家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生畜體部位名稱方位術(shù)語(yǔ)圖12基本切面及方位A.正中矢狀面B.橫斷面(b-b.斷面)C額面(水平面1.前:2.后;3.背側(cè);4.前背側(cè):5.后背例;6.側(cè);7.前腹側(cè):8.后腹側(cè):9.內(nèi)側(cè):10.外側(cè);1.近始:12.遠(yuǎn);13.胃?jìng)?cè):14.掌側(cè);15.跖側(cè)孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維。做為教育工作者，如何上好高效數(shù)學(xué)課，使孩子們都喜歡數(shù)學(xué)課呢？一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)操作化情境。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來(lái)了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)游戲化情境。要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都喜歡做游戲，把新知識(shí)寓于游戲之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求職欲望，在游戲中獲取新知識(shí)，發(fā)展能力。如在“秒的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，可以通過跳繩和擊掌活動(dòng)，再來(lái)估算用了多長(zhǎng)時(shí)間，第一次不夠準(zhǔn)確，而第二次估算的時(shí)間就比較準(zhǔn)確了，說(shuō)明學(xué)生通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到一個(gè)新的層次了，在實(shí)踐活動(dòng)中提高了學(xué)生的估算能力，而這一點(diǎn)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要發(fā)展和提高的。接著可以再通過跳繩、畫畫、寫字等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)在一分鐘能夠成功完成的一些事，在實(shí)踐中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活、學(xué)習(xí)中。把一分鐘變成讓學(xué)生看的見、摸得著具體事物，這既符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，又把課上活了學(xué)生在游戲中注意力高度緊張，在不知不覺中就學(xué)到了新知識(shí)，這都有力的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)建課堂教學(xué)民主化情境。在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長(zhǎng)短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。五、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心有個(gè)女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說(shuō)懂的，作業(yè)往往又是錯(cuò)的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對(duì)一題，不會(huì)做的重新做，做對(duì)了繼續(xù)，讓她認(rèn)識(shí)到她也能做對(duì)，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表?yè)P(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來(lái)，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績(jī)也提高了。六、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功喜悅感任何人都渴望成功，因此教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力?？傊?，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，就一定能為學(xué)生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。士官是基層部隊(duì)的骨干力量，是武器裝備的主要使用與維護(hù)者，士官人才的培養(yǎng)是部隊(duì)人才建設(shè)的重要組成部分。面對(duì)新時(shí)期軍事變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和部隊(duì)人才戰(zhàn)略工程的迫切要求，軍隊(duì)院校必須加大士官教育訓(xùn)練的探索與研究，全面提升未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的士官綜合能力，實(shí)現(xiàn)院校教育與部隊(duì)需求的“無(wú)縫”鏈接。一、當(dāng)前院校士官培養(yǎng)中存在的問題（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位與實(shí)戰(zhàn)條件下部隊(duì)人才需求不相適應(yīng)當(dāng)前，學(xué)校制定士官人才培養(yǎng)方案，主要依據(jù)是軍隊(duì)軍事訓(xùn)練大綱。由于軍事訓(xùn)練大綱是指導(dǎo)性文件，難以準(zhǔn)確把握士官人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。另一方面由于對(duì)部隊(duì)需求缺乏系統(tǒng)論證，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍未脫離學(xué)歷教育的窠臼。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案制定求大而全，忽略了士官培養(yǎng)的專業(yè)技能指向性，導(dǎo)致學(xué)員分配到部隊(duì)后，不能發(fā)揮受過院校教育的優(yōu)勢(shì)。（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)條件下士官崗位任職需求不相適應(yīng)一是教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性?，F(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)新的信息體系作戰(zhàn)對(duì)士官崗位職業(yè)素質(zhì)的要求，未能緊密結(jié)合部隊(duì)武器裝備更新?lián)Q代和信息化建設(shè)的實(shí)際，未能追蹤科技發(fā)展和世界軍事變革的前沿知識(shí)。二是教學(xué)內(nèi)容崗位針對(duì)性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)實(shí)際需要脫節(jié)，有些專業(yè)，尤其是技術(shù)復(fù)雜專業(yè)和應(yīng)急專業(yè)教學(xué)還未納入院校教學(xué)體系。三是教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)裝操作的特殊要求體現(xiàn)不多。教學(xué)、教材內(nèi)容上體現(xiàn)極端嚴(yán)格、極端準(zhǔn)確的特色非常少，特別是實(shí)裝操作課與實(shí)戰(zhàn)下的要求有很大差距。（三）教學(xué)方法和手段與實(shí)戰(zhàn)條件下士官教育需求不相適應(yīng)目前，院校士官教學(xué)主要有理論授課與實(shí)踐操課兩種形式，且教學(xué)方法比較單一，缺乏更深層次的訓(xùn)練，如沒有部隊(duì)最需要的特情處置和故障排除科目訓(xùn)練。