樣的？

生：對(duì)折的。

師：假如我們不沿著這條直線(xiàn)對(duì)折會(huì)怎么樣？

生：兩邊的圖形就不能完全重合了。

師：這說(shuō)明這條線(xiàn)怎么樣？

生：很重要。

師：你能給這條線(xiàn)取個(gè)名字嗎？

生：中間線(xiàn)。

師：為什么把它叫做中間線(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？

生：由于這條線(xiàn)在這個(gè)圖形的正中間，所以我把它叫做中間線(xiàn)。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：對(duì)折線(xiàn)，由于這條線(xiàn)是我們對(duì)折后留下來(lái)的。

生：重合線(xiàn)，由于沿著這條線(xiàn)對(duì)折兩邊的圖形就完全重合了。

師：小伙伴們給這條線(xiàn)取的名字都特別有創(chuàng)意，想聽(tīng)數(shù)學(xué)小博士是怎么說(shuō)的嗎？

〔課件演示：一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)對(duì)折后，兩邊的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線(xiàn)叫對(duì)稱(chēng)軸?！?/p>

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我再次引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受探究、發(fā)覺(jué)知識(shí)的過(guò)程，表達(dá)同學(xué)的主體性，讓同學(xué)依據(jù)自身的理解，給"這條線(xiàn)"取名字，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和空間想象技能，加深對(duì)"對(duì)稱(chēng)軸"的理解。在讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，初步感知的基礎(chǔ)上，協(xié)作課件動(dòng)態(tài)出示"軸對(duì)稱(chēng)圖形"的概念，使同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步得到完善，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)圖形教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)，知道各外形的簡(jiǎn)約特征。

2、在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，能按物體的外形分類(lèi)。

3、能開(kāi)心地參加操作活動(dòng)，并在集風(fēng)光前大膽地表達(dá)。

4、喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，愿意參加各種操作游戲，培育思維的逆反性。

5、讓幼兒懂得簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)道理。

活動(dòng)預(yù)備：

1、背景圖兩張、方形、圓形、三角形寶寶卡片各一張。

2、三種外形的實(shí)物掛牌(與幼兒人數(shù)相同)。

3、幼兒操作材料人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片，導(dǎo)入課題。

1、認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，知道其簡(jiǎn)約特征。

師：小伙伴，圖形王國(guó)里來(lái)了幾位伙伴，大家想認(rèn)識(shí)嗎?;.來(lái)源大.考吧幼。師(圓形、方形、三角形分別做自我介紹。)

2、師：剛才三個(gè)外形伙伴介紹了，現(xiàn)在，你們認(rèn)識(shí)它們了嗎?能說(shuō)出它們長(zhǎng)什么樣嗎?

師：再一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這三個(gè)伙伴，好嗎?(師生小結(jié))圓形它是圓圓的，沒(méi)有角。三角形有三條邊、三個(gè)角。方形它是方方的，有四個(gè)角，有四條邊。

二、按物體的外形分類(lèi)。

1、小伙伴，圖形王國(guó)的寶寶要到草地上去玩了，你們能援助圖形王國(guó)的這些寶寶送回家嗎?

(1)哎呀，外形伙伴想請(qǐng)小伙伴們幫忙了。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩?它們是外形的?請(qǐng)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

如：皮球是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。電視機(jī)是方形的，它們是方形媽媽的孩子。帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。

小伙伴真棒，幫外形媽媽把孩子都送回了家。

三、游戲：找伙伴師：小伙伴看看胸前，你現(xiàn)在是什么外形的圖形寶寶呀?找和你一樣的圖形寶寶做伙伴，一起來(lái)跳舞吧。

四、幼兒操作：喂圖形娃娃吃餅干。

哎呀，圖形王國(guó)的寶寶們餓了，我們送點(diǎn)餅干給寶寶吃吧。圓形寶寶喜愛(ài)吃圓餅干，方形寶寶喜愛(ài)吃方餅干，三角形寶寶喜愛(ài)吃三角形餅干，請(qǐng)小伙伴給圖形寶寶送餅干吧!

小伙伴真能干，把餅干送到外形王國(guó)去吧，和那里的外形寶寶一起共享。

教學(xué)反思

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚在進(jìn)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。

