辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)

辨識(shí)與監(jiān)控福建課件（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺孀R(shí)與監(jiān)控福建課件（精選）辨識(shí)與監(jiān)控福建課件（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比重大危險(xiǎn)源辨識(shí)與監(jiān)控技術(shù)二00七年四月廈門福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中目錄1重大危險(xiǎn)源概述2重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)3重大危險(xiǎn)源的申報(bào)重大危險(xiǎn)源的評(píng)估分級(jí)5重大危險(xiǎn)源的監(jiān)控6重大危險(xiǎn)源的監(jiān)督管理福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中農(nóng)村小學(xué)是我國教育的最基層單位。它肩負(fù)著普及我國農(nóng)村九年義務(wù)教育，提高農(nóng)村人口素質(zhì)的使命。然而，其教育現(xiàn)狀令人堪憂。一、教育現(xiàn)狀1撤消鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育站，設(shè)置了中心學(xué)校。中心學(xué)校的角色模糊，在管理中有不少的疑難問題幾年前，全國農(nóng)村普遍進(jìn)行了義務(wù)教育管理體制改革，撤消了鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育管理機(jī)構(gòu)――教育站，設(shè)置了鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學(xué)校。這一改革，使許多中心學(xué)校角色模糊，認(rèn)識(shí)不清。比如，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學(xué)校應(yīng)該是怎樣的學(xué)校，中心學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施管理，中心學(xué)校的管理職能、職責(zé)是什么。同時(shí)在管理中也存在著不少的疑難的問題：中心學(xué)校的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)如何保障?縣財(cái)政每個(gè)月?lián)芙o中心學(xué)校辦公費(fèi)1000元。這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)只能夠開支電費(fèi)和電話費(fèi)，而中心學(xué)校的工作量非常多。沒有經(jīng)費(fèi)，如何完成這么大的工作量，如何實(shí)施管理?2教學(xué)點(diǎn)規(guī)模小，布局不合理近幾年來，農(nóng)村小學(xué)生源大幅度減少，村完小以下的教學(xué)點(diǎn)規(guī)模很小，而且布局不合理。如我縣的古零鎮(zhèn)1996年有115個(gè)教學(xué)點(diǎn)，由于生源的減少，自然撒并了一半，現(xiàn)在只剩下55個(gè)教學(xué)點(diǎn)。已經(jīng)自然撤并了的教學(xué)點(diǎn)剩下的幾個(gè)學(xué)生要走一兩個(gè)鐘頭才到現(xiàn)在的學(xué)校就讀，給他們的生活、學(xué)習(xí)帶來了困難，導(dǎo)致了厭學(xué)思想。3教師素質(zhì)低下，教育觀念陳舊在農(nóng)村尤其是像我鎮(zhèn)這樣經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，老師年紀(jì)偏大，老殘病弱的很多，而且水平參差不齊。全鎮(zhèn)有小學(xué)教職工273人，平均年齡是41歲，其中30歲以下的有57人，51―60歲的有81人(其中55歲以上的有45人)。長期請(qǐng)病假的有18人，他們都是重病在身，無法上班。41歲以上的教師中95％是從民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的。273名教師中有80名是代課教師。由于教職工的年齡偏大，思想相對(duì)保守，接受新鮮事物的能力差，加上各獨(dú)立的教學(xué)點(diǎn)信息閉塞，又缺乏交流，觀念陳舊，教師們?nèi)匝赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和模式，教學(xué)仍是一潭死水。4學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足，給管理帶來難題實(shí)行稅費(fèi)改革以后，農(nóng)村停止集資和征收教育附加費(fèi)，原來籌措經(jīng)費(fèi)的體制被打破了，本來就是地方教育投入嚴(yán)重不足的農(nóng)村學(xué)校資金更加緊缺。現(xiàn)在實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策后，政府給學(xué)校的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助是每個(gè)學(xué)生70元(雜費(fèi)補(bǔ)助65元，公用辦公經(jīng)費(fèi)5元)。規(guī)模小的教學(xué)點(diǎn)10來個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期就1000塊錢的經(jīng)費(fèi)，有的甚至是幾百元。這些經(jīng)費(fèi)，只能維持正常的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校無法舉行豐富多彩的課外活動(dòng)。5校長責(zé)任大，壓力重，有厭倦情緒農(nóng)村小學(xué)校長責(zé)任大，特別實(shí)行了責(zé)任追究制后，校長感覺身上的壓力很重，學(xué)校的學(xué)生安全、收費(fèi)、經(jīng)費(fèi)管理、教學(xué)質(zhì)量、完成黨委和政府的中心工作等等都唯校長是問。一出事，就要處分，處分就意味著降一級(jí)工資。當(dāng)校長與不當(dāng)校長工資是不一樣的，何必去承擔(dān)責(zé)任，所以很多校長是不愿意擔(dān)當(dāng)這個(gè)工作的。這樣，中心學(xué)校對(duì)全鎮(zhèn)學(xué)校的管理就增加了困難。6農(nóng)村小學(xué)缺乏先進(jìn)的管理體制目前，國家雖然正在進(jìn)行事業(yè)單位人事制度改革，但是在農(nóng)村學(xué)校還沒打破傳統(tǒng)的管理，仍是吃“大鍋飯”搞平均主義。責(zé)任心強(qiáng)的教師，服從學(xué)校管理，工作積極肯干；沒有責(zé)任心的教師，得過且過，做一天和尚敲一天鐘，無病裝病，小病裝大病，學(xué)校的制度制約不了他們。學(xué)校的管理缺乏導(dǎo)向機(jī)制，不能通過管理來體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展方向和主流。二、應(yīng)有的對(duì)策為了縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距，讓農(nóng)村的孩子和城市孩子享受同樣教育，鞏固和提高“普九”成果，筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。1建設(shè)寄宿制學(xué)校，調(diào)整學(xué)校布局(1)政府制定規(guī)劃，加大投入，增加后勤編制，將村級(jí)完小建設(shè)為寄宿制學(xué)校；撤并學(xué)生不足20人的規(guī)模極小的教學(xué)點(diǎn)，讓這些學(xué)校的學(xué)生到寄宿制學(xué)校就讀，也便于對(duì)“留守學(xué)生”的管理。(2)建立校舍維護(hù)、改造和校園建設(shè)保障機(jī)制，盡快建立農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入逐年增長。徹底清除C、D級(jí)危房，綠化美化學(xué)校，建設(shè)良好的校園文化，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。2確定中心學(xué)校的角色，建立健全管理機(jī)構(gòu)，完善管理體系中心學(xué)校是獨(dú)立的管理實(shí)體，是個(gè)“小教育局”，不應(yīng)該把它歸并人某所學(xué)校，有其獨(dú)立的法人代表，而且其編制要有5人(其中校長1人，副校長1人，辦公室主任1人，業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員2人)，肩負(fù)著管理本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)的人事、財(cái)務(wù)、教育教學(xué)教研業(yè)務(wù)等各項(xiàng)工作任務(wù)。