國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件

國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范上瀟通大孝船建學(xué)院安全與防災(zāi)工程研究ShanghalJIaoTongUnlversityA地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題陳龍珠,張第軒(現(xiàn)在廣州軍區(qū)任職)電話:021340634,34204687電郵:主要內(nèi)容地下結(jié)構(gòu)上浮事故實(shí)例地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)計(jì)規(guī)范地下水浮力模型試驗(yàn)地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)防水位抗拔樁承載力的計(jì)算安全與防災(zāi)工程研究所網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之所以能興起與發(fā)展,必然有其潛在的優(yōu)勢(shì)。人們通過將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行比較,看到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn),因而對(duì)它大加贊譽(yù),這在某種程度上也是很正常的。但是,如果我們僅僅從技術(shù)的單一角度來看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué),經(jīng)常會(huì)模糊我們的視線,導(dǎo)致實(shí)踐的盲從。我們需要而且有必要從不同的角度,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行冷靜掃描,以期獲得一個(gè)較為客觀的描述。一、圍繞教學(xué)與管理,認(rèn)清師生與技術(shù)的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師面臨著三方面挑戰(zhàn):其一,地位的挑戰(zhàn)。教師將不再是學(xué)生獲取知識(shí)信息的唯一來源,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)從多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源,有時(shí)候甚至?xí)玫浇處煻疾涣私獾淖钚滦畔?。其?作用的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)昭示著教學(xué)必須要從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,教師將不再是知識(shí)信息的發(fā)布者、傳授者,而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者甚至是伙伴。其三,能力的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了較高的要求,教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所花費(fèi)的精力要數(shù)倍于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這些都需要教師具備足夠的能力。學(xué)生同樣面臨著挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新素質(zhì)有很大的效能。這無可爭(zhēng)議。然而,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)最大的責(zé)任,要能積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的自律能力和自學(xué)能力提出了較高的要求。在“亂花漸欲迷人眼”的網(wǎng)絡(luò)面前,當(dāng)最初的新鮮感消失之后,學(xué)生很有可能會(huì)離開學(xué)習(xí)的軌道,忘記了學(xué)習(xí)的目標(biāo),不知道該學(xué)什么和該怎樣學(xué)。對(duì)于年齡越小的學(xué)生,這個(gè)問題就越發(fā)明顯。無論是教師還是學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn),實(shí)際上都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理提出了新命題。我們看到,其一,傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理的重點(diǎn)是對(duì)“教”的管理,以教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)、考試成績(jī)作為管理的基本要素,“學(xué)”的情況主要通過考試成績(jī)來反映,而且在很大程度上是用學(xué)生的考試成績(jī)來衡量教師的教學(xué)水平。其二,教學(xué)管理與教學(xué)過程相分離,教學(xué)過程由教師控制,教學(xué)管理由專職的管理人員負(fù)責(zé)。這是一種靜態(tài)的結(jié)果管理模式,并不能完全適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí),是以“學(xué)”為中心的,教師必須隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,否則就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)看重的是過程,而非結(jié)果。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理就必須是動(dòng)態(tài)的過程管理,需要利用信息技術(shù)開發(fā)動(dòng)態(tài)的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)。二、圍繞內(nèi)容與形式,認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)與技術(shù)的關(guān)系在藝術(shù)上,內(nèi)容決定形式。同樣,在教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容也決定教學(xué)過程所應(yīng)采用的技術(shù)手段。從形式看,承載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的材料有文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等。每一種所需要的技術(shù)手段又不同,如文字,有TXT、DOC、WPS、Html等格式。不同的格式有不同的應(yīng)用環(huán)境,需要借助不同的技術(shù)手段。TXT適宜于無格式的文字,DOC格式供Word使用,WPS格式供WPS使用,Html格式供網(wǎng)絡(luò)傳播。以技術(shù)為基礎(chǔ),我們要能為不同的內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)形式。信息技術(shù)能提供許多意想不到的強(qiáng)大功能,這使得許多人盲目寄希望于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠破解長(zhǎng)期困擾教育教學(xué)的各種問題,以致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某種程度上成了一種時(shí)髦。