葡萄常見病害防治藥劑課件

葡萄常見病害防治藥劑26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜葡萄常見病害防治藥劑葡萄常見病害防治藥劑26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜葡萄常見病害及防治藥劑-北美農(nóng)大集團(tuán)葡萄霜霉病葡萄霜霉病在高濕、通風(fēng)差的環(huán)境下易發(fā)病,北方地區(qū)一般在6月-9月份發(fā)生,南方地區(qū)一般在5-7月份發(fā)生。葡萄霜霉病主要為害葉片,并在葉片背部形成霉層,有時也能侵染新梢幼果等幼嫰組織,多補(bǔ)鈣可以降低霜霉病的發(fā)生。【?P鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況措施小學(xué)生心理健康狀況始終是心理學(xué)者研究的重大課題之一。在基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中，我國要高度重視農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題，對比、分析獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，明確各地區(qū)小學(xué)生心理健康教育要點，大力支持地區(qū)農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育工作，農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)各年齡段學(xué)生心理特征，從不同方面入手科學(xué)解決小學(xué)生心理健康問題，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時身心健康發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況近年來，小學(xué)生校園暴力事件頻頻發(fā)生，小學(xué)生心理健康問題已上升到新的高度，小學(xué)生心理健康問題日漸成為社會大眾談?wù)摰幕馃嵩掝}。為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，相關(guān)部門工作人員圍繞《小學(xué)生心理健康評定量表》，對展開了系統(tǒng)化的調(diào)查工作。在調(diào)查分析過程中，工作人員發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生心理健康狀況良好，但也存在一些必須引起重視的問題，學(xué)習(xí)障礙是各年齡段小學(xué)生面臨的關(guān)鍵性心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，甚至產(chǎn)生輟學(xué)念頭，對學(xué)生后續(xù)各階段學(xué)習(xí)乃至成年之后的日常生活產(chǎn)生不同程度的影響。從年齡角度來說，7～13年齡段的農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平?jīng)]有明顯的差異，但該年齡段學(xué)生“生理、心理”并不成熟，知識與社會經(jīng)驗不足，需要來自父母和教師各方面的關(guān)懷。他們大都不具有較高的自控能力，紀(jì)律意識、道德意識不強(qiáng)，極易出現(xiàn)違反班級紀(jì)律等情況。從性別角度來說，該年齡段女生生理和心理都比男生成熟，語言能力大都比男生強(qiáng)。和女生相比，該年齡段男生更加沖動、大膽，品德缺陷也稍加嚴(yán)重?？偟膩碚f，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，開展心理健康教育是非常必要的，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康的個性化心理，擁有健康心理品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有效手段之一。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題解決措施1.家庭方面在新形勢下，我國要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，結(jié)合存在的各類問題，從家庭、學(xué)校、社會三個方面入手，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，促使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生身心健康發(fā)展。父母是孩子成長中的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子性格形成、能力發(fā)展等都有著較大的影響。父母要正確認(rèn)識對孩子的心理健康教育，將其放在核心位置，根據(jù)孩子個性特征、心理特點等，采取適宜的心理健康教育方法，提高心理健康教育成效。由于小學(xué)階段的孩子都會經(jīng)歷心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，父母要多留意孩子行為表現(xiàn)、思想動態(tài)等，多和孩子溝通、交流，深入了解孩子在各年齡段的想法，隨時了解他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理健康問題，從思想上科學(xué)引領(lǐng)孩子，掌握正確做事的方法技巧，學(xué)會如何與他人交往，如何處理身邊的人際關(guān)系等。同時，孩子心理健康教育的進(jìn)行建立在“和諧、溫馨”家庭環(huán)境氛圍基礎(chǔ)上。