各學(xué)校在校長全面負(fù)責(zé)制下設(shè)置教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處三個(gè)中層機(jī)構(gòu)，在中層機(jī)構(gòu)下面分設(shè)若干個(gè)組。通過這一系列的管理體系，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理。發(fā)揮家長學(xué)校的作用，構(gòu)建社會(huì)參與管理系統(tǒng)。各學(xué)校要通過家長學(xué)校定期或不定期召開家長會(huì)，并加強(qiáng)與村委會(huì)聯(lián)系，通過村委會(huì)這個(gè)平臺(tái)，溝通社會(huì)、家庭、學(xué)校之間的聯(lián)系，讓他們共同參與學(xué)校的管理。3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，為學(xué)校提供人力資源首先，要加大農(nóng)村小學(xué)校長的培訓(xùn)力度。常言道：“一個(gè)好的校長，能帶出一個(gè)好的學(xué)校?！睂W(xué)校工作的好壞，取決于校長的管理水平。只有加大對(duì)校長的培訓(xùn)力度，提升校長對(duì)學(xué)校的管理能力，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊地順利開展。其次，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，為學(xué)校管理工作的展開提供一個(gè)必要的能力保障。要改變教師隊(duì)伍水平低的現(xiàn)狀，學(xué)校管理者必須舍得花大力氣，組織教師參加各類培訓(xùn)，使教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，盡快達(dá)到國家的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要通過校本培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。4建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展以《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》等為依據(jù)，中心學(xué)校組織富有敬業(yè)精神、熟悉業(yè)務(wù)工作、能力和原則性強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干專門隊(duì)伍，對(duì)各學(xué)校進(jìn)行評(píng)估考核，在具體評(píng)估考核辦法上針對(duì)不同的指標(biāo)內(nèi)容，或聽匯報(bào)，或召開座談會(huì)，或查資料，或個(gè)別訪談，形式各不相同。對(duì)在檢查評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)的問題，要限期整改，嚴(yán)重的給予黃牌警告。檢查評(píng)估的結(jié)果要上榜公布，給予通報(bào)。我國基礎(chǔ)教育改革引入了以“計(jì)算機(jī)”為主的信息技術(shù)教育教學(xué)，提出以“超媒體”的形式組織教學(xué)活動(dòng)和以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的教學(xué)方式。在初中信息技術(shù)課程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是讓初中生在一個(gè)個(gè)形象具體的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生由易到難、有效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)“任務(wù)”，進(jìn)而獲得清晰的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)過程中，初中生還會(huì)不斷地體會(huì)到成功感和自豪感，這樣能夠更好地激發(fā)初中生的求知欲和進(jìn)取心，大大提高初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。因此，課堂教學(xué)中驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)和編排就顯得非常重要了。一般來說，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)需要廣大初中信息技術(shù)教師考慮以下幾個(gè)方面的問題。一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有科學(xué)有效的目標(biāo)和要求我們要在教學(xué)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)分解成幾個(gè)小目標(biāo)，還要把每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容細(xì)化為學(xué)生容易掌握的“任務(wù)”，通過這些細(xì)化的學(xué)習(xí)“任務(wù)”體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)一般可以分為了解、理解和掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。例如：“了解計(jì)算機(jī)構(gòu)成”、“熟練使用計(jì)算機(jī)”、“掌握計(jì)算機(jī)的基本操作”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可實(shí)踐性初中信息技術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，具有實(shí)用性、實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)，它要求理論和實(shí)踐密切結(jié)合。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要注意把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，在課堂教學(xué)中就是“百看不如一練”，用“只說不練”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)操作遠(yuǎn)比只聽講、看演示的效果要好得多。通常，對(duì)教科書理論知識(shí)進(jìn)行講解和演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生親自操作，積極實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效地掌握和應(yīng)用理論知識(shí)，增加直接經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谶M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要重視學(xué)習(xí)“任務(wù)”的可實(shí)踐性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，提高初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力。三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合初中生自身特點(diǎn)1.“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意初中生特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的差異。不同階段的學(xué)生，甚至同一班級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力常常有很大差異。我們進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們各自文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等特點(diǎn)，遵循由淺到深、由表及里和逐步推進(jìn)的原則。