近期班上的幼兒對(duì)各種圖形特別感愛(ài)好，每天吃早點(diǎn)時(shí)，都有小伙伴問(wèn)我："老師，我們吃的包子是不是圓的?""今日我們吃的饅頭是方的嗎?"我發(fā)覺(jué)班上的幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀測(cè)力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)為了更好地吸引幼兒的留意力，提高孩子對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好，同時(shí)依據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，我特別采納擬人化的手法，把三種圖形比作圖形娃娃來(lái)到班里與小伙伴做客，還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境作為導(dǎo)入，使幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探究的欲望。其次，在組織形式上行，我把幼兒分成假設(shè)干小組，人手提供一套不同顏色、不同外形的圖形，讓幼兒在邊操作、邊觀測(cè)、邊發(fā)覺(jué)的過(guò)程中自主地領(lǐng)悟知識(shí)。這種活動(dòng)形式，對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有肯定的難度，這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，特別是要培育幼兒留意傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。而且在"找生活中的圖形"的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，訓(xùn)練幼兒的觀測(cè)力、思維技能，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我通過(guò)個(gè)別回答、集體回答的形式，為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)技能。在活動(dòng)中，幼兒的心情很活躍，能把自己發(fā)覺(jué)的主動(dòng)地告知老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)技能、反應(yīng)技能和觀測(cè)技能都得到了進(jìn)展。在活動(dòng)的最末，設(shè)計(jì)了"拼圖形"環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒始終樂(lè)此不疲，活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，孩子的制造性，動(dòng)手操作技能也得到了熬煉。

在本次活動(dòng)中還存在一些不足，如幼兒操作時(shí)間不足，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒合作溝通的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言還要精煉等，在以后組織活動(dòng)的過(guò)程中我應(yīng)加以改進(jìn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，著重重點(diǎn)，為幼兒預(yù)留充分的自主空間，日常活動(dòng)中有意規(guī)范老師語(yǔ)言，為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感，培育幼兒擅長(zhǎng)表達(dá)的技能。

認(rèn)識(shí)圖形教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能正確辨別圓形、三角形、正方形，并能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用基本圖形拼出各種不同的事物。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT、三種圖形的大小卡片假設(shè)干、圖形拼擺圖4幅。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

今日鄭老師要帶小伙伴們和圖形寶寶做游戲，猜猜會(huì)有誰(shuí)呢？〔幼兒依據(jù)已有認(rèn)知大膽猜想〕喔，小伙伴認(rèn)識(shí)這么多圖形，下面我們就和圖形寶寶做游戲。

二、逐一出示圓形、三角形、正方形PPT圖片，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并說(shuō)出圖形特征。

先請(qǐng)出第一個(gè)圖形寶寶〔老師出示圓形PPT圖片〕。

1、圓形寶寶長(zhǎng)得什么樣？〔圓圓的〕，它有一條邊。

請(qǐng)你用身體表現(xiàn)圓形的樣子?！灿變簞?dòng)作表現(xiàn)〕

請(qǐng)小伙伴想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種外形的？〔引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想〕

2、三角形寶寶長(zhǎng)得什么樣？〔通過(guò)觀測(cè)引導(dǎo)感知三角形有角、有邊〕我們數(shù)數(shù)三角形有幾條邊？〔師生點(diǎn)數(shù)〕有幾個(gè)角？噢，有三條邊，三個(gè)角。

請(qǐng)你用身體動(dòng)作表現(xiàn)三角形的樣子〔如：雙手指尖相對(duì)舉過(guò)頭頂，代表三角形等〕。

請(qǐng)小伙伴想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種外形的？〔引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想〕

3、正方形寶寶有幾條邊？幾個(gè)角？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)〔幼兒點(diǎn)數(shù)，回答〕

師：正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個(gè)角。

請(qǐng)用身體動(dòng)作表現(xiàn)正方形的樣子。

請(qǐng)小伙伴想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種外形的？〔引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想〕

你們真是擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)表現(xiàn)的好寶寶。

三、通過(guò)游戲“和圖形寶寶捉迷藏”，加深幼兒對(duì)三種圖形的認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

師：小伙伴喜愛(ài)捉迷藏嗎？〔喜愛(ài)〕圖形寶寶最?lèi)?ài)捉迷藏了，它們藏到哪里去了呢？〔出示預(yù)備的物品〕噢，原來(lái)它們藏在下面這些物品里，請(qǐng)你把它們找出來(lái)好嗎？

1、播放PPT，觀賞幾種圖形拼擺組合。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出都是哪些圖形拼出來(lái)的。

四、圖形寶寶變魔術(shù)——鞏固認(rèn)知，提升目標(biāo)。

師：圖形寶寶不僅喜愛(ài)捉迷藏，還會(huì)變魔術(shù)呢！你們想不想和圖形寶寶一起變魔術(shù)？〔想〕，現(xiàn)在就和桌子上的圖形寶寶們一起變魔術(shù)吧！

五、活動(dòng)小結(jié)：

哇，圖形寶寶們能變出這么多奇妙的造型，你們還想不想試一試呢？〔幼：想〕今日就帶圖形寶寶回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)變魔術(shù)，好嗎？〔幼：好〕祝你們表演勝利！〔鼓掌〕

認(rèn)識(shí)圖形教案7

教學(xué)內(nèi)容：教材第１８－１９頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1在操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，體會(huì)“面在體上”。

