上海中醫(yī)藥大學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)書

上海中醫(yī)藥大學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目（試點(diǎn)）申報(bào)書一、高等學(xué)校名稱上海中醫(yī)藥大學(xué)二、建設(shè)項(xiàng)目名稱以PBL教學(xué)法為核心的中醫(yī)藥專業(yè)教育教學(xué)方法手段的改革三、項(xiàng)目所屬“工程”名稱人才培養(yǎng)工程四、項(xiàng)目概況PBL（''基于問題為中心學(xué)習(xí)二problembasedlearning）是基于現(xiàn)實(shí)世界問題的以學(xué)生為中心的教育方式。PBL旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)，能通過社會交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧，發(fā)展有效的問題解決技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能。步入21世紀(jì)，我們對知識的建構(gòu)性、復(fù)雜性、社會性、情境性、默會性，以及中醫(yī)在認(rèn)知及傳承方面的特殊性等有了更深入的理解。現(xiàn)代教育更重于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力、創(chuàng)新精神、動手能力和實(shí)際問題解決能力。而PBL教學(xué)所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心，自主探索、協(xié)作解決世界真實(shí)問題的主旨精神、理念和方法，無疑為我們提供了極好的教學(xué)改革途徑。如何結(jié)合中醫(yī)科學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)研究應(yīng)用發(fā)展中醫(yī)PBL教學(xué)，是高等中醫(yī)教育的一個(gè)重要方向。在中醫(yī)教學(xué)中采用PBL教學(xué)具有下列優(yōu)勢：.學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中，以解決真實(shí)世界的問題為目的；學(xué)習(xí)不只立足于一個(gè)教學(xué)平面，而是在更為廣泛的知識背景下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，各類知識融會貫通于實(shí)際，從較高層次提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力；以學(xué)生為主體的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的注入式、灌輸式造成學(xué)生思想僵化的教學(xué)方式。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，是教學(xué)活動中的主體，教師則是整個(gè)教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生根據(jù)特定的目的組成學(xué)習(xí)共同體，在溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者能夠接觸到不同的信息，從不同角度去分析問題，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步地反思、豐富、擴(kuò)充、重組自己的理解與思路，達(dá)到對所學(xué)知識的同化和順應(yīng)。5.提高信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)可為終身教育提供良好的發(fā)展的可行性。本項(xiàng)研究的主體內(nèi)容和目的意義在于：抓住PBL教學(xué)的精髓，研究中醫(yī)知識傳承的教學(xué)特點(diǎn)，探索、應(yīng)用和發(fā)展中醫(yī)PBL教學(xué)，培育一支具有新教育理念、掌握新教育技能的中醫(yī)教師隊(duì)伍，從發(fā)現(xiàn)和解決具體問題入手，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新性實(shí)踐能力為最終目標(biāo)探索中醫(yī)知識傳承與PBL教學(xué)的新途徑創(chuàng)造中醫(yī)PBL教學(xué)的有效模式。本項(xiàng)建設(shè)依托中醫(yī)、中藥、針灸推拿本科專業(yè)，并將有關(guān)內(nèi)容向中醫(yī)護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)治療及公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）專業(yè)進(jìn)行輻射。五、項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo).從分析新世紀(jì)中醫(yī)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，回顧分析中醫(yī)學(xué)科特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊，深入研究PBL以及現(xiàn)代教育理論，綜合設(shè)計(jì)基于問題的學(xué)習(xí)案例和情境，旨在探索符合中醫(yī)學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的PBL教學(xué)模式，總結(jié)形成中醫(yī)系列PBL研究成果，走出一條適合中醫(yī)知識傳承與教學(xué)的新路子。.