父母要注重和諧家庭科學(xué)氛圍的營建，要抓住小學(xué)生喜歡模仿這一特征，以身作則，規(guī)范自身行為，科學(xué)培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，借助榜樣力量，潛移默化地影響孩子，日漸他們的道德意識、責(zé)任意識等，樹立正確的價值觀念。2.學(xué)校方面在解決學(xué)生心理健康問題中，農(nóng)村小學(xué)肩負(fù)的責(zé)任不可忽視。在日常教學(xué)管理中，農(nóng)村小學(xué)要將學(xué)生心理健康教育工作落到實處，對各年級各層次學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化心理健康教育，及時解決他們存在的心理健康問題。由于班主任在各年級學(xué)生各班級學(xué)生中扮演著多重角色，日常言行舉止、心理狀態(tài)等都會在無形中影響班級學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)要從實際出發(fā)，對各年級班主任進(jìn)行針對性培訓(xùn)，掌握必要的心理健康教育知識技能，向?qū)W生傳授理論知識的同時，要隨時關(guān)注班級每位學(xué)生成長，隨時主動和各層次學(xué)生交流，了解他們思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的心理問題，客觀分析出現(xiàn)的具體原因。隨后，班主任要找準(zhǔn)學(xué)生心理健康問題解決的突破口，采用學(xué)生易于接受的方法，對學(xué)生進(jìn)行合理地心理疏導(dǎo)，解答學(xué)生提出的相關(guān)問題，并向其提出針對性建議、意見，將育人理念真正意義上落到實處。班主任要根據(jù)各階段學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將心理健康知識技能融入到日常開展的教學(xué)實踐活動中，讓學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用課程知識，掌握必要的心理健康知識技能，科學(xué)培養(yǎng)并提升多方面能力。此外，農(nóng)村小學(xué)要深入了解各年級各班級學(xué)生心理健康教育情況，開展豐富多彩的心理健康教育活動，開展心理健康專題講座，組織學(xué)生閱讀心理圖書資料，開展心理健康教育趣味游戲活動等，便于學(xué)生深入了解并掌握必要的心理健康知識，日漸積累豐富的知識經(jīng)驗，不斷規(guī)范他們?nèi)粘Ｐ袨椋茉旖∪烁?，更好地成長成才。3.社會方面在新形勢下，社會也要多關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題。我國要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)心理健康教育工作開展情況，出臺針對性政策，采取多樣化手段，大力支持農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我國要充分發(fā)揮相關(guān)部門職能作用，使其積極參與到農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中，大力整頓街頭書刊、成人用品、低下的影視鏡頭等下的社會環(huán)境，形成良好的社會風(fēng)氣，為學(xué)生營造良好的社會環(huán)境氛圍，避免學(xué)生受到外部環(huán)境因素影響，出現(xiàn)各類心理健康問題。三、結(jié)語總而言之，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的開展是一項高難度工作，要借助家庭、社會二者力量，優(yōu)化學(xué)生心理健康教育氛圍，科學(xué)致力于學(xué)生心理健康教育。以此，促使每位學(xué)生都擁有健康的心理，學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，具備更多優(yōu)秀的品質(zhì)，成為新時期和諧社會構(gòu)建中重要的建設(shè)者、接班人。自主學(xué)習(xí)是一種在現(xiàn)代教育改革背景下形成的全新學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生作為主體，通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主分析解決問題的能力來更好的幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?；瘜W(xué)是初中學(xué)習(xí)階段比較重要的一門基礎(chǔ)課程，這門學(xué)科相對注重實驗教學(xué)，所以，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵，然而其中不能缺乏教師的有效引導(dǎo)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，先做到“愛學(xué)習(xí)”，才能逐漸的“會學(xué)習(xí)”。這樣，教師就應(yīng)該針對課程內(nèi)容，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動融入課程學(xué)習(xí)中來。由于化學(xué)學(xué)科是初中階段新開展的課程，在首次開課的時候，不要單一的結(jié)合“序言”進(jìn)行枯燥的介紹，最好能夠設(shè)置一些小實驗引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，對化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，為以后更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下基礎(chǔ)。