2、能在觀賞畫(huà)中正確找出各種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨別長(zhǎng)方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“面在體上”。

對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)突破的闡述：

以一副美麗的拼圖激發(fā)同學(xué)探究的欲望，通過(guò)在長(zhǎng)方體、正方體和圓柱等立體圖形上畫(huà)出平面圖形，體會(huì)“面在體上”，在摸一摸、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)中感知各個(gè)平面圖形的特征。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：

掛圖、各種平面圖行實(shí)物

同學(xué)預(yù)備：

鉛筆、尺子、繪畫(huà)紙、〔方格紙〕

預(yù)習(xí)提綱：

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)展示、提出問(wèn)題:

出示情境圖，同學(xué)觀測(cè)畫(huà)面，初步感受圖形美。通過(guò)觀測(cè)畫(huà)面，你看到了什么？

二、精講點(diǎn)撥、解決問(wèn)題：

1、這些圖案是由哪些圖形拼成的？

同學(xué)依據(jù)已有的知識(shí)閱歷辨別圖形。

2、這些圖形有什么特點(diǎn)呢？

同學(xué)自由發(fā)表建議，培育同學(xué)的.觀測(cè)技能。

3、同學(xué)在小組中統(tǒng)計(jì)一下途中各有幾個(gè)圖形，小組完成統(tǒng)計(jì)結(jié)果，匯報(bào)溝通。

二、類(lèi)化練習(xí)、限時(shí)作業(yè)：

畫(huà)一畫(huà)、描一描

用自己身邊的物體描出學(xué)過(guò)的圖形。

說(shuō)一說(shuō)：在你的四周，見(jiàn)到過(guò)哪些圖形？

三、課堂：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)：

牧童和牛

——認(rèn)識(shí)圖形

第16課時(shí)自主練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、三角形、平行四邊形及圓有更加深刻的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)各種圖形的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控各種圖形的特征

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌控各種圖形的特征

教學(xué)過(guò)程：

第1題：連一連

指導(dǎo)同學(xué)看圖，然后讓同學(xué)自己完成教材上的連線(xiàn)。

第2題：認(rèn)識(shí)圖形

1、指導(dǎo)同學(xué)再次回想三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形和圓有什么特征。

2、指名讓同學(xué)分別說(shuō)出教材上的國(guó)旗是什么圖形？硬幣是什么圖形？

第3題：說(shuō)說(shuō)怎樣接著擺。

1、找出教材上圖形擺放的規(guī)律。

2、同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[下去。

3、進(jìn)行涂色，完成拓展練習(xí)。

我學(xué)會(huì)了嗎

1、觀測(cè)此題，弄清題意。

2、完成統(tǒng)計(jì)表，同學(xué)獨(dú)立做。

3、給小葵花和小房子圖上你喜愛(ài)的顏色。

體會(huì)“面在體上”：

在長(zhǎng)方體身上你能找到什么？

在正方體身上你能找到什么？

在圓柱身上你能找到什么？

在方格紙上分別畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、圓。老師在黑板上師范。

用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)方形和正方形有什么不同？長(zhǎng)方形和平行四邊形有什么不一樣的地方？

限時(shí)作業(yè):

課堂：今日你又學(xué)會(huì)了哪些關(guān)于圖形的知識(shí)？

認(rèn)識(shí)圖形教案8

目標(biāo)：

讓幼兒感知圖形，三角形，長(zhǎng)方形，正方形，能夠區(qū)分幾何圖形。創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，運(yùn)用多種感觀來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒思維，想象技能，進(jìn)展幼兒觀測(cè)技能。激發(fā)幼兒探究的欲望。

活動(dòng)方法：以游戲?yàn)橹?、結(jié)合操作性、講解演示法

活動(dòng)預(yù)備：

幾何幾何圖形假設(shè)干

幾何圖形拼組成的圖畫(huà)

魔術(shù)箱(紙盒子)

小鴨、小貓、小兔子的教具

活動(dòng)過(guò)程：

五官兒歌，集中幼兒留意力，培育幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

游戲：摸一摸“魔術(shù)箱”讓幼兒認(rèn)識(shí)四種幾何圖形。

摸一摸“魔術(shù)箱”：變出魔術(shù)箱，老師導(dǎo)入語(yǔ)：箱子里有許多有趣的東西。

念咒語(yǔ)解開(kāi)箱子：魔術(shù)箱子?xùn)|西多，讓我先來(lái)摸一摸，摸出來(lái)看看是什么?