技術(shù)鑒定時(shí)發(fā)現(xiàn)士官在課堂上聽起來(lái)覺得很簡(jiǎn)單、考試或回答問題也不錯(cuò)的一些常見知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)實(shí)裝出現(xiàn)故障時(shí)卻不知如何下手，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。（四）考評(píng)體系與實(shí)戰(zhàn)條件下士官教育管理不相適應(yīng)。當(dāng)前，院校缺乏與任職教育相適應(yīng)的考評(píng)體系，缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練效果和教員的教學(xué)效果等沒有具體量化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，容易使人產(chǎn)生干好干壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。二、實(shí)戰(zhàn)條件下士官綜合能力培養(yǎng)的對(duì)策研究（一）把握部隊(duì)需求脈博，確保培訓(xùn)目標(biāo)的合理性一是科學(xué)論證培訓(xùn)規(guī)模。強(qiáng)化溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)部隊(duì)任務(wù)調(diào)整、士官編配使用、武器裝備發(fā)展的研究論證，處理好需求與供給、數(shù)量與質(zhì)量的辯證關(guān)系，建立健全任務(wù)需求牽引、注重發(fā)展前瞻、規(guī)模適度超前、年度結(jié)構(gòu)合理的士官培訓(xùn)規(guī)模調(diào)控機(jī)制。二是注重提升崗位任職能力。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員軍隊(duì)使命和軍人職責(zé)教育，又要加強(qiáng)任職崗位特點(diǎn)的研究，準(zhǔn)確把握任職崗位的客觀要求。三是堅(jiān)持突出培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。在制定各專業(yè)士官訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要以現(xiàn)行大綱為基本依據(jù)進(jìn)行細(xì)化量化，結(jié)合部隊(duì)任務(wù)實(shí)戰(zhàn)化的需求，增加與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而制訂適合士官教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高士官培養(yǎng)的針對(duì)性。（二）嚴(yán)把選拔關(guān)，確保培訓(xùn)對(duì)象的基本素質(zhì)一是加大宣傳力度。建議院校在招生宣傳時(shí)，講明專業(yè)性質(zhì)和文化基礎(chǔ)要求，讓某些不熱愛專業(yè)、沒有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的考生知難而退。二是完善選拔機(jī)制，嚴(yán)格士官選送標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同專業(yè)崗位要求，細(xì)化量化士官選調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)重點(diǎn)專業(yè)、緊缺專業(yè)和有特殊要求的專業(yè)，增強(qiáng)選送工作的針對(duì)性和操作性，提高程序透明度，杜絕不公平現(xiàn)象發(fā)生。（三）優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性一是整合專業(yè)課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，要從依據(jù)學(xué)科自身的理論框架設(shè)置課程向依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際需求設(shè)置課程轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容、教學(xué)目的要有明確定向，基礎(chǔ)知識(shí)以專業(yè)學(xué)習(xí)必需為選擇標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)理論課程為專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，增加選修課和講座課，開設(shè)自修課，滿足學(xué)員個(gè)性發(fā)展的需求。二是強(qiáng)化培訓(xùn)教材建設(shè)。培訓(xùn)教材一定要有很強(qiáng)的針對(duì)性和較強(qiáng)的實(shí)用性，緊密結(jié)合部隊(duì)當(dāng)前的使命任務(wù)和特殊的訓(xùn)練要求，建立動(dòng)態(tài)的教材建設(shè)機(jī)制。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)需要，圍繞專題課程教學(xué)，突出實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建士官任職教育教材，不必像學(xué)歷教育按學(xué)科細(xì)分，而是可以進(jìn)行混編[1]。三是突出動(dòng)手能力培養(yǎng)。按照以實(shí)踐為基礎(chǔ)消化理論，以操作為中介發(fā)展能力的思路，根據(jù)實(shí)踐操作的需要及時(shí)融合理論教學(xué)。辦好辦強(qiáng)“基本技能―專業(yè)技能―專業(yè)演練―綜合演練”四階段實(shí)裝實(shí)操訓(xùn)練模式，在訓(xùn)練中要加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)氛圍的模擬，嚴(yán)格堅(jiān)持“穩(wěn)、準(zhǔn)、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的實(shí)戰(zhàn)化操作作風(fēng)[2]，進(jìn)一步完善與部隊(duì)崗位能力培養(yǎng)相一致的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)員在演練中體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)條件下崗位的職責(zé)要求。（四）創(chuàng)新教學(xué)方法手段，確保培訓(xùn)效果的落實(shí)一是培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教員隊(duì)伍。按照基礎(chǔ)教員“專家型”、專業(yè)教員“雙師型”的培養(yǎng)目標(biāo)制定建設(shè)管理辦法，提高教員執(zhí)教能力，打造一支理論通、技能精、“文武雙全”、滿足士官教育需求的教員隊(duì)伍。二是配備一套先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。著重解決好院校教學(xué)裝備滯后于部隊(duì)的問題。首先積極向總部反映情況，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、爭(zhēng)取支持，在新裝備列裝時(shí)，盡可能為院校同步配備。其次加快模擬訓(xùn)練設(shè)備的研制、開發(fā)，廣泛運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，積極推進(jìn)模擬仿真訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷拓寬教學(xué)思路，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，縮短專業(yè)技能成熟周期。三是建立一個(gè)良性教學(xué)互動(dòng)渠道。