城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件

城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂钩鞘协h(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂钩鞘协h(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃一、引言從某種程度上來說，初中化學(xué)課堂提問是教學(xué)中很普遍的一種行為，通過課堂提問能夠有效確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。然而，課堂提問是一項較難把握的教學(xué)藝術(shù)，雖然很多初中化學(xué)教師在自己的教學(xué)課堂上提過很多問題，但是這些問題往往缺乏科學(xué)性與嚴謹性，不能夠達到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的積極效果。此外，新課改要求初中化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，而提高課堂提問有效性是達成這一目標的一個重要的環(huán)節(jié)。二、初中化學(xué)教學(xué)課堂提問有效性的內(nèi)涵一般來說，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個方面，只有提問策略與問題同時具備有效性時，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。本研究認為，提問的有效性沒有一個絕對的標準，因為問題是否有效需要根據(jù)課堂教學(xué)的實際來界定。1．無效與低效提問的界定具體來說，與有效提問相對立的是無效與低效提問，無效的問題是指所提出的問題沒有實際效果，譬如，在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師對著實驗桌上的指示劑說，“你們有沒有自己的想法”，還比如說，有的教師指著學(xué)生說：“上節(jié)課都學(xué)過，你干嘛去了？”。低效問題是指所提出的問題瑣碎，不具體，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在學(xué)習(xí)“如何測定空氣中氧氣體積”這一內(nèi)容時，教師先問，“如何檢查氣密性”，然后學(xué)生回答，接著教師問“還有什么”，學(xué)生再回答，教師再問“為什么”，就這樣教師一直問題下去，學(xué)生也一直回答下去，到最后基本上學(xué)生都沒聲了，大部分學(xué)生思維已經(jīng)不再課堂上。2.有效提問的特點和無效或者低效的問題相比，有效問題應(yīng)當(dāng)是教師所提出的問題清晰、明確、簡練，且能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。一般來說，有效提問具有目的性、嚴謹、簡短性、有序性及發(fā)人深省性等特點。此外，有效提問能夠在教師提出問題后，迫使學(xué)生積極主動地思考，在短時間內(nèi)搜索內(nèi)部資源，集中精神，進入最佳狀態(tài)。三、提高初中化學(xué)課堂提問有效性的探索1．提高問題本身有效性從一定方面來說，問題設(shè)計是初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的基石，良好的問題設(shè)計是較好課堂教學(xué)效果的保障，因此，教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計是必不可少的。一般來說，教師首先要全面掌握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們頭腦中已經(jīng)存在的化學(xué)知識與可能形成的化學(xué)知識進行周密地分析，然后設(shè)計出一系列具有啟發(fā)性的問題。比如，在辨別二氧化碳與氧氣實驗中，教師可以先問學(xué)生“我們呼出的是什么氣體”與“我們吸進的是什么氣體”這種較有啟發(fā)性的問題。再譬如，在進行“二氧化碳和鎂帶反應(yīng)實驗”時，教師問學(xué)生“怎樣驗滿二氧化碳”，這個問題從一定方面來說，就沒有考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，難以發(fā)揮積極效果。其次，教師所問的問題在用語方面要確保嚴謹性，通常情況下，化學(xué)課堂教學(xué)的語言是較為嚴謹?shù)目茖W(xué)用語，要注意每一個詞字的用法與說法，譬如，表達“石蕊試液碰到酸性物質(zhì)后就會變?yōu)榧t色”用語時，“紅色”這個用詞不能主觀地說成是“深紅色”或者“粉紅色”。在具體的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師往往由于缺乏問題的精心設(shè)計，導(dǎo)致“詞不達意，用詞不規(guī)范”等問題。第三，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。譬如，教師在問學(xué)生“碳在氧氣中會出現(xiàn)什么情況”，學(xué)生的回答可能有很多種，所以，這種問題就缺乏一定的目的，沒有將復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鮮明區(qū)分開來，導(dǎo)致學(xué)生茫然無從。2．提高提問策略的有效性一般來說，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。具體來說，教師在發(fā)問環(huán)節(jié)中，每次只問一個問題，假如連續(xù)不斷地問，將會導(dǎo)致學(xué)生茫然無所適從，譬如，在學(xué)習(xí)“酸堿化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師先問“酸的性質(zhì)是什么？”然后再問“堿的性質(zhì)是什么”。等候回答是指教師所提出的問題要確保學(xué)生思考與語言組織，通常情況下，學(xué)生對教師提出的問題會在兩秒鐘之內(nèi)作出回答，如果超過三秒鐘，教師要根據(jù)氣氛適當(dāng)調(diào)整。叫答是指教師在課堂教學(xué)中，以一定的規(guī)則請學(xué)生回答，一般使用隨機性原則較好，此外，在叫答時，要充分考慮到優(yōu)等生和中差等生，讓他們有同等的機會參與課堂回答，營造公平良好的氛圍。反饋是指教師對學(xué)生所回答的問題進行有效的回應(yīng)，給予一定的評價，增強他們的信心與興趣。通常情況下，教師在反饋時，需要綜合使用語言與非語言的反饋方式，通過先表揚贊賞，再指出不足，進而啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生。