摸出來(lái)一本長(zhǎng)方形的書(shū)：?jiǎn)柺鞘裁?，是什么外形。找一找教室中哪些東西是長(zhǎng)方形的。(啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō))。

游戲反復(fù)進(jìn)行：分別認(rèn)識(shí)其他三種圖形。

老師小結(jié)：

圓形：圓滾滾，沒(méi)有角，滾來(lái)滾去真能跑

三角形：三條邊，三個(gè)角，像座小山坐的牢

長(zhǎng)方形：對(duì)邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，大大方方本領(lǐng)好

正方形：四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，方方正正真有用

三：游戲“角色扮演”

展示四種圖形寶寶。

圖形寶寶想和幼兒交伙伴(導(dǎo)入語(yǔ))。

老師角色扮演：用圖形寶寶遮住臉，問(wèn)小伙伴我是誰(shuí)，我的特點(diǎn)?

依次同上考考幼兒加深認(rèn)識(shí)四種圖形。

四：游戲“誰(shuí)得本事大“

拿出由圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形組成的圖片，請(qǐng)幼兒找出其中的圖形寶寶。

依次變出另外幾幅圖畫(huà)，讓幼兒分別找出各種圖形。

五：游戲“找圖形寶寶“

地上擺好四種圖形寶寶。

老師示范：走、走、走，找個(gè)圖形站站好?？诹罱Y(jié)束，找到口令中的圖形站好。

同學(xué)游戲：邊走邊念，表現(xiàn)好的予以嘉獎(jiǎng)。

六：結(jié)束部分：給每個(gè)幼兒發(fā)個(gè)圖形，讓孩子利用手中的圖形繪制一副手添畫(huà)。

認(rèn)識(shí)圖形教案9

設(shè)計(jì)思路：

教幼兒辨別平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)，由于幾何圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程往往過(guò)于單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。因此在這個(gè)活動(dòng)中我以游戲情境貫徹始終，使幼兒的情感得到滿(mǎn)意。首先是小兔子，美麗的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小白兔的表演吸引幼兒的；其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂(lè)的美妙情感；最末，仿照各種動(dòng)物跳參與宴會(huì)，體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步對(duì)長(zhǎng)方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)

2.培育幼兒參加活動(dòng)的積極性和思維的敏捷性。

活動(dòng)難點(diǎn)：

活動(dòng)預(yù)備：

1.彩色立體房子、紙制小路〔上面鏤刻不同的外形、不同大小的圖形〕

2.兔子頭飾1個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、以情境表演形式引出主題

1.出示小白兔頭飾

大家好，我是小兔！這是我今年新造的房子，你喜愛(ài)嗎？

二、逐一出示圖片，提問(wèn)

你們看我的房子有哪些圖形外形??？圖形是怎么樣的？

長(zhǎng)方形什么是什么樣的？

三角形有幾條邊、幾個(gè)角？

圓形有沒(méi)有角？

三、游戲――鋪路

1.我要在我的新居子里我開(kāi)個(gè)宴會(huì)請(qǐng)很多好伙伴來(lái)我家做客，你們情愿來(lái)參與嗎？

可是小兔子犯難的，由于小白兔家門(mén)口有各種外形的坑。誰(shuí)能想出好方法，讓小白兔走在路上不摔倒??？〔把坑填平〕

2.我們一起來(lái)鋪路吧，請(qǐng)你們把圓形的材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把長(zhǎng)方形材料放進(jìn)正方形的坑里…直到把坑全部填平〔邊講邊演示〕

3.幼兒操作。要求幼兒依據(jù)坑的外形、大小查找相應(yīng)的材料。

四、結(jié)束部分

讓幼兒扮各種小動(dòng)物跳，沿這鋪好的路去小白兔家去參與宴會(huì)

認(rèn)識(shí)圖形教案10

單元教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)實(shí)物和模型辯認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形。

課題

我說(shuō)你做課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，同時(shí)讓同學(xué)在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)溝通技能。

技能目標(biāo)：通過(guò)游戲的形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)獲得良好的情感體驗(yàn)。

情感目標(biāo)：培育同學(xué)的想象力、主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，同時(shí)讓同學(xué)在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)

教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)的想象、主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識(shí)

教具預(yù)備

積木、機(jī)器人。新課標(biāo)第一網(wǎng)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)位置與順次：前后、上下、左右。

2、復(fù)習(xí)立體圖形的特征。

師：正方體有什么特征？〔長(zhǎng)方體，圓柱、球〕

二、發(fā)揮想象，練習(xí)拼排

1、我說(shuō)你做：搭積木游戲

師：你們玩過(guò)積木嗎？你能按老師的要求擺圖形嗎？情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