例如，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后教師向準(zhǔn)備好的裝有試液A（稀鹽酸）的試管中滴入試液B（AgNO3溶液），這樣就出現(xiàn)類似牛奶的液體；另外，還可以向裝有試液C（CuSO4溶液）的試管中加入試液D（NaOH溶液），出現(xiàn)了液體變成“果凍”的現(xiàn)象。通過這些簡單的實驗，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙。充分高漲了對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，于是產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“溫室效應(yīng)”與“臭氧層”等相關(guān)化學(xué)課題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料來了解相關(guān)問題的產(chǎn)生原因以及與化學(xué)知識的具體聯(lián)系。通過上述教學(xué)引導(dǎo)方式，既能讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，還可以提高學(xué)生對于知識的自主學(xué)習(xí)能力，同時充分?jǐn)U展學(xué)生的知識視野，從而全面提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。二、促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，建立和諧的師生關(guān)系課堂教學(xué)的過程中，總會出現(xiàn)難以集中學(xué)生注意力的狀況，分析其中的原因，一般包含以下幾個方面：①一些后進(jìn)生基礎(chǔ)較弱，不能充分理解和吸收課堂講授的內(nèi)容，逐漸喪失了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；②對于學(xué)習(xí)成績處于中上等的學(xué)生而言，可能會出現(xiàn)教師總是在講解重復(fù)的、已經(jīng)充分掌握的內(nèi)容的現(xiàn)象，這也會讓學(xué)生感覺索然無味，沒有學(xué)習(xí)興趣；③教師所授內(nèi)容與一些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識無法對接，不能引起共鳴。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的交流合作能力進(jìn)行充分協(xié)調(diào)培養(yǎng)，以此讓學(xué)生互相帶動、有效交流，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。與此同時，教師要進(jìn)行反思，對于學(xué)生已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)徹底掌握的知識就可以不再贅述。教師還要對于學(xué)生討論的問題進(jìn)行充分考慮、高效設(shè)置，不能讓學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí)。并且，對于學(xué)生的討論，教師應(yīng)注重巡回輔導(dǎo)，避免“走過場”現(xiàn)象。綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分傾聽學(xué)生的訴求，了解學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的思維意識制定科學(xué)的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實學(xué)好化學(xué)學(xué)科。三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，通過培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，能夠使學(xué)生不斷高漲學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以隨時隨地對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，不讓學(xué)生有任何的顧慮和遲疑，只要能夠大膽質(zhì)疑就給予贊揚。而對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，如果是一個簡單明了的問題，教師應(yīng)當(dāng)即舉例進(jìn)行解釋說明，而一旦遇到不容易很快解釋清楚或存在較大爭議的問題時，教師應(yīng)讓學(xué)生等待自己下課后與其他化學(xué)教師充分研究以后，再向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確的解析說明，盡量給出學(xué)生最為滿意的答復(fù)。筆者在曾經(jīng)的教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“氧氣的性質(zhì)與制法”的探究課中，曾有學(xué)生提問“為什么把帶火星的木條放在未盛滿氧氣的集氣瓶口，木條仍可復(fù)燃，實驗事實怎么與課本上的說法不一致？”，這時，教師與學(xué)生展開充分的探究，用實驗重新來說明這個問題，最終得出一個結(jié)論，原來是只要當(dāng)氧氣瓶中氧氣濃度達(dá)到有效濃度，就可以使帶火星的小木條在瓶口復(fù)燃，而不是必須要盛滿氧氣才能實現(xiàn)。這樣就解決了學(xué)生對于知識的質(zhì)疑。