依托已有一定研究基礎(chǔ)的全校15門PBL課程的骨干教師組成上海中醫(yī)藥大學(xué)PBL教師團(tuán)隊(duì)，建立教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺，在研究和建設(shè)過程中，形成一支既有分工又有合作，分享學(xué)習(xí)、協(xié)同創(chuàng)新，具有鮮明中醫(yī)教學(xué)特色的優(yōu)秀PBL教師團(tuán)隊(duì)，努力爭創(chuàng)“國家優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”，推動學(xué)校的教學(xué)改革與發(fā)展。六、項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)（一）主要研究內(nèi)容.研究學(xué)校中醫(yī)PBL教師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)責(zé)任和柔性組織結(jié)構(gòu)形式，摸索創(chuàng)建、培養(yǎng)和發(fā)展PBL教師團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制與運(yùn)作模式，在PBL教學(xué)理論和方法研究上，團(tuán)隊(duì)各成員既緊密聯(lián)系、充分合作，又保持各門課程的相對獨(dú)立；既注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源共享、相互激勵(lì)，又鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、相互競爭和知識創(chuàng)新。.在PBL教師團(tuán)隊(duì)整體理論水平和創(chuàng)新能力提高發(fā)展的目標(biāo)下，以開放性協(xié)作運(yùn)作模式，通過課程建設(shè)和教育教學(xué)研究，多種形式組織團(tuán)隊(duì)共同深入學(xué)習(xí)PBL理論，研究探討現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的新發(fā)展，以及現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)對知識的建構(gòu)性、社會性、情境性、復(fù)雜性和默會性的新認(rèn)識。.分析中醫(yī)學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)，將15門PBL課程分為中醫(yī)經(jīng)典課程、基礎(chǔ)理論課程、臨床課程（中醫(yī)、西醫(yī)）、技能學(xué)習(xí)課程幾個(gè)主要模塊，針對不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)知特點(diǎn)，整合相關(guān)課程內(nèi)容，開展PBL教學(xué)研究和實(shí)踐，最終形成中醫(yī)PBL經(jīng)典、基礎(chǔ)、臨床和技能學(xué)習(xí)系列，形成符合中醫(yī)不同學(xué)科認(rèn)知規(guī)律的系列PBL研究成果。.設(shè)計(jì)適合中醫(yī)教學(xué)認(rèn)知的合理的PBL教學(xué)模式，修訂和完善可行的實(shí)施方案。開展教案設(shè)計(jì)、問題案例編寫，建立符合PBL宗旨，綜合學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力等的學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系。.開展PBL教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在更為廣泛的學(xué)習(xí)背景中觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，查找文獻(xiàn)，解決問題，在小組協(xié)作中開展臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。.依托“名師工作室”構(gòu)筑中醫(yī)PBL教學(xué)研究與活動基地，改善PBL教學(xué)條件。.發(fā)揮中醫(yī)PBL教師團(tuán)隊(duì)在全校及全國的引領(lǐng)作用，配合人事處、教務(wù)處開展全校PBL教師培訓(xùn)，以及國家繼續(xù)教育“中醫(yī)PBL教師培訓(xùn)”項(xiàng)目，編寫并力爭出版《中醫(yī)PBL教師手冊》。.將PBL研究成果由中醫(yī)藥主干課程向臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)治療、公共事業(yè)管理專業(yè)輻射。通過師資培訓(xùn)、課程適應(yīng)性研究等，開展臨床導(dǎo)師小組學(xué)習(xí)（collegeX基于循證醫(yī)學(xué)的護(hù)理及康復(fù)專業(yè)技能訓(xùn)練類課程教學(xué)法、管理類課程案例教學(xué)法等學(xué)生研究型、討論式教學(xué)方法改革，建設(shè)10門相關(guān)專業(yè)示范課程。9.總結(jié)并申報(bào)研究成果，走出去、引進(jìn)來，開展學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)交流，在高等中醫(yī)教育范圍內(nèi)形成一定影響力。