設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件

設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂乖O(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯正大集團(tuán)農(nóng)牧食品企業(yè)中國(guó)(湘鄂粵區(qū))CHIATAIGROUPAGRO-INDUSTRYANDFOODBUSINESSCHINA(XIANGEYUEAREA2013年度設(shè)備管理維護(hù)工作總結(jié)匯報(bào)人:段成波2013年1月6號(hào)匯報(bào)內(nèi)容年度能耗分析>生產(chǎn)區(qū)設(shè)備維保情況設(shè)備管理措施2013年度設(shè)備維修保養(yǎng)成本2014年重點(diǎn)工作計(jì)劃一、農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，同時(shí)又是物理教學(xué)的重要方法和手段，它不僅可建立物理概念和物理規(guī)律、理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生科學(xué)綜合能力的重要手段之一。然而，在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是物理教學(xué)中的最薄弱環(huán)節(jié)。普遍存在的問(wèn)題是重理論，輕實(shí)踐，重結(jié)果，輕過(guò)程；重知識(shí)深度的挖掘和嚴(yán)謹(jǐn)性的追求，忽視與生活實(shí)踐聯(lián)系。以我校為例，主要存在以下問(wèn)題：(1)實(shí)驗(yàn)室少，我校只有2間物理實(shí)驗(yàn)室，但學(xué)生多達(dá)1000余人，導(dǎo)致許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展；(2)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施儀器不足，與新課標(biāo)物理教材不配套，物理實(shí)驗(yàn)儀器損壞后得不到及時(shí)補(bǔ)充；(3)學(xué)校沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)員，只有物理教師自己上實(shí)驗(yàn)課，上課時(shí)教師自己準(zhǔn)備、自己輔導(dǎo)、工作量大；(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技能差，加之又怕?lián)p壞實(shí)驗(yàn)儀器，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性受到很大限制；(5)現(xiàn)行物理實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)機(jī)制也是制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要方面，在教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)。二、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)1、利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣在《探究水的沸點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生明白在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是100℃，而隨著海拔高度的上升，水的沸點(diǎn)會(huì)降低，可以利用我校剛好在山腳下的優(yōu)勢(shì)，把課堂搬到自然界。首先在教室測(cè)得水的沸點(diǎn)，然后再在半山腰測(cè)水的沸點(diǎn)，最后在山頂測(cè)得水的沸點(diǎn)。通過(guò)比較得出：水的沸點(diǎn)隨著海拔的升高而降低。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了總結(jié)，并就“水的沸點(diǎn)為何會(huì)隨著大氣壓力的升高而下降”這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行了討論。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，討論過(guò)程也非常熱烈，并提出了不少問(wèn)題。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大氣壓力對(duì)水的沸點(diǎn)影響的理解。這是一個(gè)典型的具有一些鄉(xiāng)土特色的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，易操作，成本低，深受學(xué)生歡迎。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多發(fā)掘此類實(shí)驗(yàn)，利用農(nóng)村特有資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。2.利用農(nóng)村各種廉價(jià)資源，自制實(shí)驗(yàn)器具《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出：“實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)源。利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡(jiǎn)便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！奔词乖诤枚鄬?shí)驗(yàn)條件較好的中學(xué)，實(shí)驗(yàn)老師和同學(xué)也是自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力。日常生活中比較常見(jiàn)的材料、物品或器具，如橡皮筋、氣球、水杯、易拉罐、手機(jī)、錄音機(jī)、電視等，就是自制實(shí)驗(yàn)器材的最好選擇。例如，演示聲音的傳播需要介質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，教科書(shū)上演示實(shí)驗(yàn)中的聲源是一只接通電源的小電鈴，操作稍顯復(fù)雜。如果我們將手機(jī)懸吊于一大塑料杯，上方用木塊密封嚴(yán)實(shí)，然后撥打該手機(jī)，再用注射器通過(guò)一塑料管抽出塑料杯內(nèi)氣體，我們會(huì)聽(tīng)到聲音越來(lái)越小，表明聲音傳播需要介質(zhì)。又如，我們利用醫(yī)用輸液管制作玻意耳一馬略特定律演示實(shí)驗(yàn)，具體做法如下：第一步，在輸液器管中注入水銀，移動(dòng)左右兩管，觀察水銀柱變化及最后左右兩管液面相平情形；第二步，上提右管，使左管水銀面上升到粗管腔底部；第三步，用膠帽封住輸液器上部的二個(gè)引出塑膠管口，封閉一定質(zhì)量的空氣于粗管腔中；第四步，再將右管上提，此時(shí)粗管腔封閉空氣的體積縮小，直到粗管腔中氣體體積減小至約為原體積的3/5，量出高度差h，讀出此時(shí)氣體壓強(qiáng)約為120厘米汞柱，即約為原氣體壓強(qiáng)的5/3，粗略驗(yàn)證玻馬定律。3.充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上共享物理實(shí)驗(yàn)資源非常豐富，這些CAI課件教學(xué)內(nèi)容形象直觀，圖形、動(dòng)畫(huà)美觀、清晰，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，這正好可彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源短缺問(wèn)題。上課前，教師需要精選優(yōu)秀課件，認(rèn)真準(zhǔn)備。例如，用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬核裂變反應(yīng)，一個(gè)中子轟擊鈾核打出兩個(gè)中子，這兩個(gè)中子又轟擊兩個(gè)鈾核打出四個(gè)中子……這樣將鏈?zhǔn)椒磻?yīng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再配上一些音效，能使學(xué)生如同處于核反應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)。