四、讓學(xué)生廣泛參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，長久以來，化學(xué)課程都是以其實驗較多的特色被學(xué)生所喜愛，所以，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過實驗來提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生在不斷的探索發(fā)現(xiàn)與實驗實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為更好的發(fā)展化學(xué)科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并且通過實驗?zāi)軌蛴行Ъ由顚W(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“常見的堿”的課程時，可以為學(xué)生設(shè)置課題，讓學(xué)生探究出現(xiàn)在裝有NaOH溶液試劑瓶瓶塞上的白色粉末究竟是什么成分。將學(xué)生分成小組做實驗對這個課題進(jìn)行研究。學(xué)生通常會結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識針對白色粉末的成分提出以下假想：①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH與Na2CO3的混合物。面對假想，學(xué)生通過實驗展開驗證，具體方案如下：Ⅰ.先取適量白色粉末，向其中滴入稀鹽酸，如果有氣體產(chǎn)生，則可以表明該粉末含有Na2CO3。Ⅱ.取適量白色粉末溶解于水中形成溶液，然后向其中滴入酚酞試液，若該溶液顏色變紅，那么可以認(rèn)定白色粉末含有NaOH。Ⅲ.重新取適量白色粉末溶解于水中配成溶液，向其中滴入BaCl2試液，若產(chǎn)生白色沉淀，那么可以判斷白色粉末中一定含有Na2CO3。接下來繼續(xù)對假想3進(jìn)行驗證，向步驟Ⅲ中的溶液不斷加入BaCl2試液，直至不再產(chǎn)生沉淀為止，然后進(jìn)行過濾，向濾液中滴入酚酞試劑，最終鑒定白色粉末中是否存在NaOH成分。在方案制定以后，學(xué)生展開實驗操作。這時，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：假如把步驟Ⅲ中的BaCl2溶液換成Ba（OH）2溶液是否可行？然后讓學(xué)生展開紛紛反饋想法，互相爭論，融入到更加熱烈的探討氛圍之中，通過認(rèn)真思考得出各自的結(jié)論，使探究實驗不斷深入、全面。學(xué)生通過實驗逐步對方案進(jìn)行驗證，并在實驗進(jìn)行過程中逐漸充滿激情，完全沉浸在對實驗結(jié)果的驚喜與期盼之中。讓學(xué)生在體驗科學(xué)研究的過程中，也充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步樹立科學(xué)態(tài)度。五、結(jié)束語總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師就要不斷解放思想、開拓創(chuàng)新，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)。教師還應(yīng)注重鼓勵學(xué)生善于在質(zhì)疑中解決問題，并通過大量的化學(xué)實驗來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解以及動手操作能力，進(jìn)而不斷提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)且肯學(xué)，真正能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識學(xué)好。葡萄常見病害防治藥劑26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1葡萄常見病害及防治藥劑-北美農(nóng)大集團(tuán)葡萄常見病害及防治藥劑2葡萄霜霉病葡萄霜霉病在高濕、通風(fēng)差的環(huán)境下易發(fā)病,北方地區(qū)一般在6月-9月份發(fā)生,南方地區(qū)一般在5-7月份發(fā)生。葡萄霜霉病主要為害葉片,并在葉片背部形成霉層,有時也能侵染新梢幼果等幼嫰組織,多補(bǔ)鈣可以降低霜霉病的發(fā)生。葡萄霜霉病3葡萄霜霉病葡萄霜霉病4葡萄霜霉病類似日灼病類似缺硼葡萄霜霉病5預(yù)防措施:代森錳、氫氧化銅、氧化亞銅代森錳鋅/代森鋅有機(jī)硫類殺菌劑,廣譜保護(hù)性殺菌劑,對霜霉、疫病炭疽、葉斑等大多數(shù)真菌防效好,安全性好代森錳鋅原藥√補(bǔ)充錳、鋅等微量元素,促進(jìn)生長;√不能與堿性藥劑銅制劑、磷酸鹽類肥料混配。預(yù)防措施:代森錳、氫氧化銅、氧化亞銅6銅制劑作害0%氫氧化銅90%氧化亞銅一天圖劑天量/三天磨北美大團(tuán)發(fā)出呂效一分鐘土分他性導(dǎo)花期、幼果期禁用√保護(hù)性殺菌劑,對細(xì)菌、真菌都有防效;√使用不當(dāng)會加重螨蟲的危害,√不與強(qiáng)酸強(qiáng)堿性農(nóng)藥、含金屬的藥混用以及不能與多菌靈、乙霉威等藥劑混用銅制劑7治療措施:霜霉、疫病特效素Available+霜脲錳鋅進(jìn)口烯酰嗎啉85%甲需靈一天制兩天廠天意品店上您煮回O國際昌障北美農(nóng)大集圖發(fā)出品主要用于防治低等真菌性病低等真菌病害特效,單獨苯基酰胺類、低等真菌殺菌劑,保害,不宜與堿性藥劑混用。使用易產(chǎn)生抗藥性。護(hù)、治療和鏟除,促進(jìn)生長,提高抗病抗逆性,不宜與堿性藥劑混用治療措施:霜霉、疫病特效素8葡萄白粉病干旱悶熱天氣牙黃色粉末平鋪、后期灰白色。葡萄白粉病9白粉病與霜霉病的區(qū)別>葉片正面著有牙黃色粉末(有時背面ˇ正面黃色角狀病斑,背面著有霜狀霉層也有),病斑不會發(fā)黃或壞死;ˇ果實白面著有白色絮狀物、發(fā)軟、掉落。果實表面著有白色霉層,抹去后有黃褐色網(wǎng)紋√霜狀霉層,直立粉狀物、平鋪。