〔1〕先放2個(gè)圓柱

〔2〕在兩個(gè)圓柱上放一個(gè)長(zhǎng)方體；

〔3〕在長(zhǎng)方體上放一個(gè)正方體。

說(shuō)一說(shuō)：你的球能從圖形下通過(guò)嗎？

2、自由想象：小小設(shè)計(jì)師

師：用自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球形物體擺一個(gè)造型？試試看吧！

3、摸一摸，擺一擺

〔1〕同學(xué)同桌玩“摸物體，擺造型”游戲

〔2〕要求：一人發(fā)指令，另一人蒙眼聽(tīng)指令摸出物體并按指令要求拼搭。

〔3〕角色互換多玩幾次

和老師一起做：上拍拍、下拍拍、左拍拍……

生：同桌相互說(shuō)，全班匯報(bào)。

生：按要求擺放圖形，同桌比一比，誰(shuí)擺得又快又好。

生：自由拼圖，邊拼邊說(shuō)，同桌溝通

老師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖和修改

三、鞏固練習(xí)

1、完成p73第一題“你說(shuō)我擺”

〔1〕一人發(fā)指令，一人擺積木

〔2〕角色交換

2、P73第2題

師：你能說(shuō)出哪些物體的外形？這些物體是按怎樣的方位和順次擺放的？

3、數(shù)一數(shù)，填一填

完成P73第3題

〔1〕圖中各有幾個(gè)小正方體？

〔2〕說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．

四、思索：用同樣大的4個(gè)小正方形，擺長(zhǎng)方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？

五、總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？

生：同桌說(shuō)一說(shuō)，擺一擺

認(rèn)識(shí)圖形教案11

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

小班幼兒對(duì)抽象的圖形理解不感愛(ài)好，幼兒假如單純的認(rèn)知圖形而不能夠結(jié)合生活中的實(shí)例，是達(dá)不到教育目標(biāo)的。依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)可以為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在親自體驗(yàn)中認(rèn)知、掌控。

幼兒在生活中接觸到很多他們感愛(ài)好的物品，吃的、用的、玩的等等，在我班有幾個(gè)孩子在課間也會(huì)談?wù)撈鹱约合矏?ài)的物品，會(huì)跟同伴、老師說(shuō)特征。在《綱要》中提到"要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事務(wù)中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。"一般來(lái)說(shuō)，孩子所熱衷的行為，往往是符合該年齡孩子進(jìn)展水平的需要。依據(jù)小班幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)，他們能從生活和游戲中學(xué)習(xí)物品的外形，因此，我依據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲化的形式鼓舞幼兒積極參加活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；顒?dòng)以游戲的形式貫穿始終，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)了解圖形。并通過(guò)游戲"找伙伴""幫圖形寶寶找家"，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的歡樂(lè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

初步掌控正方形、圓形、三角形的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：在生活中找到符合圖形特征的事物。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、方形、圓形、三角形頭飾每個(gè)幼兒一個(gè)，背景音樂(lè)，提前在地上畫(huà)好的三種圖形

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)，知道各外形的簡(jiǎn)約特征。

2、在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，能按物體的外形分類(lèi)。

3、在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

五、活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕集體認(rèn)識(shí)正方形、圓形、三角形1、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)老師：今日?qǐng)D形寶寶們邀請(qǐng)我們?nèi)D形王國(guó)玩，小伙伴想不起去？

2、出示正方形、圓形、三角形老師：請(qǐng)圖形寶寶介紹一下自己。

3、剛才三個(gè)外形伙伴介紹了，現(xiàn)在，你們認(rèn)識(shí)它們了嗎？能說(shuō)出它們長(zhǎng)什么樣嗎？

老師小結(jié)：

圓形：圓滾滾，沒(méi)有角，滾來(lái)滾去真能跑三角形：三條邊，三個(gè)角，像座小山坐的牢長(zhǎng)方形：對(duì)邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，大大方方本領(lǐng)好正方形：四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，方方正正真有用〔二〕按物體的外形分類(lèi)。

1、小伙伴，圖形王國(guó)的寶寶要到草地上去玩了，你們能援助圖形王國(guó)的這些寶寶送回家嗎？

〔1〕哎呀，圖形寶寶想請(qǐng)小伙伴們幫忙了。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩？它們是外形的？請(qǐng)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

如：皮球是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。電視機(jī)是方形的，它們是方形媽媽的孩子。帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。

小伙伴真棒，幫外形媽媽把孩子都送回了家。

〔三〕游戲：找伙伴師：小伙伴看看胸前，你現(xiàn)在是什么外形的圖形寶寶呀？找和你一樣的圖形寶寶做伙伴，一起來(lái)跳舞吧。

〔四〕游戲"找圖形寶寶"地上擺好四種圖形寶寶。

老師示范：走、走、走，找個(gè)圖形站站好?？诹罱Y(jié)束，找到口令中的圖形站好〔五〕結(jié)束部分老師：小伙伴們，玩了這么長(zhǎng)時(shí)間累了吧，我們休息一下吧。