此類實(shí)驗(yàn)既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生理解迅速、印象深刻、增加記憶，因而教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)都比較好。三、建議和思考1.激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)潛能興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動(dòng)的意志傾向，是人們認(rèn)識(shí)事物所需要的情緒表現(xiàn)，是動(dòng)機(jī)中最積極、最活躍的成分。尤其是農(nóng)村受各種因素影響，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣不高，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意激發(fā)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)興趣，變被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情與潛能。另外，物理教學(xué)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)，利用課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的生活環(huán)境進(jìn)行實(shí)際考察，讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察大自然，并從身邊的物理現(xiàn)象人手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到物理知識(shí)來(lái)源于生活，而且無(wú)處不在。2.因地取材，學(xué)以致用由于農(nóng)村物理教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)器材，教師和學(xué)生都不重視實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的欠缺，學(xué)生缺乏基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，不會(huì)正確使用基本儀器，不會(huì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且部分農(nóng)村中學(xué)甚至還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，教師只能講實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只能“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果不佳。即使有條件做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不能從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、儀器的原理、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)處理上有更多收獲。針對(duì)這種情況，在物理教學(xué)中，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，教師在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡可能的因地取材，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)以致用”的理念。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多留意物理現(xiàn)象，利用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際物理問(wèn)題，例如，利用“鐵的膨脹率比玻璃大”這一原理，旋開(kāi)玻璃瓶子上太緊的鐵蓋，當(dāng)鐵蓋和玻璃蓋瓶口升高相等溫度時(shí)，鐵蓋的直徑增加比瓶口大。如果用開(kāi)水泡鐵蓋一會(huì)兒，趁瓶口的玻璃仍未來(lái)得及膨脹時(shí)，就容易把鐵蓋旋開(kāi)。這樣可養(yǎng)成勤思考、積極動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高。3.積極合作，多維評(píng)價(jià)我國(guó)新一輪課程改革倡導(dǎo)以人為本、注重發(fā)展、注重過(guò)程，把培養(yǎng)科學(xué)探究能力作為物理課程的主要目標(biāo)之一。因此實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革將是我們面臨的一個(gè)重要課題。老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要有新意，這就需要教師與學(xué)生之間相互合作，相互交流、溝通，彼此尊重，教學(xué)過(guò)程中師生之間是平等的良師益友關(guān)系，形成開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。比如，有一些同學(xué)在進(jìn)行“用天平測(cè)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備就緒后開(kāi)始向天平中加砝碼，多數(shù)同學(xué)出手便取出砝碼盒中一只最大的砝碼，發(fā)現(xiàn)不行，再換較小的，依次換下去……也有個(gè)別同學(xué)出手就取一個(gè)中等大小的砝碼，結(jié)果采用第二種辦法的人先做完實(shí)驗(yàn)。我問(wèn)他為什么，他的回答是：覺(jué)得這次的被測(cè)物體很輕，可能沒(méi)有最大的砝碼重。南此，反映出這些同學(xué)在取砝碼時(shí)，運(yùn)用直覺(jué)去估算。這一點(diǎn)小小的思考與技巧，往往很不為人所注意，我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，關(guān)鍵是要讓學(xué)生把動(dòng)腦貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終，培養(yǎng)他們善于觀察、解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力和探索精神，農(nóng)村的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從這個(gè)角度出發(fā)，就地取材，扎扎實(shí)實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的、高素質(zhì)的科技人才而努力。一、轉(zhuǎn)變觀念，在探究中體現(xiàn)主體地位新課程改革之前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用的是“滿堂灌”的形式。有的時(shí)候像是在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，但實(shí)際情況不是如此，絕大部分的時(shí)間都是教師在進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，通常情況下，學(xué)生是不進(jìn)行思考的。像這樣疲于應(yīng)付教師的問(wèn)題，學(xué)生又怎能真正思考、探索了什么呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集自由表達(dá)和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把主體地位還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生疑惑，有了疑惑不能獨(dú)自解決，于是就有了交流合作的必要。