白粉病與霜霉病的區(qū)別10防治措施√預(yù)防措施:百菌清、代森錳鋅、醚菌酯、銅制劑等藥劑ˇ治療措施:白粉病特效素、苯醚甲環(huán)唑、苯甲丙環(huán)唑、三唑銅、氟硅唑等藥劑,加大兌水量,高發(fā)期間隔3-5天噴施一次√配上磷酸二氬鉀可以起到增效作用防治措施11葡萄常見病害防治藥劑課件12葡萄常見病害防治藥劑課件13葡萄常見病害防治藥劑課件14葡萄常見病害防治藥劑課件15葡萄常見病害防治藥劑課件16葡萄常見病害防治藥劑課件17葡萄常見病害防治藥劑課件18葡萄常見病害防治藥劑課件19葡萄常見病害防治藥劑課件20葡萄常見病害防治藥劑課件21葡萄常見病害防治藥劑課件22葡萄常見病害防治藥劑課件23葡萄常見病害防治藥劑課件24葡萄常見病害防治藥劑課件25葡萄常見病害防治藥劑課件26葡萄常見病害防治藥劑課件27葡萄常見病害防治藥劑課件28葡萄常見病害防治藥劑課件29葡萄常見病害防治藥劑課件30葡萄常見病害防治藥劑課件31葡萄常見病害防治藥劑課件32葡萄常見病害防治藥劑課件33葡萄常見病害防治藥劑課件34葡萄常見病害防治藥劑課件35葡萄常見病害防治藥劑課件36葡萄常見病害防治藥劑課件37葡萄常見病害防治藥劑課件38葡萄常見病害防治藥劑課件39葡萄常見病害防治藥劑課件40葡萄常見病害防治藥劑課件41葡萄常見病害防治藥劑課件42葡萄常見病害防治藥劑課件43葡萄常見病害防治藥劑課件44謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?5葡萄常見病害防治藥劑26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜葡萄常見病害防治藥劑葡萄常見病害防治藥劑26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜葡萄常見病害及防治藥劑-北美農(nóng)大集團(tuán)葡萄霜霉病葡萄霜霉病在高濕、通風(fēng)差的環(huán)境下易發(fā)病,北方地區(qū)一般在6月-9月份發(fā)生,南方地區(qū)一般在5-7月份發(fā)生。葡萄霜霉病主要為害葉片,并在葉片背部形成霉層,有時也能侵染新梢幼果等幼嫰組織,多補(bǔ)鈣可以降低霜霉病的發(fā)生。【?P鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況措施小學(xué)生心理健康狀況始終是心理學(xué)者研究的重大課題之一。在基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中，我國要高度重視農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題，對比、分析獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，明確各地區(qū)小學(xué)生心理健康教育要點，大力支持地區(qū)農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育工作，農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)各年齡段學(xué)生心理特征，從不同方面入手科學(xué)解決小學(xué)生心理健康問題，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時身心健康發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況近年來，小學(xué)生校園暴力事件頻頻發(fā)生，小學(xué)生心理健康問題已上升到新的高度，小學(xué)生心理健康問題日漸成為社會大眾談?wù)摰幕馃嵩掝}。為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，相關(guān)部門工作人員圍繞《小學(xué)生心理健康評定量表》，對展開了系統(tǒng)化的調(diào)查工作。在調(diào)查分析過程中，工作人員發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生心理健康狀況良好，但也存在一些必須引起重視的問題，學(xué)習(xí)障礙是各年齡段小學(xué)生面臨的關(guān)鍵性心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，甚至產(chǎn)生輟學(xué)念頭，對學(xué)生后續(xù)各階段學(xué)習(xí)乃至成年之后的日常生活產(chǎn)生不同程度的影響。從年齡角度來說，7～13年齡段的農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平?jīng)]有明顯的差異，但該年齡段學(xué)生“生理、心理”并不成熟，知識與社會經(jīng)驗不足，需要來自父母和教師各方面的關(guān)懷。他們大都不具有較高的自控能力，紀(jì)律意識、道德意識不強(qiáng)，極易出現(xiàn)違反班級紀(jì)律等情況。從性別角度來說，該年齡段女生生理和心理都比男生成熟，語言能力大都比男生強(qiáng)。和女生相比，該年齡段男生更加沖動、大膽，品德缺陷也稍加嚴(yán)重?？偟膩碚f，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，開展心理健康教育是非常必要的，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康的個性化心理，擁有健康心理品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有效手段之一。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題解決措施1.家庭方面在新形勢下，我國要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，結(jié)合存在的各類問題，從家庭、學(xué)校、社會三個方面入手，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，促使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生身心健康發(fā)展。