各級(jí)要加強(qiáng)工作指導(dǎo)，促進(jìn)院校與部隊(duì)的橫向聯(lián)系，廣泛開展部隊(duì)評(píng)教評(píng)學(xué)、院校定期調(diào)研、雙向研討交流等活動(dòng)，形成訓(xùn)用雙方的良性互動(dòng)，暢通反饋渠道，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。（五）完善職業(yè)技能鑒定，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和效益一是進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)技能鑒定程序、內(nèi)容。依據(jù)軍隊(duì)軍事訓(xùn)練與考試大綱，組織對(duì)各工種鑒定考內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分論證，進(jìn)一步明確“考什么”、“考到什么程度”等問題。嚴(yán)格對(duì)士官培訓(xùn)和鑒定組織實(shí)施、鑒定結(jié)果統(tǒng)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理，確保鑒定工作規(guī)范有序、公平公正。二是加大職業(yè)技能鑒定工作配套建設(shè)。按照統(tǒng)一鑒定單位條件、統(tǒng)一考評(píng)人員資格、統(tǒng)一命題管理、統(tǒng)一考務(wù)管理和統(tǒng)一證書管理的原則，進(jìn)一步完善職業(yè)技能鑒定的管理規(guī)范和質(zhì)量保證體系。三是健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。緊貼士官培訓(xùn)特點(diǎn)，廣泛深入開展形式多樣的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大教員、學(xué)員愛軍精武、崗位成才的積極性。堅(jiān)持把培訓(xùn)成績(jī)納入教員、學(xué)員考評(píng)價(jià)體系，作為晉職調(diào)檔的重要條件。面對(duì)新軍事革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，院校應(yīng)牢固樹立一切為打贏的理念，上下齊心、大膽探索，緊跟新軍事變革實(shí)際，不斷改變培訓(xùn)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開創(chuàng)士官培養(yǎng)的新路子，為部隊(duì)培養(yǎng)打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的士官人才作貢獻(xiàn)。家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈1畜體部位名稱畜體部位名稱2方位術(shù)語(yǔ)圖12基本切面及方位A.正中矢狀面B.橫斷面(b-b.斷面)C額面(水平面1.前:2.后;3.背側(cè);4.前背側(cè):5.后背例;6.側(cè);7.前腹側(cè):8.后腹側(cè):9.內(nèi)側(cè):10.外側(cè);1.近始:12.遠(yuǎn);13.胃?jìng)?cè):14.掌側(cè);15.跖側(cè)方位術(shù)語(yǔ)3第一章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)包括3部分:肌肉:運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力骨:運(yùn)動(dòng)的杠桿■骨連接:運(yùn)動(dòng)的樞紐第一章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)4運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能■運(yùn)動(dòng)功能■構(gòu)成動(dòng)物的體型■保護(hù)臟器、支持體重些骨突起和肌肉也可作為確定體內(nèi)器官位置、體尺測(cè)量和針灸穴位的依據(jù)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能5運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他課程的聯(lián)系:■《養(yǎng)?！贰娥B(yǎng)羊》《養(yǎng)豬》等畜牧課程中重要內(nèi)容“胴體品質(zhì)”涉及胴體斜長(zhǎng)、胴體直長(zhǎng)、膘厚、皮厚、眼肌面積等多項(xiàng)指標(biāo),這些指標(biāo)的測(cè)量基礎(chǔ)是畜體骨骼、肌肉的名稱、位置。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他課程的聯(lián)系:6牛的全身骨骼腰椎胸椎薦椎尾椎髖骨頸椎肩胛骨股骨肋髕骨骨胸骨脛骨尺骨橈骨跗骨腕骨掌骨跖骨指骨趾骨牛的全身骨骼7第一章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)第一節(jié)骨及骨連接一、骨學(xué)概論頭骨及連接三、軀干骨及連接四、前肢骨及連接五、后肢骨及連接第二節(jié)肌肉肌肉概論第一章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)8家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)9家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)102、短骨位于長(zhǎng)骨與長(zhǎng)骨之間,立方形,起緩沖作用。如腕骨和跗骨。2、短骨11家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)12家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)13家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)14家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)15家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)16家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)17家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)18家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)19家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)20家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)21家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)22家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)23家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)24家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)25家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)26家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)27家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)28家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)29家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)30家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)31家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)32家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)33家