六、活動(dòng)延伸：

1、幼兒操作：喂圖形娃娃吃餅干。

老師：哎呀，圖形王國(guó)的寶寶們餓了，我們送點(diǎn)餅干給寶寶吃吧。圓形寶寶喜愛(ài)吃圓餅干，方形寶寶喜愛(ài)吃方餅干，三角形寶寶喜愛(ài)吃三角形餅干，請(qǐng)小伙伴給圖形寶寶送餅干吧！

小伙伴真能干，把餅干送到外形王國(guó)去吧，和那里的外形寶寶一起共享。

七、教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚在進(jìn)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。

近期班上的幼兒對(duì)各種圖形特別感愛(ài)好，每天吃早點(diǎn)時(shí)，都有小伙伴問(wèn)我："老師，我們吃的包子是不是圓的？""今日我們吃的饅頭是方的嗎？"我發(fā)覺(jué)班上的幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀測(cè)力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)為了更好地吸引幼兒的留意力，提高孩子對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好，同時(shí)依據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，我特別采納擬人化的手法，把三種圖形比作圖形娃娃來(lái)到班里與小伙伴做客，還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境作為導(dǎo)入，使幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探究的欲望。其次，在組織形式上行，我把幼兒分成假設(shè)干小組，人手提供一套不同顏色、不同外形的圖形，讓幼兒在邊操作、邊觀測(cè)、邊發(fā)覺(jué)的過(guò)程中自主地領(lǐng)悟知識(shí)。這種活動(dòng)形式，對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有肯定的難度，這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，特別是要培育幼兒留意傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。而且在"找生活中的圖形"的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，訓(xùn)練幼兒的觀測(cè)力、思維技能，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我通過(guò)個(gè)別回答、集體回答的形式，為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)技能。在活動(dòng)中，幼兒的心情很活躍，能把自己發(fā)覺(jué)的主動(dòng)地告知老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)技能、反應(yīng)技能和觀測(cè)技能都得到了進(jìn)展。在活動(dòng)的最末，設(shè)計(jì)了"拼圖形"環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒始終樂(lè)此不疲，活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，孩子的制造性，動(dòng)手操作技能也得到了熬煉。

在本次活動(dòng)中還存在一些不足，如幼兒操作時(shí)間不足，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒合作溝通的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言還要精煉等，在以后組織活動(dòng)的過(guò)程中我應(yīng)加以改進(jìn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，著重重點(diǎn)，為幼兒預(yù)留充分的自主空間，日?；顒?dòng)中有意規(guī)范老師語(yǔ)言，為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感，培育幼兒擅長(zhǎng)表達(dá)的技能。

認(rèn)識(shí)圖形教案12

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo)

1、通過(guò)觀測(cè)、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，了解對(duì)稱(chēng)的一些簡(jiǎn)約特點(diǎn)，對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，會(huì)利用對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)完成對(duì)稱(chēng)圖形的繪制。技能目標(biāo)

3、通過(guò)同學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀測(cè)、動(dòng)手操作技能。

4、培育同學(xué)合作意識(shí)，能夠與他人溝通思維過(guò)程和結(jié)果。立場(chǎng)情感價(jià)值觀目標(biāo)

5、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的觀賞，感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)感知對(duì)稱(chēng)，識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn)

找出圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件；剪好的對(duì)稱(chēng)圖形；長(zhǎng)方形；正方形；圓；剪刀；彩紙；直尺；水彩筆。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？〔多媒體播放故事〕

2、小蝴蝶為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家的呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

二、探究新知，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形。

1、請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)一下這三個(gè)圖形，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)覺(jué)了嗎？〔它們的左右兩邊都是一樣的〕

2、你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的？〔看出來(lái)的?！承』锇閭冋婺芨桑强闯鰜?lái)的。對(duì)呀，觀測(cè)是學(xué)習(xí)的一種好方法。

3、除了觀測(cè)，你還可以怎樣證明呢？〔可以將它們對(duì)折〕同學(xué)們，老師給大家預(yù)備了一些圖形，請(qǐng)打開(kāi)老師給你們的信封，拿出這些圖片，親自動(dòng)手折一折，看一看?！餐瑢W(xué)通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉左右外形一樣〕你們對(duì)折過(guò)后，你發(fā)覺(jué)了什么？

4、揭示課題：像這樣對(duì)折后完全重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)圖形?！舶鍟?shū)：對(duì)稱(chēng)圖形〕。我們生活中有許多圖形是對(duì)稱(chēng)的，我們一起來(lái)觀賞觀賞吧。〔多媒體展示對(duì)稱(chēng)圖形〕觀賞了這么多的對(duì)稱(chēng)圖形，你覺(jué)得這些圖形怎么樣呀？

三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

1、請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)一下自己手中的作品，打開(kāi)，你發(fā)覺(jué)了什么？〔紙的中間的一條折痕〕你們知道數(shù)學(xué)家們給這條線(xiàn)取個(gè)什么名字嗎？這條線(xiàn)叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸?！舶鍟?shū)：對(duì)稱(chēng)軸〕