此外，教師在反饋時，一定要面帶微笑，本著真誠的原則，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)注。四、結(jié)束語總之，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個方面，只有提問策略與問題同時具備有效性時，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計是必不可少的，一般來說，教師首先要全面掌握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，其次，教師所問的問題在用語方面要確保嚴謹性，最后，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。此外，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。隨著新一輪課程改革的進行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進行著一些探索。由于經(jīng)驗缺乏等問題，初中語文的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，值得我們共同關(guān)注。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。1、對新課改理念、新課程標準，學(xué)習(xí)、落實方面存在的問題1.1新課改的基本理念得不到有效落實。新課改的基本理念是：面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。我們的課堂上學(xué)生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學(xué)生少，相當(dāng)一部分學(xué)生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導(dǎo)，視若無睹。1.2教學(xué)中學(xué)生的獨特體驗和多元解讀得不到有效評價和指導(dǎo)。新課標要求：尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生對文本的多元解讀。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨特體驗出現(xiàn)時，教師對學(xué)生的獨特體驗和多元解讀不能進行合理的評價和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機智和智慧。1.3對“三維目標”的理解有偏差。目標是“三維”的，但有核心、有重點，這個核心、重點就是知識與能力。否則學(xué)科設(shè)立將失去意義。1.4學(xué)習(xí)理念落實不講究實效。新課標中的學(xué)習(xí)理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但教師運用時自主缺乏，合作浮華初中語文論文，探究虛假，致使教學(xué)效果不佳。解決對策：1.5要重視新課改理論和新課標的學(xué)習(xí)。1.6研讀要聯(lián)系實際，要和本地、本校、本人的實際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運用的部分；能支持、幫助、改進當(dāng)前課堂教學(xué)的部分，有利于提高教學(xué)成績，有利學(xué)生發(fā)展的部分。1.73盡快地把新課改的理念和新課標的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實到課堂教學(xué)中去。2、學(xué)生個性化閱讀沒有占到應(yīng)有的地位新課程標準認為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x是最富有個性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗也必然不同。“有一千個讀者。就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對中學(xué)生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長期以來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標，以傳授知識、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書》上的說法，不敢越雷池半步。語文閱讀教學(xué)過分強調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個性，使學(xué)生成為一個張開口袋等待灌注知識的回收站。分析與對策：細心傾聽，延時評價，激勵學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)貴有疑。”“小疑則小進，大疑則大進?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新。《語文新課程標準》強調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠地成為學(xué)生閱讀活動中的合作伙伴，為學(xué)生營造一個寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學(xué)會傾聽，激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚自我的個性，發(fā)表自己的見解。對學(xué)生發(fā)表的見解，應(yīng)給予延時性的評價，因為這種評價方式既可為學(xué)生準確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。3、課堂提問主體固定，忽視“學(xué)困生”經(jīng)常聽學(xué)生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個學(xué)生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅提問幾個成績好的學(xué)生的教師給了班級大多數(shù)成員一個消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強烈的偏見。例如，教師等待他們回答花的時間短，沒有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當(dāng)某個學(xué)生開小差了，教師冷不丁地提起來讓其回答某個問題，即提懲罰性問題。這樣不利于教師的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還很容易使師生關(guān)系僵化。