不管是什么課,甚至音樂、體育、美術(shù),都在網(wǎng)上躍躍欲試,網(wǎng)絡(luò)儼然成了萬能工具。其實(shí),無論是從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征來分析,還是從目前的實(shí)踐來觀察,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)功能上都具有一定的局限性。許多需要經(jīng)過反復(fù)操練或者必須經(jīng)過實(shí)際動(dòng)手才能獲得相關(guān)知識(shí)的課程,借助網(wǎng)絡(luò)就有些勉為其難了――畢竟虛擬技術(shù)再完善也代替不了學(xué)生的實(shí)踐。許多研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目和研究性課程都將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視為必需的條件。這在實(shí)踐中容易出現(xiàn)一種傾向,即把創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)簡(jiǎn)單地理解為信息素養(yǎng),以為學(xué)生掌握了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索、獲取、加工、處理及應(yīng)用信息的能力,就達(dá)到了創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。這顯然也是片面的。在學(xué)校教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)究竟能發(fā)揮什么作用,有助于何種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),哪些類型的課程適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……諸如此類的問題,需要我們認(rèn)真加以研究。三、圍繞教學(xué)過程,認(rèn)清技術(shù)的必要性在一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課的整個(gè)實(shí)施過程中,無處不體現(xiàn)技術(shù)的作用。技術(shù)與教學(xué)過程的完美結(jié)合是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課成功的關(guān)鍵所在。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初期,常常出現(xiàn)為了“網(wǎng)絡(luò)”而“網(wǎng)絡(luò)”的現(xiàn)象。教師先在網(wǎng)上搜集素材,建一個(gè)網(wǎng)站,把自己搜集到的素材上傳,在教學(xué)過程中告訴學(xué)生網(wǎng)址,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。如果不是為了訓(xùn)練學(xué)生怎樣上網(wǎng)查材料或者不是為了一種教育探索,這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不提倡也罷――教師直接把教學(xué)素材放到一個(gè)文件夾下簡(jiǎn)單共享,就可以實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)效果,何必多此一舉呢?同樣的技術(shù)手段,不同的教師使用效果可能不一樣。這是因?yàn)椴煌處熓褂眉夹g(shù)手段的時(shí)機(jī)與方式不同,亦即使用的藝術(shù)水平不同。只有技術(shù)與教學(xué)過程充分結(jié)合,技術(shù)與人、技術(shù)與內(nèi)容的整合才能得以充分體現(xiàn)。評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要看技術(shù)在教學(xué)過程中使用得是否得當(dāng)、是否流暢,學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下緊跟技術(shù)的節(jié)奏。如果教學(xué)過程不流暢,或有表演的痕跡,這顯然都是不成功的。教育學(xué)家布魯姆說過:如果能以不同的教學(xué)形式實(shí)施同樣的教學(xué),我一定會(huì)選擇相對(duì)廉價(jià)的那一種。毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成本是很高的。硬件成本、軟件成本、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用、培訓(xùn)成本都是構(gòu)成教學(xué)成本的因素。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)有必要看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所花費(fèi)的技術(shù)成本值不值,評(píng)價(jià)時(shí)看同樣的內(nèi)容若不用網(wǎng)絡(luò)的方式而用其他的方式到底行不行――不行的話,效果差別有多大;行的話,多大程度上促進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施?？偠灾?要根據(jù)師生掌握技術(shù)的層次,要根據(jù)課程內(nèi)容的需要,要根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)施,來選擇相應(yīng)的技術(shù),避免因技術(shù)上的盲從而影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的最終效果。思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、愛國主義、共產(chǎn)主義思想教育的一門課程。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,品德課教學(xué)面臨著新的課題,怎樣才能使初中思想品德課教學(xué)充滿生機(jī)與活力,提高課堂教學(xué)實(shí)效呢?一、教師自身要有高尚的人格魅力思想品德不同于其他學(xué)科,它的最大特點(diǎn)是思想性,即以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際,幫助學(xué)生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì),養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣,增強(qiáng)愛國主義、集體主義的思想情感,逐步樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想,為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。人們?cè)诮邮艿赖陆逃龝r(shí)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象:講者言之有理,聽者點(diǎn)頭稱贊;講者言行一致,聽者敬佩模仿;講者言而不行,聽者半信半疑;講者言行相悖,聽者口誅筆伐。這就要求一個(gè)好的思想品德教師必須具有高尚的人格魅力,這樣的課堂首先是教師人格魅力的外顯,這種魅力往往能對(duì)學(xué)生的思想品德內(nèi)化達(dá)到乘數(shù)的效應(yīng)。