科學(xué)教案錦集5篇

第第頁(yè)科學(xué)教案錦集5篇

科學(xué)教案篇1

科學(xué)概念：

尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的改變：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

過(guò)程與方法：

探究和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的改變狀況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

養(yǎng)成勤于觀測(cè)，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的改變能引起音高的改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的改變。

【教學(xué)預(yù)備】

分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書(shū)、活動(dòng)記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。

2.假如我們不斷地轉(zhuǎn)變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生改變嗎？

二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。

1.假設(shè)不斷地轉(zhuǎn)變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了改變，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)約的討論方案：

〔1〕確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的改變。

〔2〕試驗(yàn)前先進(jìn)行猜測(cè)，依據(jù)鋼尺伸出桌面的改變，音高可能會(huì)發(fā)生什么改變？猜測(cè)的理由是什么？

〔3〕試驗(yàn)的過(guò)程中需要留意什么？〔根據(jù)尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的改變順次依次進(jìn)行試驗(yàn)；留意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起四周空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀測(cè)到的現(xiàn)象〔音高用高、較高、較低、低表示〕實(shí)時(shí)記錄下來(lái)?！?/p>

2.老師一邊講解試驗(yàn)考前須知，一邊演示分組活動(dòng)：

出示記錄表格新課標(biāo)第一網(wǎng)

尺子伸出左面的長(zhǎng)度〔厘米〕我想到的〔猜測(cè)〕我聽(tīng)到的我看到的音高的改變順次

音高振動(dòng)的快慢音高振動(dòng)的快慢

3.整理數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀測(cè)柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高改變規(guī)律嗎？還能發(fā)覺(jué)什么？

三、課后延伸

音量、拓展

你還知道哪些改變，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生改變嗎？

教學(xué)后記：

本課是單元的難點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)探究時(shí)，的確是障礙重重。首先，尺子振動(dòng)發(fā)出的聲音較輕，同學(xué)的習(xí)慣還是沒(méi)過(guò)關(guān)，做不到安寧?kù)o靜地做試驗(yàn)，給聽(tīng)音帶來(lái)了不便，第一個(gè)試驗(yàn)中，撥尺子的方法也是需要留意的環(huán)節(jié)，肯定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動(dòng)時(shí)尺子敲打桌面發(fā)聲，干擾試驗(yàn)。其次，部分同學(xué)觀測(cè)技能的限制使探究活動(dòng)一再走入低谷，聽(tīng)出用力不同，尺子發(fā)出的聲音強(qiáng)弱不同后，再問(wèn)：“兩次試驗(yàn)中尺子的振動(dòng)有什么不同？”第一次沒(méi)有人能答得上來(lái)，再重復(fù)試驗(yàn)，也只有少數(shù)同學(xué)留意到“振動(dòng)的距離”不同，此時(shí)乘機(jī)讓同學(xué)用手的動(dòng)作仿照了一下，給出了振幅的概念，覺(jué)得大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有留意到這一不同，進(jìn)行了第三次試驗(yàn)觀測(cè)，這才堪堪達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個(gè)杯子聽(tīng)音，有一部分對(duì)音樂(lè)不敏感的同學(xué)根本聽(tīng)不出來(lái)，為強(qiáng)化同學(xué)對(duì)音高的感知力，我覺(jué)得可以用一種樂(lè)器先來(lái)讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)高低不同的音，效果或許會(huì)好一些〔我在四班級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，這階是沒(méi)法試了〕，然后，橡皮筋拉得不同長(zhǎng)的音高音低，也有很多聽(tīng)不出的，同樣的，用眼睛，也沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能看出橡皮筋振動(dòng)地有快慢，這一環(huán)節(jié)的結(jié)論得出，有些趕鴨子上架的感覺(jué)，同學(xué)有太多的不確定

