《中國歷史地理》課程大綱

《中國歷史地理》課程大綱課程代碼：05443005課程學(xué)分：2課程總學(xué)時(shí)：28適用專業(yè)：歷史

一、課程概述（一）課程的性質(zhì)《中國歷史地理》是歷史學(xué)系本科學(xué)生的一門專業(yè)選修課。本課程的教學(xué)目的是，學(xué)生通過自身的努力學(xué)習(xí)，打好牢固的歷史專業(yè)基礎(chǔ)，認(rèn)識中國歷史地理學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，了解各時(shí)期的歷史地理狀況及其特點(diǎn)，了解歷史上的重要典籍，以及主要人物和主要的文化成就，掌握有關(guān)中國歷史地理學(xué)的基礎(chǔ)理論、研究成果、科研動態(tài)和研究方法，從而使其科研能力得到逐步培養(yǎng)。通過對《中國歷史地理》課程的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，繼承中華民族的光榮傳統(tǒng)，為弘揚(yáng)祖國文化，建設(shè)高度的社會主義精神文明而努力奮斗。（二）設(shè)計(jì)理念與開發(fā)思路1、本課程大綱根據(jù)中華人民共和國高等學(xué)校歷史教育專業(yè)對本、?？茖W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本校、院系的教學(xué)條件和教學(xué)實(shí)踐而制定本大綱。2、本課程大綱制定的原則與要求是運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，探索中國古代歷史地理學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律。按照朝代時(shí)間順序，以歷史上的重要典籍和主要人物為綱，貫穿政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，從而使學(xué)生了解各朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化的特點(diǎn)，在認(rèn)識其發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，深刻把握其發(fā)展、演變的規(guī)律。同時(shí)，貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在充分重視向?qū)W生講授歷史學(xué)的基本理論基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析問題的能力。二、課程目標(biāo)（一）知識目標(biāo)通過學(xué)校和學(xué)生的定位，以及教材和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，主要想達(dá)到如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生了解和掌握中國歷史地理學(xué)的總體發(fā)展歷程；2、學(xué)生了解和掌握中國歷史地理學(xué)各個(gè)歷史時(shí)段的特點(diǎn)；3、學(xué)生了解和掌握中國歷史地理學(xué)名著及其特點(diǎn)；4、學(xué)生了解和掌握中國歷史地理學(xué)的基本內(nèi)容及其特點(diǎn)；5、學(xué)生了解和掌握中國古代歷史地理學(xué)史及相關(guān)史料。（二）能力目標(biāo)1、初步具備綜合理解與靈活運(yùn)用的能力；具備獨(dú)立思考的能力；初步學(xué)會運(yùn)用歷史地理學(xué)知識明辨歷史事實(shí)和解決實(shí)際問題的能力；2、初步掌握理解中國歷史地理學(xué)發(fā)展的能力；3、初步掌握理解中國歷史地理學(xué)史的能力；4、初步掌握理解中國古代歷史地理學(xué)名著的能力；5、初步掌握理解中國歷史地理學(xué)特征的能力；6、具備歷史地理學(xué)研究的初步意識；7、提高學(xué)生考研意識及能力；（三）素質(zhì)目標(biāo)1、素質(zhì)目標(biāo)總的原則和指導(dǎo)思想是：在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握人類社會普遍認(rèn)同的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，力求避免所謂“真理”式教育，避免“死記硬背”式的學(xué)習(xí)和僵化的思維模式；2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會包容、理性與客觀地對待不同觀點(diǎn)，秉承“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的思想；對待不同觀點(diǎn)，具備價(jià)值中立、明辨是非和獨(dú)立思考的綜合素質(zhì)；3、培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)研究素養(yǎng)；4、培養(yǎng)專業(yè)知識與實(shí)踐能力相結(jié)合的人才素質(zhì)目標(biāo)；5、培養(yǎng)“專才”與“通才”相結(jié)合的人才素質(zhì)目標(biāo)等。