分析與對策：研究表明，教師的偏見會使學(xué)生的成績存在顯著差異。點那些積極的學(xué)生的意圖是因為他們可以給出正確的答案，而使教師看起來是一個很有效率的教學(xué)。這種情況在公開課時表現(xiàn)得更明顯論文開題報告。但是，假若教師想讓每一個學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個人以同等的機會。使他們每一個人都能感受到成功的喜悅，從體驗成功中熱愛學(xué)習(xí)。提問要面向全體，切忌針對個別學(xué)生或部分學(xué)生。我一直認為應(yīng)該先提出明確的問題，再找學(xué)生回答。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，從而使班級的全部或大部分學(xué)生集中精力，4、作文教學(xué)存在一些問題（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺初中語文論文，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。分析與對策：我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點之一。新課程強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點應(yīng)放在材料、立意、情感和語言四個方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學(xué)要對學(xué)生進行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實感。作文的批改方式要多樣化，如：學(xué)生互批互改、面批、朗讀比賽等。評語要避免老師寫得多，學(xué)生看得少，面面俱到，流于形式。所以，只要老師們在探索新教法的征程中，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問題。這樣，我們的教學(xué)就會更得法了。城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個…1城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市環(huán)境衛(wèi)2城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃3環(huán)衛(wèi)工程系統(tǒng)規(guī)劃類型1,城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃2,城市公共廁所與類便處理規(guī)劃3.城市保潔規(guī)劃4,城市環(huán)境衛(wèi)生基層機構(gòu)及工作場所規(guī)劃環(huán)衛(wèi)工程系統(tǒng)規(guī)劃類型41.1城市固體廢棄物種類與特點主要有居民生活垃圾、商業(yè)垃圾和清掃垃圾,另外還有糞便和污水污泥城市建筑垃圾指減市建設(shè)工地拆建和新建過程中產(chǎn)生的固體廢棄物,主要有磚瓦塊、渣土、碎石、溉凝土塊、廢管等,分類3一般工業(yè)固體廢棄物指工業(yè)生產(chǎn)過程中和工業(yè)加工過程中產(chǎn)生的廢渣、粉塵碎屑、污泥等,主要有尾礦、煤矸石、粉煤灰、爐渣、冶煉廢渣、化工廢渣、食品工業(yè)廢渣等。4危險固體廢物指具有腐蝕性、急性毒性及反應(yīng)性、傳染性、放射性等種或一種以上危害特性的圉體廢物,主要來源于冶煉工、制藥等行業(yè),以及醫(yī)院、科研機構(gòu)等。1.1城市固體廢棄物種類與特點51.2城市固體廢物量預(yù)測1人均指標法:據(jù)統(tǒng)計,目前我國城市人均生活垃圾產(chǎn)量為0.72.0千克左右。由人均指標乘以規(guī)劃人口數(shù)則可得到城市生活垃圾總量。(一)城市生活垃圾產(chǎn)量預(yù)測的兩種方法2增長率法由遞增系數(shù),利用基準年數(shù)據(jù)算得規(guī)劃年的城市生活垃圾總量,1.2城市固體廢物量預(yù)測61.2城市固體廢物量預(yù)測1單位產(chǎn)品法即根據(jù)各行業(yè)的統(tǒng)計數(shù)量,得出每單位原料或產(chǎn)品的產(chǎn)廢量。冶金工業(yè)中,單位產(chǎn)品每噸鐵產(chǎn)生高爐渣400100kg;:每噸鋼產(chǎn)生鋼渣150250kg;每噸鐵合金產(chǎn)生金渣20090g6有色金屬工業(yè)中,每產(chǎn)生1t有色金屬排出300600渣;電力工業(yè)中,每產(chǎn)生1煤產(chǎn)(二)工業(yè)固體廢物產(chǎn)量生爐交及粉7106建材工業(yè)中,產(chǎn)生水泥預(yù)測的三種方法2萬元產(chǎn)值法;根據(jù)規(guī)劃工業(yè)產(chǎn)值乘以每萬元的工業(yè)固體廢物產(chǎn)生系數(shù),則得出產(chǎn)量,參照我國部分城市規(guī)劃指標,可選用0.040.1/萬元的指標。3增長率法從1981至195年的數(shù)據(jù)看,全國工業(yè)固體廢物的產(chǎn)量逐年增長,但趨于平緩,年增長率為2%~5%。1.2城市固體廢物量預(yù)測71.3城市生活垃圾收集與運輸(一)生活垃圾的收集將產(chǎn)生的各種垃圾混在一起收集。簡單、方便,對設(shè)施物運輸?shù)臈l件要求低。是我國各城市通常采用的方法。但不利于后期處理和資源的回收分類收集應(yīng)與垃圾的整個運輸、處理和回收利用系統(tǒng)相一致,若在清運時無法分類清運,或沒有建立分類回收利用系統(tǒng),分類收集也就失去了意義1.3城市生活垃圾收集與運輸81.3城市生活垃圾收集與運輸2分三類廚房垃圾一堆肥,灰土垃圾一填埋,紙玻璃、金屬一回收;2或可燃垃圾一焚燒,灰土垃圾一1分兩類填埋,孜璃(或金屬)一回收。有機拉圾(廚房垃圾)一堆肥,無機垃圾(爐灰、灰土)一填埋;或可燃垃圾一焚燒,不可燃垃3.分四類圾一填埋。有機垃圾一焚燒或堆肥;灰土8垃二填捏,紙玻璃,金屬一資源回收;電池、燈管等有害垃圾一單獨處理等1.3城市生活垃圾收集與運輸91.3城市生活垃圾收集與運輸3裝化上門收集2垃圾管道收集是指居民將袋裝的過圾放1垃圾箱(桶)收集在多層或高層建筑內(nèi)設(shè))級袋裝可以免清運址最常用的的方式垂直的管道,每層設(shè)倒中垃圾的散失,減少垃圾箱周底層垃圾間里設(shè)垃圾容器。國英氣和蚊蠅滋生4屈房垃圾自行處理釆用廚房垃圾粉碎機,把5垃圾氣動系統(tǒng)收集蔬菜、果皮、食物殘渣、動物利用壓縮空氣或真空作等破碎成較小的(力,通過敷設(shè)在沖入推水管,通址城市排水道,市道路下的輸送管道,把垃拔非入污水處理廠1.3城市生活垃圾收集與運輸101.3城市生活垃圾收集與運輸(二)生活垃圾的運輸Q垃圾由家庭或其他產(chǎn)生地點進入垃圾收集設(shè)施以后就需要清運,這是指從各垃圾收集點站把垃圾裝運到轉(zhuǎn)運站、加工廠或處理廠的過程垃圾清運機械化:清運車輛有小型(0.5t左右)、中型(2^3t)、大型(t)、超大型(8t)等種類。