種子倉庫標準概述課件

種子倉庫標準概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_種子倉庫標準概述國家種子倉庫標準《音樂課程標準》指出：要“注重個性發(fā)展，每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智”。然而我們的農村音樂教育教學長期以來則較多地側重于學生的共性，而忽略了學生的差異性，埋沒了不少學生的天賦和個性。在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的學生掌握知識和技能的程度是不一樣的，對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力也是不盡相同的，他們之間是有差異的。放眼農村音樂教育這塊大天地，如何針對學生差異性提出有效的教學對策，發(fā)掘學生資源的潛在性教育價值，充分利用學生差異資源不確定性和豐富性帶來的教學創(chuàng)新契機就顯得的尤為重要。我在多年的音樂教學中，經過不斷學習研究，認為要使農村初中學生差異性資源效用在音樂教學中有效發(fā)揮，其方法主要有以下幾方面：1．樹立正確的差異意識，了解當前學生的差異性資源目前我國各小學教學條件和教學師資力量的嚴重不均衡，必然導致學生音樂基礎參差不齊，對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力方面存在很大的差異；再者，每一個學生的個性、家庭背景成長、學習習慣、學習能力、學習方法等的差異，注定我們音樂教師必須樹立正確的差異意識。一般中學的音樂老師大都任教多個班級或年級的音樂課，并且初中每周僅有少得可憐的一節(jié)音樂課，加上一貫以來一些教師和家長對音樂課可有可無的思想誤區(qū)，使得我們無形中忽略了了解學生的差異性這極其重要的一點。新生入校后前兩周的音樂課，我主要是用來復習小學所學過的歌曲或音樂基礎知識，課后通過談話等不同方式與學生進行交流，借以摸清學生的學習情況，并通過他們在課堂上的表現(xiàn)推斷出學生在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力方面的相關情況，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析整理，按類歸檔。這樣我，我們在教學中2．正確實施差異教學，發(fā)掘學生差異資源的教育教學價值當我們對學生的差異有了進一步的了解和掌握后，在音樂教學過程中應注意正確的實施差異教學。差異教學是指在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。一節(jié)好的音樂課應是“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”調動全體學生參與到音樂學習中來。因此，教師在教學設計時要預先想到學生的差異，在具體的課堂教學中針對不同層次的學生制定不同的學習目標，并通過多樣化的教學方法，選擇性的課程設置教學內容以及靈活多樣的教學組織方式，盡可能滿足每個學生不同的學習需要。音樂是一門強調體驗的藝術學科，只要學生體驗和感受到音樂的內在美，就是成功的教學。3．促進學生全面和諧發(fā)展，實現(xiàn)學生差異資源的教育教學價值差異發(fā)展是實現(xiàn)全體學生個性和諧發(fā)展的有效途徑，也是學生全面發(fā)展的基礎。所謂全面和諧地發(fā)展是指構成音樂素養(yǎng)的各要素即音樂基礎知識與基本技能、音樂感受與音樂表現(xiàn)、情感體驗與審美意識、學習方法與學習習慣、良好個性與健全人格的等各個方面都要得到發(fā)展。我們應清楚地意識到，我們的教育不是把每個學生都培養(yǎng)成歌唱家或演奏家，如果我們用一種統(tǒng)一的教學活動模式去對待豐富多彩、各具特點的個體的獨特發(fā)展，不僅意味著教學活動對某些個體的不公平和不公正，也影響了這些學生全面和諧的發(fā)展。所以我們在教學過程中，一定要改變過去那種重音樂基礎知識的傳授而輕音樂能力的培養(yǎng)，重視音樂技能而輕音樂表現(xiàn)的訓練，忽視對學生進行審美情趣、學習方法習慣、良好個性與健全人格等音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)的做法，應對照新課標，找出差距，利用現(xiàn)代先進的教育理念和教育手段，努力做到促進學生音樂素養(yǎng)全面和諧地發(fā)展。