父母是孩子成長中的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子性格形成、能力發(fā)展等都有著較大的影響。父母要正確認(rèn)識對孩子的心理健康教育，將其放在核心位置，根據(jù)孩子個性特征、心理特點等，采取適宜的心理健康教育方法，提高心理健康教育成效。由于小學(xué)階段的孩子都會經(jīng)歷心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，父母要多留意孩子行為表現(xiàn)、思想動態(tài)等，多和孩子溝通、交流，深入了解孩子在各年齡段的想法，隨時了解他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理健康問題，從思想上科學(xué)引領(lǐng)孩子，掌握正確做事的方法技巧，學(xué)會如何與他人交往，如何處理身邊的人際關(guān)系等。同時，孩子心理健康教育的進(jìn)行建立在“和諧、溫馨”家庭環(huán)境氛圍基礎(chǔ)上。父母要注重和諧家庭科學(xué)氛圍的營建，要抓住小學(xué)生喜歡模仿這一特征，以身作則，規(guī)范自身行為，科學(xué)培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，借助榜樣力量，潛移默化地影響孩子，日漸他們的道德意識、責(zé)任意識等，樹立正確的價值觀念。2.學(xué)校方面在解決學(xué)生心理健康問題中，農(nóng)村小學(xué)肩負(fù)的責(zé)任不可忽視。在日常教學(xué)管理中，農(nóng)村小學(xué)要將學(xué)生心理健康教育工作落到實處，對各年級各層次學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化心理健康教育，及時解決他們存在的心理健康問題。由于班主任在各年級學(xué)生各班級學(xué)生中扮演著多重角色，日常言行舉止、心理狀態(tài)等都會在無形中影響班級學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)要從實際出發(fā)，對各年級班主任進(jìn)行針對性培訓(xùn)，掌握必要的心理健康教育知識技能，向?qū)W生傳授理論知識的同時，要隨時關(guān)注班級每位學(xué)生成長，隨時主動和各層次學(xué)生交流，了解他們思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的心理問題，客觀分析出現(xiàn)的具體原因。隨后，班主任要找準(zhǔn)學(xué)生心理健康問題解決的突破口，采用學(xué)生易于接受的方法，對學(xué)生進(jìn)行合理地心理疏導(dǎo)，解答學(xué)生提出的相關(guān)問題，并向其提出針對性建議、意見，將育人理念真正意義上落到實處。班主任要根據(jù)各階段學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將心理健康知識技能融入到日常開展的教學(xué)實踐活動中，讓學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用課程知識，掌握必要的心理健康知識技能，科學(xué)培養(yǎng)并提升多方面能力。此外，農(nóng)村小學(xué)要深入了解各年級各班級學(xué)生心理健康教育情況，開展豐富多彩的心理健康教育活動，開展心理健康專題講座，組織學(xué)生閱讀心理圖書資料，開展心理健康教育趣味游戲活動等，便于學(xué)生深入了解并掌握必要的心理健康知識，日漸積累豐富的知識經(jīng)驗，不斷規(guī)范他們?nèi)粘Ｐ袨?，塑造健全人格，更好地成長成才。3.社會方面在新形勢下，社會也要多關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題。我國要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)心理健康教育工作開展情況，出臺針對性政策，采取多樣化手段，大力支持農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我國要充分發(fā)揮相關(guān)部門職能作用，使其積極參與到農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中，大力整頓街頭書刊、成人用品、低下的影視鏡頭等下的社會環(huán)境，形成良好的社會風(fēng)氣，為學(xué)生營造良好的社會環(huán)境氛圍，避免學(xué)生受到外部環(huán)境因素影響，出現(xiàn)各類心理健康問題。三、結(jié)語總而言之，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的開展是一項高難度工作，要借助家庭、社會二者力量，優(yōu)化學(xué)生心理健康教育氛圍，科學(xué)致力于學(xué)生心理健康教育。以此，促使每位學(xué)生都擁有健康的心理，學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，具備更多優(yōu)秀的品質(zhì)，成為新時期和諧社會構(gòu)建中重要的建設(shè)者、接班人。自主學(xué)習(xí)是一種在現(xiàn)代教育改革背景下形成的全新學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生作為主體，通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主分析解決問題的能力來更好的幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。