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)34家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)35家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)36家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)37家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)38家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)39家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)40家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)41家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)42家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)43家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)44家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)45家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)46家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)47家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)48家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)49家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)50家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)51家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)52家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)53家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)54家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)55家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)56家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)57家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)58家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)59家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)60家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)61家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)62家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)63家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)64家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)65家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)66家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)67家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)68家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)69家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)70家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)71家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)72家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)73家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)74家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)75家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)76家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)77家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)78家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)79家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)80家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)81家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)82家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)83家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)84家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)85家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)86家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)87家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)88家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)89家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)90家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)91家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)92家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)93家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)94家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)95家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)96家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)97家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)98家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)99家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)100家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)101家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)102家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)103家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)104家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)105家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)106家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)107家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)108家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)109家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)11066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?11家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生畜體部位名稱方位術(shù)語(yǔ)圖12基本切面及方位A.正中矢狀面B.橫斷面(b-b.斷面)C額面(水平面1.前:2.后;3.背側(cè);4.前背側(cè):5.后背例;6.側(cè);7.前腹側(cè):8.后腹側(cè):9.內(nèi)側(cè):10.外側(cè);1.近始:12.遠(yuǎn);13.胃?jìng)?cè):14.掌側(cè);15.跖側(cè)孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維。做為教育工作者，如何上好高效數(shù)學(xué)課，使孩子們都喜歡數(shù)學(xué)課呢？一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)操作化情境。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來(lái)了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)游戲化情境。要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都喜歡做游戲，把新知識(shí)寓于游戲之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求職欲望，在游戲中獲取新知識(shí)，發(fā)展能力。如在“秒的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，可以通過跳繩和擊掌活動(dòng)，再來(lái)估算用了多長(zhǎng)時(shí)間，第一次不夠準(zhǔn)確，而第二次估算的時(shí)間就比較準(zhǔn)確了，說(shuō)明學(xué)生通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到一個(gè)新的層次了，在實(shí)踐活動(dòng)中提高了學(xué)生的估算能力，而這一點(diǎn)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要發(fā)展和提高的。接著可以再通過跳繩、畫畫、寫字等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)在一分鐘能夠成功完成的一些事，在實(shí)踐中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活、學(xué)習(xí)中。把一分鐘變成讓學(xué)生看的見、摸得著具體事物，這既符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，又把課上活了學(xué)生在游戲中注意力高度緊張，在不知不覺中就學(xué)到了新知識(shí)，這都有力的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)建課堂教學(xué)民主化情境。在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長(zhǎng)短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。五、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心有個(gè)女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說(shuō)懂的，作業(yè)往往又是錯(cuò)的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對(duì)一題，不會(huì)做的重新做，做對(duì)了繼續(xù)，讓她認(rèn)識(shí)到她也能做對(duì)，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表?yè)P(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來(lái)，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績(jī)也提高了。六、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功喜悅感任何人都渴望成功，因此教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力?？傊?，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，就一定能為學(xué)生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。士官是基層部隊(duì)的骨干力量，是武器裝備的主要使用與維護(hù)者，士官人才的培養(yǎng)是部隊(duì)人才建設(shè)的重要組成部分。面對(duì)新時(shí)期軍事變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和部隊(duì)人才戰(zhàn)略工程的迫切要求，軍隊(duì)院校必須加大士官教育訓(xùn)練的探索與研究，全面提升未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的士官綜合能力，實(shí)現(xiàn)院校教育與部隊(duì)需求的“無(wú)縫”鏈接。一、當(dāng)前院校士官培養(yǎng)中存在的問題（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位與實(shí)戰(zhàn)條件下部隊(duì)人才需求不相適應(yīng)當(dāng)前，學(xué)校制定士官人才培養(yǎng)方案，主要依據(jù)是軍隊(duì)軍事訓(xùn)練大綱。由于軍事訓(xùn)練大綱是指導(dǎo)性文件，難以準(zhǔn)確把握士官人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。另一方面由于對(duì)部隊(duì)需求缺乏系統(tǒng)論證，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍未脫離學(xué)歷教育的窠臼。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案制定求大而全，忽略了士官培養(yǎng)的專業(yè)技能指向性，導(dǎo)致學(xué)員分配到部隊(duì)后，不能發(fā)揮受過院校教育的優(yōu)勢(shì)。（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)條件下士官崗位任職需求不相適應(yīng)一是教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性。