二、采用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣針對(duì)思想品德課的教學(xué)特點(diǎn),教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段,因材施教,借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助手段,設(shè)置巧妙的懸念、組織競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等形式多樣的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,采取自主探究的方式,行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué),達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界。例如,我在上九年級(jí)《思想品德》第三課時(shí),當(dāng)講到中國在國際上是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國內(nèi)容時(shí),我列舉了“中國參與索馬里海域的護(hù)航行動(dòng)”、“國際氣候大會(huì)中國所承諾的減排任務(wù)情況”、“中國致力于維護(hù)朝鮮半島的穩(wěn)定”、“中國參與聯(lián)合國的維和行動(dòng)”等例,這些事例新穎,能反映中國在國際事務(wù)中的重要作用。通過視頻播放,讓學(xué)生結(jié)合事例分小組展開討論,課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言,各抒己見。這樣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,從而能明確,要認(rèn)真學(xué)習(xí)提高自身全面素質(zhì),將來為我國加快發(fā)展和走向世界作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材課堂教學(xué)的意義不僅僅是獲取有關(guān)的知識(shí),更是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以,教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,使之成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣,才能使課堂充滿生命的活力。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況,把教材優(yōu)化重組、整合教學(xué)目標(biāo),從而提高教學(xué)效率。例如,在講《珍愛生命》這節(jié)課時(shí),我們可以大膽嘗試,以教材中“永不放棄生的希望――肯定生命,尊重生命――延伸生命的價(jià)值”這幾個(gè)環(huán)節(jié)為主線,對(duì)課本進(jìn)行重組整合。教學(xué)過程:1.結(jié)合教材中的活動(dòng)“我的社會(huì)角色”,讓學(xué)生自己加以體會(huì)自己的角色,得出結(jié)論:生命既屬于我,也屬于別人。生命既是我的權(quán)利,也是我要勇于承擔(dān)的責(zé)任。2.引入事例:《子尤的故事:特別的青春特別的狂》,讓學(xué)生在與同齡人的“對(duì)話”中體會(huì)出生命的價(jià)值,從而知道不幸的生命也需要肯定和尊重。3.基于教材“延伸生命的價(jià)值”這一環(huán)節(jié),我更是以一步步地設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)其中的真諦:如果失去雙目,生命如何精彩?(見證人:盲人鋼琴家孫巖)→如果你失去雙臂,生命如何精彩?(見證人:宮寶仁“無臂蛙王”)→如果你下肢癱瘓,你的生命如何精彩?(見證人:當(dāng)代的保爾張海迪)→如果你只有兩個(gè)手指能動(dòng),你的生命如何精彩?(見證人:偉大的物理學(xué)家霍金)→如果你的生命已經(jīng)結(jié)束,生命還能精彩嗎?(捐獻(xiàn)我們的角膜,不要讓它在泥土中腐爛,它會(huì)依然注視著精彩的世界。)此時(shí)已經(jīng)達(dá)到高潮,在一步一步的“嚴(yán)峻考驗(yàn)”面前,學(xué)生們開動(dòng)自己的思維,以一種換位思考去想象其中的可能。在此基礎(chǔ)上,我們便很容易的讓學(xué)生回歸到教材,真情實(shí)感的寫出自己的生命箴言,感悟到“生命的意義并不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)涵”。這一重組教材的做法,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,趣味盎然,不時(shí)迸發(fā)出各種奇思妙想,為學(xué)生帶來無盡的成功的愉快體驗(yàn)。由此可見,教師應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供空間,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行取舍,努力挖掘教材中具有思維價(jià)值的材料,再通過各種方式加以合理組合,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣,這樣才是真正的實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性。四、創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境要想營造和諧的教學(xué)氛圍,我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視。因此,教師應(yīng)該尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,積極地看待他們,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待,讓學(xué)生感到你值得信賴,相信你能幫助他們獲得成功。在教學(xué)中常?？吹讲糠旨庾由?dú)領(lǐng)風(fēng)騷、中等學(xué)生偶露頭角,而后進(jìn)生則是無聲無息。因此,我在課堂教學(xué)中,針對(duì)班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教法和練習(xí),使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn);另外多開展小組合作交流活動(dòng),使學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中感到自己的存在和價(jià)值。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。使他們感受到老師在注視著自己,沒有被忽視、冷落的感覺,使每個(gè)學(xué)生的心靈充滿被關(guān)愛、重視的陽光。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,學(xué)生的思維活躍了,課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了。在課堂上還要多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受,允許學(xué)生有不同的見解,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而自覺地接受教師的教誨,并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動(dòng),刻苦學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。在課堂上,我總是臉帶微笑,用親切自然的目光注視學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生信任感,使學(xué)生明白老師正期待他發(fā)表自己的見解?？傊?