化學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段比較重要的一門基礎(chǔ)課程，這門學(xué)科相對注重實驗教學(xué)，所以，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵，然而其中不能缺乏教師的有效引導(dǎo)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，先做到“愛學(xué)習(xí)”，才能逐漸的“會學(xué)習(xí)”。這樣，教師就應(yīng)該針對課程內(nèi)容，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動融入課程學(xué)習(xí)中來。由于化學(xué)學(xué)科是初中階段新開展的課程，在首次開課的時候，不要單一的結(jié)合“序言”進(jìn)行枯燥的介紹，最好能夠設(shè)置一些小實驗引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，對化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，為以后更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下基礎(chǔ)。例如，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后教師向準(zhǔn)備好的裝有試液A（稀鹽酸）的試管中滴入試液B（AgNO3溶液），這樣就出現(xiàn)類似牛奶的液體；另外，還可以向裝有試液C（CuSO4溶液）的試管中加入試液D（NaOH溶液），出現(xiàn)了液體變成“果凍”的現(xiàn)象。通過這些簡單的實驗，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙。充分高漲了對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，于是產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“溫室效應(yīng)”與“臭氧層”等相關(guān)化學(xué)課題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料來了解相關(guān)問題的產(chǎn)生原因以及與化學(xué)知識的具體聯(lián)系。通過上述教學(xué)引導(dǎo)方式，既能讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，還可以提高學(xué)生對于知識的自主學(xué)習(xí)能力，同時充分?jǐn)U展學(xué)生的知識視野，從而全面提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。二、促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，建立和諧的師生關(guān)系課堂教學(xué)的過程中，總會出現(xiàn)難以集中學(xué)生注意力的狀況，分析其中的原因，一般包含以下幾個方面：①一些后進(jìn)生基礎(chǔ)較弱，不能充分理解和吸收課堂講授的內(nèi)容，逐漸喪失了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；②對于學(xué)習(xí)成績處于中上等的學(xué)生而言，可能會出現(xiàn)教師總是在講解重復(fù)的、已經(jīng)充分掌握的內(nèi)容的現(xiàn)象，這也會讓學(xué)生感覺索然無味，沒有學(xué)習(xí)興趣；③教師所授內(nèi)容與一些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識無法對接，不能引起共鳴。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的交流合作能力進(jìn)行充分協(xié)調(diào)培養(yǎng)，以此讓學(xué)生互相帶動、有效交流，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。與此同時，教師要進(jìn)行反思，對于學(xué)生已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)徹底掌握的知識就可以不再贅述。教師還要對于學(xué)生討論的問題進(jìn)行充分考慮、高效設(shè)置，不能讓學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí)。并且，對于學(xué)生的討論，教師應(yīng)注重巡回輔導(dǎo)，避免“走過場”現(xiàn)象。綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分傾聽學(xué)生的訴求，了解學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的思維意識制定科學(xué)的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實學(xué)好化學(xué)學(xué)科。三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，通過培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，能夠使學(xué)生不斷高漲學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以隨時隨地對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，不讓學(xué)生有任何的顧慮和遲疑，只要能夠大膽質(zhì)疑就給予贊揚。