對(duì)于新內(nèi)容或教學(xué)難點(diǎn)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)，我們要事先演示，也可以提供清晰、詳細(xì)的操作步驟，這樣便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在講授“文字輸入和美化”這一章節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“在電腦中輸入自己的個(gè)人簡介并加以格式設(shè)計(jì)”，這個(gè)任務(wù)既包含了“輸入”和“美化”兩種操作，又強(qiáng)調(diào)了“個(gè)人簡介”，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。2.“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意化解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)不斷實(shí)踐和積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)“任務(wù)”的難易度、知識(shí)點(diǎn)的多少和知識(shí)前后的聯(lián)系等多方面。一般說來，每個(gè)學(xué)習(xí)“任務(wù)”中包含的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)該過多，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)更要注意，過多會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；學(xué)習(xí)“任務(wù)”之間有一定的聯(lián)系是最好的，但不要強(qiáng)求，否則會(huì)適得其反。任務(wù)是方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；理念和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。如：在講解“保存文件”的知識(shí)時(shí)，一開始我讓學(xué)生把輸入的內(nèi)容保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中，經(jīng)過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，我再講解“文件夾的概念和操作”，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立他們的“文件夾”，并把文檔保存到他們的“文件夾”中，這樣有效化解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效。3.努力體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)策略。在以往的初中信息技術(shù)課堂中教師是主體，學(xué)生是聽眾。教學(xué)時(shí)常常是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起組織、參與和指導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)初中生的主體性，有利于充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。學(xué)生被看做是課堂教學(xué)的積極參與者，學(xué)習(xí)的很多目標(biāo)和任務(wù)都要靠他們主動(dòng)、積極地參與來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，能夠有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法，親自操作計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法面對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，廣大初中信息技術(shù)教師在傳授信息技術(shù)基本概念和知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)初中生分析、探究和創(chuàng)新能力，只有讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有探究創(chuàng)新能力，才能終身受益。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題、探究問題，用多種方法解決問題，注重滲透方法，防止思維定勢(shì)和僵化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新?？傊?，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們要有效落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確、有效的目標(biāo)和要求，要具有可實(shí)踐性，要符合初中生自身特點(diǎn)，注重滲透方法。這樣才有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)實(shí)效，才有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新個(gè)性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好基礎(chǔ)。辨識(shí)與監(jiān)控福建課件（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很1重大危險(xiǎn)源辨識(shí)與監(jiān)控技術(shù)二00七年四月廈門福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中重大危險(xiǎn)源2目錄1重大危險(xiǎn)源概述2重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)3重大危險(xiǎn)源的申報(bào)重大危險(xiǎn)源的評(píng)估分級(jí)5重大危險(xiǎn)源的監(jiān)控6重大危險(xiǎn)源的監(jiān)督管理福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中目錄31重大危險(xiǎn)源概述1.1重大危險(xiǎn)源的定義11.1《預(yù)防重大工業(yè)事故公約》中的定義也稱《國際勞工組織第174號(hào)公約》、《1993年預(yù)防重大事故公約》,將重大危險(xiǎn)源定義“不論長期地或臨時(shí)地加工、生產(chǎn)、處理、搬運(yùn)、使用或儲(chǔ)存數(shù)量超過臨界量的一種或多種危險(xiǎn)物質(zhì),或多類物質(zhì)的設(shè)施(不包括核設(shè)施、軍事設(shè)施及設(shè)施現(xiàn)場(chǎng)之外的非管道的運(yùn)輸)”。福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中1重大危險(xiǎn)源概述41.1.2我國國標(biāo)《重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》(GB18218-2000)中的定義長期地或臨時(shí)地生產(chǎn)、加工、搬運(yùn)、使用或儲(chǔ)存危險(xiǎn)物質(zhì),且危險(xiǎn)物質(zhì)的數(shù)量等于或超過臨界量的單元1.1.3《安全生產(chǎn)法》中的定義重大危險(xiǎn)源是指長期地或臨時(shí)地生產(chǎn)、搬運(yùn)、使用或者儲(chǔ)存危險(xiǎn)物品,且危險(xiǎn)物品的數(shù)量等于或超過臨界量的單元(包括場(chǎng)所和設(shè)施)福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中1.1.2我國國標(biāo)《重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》(512國內(nèi)外重大危險(xiǎn)源控制技術(shù)的研受之1.2.1國外的技術(shù)研究與發(fā)展(1)英國:1974年最早系統(tǒng)地研究重大危險(xiǎn)源控制技術(shù)的國家(2)LLo(國際勞工組織):1985年(3)美國:1990年(4)印度:1992年(5)澳大利亞:1996年9月福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中12國內(nèi)外重大危險(xiǎn)源控制技術(shù)的研受之6122國內(nèi)重大危險(xiǎn)源監(jiān)管術(shù)的研究與發(fā)展(1)20世紀(jì)80年代初開始研究“重大危險(xiǎn)源評(píng)價(jià)和宏觀控制技術(shù)研究”列入“八五”科技攻關(guān)項(xiàng)目2)1997年開展普查試點(diǎn)(在北京、上海、天津、青島、深圳和成都(3)2000年制定國家標(biāo)準(zhǔn)《重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