三、課程內(nèi)容、要求與學(xué)時(shí)分配第一講歷史地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容：一、歷史地理學(xué)的概念和研究對象及內(nèi)容1、概念2、研究對象3、研究內(nèi)容4、歷史地理學(xué)研究與歷史學(xué)的關(guān)系二、歷史地理學(xué)的研究方法1、歷史文獻(xiàn)研究法2、野外考察法3、地圖與現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用三、中國歷史地理學(xué)的意義四、學(xué)習(xí)、研究歷史地理應(yīng)注意的問題教學(xué)目的：使學(xué)生了解中國歷史地理學(xué)的基概念。教學(xué)重點(diǎn)：歷史地理學(xué)的研究方法。教學(xué)難點(diǎn)：歷史地理學(xué)與歷史學(xué)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)第二講中國歷史地理學(xué)史概述課程內(nèi)容：一、傳統(tǒng)歷史地理學(xué)的發(fā)展軌跡1、中國傳統(tǒng)歷史地理學(xué)的萌芽階段2、中國傳統(tǒng)歷史地理學(xué)的形成階段3、中國傳統(tǒng)歷史地理學(xué)的發(fā)展階段4、中國傳統(tǒng)歷史地理學(xué)的高峰階段5、中國傳統(tǒng)歷史地理學(xué)的衰落階段二、中國現(xiàn)代歷史地理學(xué)的研究與發(fā)展教學(xué)目的：使學(xué)生了解中國歷史地理學(xué)的發(fā)展及其特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解中國地理學(xué)的成就。教學(xué)難點(diǎn)：傳統(tǒng)歷史地理學(xué)的變遷。教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)第三講中國歷史氣候變化課程內(nèi)容：一、中國歷史自然地理研究的意義二、歷史時(shí)期的氣候波動三、氣候變遷與歷史格局的變化教學(xué)目的：使學(xué)生掌握中國歷史氣候變遷的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：近五千年來氣候變遷。教學(xué)難點(diǎn)：氣候變遷與歷史格局的關(guān)聯(lián)教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)第四講歷史時(shí)期植被與動物分布變遷課程內(nèi)容：一、歷史時(shí)期的天然植被狀況二、植被類型的變遷三、動物的分布與變遷教學(xué)目的：使學(xué)生了解歷史時(shí)期植被與動物分布變遷的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：歷史時(shí)期植被類型的變遷。教學(xué)難點(diǎn)：植被類型變遷的原因。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)第五講歷史時(shí)期的水系變遷課程內(nèi)容：一、“七大水系”二、黃河下游河道的變遷三、長江水系變遷的基本問題四、歷史時(shí)期淮河水系的變遷五、海河水系的歷史變遷六、濟(jì)水的湮塞七、運(yùn)河的發(fā)展、變遷教學(xué)目的：使學(xué)生了解歷史時(shí)期水系變遷的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：黃河下游河道的變遷。教學(xué)難點(diǎn)：淮河水系變遷與生態(tài)環(huán)境。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)第六講歷史時(shí)期海岸線的變遷課程內(nèi)容：一、我國海岸的類型二、遼東灣海岸三、渤海灣海岸四、蘇北海岸五、長江口海岸六、杭州灣海岸教學(xué)目的：使學(xué)生了解我國海岸的類型及其變遷。教學(xué)重點(diǎn)：不同類型海岸的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：歷史時(shí)期海岸線的變遷。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)第七講歷史時(shí)期沙漠的變遷課程內(nèi)容：一、沙漠、沙地和沙漠化是不同的概念二、我國沙漠分布三、歷史時(shí)期我國沙漠的變遷教學(xué)目的：使學(xué)生了解我國沙漠的類型及其變遷。教學(xué)重點(diǎn)：歷史時(shí)期沙漠的變遷。教學(xué)難點(diǎn)：荒漠化。