我國城市垃圾管理要求日收日清。根據(jù)經(jīng)驗,一般大、中型(2t以上)環(huán)衛(wèi)車輛可按每5000人一輛佔算。垃圾轉(zhuǎn)運站:按功能可分為單一性和綜合性轉(zhuǎn)運站。單一功能轉(zhuǎn)運站只能起到更換車型轉(zhuǎn)運垃圾的作用。綜合性轉(zhuǎn)運站,可具備壓縮打包、分選分類、破碎等一種或幾種功能1.3城市生活垃圾收集與運輸11城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件12城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件13城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件14城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件15城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件16城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件17城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件18城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件19城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件20城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件21城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件22城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件23城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件24城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件25城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件26城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件27城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件28城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件29城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件30城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件31城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件32城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件33城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件34城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件35城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件36城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件37城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件38城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件39城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件40城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件41城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件42城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件43城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件44城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件45城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件46城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件47城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件48城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件49城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件50城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件51城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件52城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件53城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件54城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件55城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件56城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件57城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件58城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件59城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件60城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件61城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件62城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件63城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件64城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件65城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件66

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困67城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂钩鞘协h(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃一、引言從某種程度上來說，初中化學(xué)課堂提問是教學(xué)中很普遍的一種行為，通過課堂提問能夠有效確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。然而，課堂提問是一項較難把握的教學(xué)藝術(shù)，雖然很多初中化學(xué)教師在自己的教學(xué)課堂上提過很多問題，但是這些問題往往缺乏科學(xué)性與嚴謹性，不能夠達到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的積極效果。此外，新課改要求初中化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，而提高課堂提問有效性是達成這一目標的一個重要的環(huán)節(jié)。二、初中化學(xué)教學(xué)課堂提問有效性的內(nèi)涵一般來說，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個方面，只有提問策略與問題同時具備有效性時，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。本研究認為，提問的有效性沒有一個絕對的標準，因為問題是否有效需要根據(jù)課堂教學(xué)的實際來界定。1．無效與低效提問的界定具體來說，與有效提問相對立的是無效與低效提問，無效的問題是指所提出的問題沒有實際效果，譬如，在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師對著實驗桌上的指示劑說，“你們有沒有自己的想法”，還比如說，有的教師指著學(xué)生說：“上節(jié)課都學(xué)過，你干嘛去了？”。低效問題是指所提出的問題瑣碎，不具體，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在學(xué)習(xí)“如何測定空氣中氧氣體積”這一內(nèi)容時，教師先問，“如何檢查氣密性”，然后學(xué)生回答，接著教師問“還有什么”，學(xué)生再回答，教師再問“為什么”，就這樣教師一直問題下去，學(xué)生也一直回答下去，到最后基本上學(xué)生都沒聲了，大部分學(xué)生思維已經(jīng)不再課堂上。2.有效提問的特點和無效或者低效的問題相比，有效問題應(yīng)當(dāng)是教師所提出的問題清晰、明確、簡練，且能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。一般來說，有效提問具有目的性、嚴謹、簡短性、有序性及發(fā)人深省性等特點。此外，有效提問能夠在教師提出問題后，迫使學(xué)生積極主動地思考，在短時間內(nèi)搜索內(nèi)部資源，集中精神，進入最佳狀態(tài)。三、提高初中化學(xué)課堂提問有效性的探索1．提高問題本身有效性從一定方面來說，問題設(shè)計是初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的基石，良好的問題設(shè)計是較好課堂教學(xué)效果的保障，因此，教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計是必不可少的。一般來說，教師首先要全面掌握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們頭腦中已經(jīng)存在的化學(xué)知識與可能形成的化學(xué)知識進行周密地分析，然后設(shè)計出一系列具有啟發(fā)性的問題。比如，在辨別二氧化碳與氧氣實驗中，教師可以先問學(xué)生“我們呼出的是什么氣體”與“我們吸進的是什么氣體”這種較有啟發(fā)性的問題。再譬如，在進行“二氧化碳和鎂帶反應(yīng)實驗”時，教師問學(xué)生“怎樣驗滿二氧化碳”，這個問題從一定方面來說，就沒有考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，難以發(fā)揮積極效果。其次，教師所問的問題在用語方面要確保嚴謹性，通常情況下，化學(xué)課堂教學(xué)的語言是較為嚴謹?shù)目茖W(xué)用語，要注意每一個詞字的用法與說法，譬如，表達“石蕊試液碰到酸性物質(zhì)后就會變?yōu)榧t色”用語時，“紅色”這個用詞不能主觀地說成是“深紅色”或者“粉紅色”。在具體的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師往往由于缺乏問題的精心設(shè)計，導(dǎo)致“詞不達意，用詞不規(guī)范”等問題。第三，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。譬如，教師在問學(xué)生“碳在氧氣中會出現(xiàn)什么情況”，學(xué)生的回答可能有很多種，所以，這種問題就缺乏一定的目的，沒有將復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鮮明區(qū)分開來，導(dǎo)致學(xué)生茫然無從。2．提高提問策略的有效性一般來說，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。具體來說，教師在發(fā)問環(huán)節(jié)中，每次只問一個問題，假如連續(xù)不斷地問，將會導(dǎo)致學(xué)生茫然無所適從，譬如，在學(xué)習(xí)“酸堿化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師先問“酸的性質(zhì)是什么？”然后再問“堿的性質(zhì)是什么”。等候回答是指教師所提出的問題要確保學(xué)生思考與語言組織，通常情況下，學(xué)生對教師提出的問題會在兩秒鐘之內(nèi)作出回答，如果超過三秒鐘，教師要根據(jù)氣氛適當(dāng)調(diào)整。叫答是指教師在課堂教學(xué)中，以一定的規(guī)則請學(xué)生回答，一般使用隨機性原則較好，此外，在叫答時，要充分考慮到優(yōu)等生和中差等生，讓他們有同等的機會參與課堂回答，營造公平良好的氛圍。