》(4)2004年國家局下發(fā)開展重大危險(xiǎn)源監(jiān)督管理工作的指導(dǎo)意見》,擴(kuò)展了重大危險(xiǎn)源的申報(bào)范圍,開始重大危險(xiǎn)源第二次普查試點(diǎn)工⑤5近年來,國家安監(jiān)總局大力推進(jìn)重大危險(xiǎn)源信息管理與監(jiān)控系統(tǒng)建織2005年5月通過局評(píng)審,可用于重大危險(xiǎn)源申報(bào)登記和監(jiān)控福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中122國內(nèi)重大危險(xiǎn)源監(jiān)管術(shù)的研究與發(fā)展71.3重大危險(xiǎn)源監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)1.3.1重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)——確定潛在的危險(xiǎn)源1.32重大危險(xiǎn)源的評(píng)估確定風(fēng)險(xiǎn)程度1.3.3重大危險(xiǎn)源的管理——進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中1.3重大危險(xiǎn)源監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)81.34重大危險(xiǎn)源的安全報(bào)告提供風(fēng)險(xiǎn)信息1.35事故應(yīng)急救援預(yù)案抑制突發(fā)事件1.36工廠選址和土地使用規(guī)劃從源頭上控制1.37重大危險(xiǎn)源的監(jiān)察——政府的監(jiān)管福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中1.34重大危險(xiǎn)源的安全報(bào)告9我國重大危險(xiǎn)源監(jiān)管系統(tǒng)結(jié)重大危險(xiǎn)源申報(bào)評(píng)估分級(jí)監(jiān)測(cè)監(jiān)控應(yīng)急(辨識(shí)、(事故(國家、(國家組織(廠內(nèi)登記、重省、市省、市管理、廠外應(yīng)普查)度、可企業(yè)四企業(yè)四安全技急計(jì)能性)級(jí))級(jí))術(shù))劃)國家監(jiān)察福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中我國重大危險(xiǎn)源監(jiān)管系統(tǒng)結(jié)102、重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)GB18218-20002.1概述在1997年原勞動(dòng)部組織實(shí)施的6城市重大危險(xiǎn)源普查試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上,結(jié)合國外同類標(biāo)準(zhǔn)和我國工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)以及火災(zāi)、爆炸毒物泄漏重大事故的發(fā)生情況,2000年9月,中國安科院和中石化青島安工院提出了國家標(biāo)準(zhǔn)《重大危險(xiǎn)源辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)》GB18218-2000福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中2、重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)11辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)12辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)13辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)14辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)15辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)16辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)17辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)18辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)19辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)20辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)21辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)22辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)23辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)24辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)25辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)26辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)27辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)28辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)29辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)30辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)31辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)32辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)33辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)34辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)35辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)36辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)37辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)38辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)39辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)40辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)41辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)42辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)43辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)44辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)45辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)46辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)47辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)48辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)49辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)50辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)51辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)52辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)53辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)54辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