思想品德課堂是一個(gè)有機(jī)的,生成的過程,要想切實(shí)提高思想品德課堂教學(xué)的有效性,教師必須從自身的角度,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,靈活應(yīng)對(duì),并不斷嘗試和實(shí)踐,這樣才能從根本上帶來課堂教學(xué)的有效乃至高效,直至大成。國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范國家建筑地基1上瀟通大孝船建學(xué)院安全與防災(zāi)工程研究ShanghalJIaoTongUnlversityA地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題陳龍珠,張第軒(現(xiàn)在廣州軍區(qū)任職)電話:021340634,34204687電郵:上瀟通大孝船建學(xué)院安全與防災(zāi)工程研究2主要內(nèi)容地下結(jié)構(gòu)上浮事故實(shí)例地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)計(jì)規(guī)范地下水浮力模型試驗(yàn)地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)防水位抗拔樁承載力的計(jì)算安全與防災(zāi)工程研究所主要內(nèi)容3、地下結(jié)構(gòu)上浮事故實(shí)例隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,城市地下空間開發(fā)和地下軌道交通建設(shè)日益增多。當(dāng)?shù)叵陆Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)底面處于地下水位以下時(shí),它們?cè)谑┕?、使用階段將不可避免地要承受地下水的浮力作用。安全與防災(zāi)工程研究所、地下結(jié)構(gòu)上浮事故實(shí)例4地下水浮力作用的型工程處于高水位地區(qū),地下室底板長(zhǎng)期處于地下水位線以下=>靜水壓力;地下室底板短時(shí)間內(nèi)處于水位線以下,如暴雨、潮汐、洪水的作用→>滲流水壓力;飽和砂土地震液化=>動(dòng)-靜水壓力。承壓水壓力安全與防災(zāi)工程研究所地下水浮力作用的型5茂名羅水弛上孚邪裂事畝該工程勘察報(bào)告說明地下水位深度為2.0~-2.3m,設(shè)計(jì)時(shí)取地下水位深度為22m1995年5月污水處理廠主體基本完工,6月當(dāng)?shù)剡B降暴雨,降水量達(dá)到400mm。當(dāng)時(shí)構(gòu)筑物周圍基坑尚有部分未回填。由于未采取有效的排水措施,致使基坑內(nèi)積滿水,數(shù)日后兩池的底板上拱開裂。后經(jīng)事故分析,由于當(dāng)時(shí)的地質(zhì)勘探是在旱季進(jìn)行,地下室水位偏低,不能反映雨季的情況,致使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的上浮荷載取值偏小,底板配筋不足,從而導(dǎo)致在地下水位及浮力突然增加后,底板開裂安全與防災(zāi)工程研究所茂名羅水弛上孚邪裂事畝6?？谀成虉?chǎng)地下室上孚事放該商場(chǎng)為地上4層,地下2層的框架結(jié)構(gòu),筏板基礎(chǔ)基底面標(biāo)高-11.2m,地下室頂板面-0.5m,地下室全高10.7m。工程于1994年春完成地下室主體結(jié)構(gòu),后因故延至1996年夏才做完外防水。在尚未完成回填的情況下,有關(guān)單位為防止地下室進(jìn)水,將其所有的進(jìn)出口和預(yù)留孔進(jìn)行了嚴(yán)密封堵。1996年9月20日,強(qiáng)熱帶風(fēng)暴侵襲?？?潮位上漲,地下室頂板浸水深度約50cm。體積達(dá)3萬立方米的地下室在封閉后猶如一個(gè)空箱,在地下水浮力的作用下,21日凌晨上浮高出地面5-6m安全與防災(zāi)工程研究所海口某商場(chǎng)地下室上孚事放7探圳陽光花園地下室上浮事放為全埋的單建式地下一層人防工程,長(zhǎng)48.9m,寬21.5Ⅲ,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)抗浮方式主要為壓重抗浮。該工程所處地原為填海造地灘涂,常年地下水位較高。該地下室于1999年4月18日開始開挖基坑并用井點(diǎn)降水,8月13日地下室主體結(jié)構(gòu)施工完畢,8月21日基坑土方回填施工單位在未采取其它抗浮措施的情況下,于8月23日停止降水,4天后南側(cè)上浮6cm,數(shù)天后又回落至3.5cm;后因大雨,地下結(jié)構(gòu)整體上浮傾斜(南側(cè)上浮達(dá)68cⅢ,北側(cè)上浮13cm),并造成回填土塌陷,外墻柔性防水層接脫落,嚴(yán)重影響結(jié)構(gòu)的整體使功能安全與防災(zāi)工程研究所探圳陽光花園地下室上浮事放8佛山幕大樓上浮事蚊該大廈由26層和18層的兩幢塔樓和兩幢3層裙樓構(gòu)成一井字形平面布局,18層塔樓下設(shè)一層地下車庫,26層塔樓、裙樓及內(nèi)庭設(shè)2層地下車庫。1995年12月,當(dāng)主體結(jié)構(gòu)施工到地上9層時(shí),地下室基底主梁和塔樓相交處出現(xiàn)裂縫,當(dāng)時(shí)認(rèn)為是差異沉降引起,但后來一個(gè)月在原有裂縫處又發(fā)現(xiàn)新的裂縫并逐漸擴(kuò)展,柱腳和柱頂也出現(xiàn)了反對(duì)稱的裂縫,內(nèi)庭室內(nèi)地板發(fā)生了明顯的上拱現(xiàn)象,上拱值最大為213m,表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)受地下水浮力作用引起的破壞。安全與防災(zāi)工程研究所佛山幕大樓上浮事蚊9疋世賈中心地下室上浮事紋采用人工挖孔樁和箱形地下室基礎(chǔ),地下室部分為廈門世貿(mào)中心遠(yuǎn)景地下3層,埋深14m,上部有塔樓及周邊的裙樓,局部地方無裙樓。2000年8月完成裙樓主體結(jié)構(gòu)施工,10月底完成地下室基坑回填,四周停止降水->半個(gè)月后進(jìn)行沉降觀測(cè)未發(fā)現(xiàn)異常月后在無裙樓的部分地段出現(xiàn)地下室樓板裂縫現(xiàn)象,后在其它部位發(fā)現(xiàn)不同程度的裂縫。三個(gè)月后系統(tǒng)觀測(cè)沉降時(shí)發(fā)現(xiàn),位于無裙樓區(qū)的地下室發(fā)生上浮,最大上浮達(dá)149mm,與主體結(jié)構(gòu)連接處出現(xiàn)裂縫。安全與防災(zāi)工程研究所疋世賈中心地下室上浮事紋10結(jié)構(gòu)的破壞形式小結(jié)構(gòu)件破壞:如底板拱起、地下室結(jié)構(gòu)裂縫、柱子破壞等?！龅叵陆Y(jié)構(gòu)整體上浮、傾斜,但構(gòu)件完好。