教學(xué)后記：

按書(shū)中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的技能不同這樣的.概念，要再細(xì)化，比較難〔原來(lái)說(shuō)預(yù)期他們了解金屬傳播技能最強(qiáng)的〕。而且鋁箔紙棒，做起來(lái)很難，要特地去買(mǎi)材料，我把這個(gè)材料改成鉛絲了。

土電話(huà)是特別好玩的一個(gè)試驗(yàn)內(nèi)容，我把教材里的線加長(zhǎng)，加長(zhǎng)到30米，讓同學(xué)對(duì)著話(huà)筒輕輕說(shuō)話(huà)，他們驚異地發(fā)覺(jué)，聽(tīng)筒里能聽(tīng)到！這比在教室里進(jìn)行試驗(yàn)要好得多，由于在教室里，原來(lái)就能聽(tīng)到相互的說(shuō)話(huà)聲嘛，還要電話(huà)干嘛??！好玩之余，同學(xué)也對(duì)固體傳聲技能比空氣強(qiáng)得多有了很深的印象。

材的這一個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠，所以在課堂中也沒(méi)有讓同學(xué)來(lái)證明，只是老師在演示的過(guò)程中無(wú)意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)覺(jué)，同學(xué)也正好利用這一個(gè)發(fā)覺(jué)證明了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消逝。

思索一：同學(xué)在這一節(jié)課里的活動(dòng)有多少，〔由于材料有限，沒(méi)有讓每組同學(xué)都有試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。〕同學(xué)在老師的演示試驗(yàn)中思索了什么？發(fā)覺(jué)了什么？

思索二：老師的演示試驗(yàn)是否達(dá)到了肯定的效果？

發(fā)現(xiàn)

反饋溝通：溝通本小組的猜測(cè)和試驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)約的分析。

4.分組試驗(yàn)2：觀測(cè)橡皮筋音高的改變

〔1〕如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

〔2〕把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么改變?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的改變呢？

溝通反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲〔Hz〕。

四、拓展

你還知道哪些改變，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生改變嗎？

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科學(xué)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)看一看、玩一玩，知道兩種顏色加在一起會(huì)變成其他顏色。

2.能積極主動(dòng)的參加到探究中來(lái)，對(duì)新事物有深厚的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

紅、黃、藍(lán)顏料桶假設(shè)干，小桶〔每組一個(gè)〕，調(diào)色盤(pán)、調(diào)色筆人手一個(gè)，

活動(dòng)過(guò)程：

1.老師出示紅、黃、藍(lán)三種顏料，幼兒觀測(cè)。

師：今日我給你們帶了三種顏色，我們一起來(lái)看看吧。

2.加入情景，激發(fā)幼兒的探究欲望。

師：今日我們可都是厲害的魔術(shù)師，要來(lái)變一個(gè)厲害的魔術(shù)。

3.老師操作試驗(yàn)，引起幼兒愛(ài)好，并請(qǐng)幼兒觀測(cè)顏色的改變。

〔將紅色顏料和黃色顏料倒在一起，用調(diào)色筆攪拌一下，讓幼兒觀測(cè)其中的改變，再跟之前的顏色做對(duì)比〕

4.讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的改變，什么顏色和什么顏色變成了什么顏色。

5.讓幼兒自己動(dòng)手操作，給他們提供材料，讓幼兒自己感知顏色的改變。

6.用自己“變”出來(lái)的顏色畫(huà)畫(huà)。

師：哇，你們都變出奇妙的顏色啦。那讓我們用這些奇妙的顏色來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)吧。

〔給幼兒提供紙張，讓幼兒作畫(huà)〕

7.和幼兒一起將作品展出，觀賞他人作品。

科學(xué)教案篇3

活動(dòng)目的:

1、通過(guò)探究活動(dòng)使知道哪些東西放在水里是沉的,哪些是浮的.

2、初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)約的記錄方法,

3、激發(fā)對(duì)沉出現(xiàn)象的愛(ài)好.