)55辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)56辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)57辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)58辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)59辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)60辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)61辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)62辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)63辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)64辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)65辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)66辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)67辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)68辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)69辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)70辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)71辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)72辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)73辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)74辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)75辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)76辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)77辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)78辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)79辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)80辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)81辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)82辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)83辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)84辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)85辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)86辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)87辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)88辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)89辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)90辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)91辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)92辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)936、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾94辨識(shí)與監(jiān)控福建課件（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺孀R(shí)與監(jiān)控福建課件（精選）辨識(shí)與監(jiān)控福建課件（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎卮笪ｋU(xiǎn)源辨識(shí)與監(jiān)控技術(shù)二00七年四月廈門福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中目錄1重大危險(xiǎn)源概述2重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)3重大危險(xiǎn)源的申報(bào)重大危險(xiǎn)源的評(píng)估分級(jí)5重大危險(xiǎn)源的監(jiān)控6重大危險(xiǎn)源的監(jiān)督管理福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中農(nóng)村小學(xué)是我國教育的最基層單位。它肩負(fù)著普及我國農(nóng)村九年義務(wù)教育，提高農(nóng)村人口素質(zhì)的使命。然而，其教育現(xiàn)狀令人堪憂。一、教育現(xiàn)狀1撤消鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育站，設(shè)置了中心學(xué)校。中心學(xué)校的角色模糊，在管理中有不少的疑難問題幾年前，全國農(nóng)村普遍進(jìn)行了義務(wù)教育管理體制改革，撤消了鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育管理機(jī)構(gòu)――教育站，設(shè)置了鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學(xué)校。這一改革，使許多中心學(xué)校角色模糊，認(rèn)識(shí)不清。比如，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學(xué)校應(yīng)該是怎樣的學(xué)校，中心學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施管理，中心學(xué)校的管理職能、職責(zé)是什么。同時(shí)在管理中也存在著不少的疑難的問題：中心學(xué)校的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)如何保障?縣財(cái)政每個(gè)月?lián)芙o中心學(xué)校辦公費(fèi)1000元。這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)只能夠開支電費(fèi)和電話費(fèi)，而中心學(xué)校的工作量非常多。沒有經(jīng)費(fèi)，如何完成這么大的工作量，如何實(shí)施管理?2教學(xué)點(diǎn)規(guī)模小，布局不合理近幾年來，農(nóng)村小學(xué)生源大幅度減少，村完小以下的教學(xué)點(diǎn)規(guī)模很小，而且布局不合理。如我縣的古零鎮(zhèn)1996年有115個(gè)教學(xué)點(diǎn)，由于生源的減少，自然撒并了一半，現(xiàn)在只剩下55個(gè)教學(xué)點(diǎn)。已經(jīng)自然撤并了的教學(xué)點(diǎn)剩下的幾個(gè)學(xué)生要走一兩個(gè)鐘頭才到現(xiàn)在的學(xué)校就讀，給他們的生活、學(xué)習(xí)帶來了困難，導(dǎo)致了厭學(xué)思想。3教師素質(zhì)低下，教育觀念陳舊在農(nóng)村尤其是像我鎮(zhèn)這樣經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，老師年紀(jì)偏大，老殘病弱的很多，而且水平參差不齊。全鎮(zhèn)有小學(xué)教職工273人，平均年齡是41歲，其中30歲以下的有57人，51―60歲的有81人(其中55歲以上的有45人)。長期請(qǐng)病假的有18人，他們都是重病在身，無法上班。