4．注重多元評價機制，完善學生差異資源的教育教學價值新課標要求：“應在體現(xiàn)素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！毙抡n標的評價不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，尊重和體現(xiàn)個體的差異，更要關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。因此，音樂課程評價形式必須多元化，即診斷性評價、形成性評價和終結性評價有機相結合；定性述評與定量測評相結合；自評互評及他評相結合；只有通過這些評價方式的結合，才能準確、公正地評價一個學生，既能保證評價結果的信度和效度，又能調動學生學習的積極性和教師教學的積極性。多元評價機制既尊重了學生的個體性，又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性、主體性，讓學生積極主動地在音樂學習過程中進行自定目標，自我評價、自我調整，從而為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。學生的差異性都是寶貴的資源，正是這些差異與多樣性使我們的世界豐富多彩，生機勃勃。我們作為教師必須逐漸認識并尊重學生個體之間的差異與多樣性，并力圖通過多元文化教育保持、發(fā)展這些差異與多樣性。只有這樣，多元文化教育提倡的尊重不同群體差異與多樣性的理念才能實現(xiàn)，才能真正實現(xiàn)我們的教育目的，從而使我們的教育事業(yè)不斷前進，使我們的社會不斷發(fā)展。隨著知識經濟時代的步入，人類社會打開了全新的進取局面，新世紀國力的競爭，將主要表現(xiàn)為科技和人才的競爭，表現(xiàn)為人的智慧、人的思維能力的競爭，這個前提決定了創(chuàng)新于一個民族的重要意義，由此，培養(yǎng)創(chuàng)造能力成了世界性的教育改革焦點。作為一名小學數(shù)學教育工作者，我深知數(shù)學學科責無旁貸，經過多年的教學，對投入了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的數(shù)學新教學模式有自己的感悟，在此表述，供同仁參考指正。1.創(chuàng)新思維離不開興趣的培養(yǎng)興趣是創(chuàng)新的源泉，更是持久不衰的學習數(shù)學的動力，才能提高創(chuàng)新能力。我們可以加強基礎知識的教學，使學生能接近數(shù)學。數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學。重視數(shù)學的應用教學，提高學生對數(shù)學的認識。教學中重視數(shù)學的應用教學，能讓學生充分感受到數(shù)學的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學。引入數(shù)學實驗，讓學生感受到數(shù)學的直觀。讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲。鼓勵攻克數(shù)學，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學研究的過程中，充滿了成功和歡樂。"良好的開端是成功的一半"，這是新教材編寫者的指導思想。同學們一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。同時初中的數(shù)學知識比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生們學習樂在其中，才能培養(yǎng)出學生不斷探索的欲望。2.民主是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的保證眾所周知，影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。國外學者的研究中，幾乎都強調了這一點。托蘭斯指出，"在社會團體的壓力下，個人不能不放棄自我的獨特行為，去順從大眾，迎合別人"，是影響創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。