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)第八講歷史時(shí)期中國疆域的變遷課程內(nèi)容：一、“中國”釋義二、判定疆域的幾點(diǎn)原則三、中國歷代疆域的演變及其特點(diǎn)教學(xué)目的：使學(xué)生了解歷史時(shí)期中國疆域變遷及其特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：中國歷史疆域的演變。教學(xué)難點(diǎn)：歷史疆域的形成。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)第九講歷史時(shí)期政區(qū)沿革課程內(nèi)容：一、政區(qū)與行政區(qū)劃二、中國歷代政區(qū)的演變?nèi)?、歷史時(shí)期我國政區(qū)變遷的規(guī)律四、歷史時(shí)期政區(qū)變化的影響因素五、合理的政區(qū)有待于改革教學(xué)目的：使學(xué)生了解歷史時(shí)期我國政區(qū)沿革的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：政區(qū)變化的綜合因素。教學(xué)難點(diǎn)：政區(qū)沿革。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)四、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)建議鑒于我?！吨袊鴼v史地理》課程授課對象均為歷史專業(yè)學(xué)生，且我校屬于應(yīng)用型地方本科院校，因此，本課程采用兼具中國古代史學(xué)概述與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的適合歷史學(xué)專業(yè)及其學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)用中國歷史地理教材。在課程教學(xué)內(nèi)容方面，既注重中國歷史地理內(nèi)容的講解，也注重對相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果的介紹?？紤]到歷史學(xué)專業(yè)以及學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，本課程教學(xué)重點(diǎn)主要在中國歷史地理學(xué)專業(yè)知識的講授，以及初步學(xué)術(shù)研究方法的引導(dǎo)。講深了，學(xué)生接受不了；講淺了，達(dá)不到授課目的。如何解決這個(gè)問題？本課程設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮如下思路及其方法和手段：1、通過專門知識的講解，尋求知識背后的學(xué)術(shù)思想。2、本課程教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近和適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)及其就業(yè)需要，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)用性。3、本課程采用學(xué)術(shù)研究專題教學(xué)、課堂討論、視聽資料、讀書筆記等教學(xué)手段，以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)評價(jià)1、教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想和標(biāo)準(zhǔn)體系。高等教育教學(xué)評價(jià)是以教師傳授給學(xué)生的專業(yè)理論知識、思想深度、價(jià)值判斷及其適應(yīng)社會的能力等為主要指標(biāo)體系。以學(xué)生和社會為主體，以學(xué)生對教師授課的歡迎程度和社會對學(xué)生的歡迎程度作為重要參照系數(shù)?？荚嚦煽儾皇呛饬亢驮u價(jià)教師教學(xué)的重要指標(biāo)。推行學(xué)分制更是如此。要避免如下不良傾向：（1）不要簡單地以學(xué)生考分來衡量教師教學(xué)水平，學(xué)校和院系要主動打消教師尤其年輕教師顧慮。因?yàn)椋荚嚦煽內(nèi)Q于學(xué)生素質(zhì)、試卷質(zhì)量、難易程度等多種因素，評價(jià)教師好壞關(guān)鍵在于平時(shí)學(xué)生對老師上課的評價(jià)以及學(xué)校督導(dǎo)、其他老師對教師聽課的評價(jià)。在大學(xué)里，衡量大學(xué)好壞、衡量教師好壞，學(xué)生考試成績不是主要因素，甚至起不了作用。無論學(xué)校還是教師對學(xué)生考分嚴(yán)格點(diǎn)，是好事情。（2）不要過分注重考試成績的正態(tài)分布?？荚嚦煽児倘灰紤]正態(tài)分布，否則會涉及試卷質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)風(fēng)等多種因素。但要因課程因教師而異，比如考查課、公共課、某些難度較大的專業(yè)課等。