41歲以上的教師中95％是從民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的。273名教師中有80名是代課教師。由于教職工的年齡偏大，思想相對(duì)保守，接受新鮮事物的能力差，加上各獨(dú)立的教學(xué)點(diǎn)信息閉塞，又缺乏交流，觀念陳舊，教師們?nèi)匝赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和模式，教學(xué)仍是一潭死水。4學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足，給管理帶來難題實(shí)行稅費(fèi)改革以后，農(nóng)村停止集資和征收教育附加費(fèi)，原來籌措經(jīng)費(fèi)的體制被打破了，本來就是地方教育投入嚴(yán)重不足的農(nóng)村學(xué)校資金更加緊缺?，F(xiàn)在實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策后，政府給學(xué)校的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助是每個(gè)學(xué)生70元(雜費(fèi)補(bǔ)助65元，公用辦公經(jīng)費(fèi)5元)。規(guī)模小的教學(xué)點(diǎn)10來個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期就1000塊錢的經(jīng)費(fèi)，有的甚至是幾百元。這些經(jīng)費(fèi)，只能維持正常的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校無法舉行豐富多彩的課外活動(dòng)。5校長責(zé)任大，壓力重，有厭倦情緒農(nóng)村小學(xué)校長責(zé)任大，特別實(shí)行了責(zé)任追究制后，校長感覺身上的壓力很重，學(xué)校的學(xué)生安全、收費(fèi)、經(jīng)費(fèi)管理、教學(xué)質(zhì)量、完成黨委和政府的中心工作等等都唯校長是問。一出事，就要處分，處分就意味著降一級(jí)工資。當(dāng)校長與不當(dāng)校長工資是不一樣的，何必去承擔(dān)責(zé)任，所以很多校長是不愿意擔(dān)當(dāng)這個(gè)工作的。這樣，中心學(xué)校對(duì)全鎮(zhèn)學(xué)校的管理就增加了困難。6農(nóng)村小學(xué)缺乏先進(jìn)的管理體制目前，國家雖然正在進(jìn)行事業(yè)單位人事制度改革，但是在農(nóng)村學(xué)校還沒打破傳統(tǒng)的管理，仍是吃“大鍋飯”搞平均主義。責(zé)任心強(qiáng)的教師，服從學(xué)校管理，工作積極肯干；沒有責(zé)任心的教師，得過且過，做一天和尚敲一天鐘，無病裝病，小病裝大病，學(xué)校的制度制約不了他們。學(xué)校的管理缺乏導(dǎo)向機(jī)制，不能通過管理來體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展方向和主流。二、應(yīng)有的對(duì)策為了縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距，讓農(nóng)村的孩子和城市孩子享受同樣教育，鞏固和提高“普九”成果，筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。1建設(shè)寄宿制學(xué)校，調(diào)整學(xué)校布局(1)政府制定規(guī)劃，加大投入，增加后勤編制，將村級(jí)完小建設(shè)為寄宿制學(xué)校；撤并學(xué)生不足20人的規(guī)模極小的教學(xué)點(diǎn)，讓這些學(xué)校的學(xué)生到寄宿制學(xué)校就讀，也便于對(duì)“留守學(xué)生”的管理。(2)建立校舍維護(hù)、改造和校園建設(shè)保障機(jī)制，盡快建立農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入逐年增長。徹底清除C、D級(jí)危房，綠化美化學(xué)校，建設(shè)良好的校園文化，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。2確定中心學(xué)校的角色，建立健全管理機(jī)構(gòu)，完善管理體系中心學(xué)校是獨(dú)立的管理實(shí)體，是個(gè)“小教育局”，不應(yīng)該把它歸并人某所學(xué)校，有其獨(dú)立的法人代表，而且其編制要有5人(其中校長1人，副校長1人，辦公室主任1人，業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員2人)，肩負(fù)著管理本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)的人事、財(cái)務(wù)、教育教學(xué)教研業(yè)務(wù)等各項(xiàng)工作任務(wù)。各學(xué)校在校長全面負(fù)責(zé)制下設(shè)置教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處三個(gè)中層機(jī)構(gòu)，在中層機(jī)構(gòu)下面分設(shè)若干個(gè)組。通過這一系列的管理體系，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理。發(fā)揮家長學(xué)校的作用，構(gòu)建社會(huì)參與管理系統(tǒng)。各學(xué)校要通過家長學(xué)校定期或不定期召開家長會(huì)，并加強(qiáng)與村委會(huì)聯(lián)系，通過村委會(huì)這個(gè)平臺(tái)，溝通社會(huì)、家庭、學(xué)校之間的聯(lián)系，讓他們共同參與學(xué)校的管理。3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，為學(xué)校提供人力資源首先，要加大農(nóng)村小學(xué)校長的培訓(xùn)力度。常言道：“一個(gè)好的校長，能帶出一個(gè)好的學(xué)校?！睂W(xué)校工作的好壞，取決于校長的管理水平。只有加大對(duì)校長的培訓(xùn)力度，提升校長對(duì)學(xué)校的管理能力，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊地順利開展。其次，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，為學(xué)校管理工作的展開提供一個(gè)必要的能力保障。要改變教師隊(duì)伍水平低的現(xiàn)狀，學(xué)校管理者必須舍得花大力氣，組織教師參加各類培訓(xùn)，使教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，盡快達(dá)到國家的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要通過校本培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。4建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展以《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》等為依據(jù)，中心學(xué)校組織富有敬業(yè)精神、熟悉業(yè)務(wù)工作、能力和原則性強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干專門隊(duì)伍，對(duì)各學(xué)校進(jìn)行評(píng)估考核，在具體評(píng)估考核辦法上針對(duì)不同的指標(biāo)內(nèi)容，或聽匯報(bào)，或召開座談會(huì)，或查資料，或個(gè)別訪談，形式各不相同。對(duì)在檢查評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)的問題，要限期整改，嚴(yán)重的給予黃牌警告。檢查評(píng)估的結(jié)果要上榜公布，給予通報(bào)。我國基礎(chǔ)教育改革引入了以“計(jì)算機(jī)”為主的信息技術(shù)教育教學(xué)，提出以“超媒體”的形式組織教學(xué)活動(dòng)和以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的教學(xué)方式。在初中信息技術(shù)課程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是讓初中生在一個(gè)個(gè)形象具體的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生由易到難、有效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)“任務(wù)”，進(jìn)而獲得清晰的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)過程中，初中生還會(huì)不斷地體會(huì)到成功感和自豪感，這樣能夠更好地激發(fā)初中生的求知欲和進(jìn)取心，大大提高初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。