2、對(duì)稱(chēng)軸把對(duì)稱(chēng)圖形分成了完全相等的兩部分。請(qǐng)你摸一摸你的圖形的對(duì)稱(chēng)軸，看一看，再用虛線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。

3、生活中，你們還看到過(guò)哪些東西是對(duì)稱(chēng)的？

4、生活中的對(duì)稱(chēng)圖形可真多呀，你能用剪刀剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形嗎？請(qǐng)同方的同學(xué)商量商量，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形？

5、引導(dǎo)同學(xué)明確剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法。要剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以先把紙進(jìn)行對(duì)折，然后再剪，最末沿對(duì)折的地方打開(kāi)，就形成了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。你想剪什么？說(shuō)一說(shuō)吧。試一試吧，比一比誰(shuí)剪的對(duì)稱(chēng)圖形最美。剪好后把對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)，再展示在黑板上。

四、拓伸延展，深化認(rèn)識(shí)。

1、老師給大家?guī)?lái)了一些圖形，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找一找，哪些是對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是，是對(duì)稱(chēng)圖形的找出它的對(duì)稱(chēng)軸?！捕嗝襟w出示圖形〕

2、長(zhǎng)方形、正方形還有圓都是對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)你們折一折，找一找，畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

3、小結(jié)：通過(guò)剛才的折和畫(huà)我們知道有些圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有些圖形有許多條對(duì)稱(chēng)軸。

4、老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)伙伴，想認(rèn)識(shí)它們嗎？它們還不好意思，把臉藏起來(lái)了一半，你們能猜出它們嗎？五、小結(jié)回顧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形？把對(duì)稱(chēng)圖形分成完全一樣的兩部分的那條線(xiàn)叫做什么？我們生活中有許多對(duì)稱(chēng)圖形，小伙伴們都說(shuō)對(duì)稱(chēng)圖形很美，只要我們善動(dòng)腦，勤思索，多動(dòng)手就肯定能用對(duì)稱(chēng)圖形把我們的生活裝扮得更美妙。

認(rèn)識(shí)圖形教案13

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程《認(rèn)識(shí)平面圖形》預(yù)設(shè)教案標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版第一冊(cè)p34~p35。

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)同學(xué)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)看一看、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征。

2．通過(guò)分一分，讓同學(xué)感知到圖形的外形不受其大小、顏色和擺放位置的影響，能正確辨別各種類(lèi)型的圖形，培育同學(xué)的空間觀念。

3．培育同學(xué)觀測(cè)、判斷、實(shí)踐操作的技能。

4．通過(guò)觀賞、拼擺平面圖形，讓同學(xué)感受到圖形的美，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確辨別各種平面圖形，培育同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：

課件立體圖形〔長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球〕白紙

教學(xué)過(guò)程：

一．觀測(cè)圖案，導(dǎo)入新課。

師：這像什么？〔輪船〕這是老師用各種圖形拼成的，你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？

生一一指出，老師隨機(jī)出示用彩色卡紙做成的正方形，長(zhǎng)方形，三角形和圓

展示在黑板上?！?、○、△、

二．實(shí)踐操作，體驗(yàn)“面在體上”

1．感知“面在體上”

師：你能在我們昨天學(xué)過(guò)的立體圖形中，找到這四個(gè)圖形嗎？

2．體驗(yàn)“面在體上”

師：每個(gè)小組由小組長(zhǎng)安排每人選一個(gè)立體圖形在紙上畫(huà)出至少兩個(gè)圖形。

師指導(dǎo)有困難的同學(xué)畫(huà)圖。

畫(huà)圖時(shí)要留意的幾點(diǎn)：線(xiàn)要畫(huà)直，線(xiàn)與線(xiàn)之間不能有缺口，要有一個(gè)點(diǎn)。

3．展示圖形，認(rèn)識(shí)圖形的特征

選取同學(xué)畫(huà)的正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓在黑板上展示。

分別說(shuō)說(shuō)你剛才用立體圖形畫(huà)出平面圖形的過(guò)程中，有什么發(fā)覺(jué)嗎？或者說(shuō)

有需要留意的地方要告知大家的？

認(rèn)識(shí)圖形的特征：

正方形：有四條直直的邊，四條邊都相等，有四個(gè)角；

長(zhǎng)方形：有四條直直的邊，兩條對(duì)邊相等，有四個(gè)角；

三角形：有三條直直的邊，三個(gè)角；

圓：線(xiàn)都彎曲的，沒(méi)有角；

4．給圖形分類(lèi)，正確辨別圖形

師：老師也畫(huà)了一些圖形，誰(shuí)來(lái)幫它們分分類(lèi)呢？

生分類(lèi)