結(jié)構(gòu)構(gòu)件損壞且整體上浮安全與防災(zāi)工程研究所結(jié)構(gòu)的破壞形式小結(jié)11國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件12國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件13國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件14國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件15國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件16國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件17國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件18國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件19國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件20國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件21國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件22國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件23國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件24國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件25國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件26國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件27國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件28國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件29國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件30國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件31國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件32國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件33國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件34國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件35國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件36國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件37國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件38國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件39國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件40國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件41國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件42國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件43國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件44國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件45國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件46國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范課件47

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困48國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范上瀟通大孝船建學(xué)院安全與防災(zāi)工程研究ShanghalJIaoTongUnlversityA地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題陳龍珠,張第軒(現(xiàn)在廣州軍區(qū)任職)電話:021340634,34204687電郵:主要內(nèi)容地下結(jié)構(gòu)上浮事故實(shí)例地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)計(jì)規(guī)范地下水浮力模型試驗(yàn)地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)防水位抗拔樁承載力的計(jì)算安全與防災(zāi)工程研究所網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之所以能興起與發(fā)展,必然有其潛在的優(yōu)勢(shì)。人們通過將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行比較,看到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn),因而對(duì)它大加贊譽(yù),這在某種程度上也是很正常的。但是,如果我們僅僅從技術(shù)的單一角度來看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué),經(jīng)常會(huì)模糊我們的視線,導(dǎo)致實(shí)踐的盲從。我們需要而且有必要從不同的角度,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行冷靜掃描,以期獲得一個(gè)較為客觀的描述。一、圍繞教學(xué)與管理,認(rèn)清師生與技術(shù)的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師面臨著三方面挑戰(zhàn):其一,地位的挑戰(zhàn)。教師將不再是學(xué)生獲取知識(shí)信息的唯一來源,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)從多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源,有時(shí)候甚至?xí)玫浇處煻疾涣私獾淖钚滦畔ⅰＦ涠?作用的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)昭示著教學(xué)必須要從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,教師將不再是知識(shí)信息的發(fā)布者、傳授者,而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者甚至是伙伴。其三,能力的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了較高的要求,教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所花費(fèi)的精力要數(shù)倍于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這些都需要教師具備足夠的能力。學(xué)生同樣面臨著挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新素質(zhì)有很大的效能。這無可爭(zhēng)議。然而,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)最大的責(zé)任,要能積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的自律能力和自學(xué)能力提出了較高的要求。在“亂花漸欲迷人眼”的網(wǎng)絡(luò)面前,當(dāng)最初的新鮮感消失之后,學(xué)生很有可能會(huì)離開學(xué)習(xí)的軌道,忘記了學(xué)習(xí)的目標(biāo),不知道該學(xué)什么和該怎樣學(xué)。對(duì)于年齡越小的學(xué)生,這個(gè)問題就越發(fā)明顯。