奧斯朋在研究中指出，"企求一致，阻礙了創(chuàng)造力的趨向"。在我國，由于歷史傳承因素，師道尊嚴一直被公認為天經地義，課堂里嚴重地存在著這些阻礙因素。因此，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為重要目標的新教學模式中，應該充滿一種寬松、和諧、平等、開放、自由、民主的氛圍。民主性之一要求教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，放棄扮演絕對權威的角色，改變我講你聽、我寫你記、我決定你服從的師生關系，放棄長者的種種威壓，不再求全責備，能容許學生有不完滿甚至錯誤的表現(xiàn)，不再以牽牛鼻子走的形式百般駕空、抑制學生的思維。民主性之二意味著全體學生都是課堂的主人，無論他們的智力水平與心力水平有何等差異，都可以享受到充分的人格尊重，都有進一步提高自己、完善自己的機會，都可以得到鼓勵與贊許，而不是在分數(shù)所定的三六九等中備受壓抑，失意落寞，不會因分數(shù)的暫時落后和學習的一時困難而遭受歧視和嘲笑。民主性之三指學生的個性可以得到充分的發(fā)現(xiàn)、培植、張揚和發(fā)展。一個扼殺個性、排斥多樣性、壓制標新立異、禁止自由想象的環(huán)境，一個只單純鼓勵統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共性的環(huán)境，是極不利于創(chuàng)造思維存在和生長的。學校和社會衡量學生的標準不應是簡單的量化分數(shù)，不應是鐵定的統(tǒng)一的模子，學校教育的目標也不應強求一律，而應該是每個學生的個性特長的充分顯示與發(fā)展。在這樣的"以人為本"的寬松環(huán)境中，學生身心愉悅，思維活躍，從而實現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。3.重視數(shù)學學科的特性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，我們數(shù)學教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學教學的核心要求。首先，我們應該注意培養(yǎng)學生的觀察能力，觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。其次，在培養(yǎng)觀察能力的同時還要注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。"在教學中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。最后，注意誘發(fā)學生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數(shù)形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口?？傊鳛閿?shù)學教師，我們要敢于自我批判，向學生學習，還數(shù)學課堂民主氣氛，只有這樣，學生的思維才會有大的進步。教師教風的轉變需要教師要有很大的勇氣，這也是完全符合新課程教育理念的，我個人的教學嘗試感覺效果是很好的。種子倉庫標準概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述2國家種子倉庫標準國家種子倉庫標準3種子倉庫標準概述課件43.平厲倉:外形與厲相似的層糧倉。4.樓房倉:建筑與樓房相似的多層糧倉。5.淺圓倉:倉壁高度與倉內徑之比小于1.5的圓筒式糧倉。淺圓倉一般獨立布置6.筒倉:也稱“立筒倉”,儲存糧食散料的直立容器。其平面為圓形、方形、矩形、多邊形或其他的幾何形狀。3.平厲倉:外形與厲相似的層糧倉。57.星倉:三個及多于三個聯(lián)為整體的筒倉間形成的封閉空間。8.散裝倉:按存放散糧設計的糧倉。散糧直接作用于倉房墻體,倉房必須能承受散糧作用產生的各種效應,同時滿足儲存散糧的要求。9.包裝倉:按存放袋裝糧食設計的糧倉包裝倉結構不能承受散糧作用產生的各種效應;除非另行采取措施,否則不能直接存放散糧。10.筒庫:也稱“立筒庫”。是筒倉群、工作塔等建(構)筑物以及相應的工藝電氣等設備、設施構成的完整體系應能夠完成糧食接收、發(fā)放、儲存、清理、稱重和自動控制等各種功能要求的作業(yè)。7.