現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)新的信息體系作戰(zhàn)對(duì)士官崗位職業(yè)素質(zhì)的要求，未能緊密結(jié)合部隊(duì)武器裝備更新?lián)Q代和信息化建設(shè)的實(shí)際，未能追蹤科技發(fā)展和世界軍事變革的前沿知識(shí)。二是教學(xué)內(nèi)容崗位針對(duì)性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)實(shí)際需要脫節(jié)，有些專業(yè)，尤其是技術(shù)復(fù)雜專業(yè)和應(yīng)急專業(yè)教學(xué)還未納入院校教學(xué)體系。三是教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)裝操作的特殊要求體現(xiàn)不多。教學(xué)、教材內(nèi)容上體現(xiàn)極端嚴(yán)格、極端準(zhǔn)確的特色非常少，特別是實(shí)裝操作課與實(shí)戰(zhàn)下的要求有很大差距。（三）教學(xué)方法和手段與實(shí)戰(zhàn)條件下士官教育需求不相適應(yīng)目前，院校士官教學(xué)主要有理論授課與實(shí)踐操課兩種形式，且教學(xué)方法比較單一，缺乏更深層次的訓(xùn)練，如沒有部隊(duì)最需要的特情處置和故障排除科目訓(xùn)練。技術(shù)鑒定時(shí)發(fā)現(xiàn)士官在課堂上聽起來(lái)覺得很簡(jiǎn)單、考試或回答問題也不錯(cuò)的一些常見知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)實(shí)裝出現(xiàn)故障時(shí)卻不知如何下手，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。（四）考評(píng)體系與實(shí)戰(zhàn)條件下士官教育管理不相適應(yīng)。當(dāng)前，院校缺乏與任職教育相適應(yīng)的考評(píng)體系，缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練效果和教員的教學(xué)效果等沒有具體量化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，容易使人產(chǎn)生干好干壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。二、實(shí)戰(zhàn)條件下士官綜合能力培養(yǎng)的對(duì)策研究（一）把握部隊(duì)需求脈博，確保培訓(xùn)目標(biāo)的合理性一是科學(xué)論證培訓(xùn)規(guī)模。強(qiáng)化溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)部隊(duì)任務(wù)調(diào)整、士官編配使用、武器裝備發(fā)展的研究論證，處理好需求與供給、數(shù)量與質(zhì)量的辯證關(guān)系，建立健全任務(wù)需求牽引、注重發(fā)展前瞻、規(guī)模適度超前、年度結(jié)構(gòu)合理的士官培訓(xùn)規(guī)模調(diào)控機(jī)制。二是注重提升崗位任職能力。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員軍隊(duì)使命和軍人職責(zé)教育，又要加強(qiáng)任職崗位特點(diǎn)的研究，準(zhǔn)確把握任職崗位的客觀要求。三是堅(jiān)持突出培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。在制定各專業(yè)士官訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要以現(xiàn)行大綱為基本依據(jù)進(jìn)行細(xì)化量化，結(jié)合部隊(duì)任務(wù)實(shí)戰(zhàn)化的需求，增加與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而制訂適合士官教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高士官培養(yǎng)的針對(duì)性。（二）嚴(yán)把選拔關(guān)，確保培訓(xùn)對(duì)象的基本素質(zhì)一是加大宣傳力度。建議院校在招生宣傳時(shí)，講明專業(yè)性質(zhì)和文化基礎(chǔ)要求，讓某些不熱愛專業(yè)、沒有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的考生知難而退。二是完善選拔機(jī)制，嚴(yán)格士官選送標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同專業(yè)崗位要求，細(xì)化量化士官選調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)重點(diǎn)專業(yè)、緊缺專業(yè)和有特殊要求的專業(yè)，增強(qiáng)選送工作的針對(duì)性和操作性，提高程序透明度，杜絕不公平現(xiàn)象發(fā)生。（三）優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性一是整合專業(yè)課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，要從依據(jù)學(xué)科自身的理論框架設(shè)置課程向依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際需求設(shè)置課程轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容、教學(xué)目的要有明確定向，基礎(chǔ)知識(shí)以專業(yè)學(xué)習(xí)必需為選擇標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)理論課程為專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，增加選修課和講座課，開設(shè)自修課，滿足學(xué)員個(gè)性發(fā)展的需求。二是強(qiáng)化培訓(xùn)教材建設(shè)。培訓(xùn)教材一定要有很強(qiáng)的針對(duì)性和較強(qiáng)的實(shí)用性，緊密結(jié)合部隊(duì)當(dāng)前的使命任務(wù)和特殊的訓(xùn)練要求，建立動(dòng)態(tài)的教材建設(shè)機(jī)制。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)需要，圍繞專題課程教學(xué)，突出實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建士官任職教育教材，不必像學(xué)歷教育按學(xué)科細(xì)分，而是可以進(jìn)行混編[1]。三是突出動(dòng)手能力培養(yǎng)。按照以實(shí)踐為基礎(chǔ)消化理論，以操作為中介發(fā)展能力的思路，根據(jù)實(shí)踐操作的需要及時(shí)融合理論教學(xué)。辦好辦強(qiáng)“基本技能―專業(yè)技能―專業(yè)演練―綜合演練”四階段實(shí)裝實(shí)操訓(xùn)練模式，在訓(xùn)練中要加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)氛圍的模擬，嚴(yán)格堅(jiān)持“穩(wěn)、準(zhǔn)、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的實(shí)戰(zhàn)化操作作風(fēng)[2]，進(jìn)一步完善與部隊(duì)崗位能力培養(yǎng)相一致的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)員在演練中體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)條件下崗位的職責(zé)要求。（四）創(chuàng)新教學(xué)方法手段，確保培訓(xùn)效果的落實(shí)一是培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教員隊(duì)伍。