無論是教師還是學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn),實(shí)際上都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理提出了新命題。我們看到,其一,傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理的重點(diǎn)是對(duì)“教”的管理,以教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)、考試成績(jī)作為管理的基本要素,“學(xué)”的情況主要通過考試成績(jī)來反映,而且在很大程度上是用學(xué)生的考試成績(jī)來衡量教師的教學(xué)水平。其二,教學(xué)管理與教學(xué)過程相分離,教學(xué)過程由教師控制,教學(xué)管理由專職的管理人員負(fù)責(zé)。這是一種靜態(tài)的結(jié)果管理模式,并不能完全適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí),是以“學(xué)”為中心的,教師必須隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,否則就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)看重的是過程,而非結(jié)果。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理就必須是動(dòng)態(tài)的過程管理,需要利用信息技術(shù)開發(fā)動(dòng)態(tài)的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)。二、圍繞內(nèi)容與形式,認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)與技術(shù)的關(guān)系在藝術(shù)上,內(nèi)容決定形式。同樣,在教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容也決定教學(xué)過程所應(yīng)采用的技術(shù)手段。從形式看,承載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的材料有文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等。每一種所需要的技術(shù)手段又不同,如文字,有TXT、DOC、WPS、Html等格式。不同的格式有不同的應(yīng)用環(huán)境,需要借助不同的技術(shù)手段。TXT適宜于無格式的文字,DOC格式供Word使用,WPS格式供WPS使用,Html格式供網(wǎng)絡(luò)傳播。以技術(shù)為基礎(chǔ),我們要能為不同的內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)形式。信息技術(shù)能提供許多意想不到的強(qiáng)大功能,這使得許多人盲目寄希望于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠破解長(zhǎng)期困擾教育教學(xué)的各種問題,以致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某種程度上成了一種時(shí)髦。不管是什么課,甚至音樂、體育、美術(shù),都在網(wǎng)上躍躍欲試,網(wǎng)絡(luò)儼然成了萬能工具。其實(shí),無論是從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征來分析,還是從目前的實(shí)踐來觀察,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)功能上都具有一定的局限性。許多需要經(jīng)過反復(fù)操練或者必須經(jīng)過實(shí)際動(dòng)手才能獲得相關(guān)知識(shí)的課程,借助網(wǎng)絡(luò)就有些勉為其難了――畢竟虛擬技術(shù)再完善也代替不了學(xué)生的實(shí)踐。許多研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目和研究性課程都將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視為必需的條件。這在實(shí)踐中容易出現(xiàn)一種傾向,即把創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)簡(jiǎn)單地理解為信息素養(yǎng),以為學(xué)生掌握了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索、獲取、加工、處理及應(yīng)用信息的能力,就達(dá)到了創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。這顯然也是片面的。在學(xué)校教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)究竟能發(fā)揮什么作用,有助于何種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),哪些類型的課程適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……諸如此類的問題,需要我們認(rèn)真加以研究。三、圍繞教學(xué)過程,認(rèn)清技術(shù)的必要性在一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課的整個(gè)實(shí)施過程中,無處不體現(xiàn)技術(shù)的作用。技術(shù)與教學(xué)過程的完美結(jié)合是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課成功的關(guān)鍵所在。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初期,常常出現(xiàn)為了“網(wǎng)絡(luò)”而“網(wǎng)絡(luò)”的現(xiàn)象。教師先在網(wǎng)上搜集素材,建一個(gè)網(wǎng)站,把自己搜集到的素材上傳,在教學(xué)過程中告訴學(xué)生網(wǎng)址,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。如果不是為了訓(xùn)練學(xué)生怎樣上網(wǎng)查材料或者不是為了一種教育探索,這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不提倡也罷――教師直接把教學(xué)素材放到一個(gè)文件夾下簡(jiǎn)單共享,就可以實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)效果,何必多此一舉呢?同樣的技術(shù)手段,不同的教師使用效果可能不一樣。這是因?yàn)椴煌處熓褂眉夹g(shù)手段的時(shí)機(jī)與方式不同,亦即使用的藝術(shù)水平不同。只有技術(shù)與教學(xué)過程充分結(jié)合,技術(shù)與人、技術(shù)與內(nèi)容的整合才能得以充分體現(xiàn)。評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要看技術(shù)在教學(xué)過程中使用得是否得當(dāng)、是否流暢,學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下緊跟技術(shù)的節(jié)奏。如果教學(xué)過程不流暢,或有表演的痕跡,這顯然都是不成功的。教育學(xué)家布魯姆說過:如果能以不同的教學(xué)形式實(shí)施同樣的教學(xué),我一定會(huì)選擇相對(duì)廉價(jià)的那一種。毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成本是很高的。硬件成本、軟件成本、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用、培訓(xùn)成本都是構(gòu)成教學(xué)成本的因素。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)有必要看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所花費(fèi)的技術(shù)成本值不值,評(píng)價(jià)時(shí)看同樣的內(nèi)容若不用網(wǎng)絡(luò)的方式而用其他的方式到底行不行――不行的話,效果差別有多大;行的話,多大程度上促進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。總而言之,要根據(jù)師生掌握技術(shù)的層次,要根據(jù)課程內(nèi)容的需要,要根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)施,來選擇相應(yīng)的技術(shù),避免因技術(shù)上的盲從而影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的最終效果。思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、愛國主義、共產(chǎn)主義思想教育的一門課程。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,品德課教學(xué)面臨著新的課題,怎樣才能使初中思想品德課教學(xué)充滿生機(jī)與活力,提高課堂教學(xué)實(shí)效呢?一、教師自身要有高尚的人格魅力思想品德不同于其他學(xué)科,它的最大特點(diǎn)是思想性,即以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際,幫助學(xué)生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì),養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣,增強(qiáng)愛國主義、集體主義的思想情感,逐步樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想,為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。人們?cè)诮邮艿赖陆逃龝r(shí)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象:講者言之有理,聽者點(diǎn)頭稱贊;講者言行一致,聽者敬佩模仿;講者言而不行,聽者半信半疑;講者言行相悖,聽者口誅筆伐。這就要求一個(gè)好的思想品德教師必須具有高尚的人格魅力,這樣的課堂首先是教師人格魅力的外顯,這種魅力往往能對(duì)學(xué)生的思想品德內(nèi)化達(dá)到乘數(shù)的效應(yīng)。二、采用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣針對(duì)思想品德課的教學(xué)特點(diǎn),教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段,因材施教,借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助手段,設(shè)置巧妙的懸念、組織競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等形式多樣的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,采取自主探究的方式,行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué),達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界。例如,我在上九年級(jí)《思想品德》第三課時(shí),當(dāng)講到中國在國際上是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國內(nèi)容時(shí),我列舉了“中國參與索馬里海域的護(hù)航行動(dòng)”、“國際氣候大會(huì)中國所承諾的減排任務(wù)情況”、“中國致力于維護(hù)朝鮮半島的穩(wěn)定”、“中國參與聯(lián)合國的維和行動(dòng)”等例,這些事例新穎,能反映中國在國際事務(wù)中的重要作用。通過視頻播放,讓學(xué)生結(jié)合事例分小組展開討論,課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言,各抒己見。這樣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,從而能明確,要認(rèn)真學(xué)習(xí)提高自身全面素質(zhì),將來為我國加快發(fā)展和走向世界作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材課堂教學(xué)的意義不僅僅是獲取有關(guān)的知識(shí),更是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以,教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,使之成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣,才能使課堂充滿生命的活力。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況,把教材優(yōu)化重組、整合教學(xué)目標(biāo),從而提高教學(xué)效率。例如,在講《珍愛生命》這節(jié)課時(shí),我們可以大膽嘗試,以教材中“永不放棄生的希望――肯定生命,尊重生命――延伸生命的價(jià)值”這幾個(gè)環(huán)節(jié)為主線,對(duì)課本進(jìn)行重組整合。教學(xué)過程:1.結(jié)合教材中的活動(dòng)“我的社會(huì)角色”,讓學(xué)生自己加以體會(huì)自己的角色,得出結(jié)論:生命既屬于我,也屬于別人。生命既是我的權(quán)利,也是我要勇于承擔(dān)的責(zé)任。2.引入事例:《子尤的故事:特別的青春特別的狂》,讓學(xué)生在與同齡人的“對(duì)話”中體會(huì)出生命的價(jià)值,從而知道不幸的生命也需要肯定和尊重。3.基于教材“延伸生命的價(jià)值”這一環(huán)節(jié),我更是以一步步地設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)其中的真諦:如果失去雙目,生命如何精彩?(見證人:盲人鋼琴家孫巖)→如果你失去雙臂,生命如何精彩?(見證人:宮寶仁“無臂蛙王”)→如果你下肢癱瘓,你的生命如何精彩?(見證人:當(dāng)代的保爾張海迪)→如果你只有兩個(gè)手指能動(dòng),你的生命如何精彩?(見證人:偉大的物理學(xué)家霍金)→如果你的生命已經(jīng)結(jié)束,生命還能精彩嗎?(捐獻(xiàn)我們的角膜,不要讓它在泥土中腐爛,它會(huì)依然注視著精彩的世界。)此時(shí)已經(jīng)達(dá)到高潮,在一步一步的“嚴(yán)峻考驗(yàn)”面前,學(xué)生們開動(dòng)自己的思維,以一種換位思考去想象其中的可能。在此基礎(chǔ)上,我們便很容易的讓學(xué)生回歸到教材,真情實(shí)感的寫出自己的生命箴言,感悟到“生命的意義并不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)涵”。