星倉:三個及多于三個聯(lián)為整體的筒倉間形成的封611.儲糧周期:將糧食調入糧庫至按計劃正常調出的右放糧合時間確定儲糧周期時不應考慮偶然因素引起的倒倉與非正常調出。12.倉容量:按裝糧體積與糧食密度計算得到的倉內糧食重量。糧食密度有時又稱糧食容重,單位kg/m3或t/m3。倉容量計算時不得采用結構計算時使用的糧食重力密度,糧食重力密度有時也稱糧食比重,單位為kn/mo11.儲糧周期:將糧食調入糧庫至按計劃正常調出的713:收納庫;位于產糧區(qū),其功能是以直接接收產區(qū)農民糧食入庫并適時轉運為主要任務的糧庫易倉和際越收的粒合通堂不么其宀粒庫周轉倉型一般為平房倉、和露天14.中轉庫:其功能是以轉運從其它糧庫(或進口)運來的糧食為主要任務的糧庫。車址應位于鐵路、水路、公路干線等交通樞紐,倉型一般為筒倉淺圓倉,應真有與中轉量相應的接收15儲備庫:用于儲存糧食,以備自然災害等突發(fā)事件、政府宏觀調控等緊急需要為主要任務的糧儲備庫的儲糧周期一般不低于1年,目前儲備庫的儲糧周期寄集角每炒米提谷存2年設計:倉想要為平我圓臺也16金庫;兼有兩種或兩種以上使用功能的糧庫;如收納中轉庫、中轉儲備庫等。轉庫在一定時期(年、季、月)內,各種糧食調入量與調出量的總和;我國常用單位:(噸或斤)/(裝糧計裝糧高度的簡稱;設計倉房時綜合考慮結構可靠、作業(yè)方便、是安全等因素確定的允許存放糧食的最大高度。13:收納庫;位于產糧區(qū),其功能是以直接接收產區(qū)農民糧食819.糧情測控系統(tǒng):用電子裝置對倉內溫度和濕度、糧食溫度和濕度、倉外溫度和濕度進行測量、記錄、存儲、打印,并對保糧設施進行自動控制的設施。20,目動控利系統(tǒng):是以計算(包括可編程序控制器)為核心的,將被控對象(工藝設備)、控制電器、執(zhí)行機構、檢測傳感器件,按照一定工藝流程要求構成的一個綜合系統(tǒng)。該系統(tǒng)在預先編制的應用程序控制下,自動完成進糧、入倉、發(fā)放、裝車(船)、計量、通風除塵、流程變換、設備運行狀況安全檢測等散糧作業(yè)的各項操作。21.計算機信息管理系統(tǒng):用計算機對辦公、財務、倉儲、糧情、營運等方面進行信息采集并實施管理的設施。22,糧食工藝:糧食輸送工藝與儲糧工藝的總稱糧食工藝應根據(jù)糧庫的功能、規(guī)模、倉型以及糧庫所在地區(qū)等條件確定。23.輸送工藝:接收糧食、入倉儲存、出倉發(fā)放全過程中的各種作業(yè)方式與設施;例如:取樣、檢化驗、清理、計量、輸送、發(fā)放等24.儲糧工藝:為保證所儲存糧食的品質與數(shù)量而采取的各種作業(yè)方式與設施;例如:干燥降水、通風降溫、熏燕滅蟲、低溫保質等,19.糧情測控系統(tǒng):用電子裝置對倉內溫度和濕度、糧食溫度和濕9第一節(jié)種倉的建造與維護建倉前的調查地水氣候情況建玩共他方面質情況料情況土壤的耐壓力溫、土壤凍結‖供水、排水、電‖貯藏的主要品塌方、土坑、陷|的深度、相對濕‖源的位置與距離、種及貯藏時間落和斷層度、降水量、風‖供電量和時間,服務范圍、種地上水源和地下力、常年的風向‖其它熱源、當?shù)亍觼碓?、經濟位的高低及變及變化?guī)律、當‖的建材、成本需‖來源,施工隊化規(guī)律地的日照求等第一節(jié)種倉的建造與維護10二、倉址選擇原則在經濟調查的基礎上確定建倉地點,計劃所建倉庫的類型和大小。并結合該地區(qū)當前的生產特點、生產發(fā)展情況及遠景規(guī)劃,合理地進行倉庫布局1選擇坐北朝南、地勢高燥的地段,以防滲水2土質堅實穩(wěn)固:土壤堅實度要求能承受10m2以上的壓力3.交通方便:盡可能靠近鐵路、公路或水路運輸線,便于種子運輸4應在服務地區(qū)中心建庫:盡量接近種子繁育生產基地,減少運輸費用5具備足夠的場地:水泥曬場、檢驗室、值班室、車庫等二、倉址選擇原則11種子倉庫標準概述課件12種子倉庫標準概述課件13種子倉庫標準概述課件14種子倉庫標準概述課件15種子倉庫標準概述課件16種子倉庫標準概述課件17種子倉庫標準概述課件18種子倉庫標準概述課件19種子倉庫標準概述課件20種子倉庫標準概述課件21種子倉庫標準概述課件22種子倉庫標準概述課件23種子倉庫標準概述課件24種子倉庫標準概述課件25種子倉庫標準概述課件26種子倉庫標準概述課件27種子倉庫標準概述課件28種子倉庫標準概述課件29種子倉庫標準概述課件30種子倉庫標準概述課件31種子倉庫標準概述課件32種子倉庫標準概述課件33種子倉庫標準概述課件34種子倉庫標準概述課