而對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，如果是一個簡單明了的問題，教師應(yīng)當(dāng)即舉例進(jìn)行解釋說明，而一旦遇到不容易很快解釋清楚或存在較大爭議的問題時，教師應(yīng)讓學(xué)生等待自己下課后與其他化學(xué)教師充分研究以后，再向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確的解析說明，盡量給出學(xué)生最為滿意的答復(fù)。筆者在曾經(jīng)的教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“氧氣的性質(zhì)與制法”的探究課中，曾有學(xué)生提問“為什么把帶火星的木條放在未盛滿氧氣的集氣瓶口，木條仍可復(fù)燃，實驗事實怎么與課本上的說法不一致？”，這時，教師與學(xué)生展開充分的探究，用實驗重新來說明這個問題，最終得出一個結(jié)論，原來是只要當(dāng)氧氣瓶中氧氣濃度達(dá)到有效濃度，就可以使帶火星的小木條在瓶口復(fù)燃，而不是必須要盛滿氧氣才能實現(xiàn)。這樣就解決了學(xué)生對于知識的質(zhì)疑。四、讓學(xué)生廣泛參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，長久以來，化學(xué)課程都是以其實驗較多的特色被學(xué)生所喜愛，所以，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過實驗來提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生在不斷的探索發(fā)現(xiàn)與實驗實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為更好的發(fā)展化學(xué)科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并且通過實驗?zāi)軌蛴行Ъ由顚W(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“常見的堿”的課程時，可以為學(xué)生設(shè)置課題，讓學(xué)生探究出現(xiàn)在裝有NaOH溶液試劑瓶瓶塞上的白色粉末究竟是什么成分。將學(xué)生分成小組做實驗對這個課題進(jìn)行研究。學(xué)生通常會結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識針對白色粉末的成分提出以下假想：①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH與Na2CO3的混合物。面對假想，學(xué)生通過實驗展開驗證，具體方案如下：Ⅰ.先取適量白色粉末，向其中滴入稀鹽酸，如果有氣體產(chǎn)生，則可以表明該粉末含有Na2CO3。Ⅱ.取適量白色粉末溶解于水中形成溶液，然后向其中滴入酚酞試液，若該溶液顏色變紅，那么可以認(rèn)定白色粉末含有NaOH。Ⅲ.重新取適量白色粉末溶解于水中配成溶液，向其中滴入BaCl2試液，若產(chǎn)生白色沉淀，那么可以判斷白色粉末中一定含有Na2CO3。接下來繼續(xù)對假想3進(jìn)行驗證，向步驟Ⅲ中的溶液不斷加入BaCl2試液，直至不再產(chǎn)生沉淀為止，然后進(jìn)行過濾，向濾液中滴入酚酞試劑，最終鑒定白色粉末中是否存在NaOH成分。在方案制定以后，學(xué)生展開實驗操作。這時，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：假如把步驟Ⅲ中的BaCl2溶液換成Ba（OH）2溶液是否可行？然后讓學(xué)生展開紛紛反饋想法，互相爭論，融入到更加熱烈的探討氛圍之中，通過認(rèn)真思考得出各自的結(jié)論，使探究實驗不斷深入、全面。學(xué)生通過實驗逐步對方案進(jìn)行驗證，并在實驗進(jìn)行過程中逐漸充滿激情，完全沉浸在對實驗結(jié)果的驚喜與期盼之中。讓學(xué)生在體驗科學(xué)研究的過程中，也充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步樹立科學(xué)態(tài)度。五、結(jié)束語總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師就要不斷解放思想、開拓創(chuàng)新，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)。教師還應(yīng)注重鼓勵學(xué)生善于在質(zhì)疑中解決問題，并通過大量的化學(xué)實驗來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解以及動手操作能力，進(jìn)而不斷提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)且肯學(xué)，真正能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識學(xué)好。葡萄常見病害防治藥劑26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是46葡萄常見病害及防治藥劑-北美農(nóng)大集團(tuán)葡萄常見病害及防治藥劑47葡萄霜霉病葡萄霜霉病在高濕、通風(fēng)差的環(huán)境下易發(fā)病,北方地區(qū)一般在6月-9月份發(fā)生,南方地區(qū)一般在5-7月份發(fā)生。葡萄霜霉病主要為害葉片,并在葉片背部形成霉層,有時也能侵染新梢幼果等幼嫰組織,多補(bǔ)鈣可以降低霜霉病的發(fā)生。葡萄霜霉病48葡萄霜霉病葡萄霜霉病49葡萄霜霉病類似日灼病類似缺硼葡萄霜霉病50預(yù)防措施:代森錳、氫氧化銅、氧化亞銅代森錳鋅/代森鋅有機(jī)硫類殺菌劑,廣譜保護(hù)性殺菌劑,對霜霉、疫病炭疽、葉斑等大多數(shù)真菌防效好,安全