因此，課堂教學(xué)中驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)和編排就顯得非常重要了。一般來說，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)需要廣大初中信息技術(shù)教師考慮以下幾個(gè)方面的問題。一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有科學(xué)有效的目標(biāo)和要求我們要在教學(xué)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)分解成幾個(gè)小目標(biāo)，還要把每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容細(xì)化為學(xué)生容易掌握的“任務(wù)”，通過這些細(xì)化的學(xué)習(xí)“任務(wù)”體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)一般可以分為了解、理解和掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。例如：“了解計(jì)算機(jī)構(gòu)成”、“熟練使用計(jì)算機(jī)”、“掌握計(jì)算機(jī)的基本操作”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可實(shí)踐性初中信息技術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，具有實(shí)用性、實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)，它要求理論和實(shí)踐密切結(jié)合。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要注意把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體。“百聞不如一見”，在課堂教學(xué)中就是“百看不如一練”，用“只說不練”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)操作遠(yuǎn)比只聽講、看演示的效果要好得多。通常，對(duì)教科書理論知識(shí)進(jìn)行講解和演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生親自操作，積極實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效地掌握和應(yīng)用理論知識(shí)，增加直接經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谶M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要重視學(xué)習(xí)“任務(wù)”的可實(shí)踐性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，提高初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力。三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合初中生自身特點(diǎn)1.“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意初中生特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的差異。不同階段的學(xué)生，甚至同一班級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力常常有很大差異。我們進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們各自文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等特點(diǎn)，遵循由淺到深、由表及里和逐步推進(jìn)的原則。對(duì)于新內(nèi)容或教學(xué)難點(diǎn)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)，我們要事先演示，也可以提供清晰、詳細(xì)的操作步驟，這樣便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在講授“文字輸入和美化”這一章節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“在電腦中輸入自己的個(gè)人簡介并加以格式設(shè)計(jì)”，這個(gè)任務(wù)既包含了“輸入”和“美化”兩種操作，又強(qiáng)調(diào)了“個(gè)人簡介”，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。2.“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意化解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)不斷實(shí)踐和積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)“任務(wù)”的難易度、知識(shí)點(diǎn)的多少和知識(shí)前后的聯(lián)系等多方面。一般說來，每個(gè)學(xué)習(xí)“任務(wù)”中包含的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)該過多，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)更要注意，過多會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；學(xué)習(xí)“任務(wù)”之間有一定的聯(lián)系是最好的，但不要強(qiáng)求，否則會(huì)適得其反。任務(wù)是方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；理念和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。如：在講解“保存文件”的知識(shí)時(shí)，一開始我讓學(xué)生把輸入的內(nèi)容保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中，經(jīng)過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，我再講解“文件夾的概念和操作”，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立他們的“文件夾”，并把文檔保存到他們的“文件夾”中，這樣有效化解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效。3.努力體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)策略。在以往的初中信息技術(shù)課堂中教師是主體，學(xué)生是聽眾。教學(xué)時(shí)常常是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起組織、參與和指導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)初中生的主體性，有利于充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。學(xué)生被看做是課堂教學(xué)的積極參與者，學(xué)習(xí)的很多目標(biāo)和任務(wù)都要靠他們主動(dòng)、積極地參與來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，能夠有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法，親自操作計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法面對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，廣大初中信息技術(shù)教師在傳授信息技術(shù)基本概念和知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)初中生分析、探究和創(chuàng)新能力，只有讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有探究創(chuàng)新能力，才能終身受益。