件35種子倉庫標準概述課件36種子倉庫標準概述課件37種子倉庫標準概述課件38種子倉庫標準概述課件39種子倉庫標準概述課件40種子倉庫標準概述課件41種子倉庫標準概述課件42種子倉庫標準概述課件43種子倉庫標準概述課件44種子倉庫標準概述課件45種子倉庫標準概述課件46種子倉庫標準概述課件47種子倉庫標準概述課件48種子倉庫標準概述課件49種子倉庫標準概述課件50種子倉庫標準概述課件51種子倉庫標準概述課件52種子倉庫標準概述課件53種子倉庫標準概述課件54種子倉庫標準概述課件55種子倉庫標準概述課件56種子倉庫標準概述課件57種子倉庫標準概述課件58種子倉庫標準概述課件59種子倉庫標準概述課件60種子倉庫標準概述課件61種子倉庫標準概述課件62種子倉庫標準概述課件63種子倉庫標準概述課件64種子倉庫標準概述課件65種子倉庫標準概述課件66種子倉庫標準概述課件67種子倉庫標準概述課件68種子倉庫標準概述課件69種子倉庫標準概述課件70種子倉庫標準概述課件71種子倉庫標準概述課件72種子倉庫標準概述課件73種子倉庫標準概述課件74種子倉庫標準概述課件75種子倉庫標準概述課件76種子倉庫標準概述課件77種子倉庫標準概述課件78種子倉庫標準概述課件79種子倉庫標準概述課件80謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷81種子倉庫標準概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_種子倉庫標準概述國家種子倉庫標準《音樂課程標準》指出：要“注重個性發(fā)展，每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智”。然而我們的農村音樂教育教學長期以來則較多地側重于學生的共性，而忽略了學生的差異性，埋沒了不少學生的天賦和個性。在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的學生掌握知識和技能的程度是不一樣的，對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力也是不盡相同的，他們之間是有差異的。放眼農村音樂教育這塊大天地，如何針對學生差異性提出有效的教學對策，發(fā)掘學生資源的潛在性教育價值，充分利用學生差異資源不確定性和豐富性帶來的教學創(chuàng)新契機就顯得的尤為重要。我在多年的音樂教學中，經過不斷學習研究，認為要使農村初中學生差異性資源效用在音樂教學中有效發(fā)揮，其方法主要有以下幾方面：1．樹立正確的差異意識，了解當前學生的差異性資源目前我國各小學教學條件和教學師資力量的嚴重不均衡，必然導致學生音樂基礎參差不齊，對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力方面存在很大的差異；再者，每一個學生的個性、家庭背景成長、學習習慣、學習能力、學習方法等的差異，注定我們音樂教師必須樹立正確的差異意識。一般中學的音樂老師大都任教多個班級或年級的音樂課，并且初中每周僅有少得可憐的一節(jié)音樂課，加上一貫以來一些教師和家長對音樂課可有可無的思想誤區(qū)，使得我們無形中忽略了了解學生的差異性這極其重要的一點。新生入校后前兩周的音樂課，我主要是用來復習小學所學過的歌曲或音樂基礎知識，課后通過談話等不同方式與學生進行交流，借以摸清學生的學習情況，并通過他們在課堂上的表現(xiàn)推斷出學生在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力方面的相關情況，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析整理，按類歸檔。這樣我，我們在教學中2．正確實施差異教學，發(fā)掘學生差異資源的教育教學價值當我們對學生的差異有了進一步的了解和掌握后，在音樂教學過程中應注意正確的實施差異教學。差異教學是指在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。一節(jié)好的音樂課應是“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”調動全體學生參與到音樂學習中來。因此，教師在教學設計時要預先想到學生的差異，在具體的課堂教學中針對不同層次的學生制定不同的學習目標，并通過多樣化的教學方法，選擇性的課程設置教學內容以及靈活多樣的教學組織方式，盡可能滿足每個學生不同的學習需要。