反饋是指教師對學(xué)生所回答的問題進行有效的回應(yīng)，給予一定的評價，增強他們的信心與興趣。通常情況下，教師在反饋時，需要綜合使用語言與非語言的反饋方式，通過先表揚贊賞，再指出不足，進而啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生。此外，教師在反饋時，一定要面帶微笑，本著真誠的原則，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)注。四、結(jié)束語總之，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個方面，只有提問策略與問題同時具備有效性時，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計是必不可少的，一般來說，教師首先要全面掌握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，其次，教師所問的問題在用語方面要確保嚴謹性，最后，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。此外，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。隨著新一輪課程改革的進行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進行著一些探索。由于經(jīng)驗缺乏等問題，初中語文的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，值得我們共同關(guān)注。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。1、對新課改理念、新課程標準，學(xué)習(xí)、落實方面存在的問題1.1新課改的基本理念得不到有效落實。新課改的基本理念是：面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。我們的課堂上學(xué)生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學(xué)生少，相當(dāng)一部分學(xué)生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導(dǎo)，視若無睹。1.2教學(xué)中學(xué)生的獨特體驗和多元解讀得不到有效評價和指導(dǎo)。新課標要求：尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生對文本的多元解讀。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨特體驗出現(xiàn)時，教師對學(xué)生的獨特體驗和多元解讀不能進行合理的評價和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機智和智慧。1.3對“三維目標”的理解有偏差。目標是“三維”的，但有核心、有重點，這個核心、重點就是知識與能力。否則學(xué)科設(shè)立將失去意義。1.4學(xué)習(xí)理念落實不講究實效。新課標中的學(xué)習(xí)理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但教師運用時自主缺乏，合作浮華初中語文論文，探究虛假，致使教學(xué)效果不佳。解決對策：1.5要重視新課改理論和新課標的學(xué)習(xí)。1.6研讀要聯(lián)系實際，要和本地、本校、本人的實際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運用的部分；能支持、幫助、改進當(dāng)前課堂教學(xué)的部分，有利于提高教學(xué)成績，有利學(xué)生發(fā)展的部分。1.73盡快地把新課改的理念和新課標的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實到課堂教學(xué)中去。2、學(xué)生個性化閱讀沒有占到應(yīng)有的地位新課程標準認為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x是最富有個性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗也必然不同?！坝幸磺€讀者。就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對中學(xué)生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長期以來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標，以傳授知識、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書》上的說法，不敢越雷池半步。語文閱讀教學(xué)過分強調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個性，使學(xué)生成為一個張開口袋等待灌注知識的回收站。分析與對策：細心傾聽，延時評價，激勵學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)貴有疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”思考的核心是創(chuàng)新?！墩Z文新課程標準》強調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠地成為學(xué)生閱讀活動中的合作伙伴，為學(xué)生營造一個寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學(xué)會傾聽，激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚自我的個性，發(fā)表自己的見解。對學(xué)生發(fā)表的見解，應(yīng)給予延時性的評價，因為這種評價方式既可為學(xué)生準確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。3、課堂提問主體固定，忽視“學(xué)困生”經(jīng)常聽學(xué)生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個學(xué)生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅提問幾個成績好的學(xué)生的教師給了班級大多數(shù)成員一個消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強烈的偏見。