活動(dòng)預(yù)備:

人手一份記錄表、彩色筆；兩人一份(玻璃珠、鑰匙、塑料瓶、小石頭、小木塊、泡沫板)、一個(gè)塑料盆。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、師徑直引題“今日我們要來(lái)做個(gè)有趣的試驗(yàn)”引題.

2、老師介紹籃子里的預(yù)備一些材料,思索:這些材料放在水里會(huì)怎么樣?(浮現(xiàn)來(lái)、沉下去)

今日，我為小伙伴預(yù)備了一些東西，我們一起來(lái)做一個(gè)有趣的試驗(yàn)，你們看看籃子里有什么？假如把這些東西放到水里，它們是沉下去還是浮現(xiàn)來(lái)呢？

二、試驗(yàn):沉與浮

1、老師示范.老師取一塊積木請(qǐng)來(lái)猜猜:這塊積木放在水里會(huì)怎么樣?把猜想的結(jié)果記錄在記錄表上，請(qǐng)把預(yù)備的材料進(jìn)行猜想，把猜想的結(jié)果記錄在記錄紙上。

你們猜木塊放在水里會(huì)怎樣？老師這里有一張記錄表，把猜想的結(jié)果這張記錄表上。木塊浮現(xiàn)來(lái)的，那就在在“？”這一列中，我們就在“？”這一列中，做一個(gè)“↑”，〔一個(gè)條豎線，上面加一個(gè)小帽子〕假如是沉下去，那我們就做一個(gè)“↓”〔一個(gè)條豎線，下面加一個(gè)小帽子〕。

2、試驗(yàn)，把試驗(yàn)的結(jié)果記在記錄紙上。

按意愿動(dòng)手實(shí)踐,老師留意觀測(cè)記錄,針對(duì)性地指導(dǎo);留意觀測(cè)的表現(xiàn).

鑰匙是浮現(xiàn)來(lái)還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師預(yù)備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把試驗(yàn)結(jié)果記錄在“小手”這一列中。

3、依據(jù)記錄表對(duì)兩種結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，.大家集中溝通最末結(jié)果。

提問(wèn)：“有沒(méi)有試驗(yàn)結(jié)果和猜想結(jié)果不一樣的？”

總結(jié)：〔出示表格和實(shí)物并演示〕通過(guò)試驗(yàn)我們知道浮現(xiàn)來(lái)的東西有`````沉下去的東西有``````

三、提升試驗(yàn)操作：怎樣使沉下去的東西浮起來(lái)。

(1)嘗試使原來(lái)沉在水底的東西浮起來(lái)？

這里涌現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這些沉下去的東西不太興奮了，它們也很想浮到水面上，你們能幫他們想出好方法嗎?你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>

(2)、自由操作，鼓舞嘗試不同的材料和方法..

(3)、介紹自己的操作過(guò)程。

老師不斷總結(jié)。如：小石頭原來(lái)是沉下去的，誰(shuí)幫他浮現(xiàn)來(lái)的？

小結(jié):浮的東西可以援助沉的東西浮起來(lái)。

四、閱歷遷移

發(fā)大水時(shí)，我們?nèi)藭?huì)沉到水里，請(qǐng)想方法使自己不沉到水里而得救？

誰(shuí)有許多奇妙的能量，但水太大了，也會(huì)給我們帶來(lái)危害，發(fā)大水的時(shí)候，我們四周的東西都沉到水里，我們?nèi)艘渤恋剿?。這個(gè)時(shí)候，我們想什么方法可以使自己不沉下去而得救呢？〔救生圈、腳盆、木頭、船等〕

五、結(jié)束

下一節(jié)咱們探究怎樣把浮的東西可以沉下去？

科學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的討論，使同學(xué)能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述討論過(guò)程和結(jié)果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料，使同學(xué)學(xué)會(huì)利用書(shū)籍及其他信息源獵取信息。

2.通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊敬他人勞動(dòng)成果；情愿合作溝通；積極查閱資料，關(guān)懷新科技、新發(fā)現(xiàn)。