音樂是一門強調體驗的藝術學科，只要學生體驗和感受到音樂的內在美，就是成功的教學。3．促進學生全面和諧發(fā)展，實現(xiàn)學生差異資源的教育教學價值差異發(fā)展是實現(xiàn)全體學生個性和諧發(fā)展的有效途徑，也是學生全面發(fā)展的基礎。所謂全面和諧地發(fā)展是指構成音樂素養(yǎng)的各要素即音樂基礎知識與基本技能、音樂感受與音樂表現(xiàn)、情感體驗與審美意識、學習方法與學習習慣、良好個性與健全人格的等各個方面都要得到發(fā)展。我們應清楚地意識到，我們的教育不是把每個學生都培養(yǎng)成歌唱家或演奏家，如果我們用一種統(tǒng)一的教學活動模式去對待豐富多彩、各具特點的個體的獨特發(fā)展，不僅意味著教學活動對某些個體的不公平和不公正，也影響了這些學生全面和諧的發(fā)展。所以我們在教學過程中，一定要改變過去那種重音樂基礎知識的傳授而輕音樂能力的培養(yǎng)，重視音樂技能而輕音樂表現(xiàn)的訓練，忽視對學生進行審美情趣、學習方法習慣、良好個性與健全人格等音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)的做法，應對照新課標，找出差距，利用現(xiàn)代先進的教育理念和教育手段，努力做到促進學生音樂素養(yǎng)全面和諧地發(fā)展。4．注重多元評價機制，完善學生差異資源的教育教學價值新課標要求：“應在體現(xiàn)素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！毙抡n標的評價不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，尊重和體現(xiàn)個體的差異，更要關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。因此，音樂課程評價形式必須多元化，即診斷性評價、形成性評價和終結性評價有機相結合；定性述評與定量測評相結合；自評互評及他評相結合；只有通過這些評價方式的結合，才能準確、公正地評價一個學生，既能保證評價結果的信度和效度，又能調動學生學習的積極性和教師教學的積極性。多元評價機制既尊重了學生的個體性，又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性、主體性，讓學生積極主動地在音樂學習過程中進行自定目標，自我評價、自我調整，從而為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。學生的差異性都是寶貴的資源，正是這些差異與多樣性使我們的世界豐富多彩，生機勃勃。我們作為教師必須逐漸認識并尊重學生個體之間的差異與多樣性，并力圖通過多元文化教育保持、發(fā)展這些差異與多樣性。只有這樣，多元文化教育提倡的尊重不同群體差異與多樣性的理念才能實現(xiàn)，才能真正實現(xiàn)我們的教育目的，從而使我們的教育事業(yè)不斷前進，使我們的社會不斷發(fā)展。隨著知識經濟時代的步入，人類社會打開了全新的進取局面，新世紀國力的競爭，將主要表現(xiàn)為科技和人才的競爭，表現(xiàn)為人的智慧、人的思維能力的競爭，這個前提決定了創(chuàng)新于一個民族的重要意義，由此，培養(yǎng)創(chuàng)造能力成了世界性的教育改革焦點。作為一名小學數(shù)學教育工作者，我深知數(shù)學學科責無旁貸，經過多年的教學，對投入了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的數(shù)學新教學模式有自己的感悟，在此表述，供同仁參考指正。1.創(chuàng)新思維離不開興趣的培養(yǎng)興趣是創(chuàng)新的源泉，更是持久不衰的學習數(shù)學的動力，才能提高創(chuàng)新能力。我們可以加強基礎知識的教學，使學生能接近數(shù)學。數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學。重視數(shù)學的應用教學，提高學生對數(shù)學的認識。教學中重視數(shù)學的應用教學，能讓學生充分感受到數(shù)學的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學。