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題、探究問題，用多種方法解決問題，注重滲透方法，防止思維定勢(shì)和僵化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新?？傊?，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們要有效落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確、有效的目標(biāo)和要求，要具有可實(shí)踐性，要符合初中生自身特點(diǎn)，注重滲透方法。這樣才有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)實(shí)效，才有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新個(gè)性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好基礎(chǔ)。辨識(shí)與監(jiān)控福建課件（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很95重大危險(xiǎn)源辨識(shí)與監(jiān)控技術(shù)二00七年四月廈門福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中重大危險(xiǎn)源96目錄1重大危險(xiǎn)源概述2重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)3重大危險(xiǎn)源的申報(bào)重大危險(xiǎn)源的評(píng)估分級(jí)5重大危險(xiǎn)源的監(jiān)控6重大危險(xiǎn)源的監(jiān)督管理福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中目錄971重大危險(xiǎn)源概述1.1重大危險(xiǎn)源的定義11.1《預(yù)防重大工業(yè)事故公約》中的定義也稱《國際勞工組織第174號(hào)公約》、《1993年預(yù)防重大事故公約》,將重大危險(xiǎn)源定義“不論長期地或臨時(shí)地加工、生產(chǎn)、處理、搬運(yùn)、使用或儲(chǔ)存數(shù)量超過臨界量的一種或多種危險(xiǎn)物質(zhì),或多類物質(zhì)的設(shè)施(不包括核設(shè)施、軍事設(shè)施及設(shè)施現(xiàn)場(chǎng)之外的非管道的運(yùn)輸)”。福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中1重大危險(xiǎn)源概述981.1.2我國國標(biāo)《重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》(GB18218-2000)中的定義長期地或臨時(shí)地生產(chǎn)、加工、搬運(yùn)、使用或儲(chǔ)存危險(xiǎn)物質(zhì),且危險(xiǎn)物質(zhì)的數(shù)量等于或超過臨界量的單元1.1.3《安全生產(chǎn)法》中的定義重大危險(xiǎn)源是指長期地或臨時(shí)地生產(chǎn)、搬運(yùn)、使用或者儲(chǔ)存危險(xiǎn)物品,且危險(xiǎn)物品的數(shù)量等于或超過臨界量的單元(包括場(chǎng)所和設(shè)施)福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中1.1.2我國國標(biāo)《重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》(9912國內(nèi)外重大危險(xiǎn)源控制技術(shù)的研受之1.2.1國外的技術(shù)研究與發(fā)展(1)英國:1974年最早系統(tǒng)地研究重大危險(xiǎn)源控制技術(shù)的國家(2)LLo(國際勞工組織):1985年(3)美國:1990年(4)印度:1992年(5)澳大利亞:1996年9月福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中12國內(nèi)外重大危險(xiǎn)源控制技術(shù)的研受之100122國內(nèi)重大危險(xiǎn)源監(jiān)管術(shù)的研究與發(fā)展(1)20世紀(jì)80年代初開始研究“重大危險(xiǎn)源評(píng)價(jià)和宏觀控制技術(shù)研究”列入“八五”科技攻關(guān)項(xiàng)目2)1997年開展普查試點(diǎn)(在北京、上海、天津、青島、深圳和成都(3)2000年制定國家標(biāo)準(zhǔn)《重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》(4)2004年國家局下發(fā)開展重大危險(xiǎn)源監(jiān)督管理工作的指導(dǎo)意見》,擴(kuò)展了重大危險(xiǎn)源的申報(bào)范圍,開始重大危險(xiǎn)源第二次普查試點(diǎn)工⑤5近年來,國家安監(jiān)總局大力推進(jìn)重大危險(xiǎn)源信息管理與監(jiān)控系統(tǒng)建織2005年5月通過局評(píng)審,可用于重大危險(xiǎn)源申報(bào)登記和監(jiān)控福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中122國內(nèi)重大危險(xiǎn)源監(jiān)管術(shù)的研究與發(fā)展1011.3重大危險(xiǎn)源監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)1.3.1重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)——確定潛在的危險(xiǎn)源1.32重大危險(xiǎn)源的評(píng)估確定風(fēng)險(xiǎn)程度1.3.3重大危險(xiǎn)源的管理——進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中1.3重大危險(xiǎn)源監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)1021.34重大危險(xiǎn)源的安全報(bào)告提供風(fēng)險(xiǎn)信息1.35事故應(yīng)急救援預(yù)案抑制突發(fā)事件1.36工廠選址和土地使用規(guī)劃從源頭上控制1.37重大危險(xiǎn)源的監(jiān)察——政府的監(jiān)管福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中1.34重大危險(xiǎn)源的安全報(bào)告103我國重大危險(xiǎn)源監(jiān)管系統(tǒng)結(jié)重大危險(xiǎn)源申報(bào)評(píng)估分級(jí)監(jiān)測(cè)監(jiān)控應(yīng)急(辨識(shí)、(事故(國家、(國家組織(廠內(nèi)登記、重省、市省、市管理、廠外應(yīng)普查)度、可企業(yè)四企業(yè)四安全技急計(jì)能性)級(jí))級(jí))術(shù))劃)國家監(jiān)察福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中我國重大危險(xiǎn)源監(jiān)管系統(tǒng)結(jié)1042、重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)GB18218-20002.1概述在1997年原勞動(dòng)部組織實(shí)施的6城市重大危險(xiǎn)源普查試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上,結(jié)合國外同類標(biāo)準(zhǔn)和我國工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)以及火災(zāi)、爆炸毒物泄漏重大事故的發(fā)生情況,2000年9月,中國安科院和中石化青島安工院提出了國家標(biāo)準(zhǔn)《重大危險(xiǎn)源辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)》GB18218-2000福建省重大危險(xiǎn)源監(jiān)控中2、重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)105辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)106辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)107辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)108辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)109辨識(shí)與監(jiān)控福建課件(精選)