3.認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡(jiǎn)易潛望鏡。

同學(xué)預(yù)備：

1．課前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片資料。

2．制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。

老師預(yù)備：

1．有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。

2．自制簡(jiǎn)易潛望鏡。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)玩鏡子玩出了好多有趣的科學(xué)道理，還記得是怎么玩的嗎？

生〔齊〕：記得！

師：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

〔同學(xué)小組內(nèi)溝通〕

師：哪個(gè)小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛徑直看不到的景物？

生：我們小組做到了。

師：上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的做法，演示給大家看一看。

生：〔邊演示〕我們是這樣做的：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對(duì)著窗外要觀測(cè)的景物，不斷調(diào)整另一個(gè)鏡片的角度，最末就看到了窗外的景物?，F(xiàn)在看到了，大家過(guò)來(lái)看看吧！〔老師指派幾個(gè)同學(xué)觀看〕

師：看到了嗎？

生：看到了。

師：從剛才這個(gè)小組的做法你聯(lián)想到了什么？

生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當(dāng)時(shí)我們用了4面鏡子。

生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書(shū)上看到潛望鏡就是利用兩個(gè)平面鏡做成的。

師：你知道的真多！〔豎起大拇指〕他說(shuō)得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能轉(zhuǎn)變光的傳播方向〔反光〕原理制成的，這節(jié)課我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題潛望鏡的奧秘。

2.溝通資料，整體感知。

師：課前同學(xué)們搜集了一些關(guān)于潛望鏡的資料，結(jié)合自己對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，先在小組內(nèi)溝通一下。

〔同學(xué)小組溝通，老師巡察，了解同學(xué)掌控資料的狀況?！?/p>

師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)通過(guò)溝通你們獲得了哪些信息？

生1：我們知道潛望鏡開(kāi)始只是用在潛水艇上，后來(lái)又進(jìn)展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。

〔同學(xué)到實(shí)物展臺(tái)上展示圖片——一張潛望鏡實(shí)物照片〕

生2：我們小組找到了潛望鏡的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，我讀給大家聽(tīng)：

潛水艇通過(guò)調(diào)整浮力達(dá)到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘采納雙殼設(shè)計(jì)的潛艇。當(dāng)時(shí)全部的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當(dāng)潛艇升到接近水面時(shí)，才能夠通過(guò)舷窗看到水面的狀況。萊克設(shè)想制造出一種既不易讓敵人發(fā)覺(jué)，又可以在水下看到水上狀況的儀器安在潛艇上。他買(mǎi)來(lái)一大堆各式鏡子，試著制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他盼望看到的街道和海港清楚地呈現(xiàn)在他眼前。后來(lái)，他又去約翰霍普金斯高校找一位光學(xué)教授合作，究竟找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來(lái)固定的和可旋轉(zhuǎn)的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動(dòng)了。

師：通過(guò)聽(tīng)這個(gè)小組找的資料，你知道了什么？

生2：我知道原來(lái)潛水艇上沒(méi)有潛望鏡，后來(lái)是一個(gè)叫萊克的人發(fā)現(xiàn)了潛望鏡。

生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就討論潛望鏡，直到1902年才制造勝利，用了五年時(shí)間，說(shuō)明他很有毅力。

師：你體會(huì)得很深刻，許多科學(xué)討論和成果需要科學(xué)家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學(xué)討論就需要這種毅力和精神。

生4：我從中知道了潛望鏡是用許多鏡子做成的，而且需要正確的組裝才行。

體的呢？它的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡(jiǎn)易潛望鏡〔牙膏盒自制型〕揭開(kāi)它的奧秘吧！

〔小組合作，有的先用簡(jiǎn)易潛望鏡觀測(cè)物體；有的在認(rèn)真觀測(cè)簡(jiǎn)易潛望鏡的外部外形；有的小組在當(dāng)心的打開(kāi)簡(jiǎn)易潛望鏡，觀測(cè)內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖；有的小組正在結(jié)合搜集到的潛望鏡結(jié)構(gòu)圖爭(zhēng)論潛望鏡的構(gòu)造……〕