引入數(shù)學實驗，讓學生感受到數(shù)學的直觀。讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲。鼓勵攻克數(shù)學，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學研究的過程中，充滿了成功和歡樂。"良好的開端是成功的一半"，這是新教材編寫者的指導思想。同學們一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。同時初中的數(shù)學知識比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生們學習樂在其中，才能培養(yǎng)出學生不斷探索的欲望。2.民主是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的保證眾所周知，影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。國外學者的研究中，幾乎都強調了這一點。托蘭斯指出，"在社會團體的壓力下，個人不能不放棄自我的獨特行為，去順從大眾，迎合別人"，是影響創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。奧斯朋在研究中指出，"企求一致，阻礙了創(chuàng)造力的趨向"。在我國，由于歷史傳承因素，師道尊嚴一直被公認為天經地義，課堂里嚴重地存在著這些阻礙因素。因此，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為重要目標的新教學模式中，應該充滿一種寬松、和諧、平等、開放、自由、民主的氛圍。民主性之一要求教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，放棄扮演絕對權威的角色，改變我講你聽、我寫你記、我決定你服從的師生關系，放棄長者的種種威壓，不再求全責備，能容許學生有不完滿甚至錯誤的表現(xiàn)，不再以牽牛鼻子走的形式百般駕空、抑制學生的思維。民主性之二意味著全體學生都是課堂的主人，無論他們的智力水平與心力水平有何等差異，都可以享受到充分的人格尊重，都有進一步提高自己、完善自己的機會，都可以得到鼓勵與贊許，而不是在分數(shù)所定的三六九等中備受壓抑，失意落寞，不會因分數(shù)的暫時落后和學習的一時困難而遭受歧視和嘲笑。民主性之三指學生的個性可以得到充分的發(fā)現(xiàn)、培植、張揚和發(fā)展。一個扼殺個性、排斥多樣性、壓制標新立異、禁止自由想象的環(huán)境，一個只單純鼓勵統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共性的環(huán)境，是極不利于創(chuàng)造思維存在和生長的。學校和社會衡量學生的標準不應是簡單的量化分數(shù)，不應是鐵定的統(tǒng)一的模子，學校教育的目標也不應強求一律，而應該是每個學生的個性特長的充分顯示與發(fā)展。在這樣的"以人為本"的寬松環(huán)境中，學生身心愉悅，思維活躍，從而實現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。3.重視數(shù)學學科的特性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，我們數(shù)學教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學教學的核心要求。首先，我們應該注意培養(yǎng)學生的觀察能力，觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。其次，在培養(yǎng)觀察能力的同時還要注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。"在教學中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。最后，注意誘發(fā)學生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數(shù)形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口?？傊?