（二）研究方法和實(shí)踐過程1.調(diào)研工作、理論研究及教案準(zhǔn)備工作（2008-2009年））根據(jù)中醫(yī)學(xué)科特點(diǎn)和21世紀(jì)人才的基本要求，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間進(jìn)行深層次的分析、比較、交流、探索，重新審視21世紀(jì)高級中醫(yī)專門人才創(chuàng)新能力的基本準(zhǔn)則，思考信息社會中醫(yī)人才的成長模式和教師職業(yè)的新特點(diǎn)，分析中醫(yī)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新思維特征和創(chuàng)新能力內(nèi)涵，討論確立符合新時(shí)代需求的中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。）以PBL教師團(tuán)隊(duì)整體理論水平、創(chuàng)新能力提高發(fā)展為目標(biāo)，走出去、引進(jìn)來，開展PBL專業(yè)性培訓(xùn)，以講座、報(bào)告、討論等多種形式組織團(tuán)隊(duì)共同深入學(xué)習(xí)PBL理論，研究探討現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的新發(fā)展，分別組織綜述現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)對知識的建構(gòu)性、社會性、情境性、復(fù)雜性和默會性的新認(rèn)識。3）針對中醫(yī)經(jīng)典課程、基礎(chǔ)理論課程、臨床課程（中醫(yī)、西醫(yī)）、技能學(xué)習(xí)課程四個(gè)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)知特點(diǎn)，研究各門課程PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)、主要優(yōu)勢和主要理論內(nèi)涵，設(shè)計(jì)建立合理的PBL教學(xué)模型，修訂和完善可行的實(shí)施方案，編寫和審定教學(xué)大綱、教案、問題情境案例，選擇教學(xué)對象，開展研究設(shè)計(jì)等。4）針對培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)完成符合PBL宗旨、綜合中醫(yī)學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力等多因素的學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系，以及合理的、可操作性強(qiáng)的多主體評價(jià)方法。5）教師團(tuán)隊(duì)討論交流，分享設(shè)計(jì)成果，修訂完善教學(xué)設(shè)計(jì)。6）在學(xué)校和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)PBL教學(xué)需求，創(chuàng)造和改善PBL教學(xué)研究與教學(xué)條件。PBL教學(xué)的組織和實(shí)施（2009-2010年）A.起始階段）導(dǎo)學(xué)，發(fā)放《學(xué)生PBL指南》，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行分組。引導(dǎo)小組創(chuàng)制集體學(xué)習(xí)與活動規(guī)則，使學(xué)生明確小組交流協(xié)作作為綜合能力考核的一個(gè)方面。）相應(yīng)配套學(xué)習(xí)：提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源及資源渠道，掌握查找資源方法。B?問題引入和分析階段1）提供案例。2）以小組為單位，分析案例涉及的學(xué)科領(lǐng)域關(guān)鍵知識點(diǎn)，查找相關(guān)的經(jīng)典理論和現(xiàn)代研究文獻(xiàn)，獲取新的知識，在教師啟發(fā)下探討臨床可能的解決方案和臨床研究方案。3）查找現(xiàn)代研究報(bào)告，探究有關(guān)作用機(jī)制，獲取新的知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)。4）咨訪活動，探訪相關(guān)的領(lǐng)域?qū)＜液拖嚓P(guān)病患，進(jìn)行咨詢和訪問。5）對所有資料進(jìn)行總結(jié)，并寫出總結(jié)報(bào)告，提出下一步解決方案。上述流程中穿插著兩條重要線索：其一是問題解決的過程，即分析問題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)和修改假設(shè)；其二是圍繞問題解決活動而進(jìn)行的更豐富的求知探索活動，即學(xué)習(xí)要點(diǎn)的形成，以及由此引發(fā)的信息收集、處理和加工，最終達(dá)成新知識的意義建構(gòu)。C.實(shí)施評價(jià)階段評價(jià)包含學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力等綜合多元的評價(jià)指標(biāo)體系，以及合理的、可操作性強(qiáng)的多主體評價(jià)方法。