例如，教師等待他們回答花的時間短，沒有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當(dāng)某個學(xué)生開小差了，教師冷不丁地提起來讓其回答某個問題，即提懲罰性問題。這樣不利于教師的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還很容易使師生關(guān)系僵化。分析與對策：研究表明，教師的偏見會使學(xué)生的成績存在顯著差異。點那些積極的學(xué)生的意圖是因為他們可以給出正確的答案，而使教師看起來是一個很有效率的教學(xué)。這種情況在公開課時表現(xiàn)得更明顯論文開題報告。但是，假若教師想讓每一個學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個人以同等的機會。使他們每一個人都能感受到成功的喜悅，從體驗成功中熱愛學(xué)習(xí)。提問要面向全體，切忌針對個別學(xué)生或部分學(xué)生。我一直認為應(yīng)該先提出明確的問題，再找學(xué)生回答。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，從而使班級的全部或大部分學(xué)生集中精力，4、作文教學(xué)存在一些問題（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺初中語文論文，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。分析與對策：我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點之一。新課程強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點應(yīng)放在材料、立意、情感和語言四個方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學(xué)要對學(xué)生進行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實感。作文的批改方式要多樣化，如：學(xué)生互批互改、面批、朗讀比賽等。評語要避免老師寫得多，學(xué)生看得少，面面俱到，流于形式。所以，只要老師們在探索新教法的征程中，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問題。這樣，我們的教學(xué)就會更得法了。城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個…68城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市環(huán)境衛(wèi)69城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃70環(huán)衛(wèi)工程系統(tǒng)規(guī)劃類型1,城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃2,城市公共廁所與類便處理規(guī)劃3.城市保潔規(guī)劃4,城市環(huán)境衛(wèi)生基層機構(gòu)及工作場所規(guī)劃環(huán)衛(wèi)工程系統(tǒng)規(guī)劃類型711.1城市固體廢棄物種類與特點主要有居民生活垃圾、商業(yè)垃圾和清掃垃圾,另外還有糞便和污水污泥城市建筑垃圾指減市建設(shè)工地拆建和新建過程中產(chǎn)生的固體廢棄物,主要有磚瓦塊、渣土、碎石、溉凝土塊、廢管等,分類3一般工業(yè)固體廢棄物指工業(yè)生產(chǎn)過程中和工業(yè)加工過程中產(chǎn)生的廢渣、粉塵碎屑、污泥等,主要有尾礦、煤矸石、粉煤灰、爐渣、冶煉廢渣、化工廢渣、食品工業(yè)廢渣等。4危險固體廢物指具有腐蝕性、急性毒性及反應(yīng)性、傳染性、放射性等種或一種以上危害特性的圉體廢物,主要來源于冶煉工、制藥等行業(yè),以及醫(yī)院、科研機構(gòu)等。1.1城市固體廢棄物種類與特點721.2城市固體廢物量預(yù)測1人均指標法:據(jù)統(tǒng)計,目前我國城市人均生活垃圾產(chǎn)量為0.72.0千克左右。由人均指標乘以規(guī)劃人口數(shù)則可得到城市生活垃圾總量。(一)城市生活垃圾產(chǎn)量預(yù)測的兩種方法2增長率法由遞增系數(shù),利用基準年數(shù)據(jù)算得規(guī)劃年的城市生活垃圾總量,1.2城市固體廢物量預(yù)測731.2城市固體廢物量預(yù)測1單位產(chǎn)品法即根據(jù)各行業(yè)的統(tǒng)計數(shù)量,得出每單位原料或產(chǎn)品的產(chǎn)廢量。冶金工業(yè)中,單位產(chǎn)品每噸鐵產(chǎn)生高爐渣400100kg;:每噸鋼產(chǎn)生鋼渣150250kg;每噸鐵合金產(chǎn)生金渣20090g6有色金屬工業(yè)中,每產(chǎn)生1t有色金屬排出300600渣;電力工業(yè)中,每產(chǎn)生1煤產(chǎn)(二)工業(yè)固體廢物產(chǎn)量生爐交及粉7106建材工業(yè)中,產(chǎn)生水泥預(yù)測的三種方法2萬元產(chǎn)值法;根據(jù)規(guī)劃工業(yè)產(chǎn)值乘以每萬元的工業(yè)固體廢物產(chǎn)生系數(shù),則得出產(chǎn)量,參照我國部分城市規(guī)劃指標,可選用0.040.1/萬元的指標。3增長率法從1981至195年的數(shù)據(jù)看,全國工業(yè)固體廢物的產(chǎn)量逐年增長,但趨于平緩,年增長率為2%~5%。1.2城市固體廢物量預(yù)測741.3城市生活垃圾收集與運輸(一)生活垃圾的收集將產(chǎn)生的各種垃圾混在一起收集。簡單、方便,對設(shè)施物運輸?shù)臈l件要求低。是我國各城市通常采用的方法。但不利于后期處理和資源的回收分類收集應(yīng)與垃圾的整個運輸、處理和回收利用系統(tǒng)相一致,若在清運時無法分類清運,或沒有建立分類回收利用系統(tǒng),分類收集也就失去了意義1.3城市生活垃圾收集與運輸751.3城市生活垃圾收集與運輸2分三類廚房垃圾一堆肥,灰土垃圾一填埋,紙玻璃、金屬一回收;2或可燃垃圾一焚燒,灰土垃圾一1分兩類填埋,孜璃(或金屬)一回收。有機拉圾(廚房垃圾)一堆肥,無機垃圾(爐灰、灰土)一填埋;或可燃垃圾一焚燒,不可燃垃3.分四類圾一填埋。有機垃圾一焚燒或堆肥;灰土8垃二填捏,紙玻璃,金屬一資源回收;電池、燈管等有害垃圾一單獨處理等1.3城市生活垃圾收集與運輸761.3城市生活垃圾收集與運輸3裝化上門收集2垃圾管道收集是指居民將袋裝的過圾放1垃圾箱(桶)收集在多層或高層建筑內(nèi)設(shè))級袋裝可以免清運址最常用的的方式垂直的管道,每層設(shè)倒中垃圾的散失,減少垃圾箱周底層垃圾間里設(shè)垃圾容器。國英氣和蚊蠅滋生4屈房垃圾自