，作為數(shù)學教師，我們要敢于自我批判，向學生學習，還數(shù)學課堂民主氣氛，只有這樣，學生的思維才會有大的進步。教師教風的轉變需要教師要有很大的勇氣，這也是完全符合新課程教育理念的，我個人的教學嘗試感覺效果是很好的。種子倉庫標準概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_82種子倉庫標準概述種子倉庫標準概述83國家種子倉庫標準國家種子倉庫標準84種子倉庫標準概述課件853.平厲倉:外形與厲相似的層糧倉。4.樓房倉:建筑與樓房相似的多層糧倉。5.淺圓倉:倉壁高度與倉內徑之比小于1.5的圓筒式糧倉。淺圓倉一般獨立布置6.筒倉:也稱“立筒倉”,儲存糧食散料的直立容器。其平面為圓形、方形、矩形、多邊形或其他的幾何形狀。3.平厲倉:外形與厲相似的層糧倉。867.星倉:三個及多于三個聯(lián)為整體的筒倉間形成的封閉空間。8.散裝倉:按存放散糧設計的糧倉。散糧直接作用于倉房墻體,倉房必須能承受散糧作用產生的各種效應,同時滿足儲存散糧的要求。9.包裝倉:按存放袋裝糧食設計的糧倉包裝倉結構不能承受散糧作用產生的各種效應;除非另行采取措施,否則不能直接存放散糧。10.筒庫:也稱“立筒庫”。是筒倉群、工作塔等建(構)筑物以及相應的工藝電氣等設備、設施構成的完整體系應能夠完成糧食接收、發(fā)放、儲存、清理、稱重和自動控制等各種功能要求的作業(yè)。7.星倉:三個及多于三個聯(lián)為整體的筒倉間形成的封8711.儲糧周期:將糧食調入糧庫至按計劃正常調出的右放糧合時間確定儲糧周期時不應考慮偶然因素引起的倒倉與非正常調出。12.倉容量:按裝糧體積與糧食密度計算得到的倉內糧食重量。糧食密度有時又稱糧食容重,單位kg/m3或t/m3。倉容量計算時不得采用結構計算時使用的糧食重力密度,糧食重力密度有時也稱糧食比重,單位為kn/mo11.儲糧周期:將糧食調入糧庫至按計劃正常調出的8813:收納庫;位于產糧區(qū),其功能是以直接接收產區(qū)農民糧食入庫并適時轉運為主要任務的糧庫易倉和際越收的粒合通堂不么其宀粒庫周轉倉型一般為平房倉、和露天14.中轉庫:其功能是以轉運從其它糧庫(或進口)運來的糧食為主要任務的糧庫。車址應位于鐵路、水路、公路干線等交通樞紐,倉型一般為筒倉淺圓倉,應真有與中轉量相應的接收15儲備庫:用于儲存糧食,以備自然災害等突發(fā)事件、政府宏觀調控等緊急需要為主要任務的糧儲備庫的儲糧周期一般不低于1年,目前儲備庫的儲糧周期寄集角每炒米提谷存2年設計:倉想要為平我圓臺也16金庫;兼有兩種或兩種以上使用功能的糧庫;如收納中轉庫、中轉儲備庫等。轉庫在一定時期(年、季、月)內,各種糧食調入量與調出量的總和;我國常用單位:(噸或斤)/(裝糧計裝糧高度的簡稱;設計倉房時綜合考慮結構可靠、作業(yè)方便、是安全等因素確定的允許存放糧食的最大高度。13:收納庫;位于產糧區(qū),其功能是以直接接收產區(qū)農民糧食8919.糧情測控系統(tǒng):用電子裝置對倉內溫度和濕度、糧食溫度和濕度、倉外溫度和濕度進行測量、記錄、存儲、打印,并對保糧設施進行自動控制的設施。20,目動控利系統(tǒng):是以計算(包括可編程序控制器)為核心的,將被控對象(工藝設備)、控制電器、執(zhí)行機構、檢測傳感器件,按照一定工藝流程要求構成的一個綜合系統(tǒng)。該系統(tǒng)在預先編制的應用程序控制下,自動完成進糧、入倉、發(fā)放、裝車(船)、計量、通風除塵、流程變換、設備運行狀況安全檢測等散糧作業(yè)的各項操作。21.計算機信息管理系統(tǒng):用計算機對辦公、財務、倉儲、糧情、營運等方面進行信息采集并實施管理的設施。22,糧食工藝:糧食輸送工藝與儲糧工藝的總稱糧食工藝應根據(jù)糧庫的功能、規(guī)模、倉型以及糧庫所在地區(qū)等條件確定。23.輸送工藝:接收糧食、入倉儲存、出倉發(fā)放全過程中的各種作業(yè)方式與設施;例如:取樣、檢化驗、清理、計量、輸送、發(fā)放等24.儲糧工藝:為保證所儲存糧食的品質與數(shù)量而采取的各種作業(yè)方式與設施;例如:干燥降水、通風降溫、熏燕滅蟲、低溫保質等,19.糧情測控系統(tǒng):用電子裝置對倉內溫度和濕度、糧食溫度和濕90第一節(jié)種倉的建造與維護建倉前的調查地水氣候情況建玩共他方面質情況料情況土壤的耐壓力溫、土壤凍結‖供水、排水、電‖貯藏的主要品塌方、土坑、陷|的深度、相對濕‖源的位置與距離、種及貯藏時間落和斷層度、降水量、風‖供電量和時間,服務范圍、種地上