師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)覺(jué)和收獲？

生1：我們小組發(fā)覺(jué)潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的〔實(shí)物展臺(tái)展示繪制的簡(jiǎn)圖〕。

師：也就是說(shuō)這兩塊鏡片成什么角度？

生2：我知道，是平行的。

生3：反光的面是相對(duì)的。

生4：資料上說(shuō)鏡片與水平線成45度角。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生5：我們還發(fā)覺(jué)潛望鏡的長(zhǎng)短不會(huì)影響觀看的效果。

師：你是說(shuō)哪一部分？

生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長(zhǎng)，長(zhǎng)了影響觀看的范圍。

3.動(dòng)手制作，應(yīng)用實(shí)踐。

師：剛才我們討論了潛望鏡的構(gòu)造，想不想自己制作一個(gè)潛望鏡？

生〔齊〕：想！

師：你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做？給大家提點(diǎn)建議。

生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對(duì)的側(cè)面分別挖一個(gè)正方形的口，然后將鏡片放到里面。

生2：我反對(duì)，鏡片不能放進(jìn)去，要在盒子邊上開(kāi)槽，將玻璃鏡片插進(jìn)去。

生3：最好用膠帶粘好。

師：鏡片怎么放呀？

生4：成45度角。

師：還應(yīng)留意什么？

生5：用小刀時(shí)要當(dāng)心，別割傷手。

生6：插玻璃片時(shí)也要留意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。

生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫(xiě)上自己的名字，免得丟了。

師：同學(xué)們剛才提了許多有價(jià)值的建議，老師這也有一個(gè)制作潛望鏡的方法，供大家參考〔實(shí)物投影展示〕。

師：我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個(gè)潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過(guò)程中要留意安全。

〔同學(xué)制作潛望鏡，老師巡回指導(dǎo)〕

4.總結(jié)評(píng)價(jià)，課后拓展。

師：這節(jié)課我們討論的主題是什么？

生〔齊〕：潛望鏡的奧秘！

師：這個(gè)奧秘揭開(kāi)了嗎？

生〔齊〕：解開(kāi)了！

師：談?wù)勀愕氖斋@吧！

生1：我知道了潛望鏡是依據(jù)鏡子能轉(zhuǎn)變光的傳播方向的原理制成的。

生2：我知道了潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還自己制作了一個(gè)潛望鏡。

生3：我制作的潛望鏡特別美麗，而且效果很好。

生4：我的潛望鏡是在同桌的援助下做成的，要不我唯恐做不成，我很感謝他。

生5：我知道了潛望鏡的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

師：同學(xué)們的收獲真不少，由于時(shí)間關(guān)系，課后可以繼續(xù)玩一玩你們制作的潛望鏡，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步加以改進(jìn)。另外，布置兩個(gè)課后討論專(zhuān)題：

〔1〕、調(diào)查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？

〔2〕、設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到四周八方的潛望鏡。

科學(xué)教案篇5

教材分析

第一部分：測(cè)量水溫的方法

測(cè)量水溫，首先要指導(dǎo)同學(xué)選擇合適的測(cè)溫計(jì)。教學(xué)時(shí)，可讓同學(xué)圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。同時(shí)老師肯定要進(jìn)行正確的操作示范，由于這一階段的同學(xué)的技能學(xué)習(xí)主要是以仿照為主的。

第二部分：測(cè)量水的溫度

這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)三種不同溫度的水進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。第二項(xiàng)活動(dòng)：每隔2分鐘，測(cè)量一杯熱水的溫度，并把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)?；顒?dòng)的主要意義在于通過(guò)對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使同學(xué)認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：水在降溫的過(guò)程中速度是先快后慢。

第三部