按照基礎(chǔ)教員“專家型”、專業(yè)教員“雙師型”的培養(yǎng)目標(biāo)制定建設(shè)管理辦法，提高教員執(zhí)教能力，打造一支理論通、技能精、“文武雙全”、滿足士官教育需求的教員隊(duì)伍。二是配備一套先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。著重解決好院校教學(xué)裝備滯后于部隊(duì)的問題。首先積極向總部反映情況，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、爭(zhēng)取支持，在新裝備列裝時(shí)，盡可能為院校同步配備。其次加快模擬訓(xùn)練設(shè)備的研制、開發(fā)，廣泛運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，積極推進(jìn)模擬仿真訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷拓寬教學(xué)思路，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，縮短專業(yè)技能成熟周期。三是建立一個(gè)良性教學(xué)互動(dòng)渠道。各級(jí)要加強(qiáng)工作指導(dǎo)，促進(jìn)院校與部隊(duì)的橫向聯(lián)系，廣泛開展部隊(duì)評(píng)教評(píng)學(xué)、院校定期調(diào)研、雙向研討交流等活動(dòng)，形成訓(xùn)用雙方的良性互動(dòng)，暢通反饋渠道，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。（五）完善職業(yè)技能鑒定，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和效益一是進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)技能鑒定程序、內(nèi)容。依據(jù)軍隊(duì)軍事訓(xùn)練與考試大綱，組織對(duì)各工種鑒定考內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分論證，進(jìn)一步明確“考什么”、“考到什么程度”等問題。嚴(yán)格對(duì)士官培訓(xùn)和鑒定組織實(shí)施、鑒定結(jié)果統(tǒng)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理，確保鑒定工作規(guī)范有序、公平公正。二是加大職業(yè)技能鑒定工作配套建設(shè)。按照統(tǒng)一鑒定單位條件、統(tǒng)一考評(píng)人員資格、統(tǒng)一命題管理、統(tǒng)一考務(wù)管理和統(tǒng)一證書管理的原則，進(jìn)一步完善職業(yè)技能鑒定的管理規(guī)范和質(zhì)量保證體系。三是健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。緊貼士官培訓(xùn)特點(diǎn)，廣泛深入開展形式多樣的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大教員、學(xué)員愛軍精武、崗位成才的積極性。堅(jiān)持把培訓(xùn)成績(jī)納入教員、學(xué)員考評(píng)價(jià)體系，作為晉職調(diào)檔的重要條件。面對(duì)新軍事革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，院校應(yīng)牢固樹立一切為打贏的理念，上下齊心、大膽探索，緊跟新軍事變革實(shí)際，不斷改變培訓(xùn)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開創(chuàng)士官培養(yǎng)的新路子，為部隊(duì)培養(yǎng)打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的士官人才作貢獻(xiàn)。家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈112畜體部位名稱畜體部位名稱113方位術(shù)語(yǔ)圖12基本切面及方位A.正中矢狀面B.橫斷面(b-b.斷面)C額面(水平面1.前:2.后;3.背側(cè);4.前背側(cè):5.后背例;6.側(cè);7.前腹側(cè):8.后腹側(cè):9.內(nèi)側(cè):10.外側(cè);1.近始:12.遠(yuǎn);13.胃?jìng)?cè):14.掌側(cè);15.跖側(cè)方位術(shù)語(yǔ)114第一章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)包括3部分:肌肉:運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力骨:運(yùn)動(dòng)的杠桿■骨連接:運(yùn)動(dòng)的樞紐第一章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)115運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能■運(yùn)動(dòng)功能■構(gòu)成動(dòng)物的體型■保護(hù)臟器、支持體重些骨突起和肌肉也可作為確定體內(nèi)器官位置、體尺測(cè)量和針灸穴位的依據(jù)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能116運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他課程的聯(lián)系:■《養(yǎng)?！贰娥B(yǎng)羊》《養(yǎng)豬》等畜牧課程中重要內(nèi)容“胴體品質(zhì)”涉及胴體斜長(zhǎng)、胴體直長(zhǎng)、膘厚、皮厚、眼肌面積等多項(xiàng)指標(biāo),這些指標(biāo)的測(cè)量基礎(chǔ)是畜體骨骼、肌肉的名稱、位置。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他課程的聯(lián)系:117牛的全身骨骼腰椎胸椎薦椎尾椎髖骨頸椎肩胛骨股骨肋髕骨骨胸骨脛骨尺骨橈骨跗骨腕骨掌骨跖骨指骨趾骨牛的全身骨骼118第一章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)第一節(jié)骨及骨連接一、骨學(xué)概論頭骨及連接三、軀干骨及連接四、前肢骨及連接五、后肢骨及連接第二節(jié)肌肉肌肉概論第一章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)119家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)120家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)1212、短骨位于長(zhǎng)骨與長(zhǎng)骨之間,立方形,起緩沖作用。如腕骨和跗骨。2、短骨122家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)123家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)124家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)125家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)126家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)127家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)128家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)129家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)130家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)131家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)132家畜解剖課件：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)133家畜解剖課件：