還要看有些老師命題試卷考試目的和要求等。在統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范的前提下，要充分發(fā)揮教師教學(xué)的個(gè)性張揚(yáng)和課程的特殊性要求。（3）不要因?qū)W分制而可能帶來的“拉分”不良傾向，這會助長不良學(xué)風(fēng)和教師教學(xué)水平的下降。推行學(xué)分制既要考慮試卷命題合理，適當(dāng)考慮學(xué)生的分?jǐn)?shù)比例及分?jǐn)?shù)績點(diǎn)要求；也要加強(qiáng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，實(shí)行淘汰制。雖然這會在一定階段加劇學(xué)校工作開展的難度和復(fù)雜性，但從長遠(yuǎn)來看，有助于學(xué)校學(xué)風(fēng)和教風(fēng)改進(jìn)，以及學(xué)校的良性發(fā)展。2、教學(xué)評價(jià)的方法。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價(jià)方法一般包括學(xué)生評教、教師同行評教、學(xué)校督導(dǎo)員聽課評教等。上述方式既是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但也有值得改進(jìn)之處。具體包括如下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生評教。包括如下幾點(diǎn)：一是不要僅僅考慮從所謂“好學(xué)生”中選取教學(xué)信息員。如前所述，學(xué)習(xí)成績好壞不能簡單衡量一個(gè)學(xué)生和老師的水平和能力。因而，這類學(xué)生對教師授課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然存在差異。因此，建議學(xué)校教務(wù)處應(yīng)當(dāng)從男女生不同比例、所謂學(xué)習(xí)成績好壞的不同比例的學(xué)生中抽取教學(xué)信息員進(jìn)行評教。二是盡管院系也組織學(xué)生對教師評教，但畢竟存在人情關(guān)系等因素，而可能流于形式。因此，建議學(xué)校教務(wù)處不定期地到學(xué)生中聽取學(xué)生對教師的意見。三是建議學(xué)校教務(wù)處在網(wǎng)站專門開設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)生可以采取匿名的方式無所顧忌地暢所欲言地評價(jià)教學(xué)。四是建議對走上工作崗位的畢業(yè)生不定期隨機(jī)調(diào)查，反饋他們在大學(xué)期間所上課程的好壞。（2）教師同行評教和學(xué)校督導(dǎo)員聽課評教。從目前來看，以教研室為單位進(jìn)行教師同行評教多流于形式。要么存在專業(yè)差異，要么存在人情關(guān)系等因素，從而影響評教效果。同樣，學(xué)校督導(dǎo)員聽課評教固然有其好處，但也因年齡差異、專業(yè)知識差異等因素而影響評教效果。因此，一是不要過分注重這些方式；二是建議盡可能在全校組織相同或相似專業(yè)的老師進(jìn)行評教；三是建議組織學(xué)校及相關(guān)職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)不定期地進(jìn)行聽課評教；四是建議凡是到學(xué)校交流訪問的客人中，只要在可能的情況下，就隨機(jī)組織他們到相關(guān)專業(yè)老師中聽課。這是學(xué)校掌握教師教學(xué)動態(tài)的一種途徑探索。（3）社會評價(jià)。一是教師所上該門課程內(nèi)容所涉及的教學(xué)科研在社會上的影響力；二是用人單位等社會各界對畢業(yè)學(xué)生評價(jià)所涉及的大學(xué)期間授課內(nèi)容。（三）教材選編鑒于我?！吨袊鴼v史地理》課程授課對象均為歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生，且我校屬于應(yīng)用型地方本科院校，因此，本課程采用兼具中國古代通史概述與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的適合歷史學(xué)專業(yè)及其學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)用中國歷史地理教材，教材內(nèi)容既注重通史內(nèi)容的講解，也注重對相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果的介紹。同時(shí)，作為本科院校，為了拓展學(xué)生理論視野和思想深度，本課程還選取了一些水平層次較高的教材和專著作為教參資料。1、教材的選用及編寫藍(lán)勇.中國歷史地理學(xué).高等教育出版社，2002年2、教參資料的選用[1]譚其驤主編：《中國歷史地圖集》[2]侯仁之:《歷史地理學(xué)四論》,中國科學(xué)技術(shù)出版社，1994年版[3]譚其驤:《