PBL教學(xué)的研究數(shù)據(jù)分析與總結(jié)對各課程PBL案例進(jìn)行審核評價(jià)，形成較為穩(wěn)定的PBL教學(xué)細(xì)則，并對已付諸實(shí)施的PBL或其它類型討論式教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和信息反饋。對研究過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與總結(jié)，形成總結(jié)報(bào)告，申報(bào)相應(yīng)成果。七、項(xiàng)目預(yù)期成效本項(xiàng)研究從中醫(yī)PBL教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面在中醫(yī)系列PBL教學(xué)成果研究過程中發(fā)展中醫(yī)PBL教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使中醫(yī)PBL教學(xué)全面走向深入，在高等中醫(yī)教育領(lǐng)域尚未見有相似報(bào)道，具有顯著的創(chuàng)新性。1.本項(xiàng)目開展符合中醫(yī)認(rèn)知規(guī)律、具有中醫(yī)特色的PBL教學(xué)研究，首創(chuàng)中醫(yī)高等教育PBL教學(xué)模式規(guī)劃研究將形成中醫(yī)經(jīng)典、基礎(chǔ)理論、臨床課程（中醫(yī)、西醫(yī)）和技能課程系列等PBL教學(xué)成果，可在高等中醫(yī)院校推廣應(yīng)用，具有很強(qiáng)的理論價(jià)值和應(yīng)用推廣價(jià)值。2.研究過程整合不同課程PBL教師隊(duì)伍，規(guī)劃創(chuàng)建形成柔性的中醫(yī)PBL教師團(tuán)隊(duì)，其目標(biāo)責(zé)任和組織結(jié)構(gòu)形式，以及共同培養(yǎng)發(fā)展，既緊密聯(lián)系，又保持各門課程的相對獨(dú)立；既注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源共享、相互激勵(lì)，又鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、相互競爭和知識創(chuàng)新的管理機(jī)制和運(yùn)行模式，將給高校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供很好的借鑒，同樣具有很強(qiáng)的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

3、預(yù)期研究成果序號研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式（綜述、論文、階段總結(jié)報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告等）12008.3?2008.9試論中醫(yī)PBL教學(xué)特點(diǎn)論文22008.3?2009.2知識的建構(gòu)性、社會性、情境性、復(fù)雜性、默會性和遷移性綜述論文32008.3?2009.2中醫(yī)PBL教師團(tuán)隊(duì)的組織形式和運(yùn)行機(jī)制研究論文42008.3?2009.215門中醫(yī)藥專業(yè)主干課程PBL教案設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)，以及10門其它專業(yè)類別課程設(shè)計(jì)方案階段總結(jié)報(bào)告52008.3?2009.2中醫(yī)PBL系列教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系思考論文62008.3?2009.2中醫(yī)PBL教學(xué)中教師的作用論文72009.3?2010.915門中醫(yī)藥主干課程和10門其它專業(yè)類別課程PBL教學(xué)的組織與實(shí)施總結(jié)報(bào)告82009.3?2010.12中醫(yī)PBL教學(xué)四大模塊教學(xué)成果論文92009.3?2010.12中醫(yī)PBL教學(xué)及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文102009.3?2010.12《中醫(yī)PBL教師手冊》著作序號完成時(shí)間最終成果名稱成果形式12009.3中醫(yī)PBL系列教案及評價(jià)方案書面報(bào)告22010.12中醫(yī)PBL教學(xué)及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)報(bào)告八、項(xiàng)目建設(shè)資金預(yù)算和主要用途第一年（2009年）啟動資金預(yù)算：一、課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)：25.00萬元（1.00萬x25門）.經(jīng)費(fèi)劃撥到各門課程，由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)支配使用；.經(jīng)費(fèi)主要用于PBL課程建設(shè)、小型會議及第一期PBL骨干教師培訓(xùn)；3.已列入各級精品課程建設(shè)的項(xiàng)目，原專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)確已不足者追加經(jīng)費(fèi)。二、PBL教室基本設(shè)備建設(shè)經(jīng)費(fèi)：50.00萬元（學(xué)校另籌）改建2-3個(gè)符合PBL教學(xué)需求的教室，裝置必需的錄播跟蹤、電子白板、網(wǎng)絡(luò)連接等教學(xué)設(shè)備。三、