這一重組教材的做法,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,趣味盎然,不時(shí)迸發(fā)出各種奇思妙想,為學(xué)生帶來無盡的成功的愉快體驗(yàn)。由此可見,教師應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供空間,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行取舍,努力挖掘教材中具有思維價(jià)值的材料,再通過各種方式加以合理組合,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣,這樣才是真正的實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性。四、創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境要想營造和諧的教學(xué)氛圍,我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視。因此,教師應(yīng)該尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,積極地看待他們,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待,讓學(xué)生感到你值得信賴,相信你能幫助他們獲得成功。在教學(xué)中常?？吹讲糠旨庾由?dú)領(lǐng)風(fēng)騷、中等學(xué)生偶露頭角,而后進(jìn)生則是無聲無息。因此,我在課堂教學(xué)中,針對(duì)班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教法和練習(xí),使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn);另外多開展小組合作交流活動(dòng),使學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中感到自己的存在和價(jià)值。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。使他們感受到老師在注視著自己,沒有被忽視、冷落的感覺,使每個(gè)學(xué)生的心靈充滿被關(guān)愛、重視的陽光。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,學(xué)生的思維活躍了,課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了。在課堂上還要多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受,允許學(xué)生有不同的見解,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而自覺地接受教師的教誨,并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動(dòng),刻苦學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。在課堂上,我總是臉帶微笑,用親切自然的目光注視學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生信任感,使學(xué)生明白老師正期待他發(fā)表自己的見解?？傊?思想品德課堂是一個(gè)有機(jī)的,生成的過程,要想切實(shí)提高思想品德課堂教學(xué)的有效性,教師必須從自身的角度,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,靈活應(yīng)對(duì),并不斷嘗試和實(shí)踐,這樣才能從根本上帶來課堂教學(xué)的有效乃至高效,直至大成。國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范國家建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范國家建筑地基49上瀟通大孝船建學(xué)院安全與防災(zāi)工程研究ShanghalJIaoTongUnlversityA地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題陳龍珠,張第軒(現(xiàn)在廣州軍區(qū)任職)電話:021340634,34204687電郵:上瀟通大孝船建學(xué)院安全與防災(zāi)工程研究50主要內(nèi)容地下結(jié)構(gòu)上浮事故實(shí)例地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)計(jì)規(guī)范地下水浮力模型試驗(yàn)地下結(jié)構(gòu)抗浮設(shè)防水位抗拔樁承載力的計(jì)算安全與防災(zāi)工程研究所主要內(nèi)容51、地下結(jié)構(gòu)上浮事故實(shí)例隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,城市地下空間開發(fā)和地下軌道交通建設(shè)日益增多。當(dāng)?shù)叵陆Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)底面處于地下水位以下時(shí),它們?cè)谑┕?、使用階段將不可避免地要承受地下水的浮力作用。安全與防災(zāi)工程研究所、地下結(jié)構(gòu)上浮事故實(shí)例52地下水浮力作用的型工程處于高水位地區(qū),地下室底板長(zhǎng)期處于地下水位線以下=>靜水壓力;地下室底板短時(shí)間內(nèi)處于水位線以下,如暴雨、潮汐、洪水的作用→>滲流水壓力;飽和砂土地震液化=>動(dòng)-靜水壓力。承壓水壓力安全與防災(zāi)工程研究所地下水浮力作用的型53茂名羅水弛上孚邪裂事畝該工程勘察報(bào)告說明地下水位深度為2.0~-2.3m,設(shè)計(jì)時(shí)取地下水位深度為22m1995年5月污水處理廠主體基本完工,6月當(dāng)?shù)剡B降暴雨,降水量達(dá)到400mm。當(dāng)時(shí)構(gòu)筑物周圍基坑尚有部分未回填。由于未采取有效的排水措施,致使基坑內(nèi)積滿水,數(shù)日后兩池的底板上拱開裂。后經(jīng)事故分析,由于當(dāng)時(shí)的地質(zhì)勘探是在旱季進(jìn)行,地下室水位偏低,不能反映雨季的情況,致使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的上浮荷載取值偏小,底板配筋不足,從而導(dǎo)致在地下水位及浮力突然增加后,底板開裂安全與防災(zāi)工程研究所茂名羅水弛上孚邪裂事畝54海口某商場(chǎng)地下室上孚事放該商場(chǎng)為地上4層,地下2層的框架結(jié)構(gòu),筏板基礎(chǔ)基底面標(biāo)高-11.2m,地下室頂板面-0.5m,地下室全高10.7m。工程于1994年春完成地下室主體結(jié)構(gòu),后因故延至1996年夏才做完外防水。在尚未完成回填的情況下,有關(guān)單位為防止地下室進(jìn)水,將其所有的進(jìn)出口和預(yù)留孔進(jìn)行了嚴(yán)密封堵。1996年9月20日,強(qiáng)熱帶風(fēng)暴侵襲?？?潮位上漲,地下室頂板浸水深度約50cm。體積達(dá)3萬立方米的地下室在封閉后猶如一個(gè)空箱,在地下水浮力的作用下,21日凌晨上浮高出地面5-6m安全與防災(zāi)工程研究所?？谀成虉?chǎng)地下室上孚事放55探圳陽光花園地下室上浮事放為全埋的單建式地下一層人防工程,長(zhǎng)48.9m,寬21.5Ⅲ,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)抗浮方式主要為壓重抗浮。該工程所處地原為填海造地灘涂,常年地下水位較高。該地下室于1999年4月18日開始開挖基坑并用井點(diǎn)降水,8月13日地下室主體結(jié)構(gòu)施工完畢,8月21日基坑土方回填施工單位在未采取其它抗浮