師小結(jié)：圖形的外形是不受大小，顏色，擺放位置的影響而轉(zhuǎn)變的。〔課件

演示圖形的分組〕

三．聯(lián)系生活，找圖形

師：說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形。

〔老師要留意訂正同學(xué)的表達(dá)，是一個(gè)面，而不是一個(gè)立體?！?/p>

四．觀賞圖案，聽(tīng)故事

師：七巧板可是七塊奇妙的板，由于它們可以拼成各式各樣的圖樣，現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)《守株待兔》的故事，來(lái)看看七巧板的奇異。

〔課件演示〕

師：課后，小伙伴們也用七巧板去拼一拼，看看可以拼成什么有趣的圖案。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：老師在備課時(shí)肯定要了解同學(xué)，吃透教材，對(duì)課上所要解決的問(wèn)題均要有一個(gè)估測(cè)，教學(xué)要尊敬同學(xué)的基礎(chǔ)。課前我了解到同學(xué)在學(xué)前已經(jīng)會(huì)認(rèn)簡(jiǎn)約的正方形，長(zhǎng)方形，三角形和圓。所以我徑直出示這幾個(gè)平面圖形，讓同學(xué)說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，空間觀念是從閱歷活動(dòng)的過(guò)程中培育起來(lái)的，同學(xué)的閱歷是他們進(jìn)展空間觀念的基礎(chǔ)；同時(shí)，進(jìn)展空間觀念的基本途徑是多樣的，這些途徑包括生活閱歷的回憶，實(shí)物觀測(cè)，操作活動(dòng)，想像與表達(dá)活動(dòng)等。特別是對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，實(shí)際觀測(cè)和操作是進(jìn)展空間觀念的須要手段。在設(shè)計(jì)上，我是按“觀測(cè)，感知面在體上——?jiǎng)邮之?huà)，體驗(yàn)面在體上——說(shuō)一說(shuō)，聯(lián)系生活找圖形”來(lái)學(xué)習(xí)的，在課堂上滲透空間觀念

認(rèn)識(shí)圖形教案14

1、老師出示圖形用具，幼兒辨別

2、游戲一：給小動(dòng)物喂食

〔1〕、按顏色給小動(dòng)物喂食

根據(jù)小動(dòng)物身上的顏色，給小動(dòng)物喂食，喂食完畢，邀請(qǐng)幼兒共同來(lái)檢查喂食是否正確。

〔2〕、根據(jù)顏色外形給小動(dòng)物喂食

根據(jù)小動(dòng)物身上的顏色和“嘴巴”的外形給小動(dòng)物喂食，喂食完畢，邀請(qǐng)幼兒共同來(lái)檢查喂食是否正確

3、游戲二：找伙伴

〔1〕、取下《小伙伴的書(shū)》“操作卡片〔二〕”上的卡片。

〔2〕、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行根據(jù)外形、顏色、大小、點(diǎn)子數(shù)量進(jìn)行分類(lèi)。

〔3〕、給小伙伴各種外形顏色的貼紙(貼在胸口)，根據(jù)一樣的顏色和外形來(lái)找一找好伙伴

3分鐘

10分鐘

5分鐘環(huán)節(jié)一：當(dāng)我拿出圖形教具時(shí)有有一部分小伙伴能辨別并且大聲的說(shuō)出來(lái)，“這是三角形；這是”，然而我忽視了個(gè)別無(wú)法辨別或是辨別不清晰的小伙伴，開(kāi)頭環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。

環(huán)節(jié)二：由于環(huán)節(jié)一的疏忽，我開(kāi)始著重講解游戲一的玩法〔講解示范法、個(gè)別操作法〕，并以假如小伙伴喂錯(cuò)食物，小動(dòng)物會(huì)生病的“游戲懲處”，作為“游戲代價(jià)”來(lái)激勵(lì)幼兒選擇正確圖形、顏色卡片。

環(huán)節(jié)三：由于個(gè)別家長(zhǎng)的幼兒社會(huì)交往方面的反應(yīng)，于是我把游戲二中的第三小節(jié)拿上來(lái)，提前教學(xué)。把之前的“食物”重新利用，后面粘上雙面膠粘在小伙伴的胸口，先是讓他們自己瞧一瞧你和誰(shuí)一樣，然后老師說(shuō)口令，找顏色一樣的小伙伴抱一抱，找一找外形一樣的小伙伴抱一抱。

小伙伴玩的很快樂(lè)，效果也很好，家長(zhǎng)反映：我們家孩子說(shuō)他有好伙伴了，聽(tīng)了真美滿(mǎn)。

認(rèn)識(shí)圖形教案15

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)〔北師大版〕一班級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)，《認(rèn)識(shí)圖形》教案。

2、教材簡(jiǎn)析

《