學(xué)生可以通過(guò)合作交流來(lái)切磋學(xué)問(wèn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)探究質(zhì)疑問(wèn)難，深入分析研究，長(zhǎng)期就形成了有效的學(xué)習(xí)方法。二、面向全體學(xué)生，把探究時(shí)間還給學(xué)生實(shí)施探究式語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，放手給學(xué)生合作探究，從每一位參與學(xué)生的心理需要出發(fā)，給學(xué)生盡可能提供自主探究的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探究者。而在課堂中，由學(xué)生提出問(wèn)題，自己探討得出結(jié)論要比教師提問(wèn)達(dá)到教參所規(guī)定的結(jié)論更有意義。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)包含了對(duì)新舊知識(shí)的選擇、分析、批判和創(chuàng)造，而學(xué)生的提問(wèn)則使學(xué)生成為問(wèn)題的真正擁有者，成為課堂信息的直接提供者。這樣的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、探究能力，才能真正培養(yǎng)出適合符合時(shí)代發(fā)展要求的新型中學(xué)生。三、運(yùn)用聯(lián)系的方式進(jìn)行探究性閱讀語(yǔ)文閱讀不僅講究的是探究性，也相當(dāng)講究閱讀的聯(lián)系性。探究的意思就是指在閱讀時(shí)應(yīng)該帶著已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到文章的閱讀，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)一定要注重創(chuàng)造性，把學(xué)生帶領(lǐng)到身臨其境的情景中，讓學(xué)生自己去感受其中的文化內(nèi)涵。在教學(xué)的過(guò)程上也可以延伸到學(xué)習(xí)同一時(shí)期且有相同情況的其他詩(shī)詞、美文等，運(yùn)用對(duì)比的方式讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。這樣還能夠全面發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)閱讀能力，開(kāi)拓知識(shí)面，也保證了閱讀的質(zhì)量和達(dá)到了語(yǔ)文探究性閱讀的根本宗旨。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣在閱讀教學(xué)前，我布置學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。如教小說(shuō)類文學(xué)作品時(shí)，我讓學(xué)生從文學(xué)文化常識(shí)、生字、難詞、故事情節(jié)等方面預(yù)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生就閱讀中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)。如小說(shuō)中的主要人物及形象分析、環(huán)境描寫(xiě)的作用、小說(shuō)的主題、寫(xiě)法揣摩等。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，逐步掌握了初步感知小說(shuō)的方法，為以后閱讀小說(shuō)打下了基礎(chǔ)，達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅使學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)去掌握知識(shí)，有時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，將課堂教學(xué)引向深入。如《燭之武退秦師》一文中，學(xué)生通過(guò)思考探究，提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“‘既東封鄭，又欲肆其西封’一句中，‘東’和‘西’是否都可以理解為名詞作狀語(yǔ)？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很深入，深入到探究句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)詞在用法上確有區(qū)別，甚至在教學(xué)資料上都沒(méi)有明確的解釋。這就說(shuō)明探究式學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五、創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，樂(lè)于探究教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指引者。教師只有用多樣化的教學(xué)方法，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)。中學(xué)語(yǔ)文文章體裁多樣，教師可以依文創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究。如在教《皇帝的新裝》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的人物性格特征，練習(xí)朗讀和對(duì)話，運(yùn)用話劇表演進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)；而在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》《看云識(shí)天氣》等文章時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，提前查找相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流、補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研知識(shí)的探究意識(shí)。六、合作創(chuàng)新，提高探究能力合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)的形式改變了傳統(tǒng)師生單項(xiàng)交流的方式。它使每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，提高探究能力。在教學(xué)《臺(tái)階》時(shí)，小組合作探究先提出了關(guān)于“如何理解父親這一人物形象？在現(xiàn)實(shí)生活中到底需不需要愚公這樣的人？有沒(méi)有愚公這樣的人？現(xiàn)實(shí)生活中我們自己的父親又是怎樣的呢”等問(wèn)題。接著通過(guò)各小組間交叉回答其他小組的問(wèn)題，用合作探究的形式由每一組記錄員記下大家的答案，然后小組探究，再由小組中心發(fā)言人公布答案，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也使情感教育進(jìn)一步升華?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不應(yīng)為教而教，我們應(yīng)該把探究式閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)理念，而不僅僅是一種教學(xué)方法。我們要靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)提高學(xué)生的文本解讀能力和探索研究能力。設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)1正大集團(tuán)農(nóng)牧食品企業(yè)中國(guó)(湘鄂粵區(qū))CHIATAIGROUPAGRO-INDUSTRYANDFOODBUSINESSCHINA(XIANGEYUEAREA2013年度設(shè)備管理維護(hù)工作總結(jié)匯報(bào)人:段成波2013年1月6號(hào)正大集團(tuán)農(nóng)牧食品企業(yè)中國(guó)(湘鄂粵區(qū))2匯報(bào)內(nèi)容年度能耗分析>生產(chǎn)區(qū)設(shè)備維保情況設(shè)備管理措施2013年度設(shè)備維修保養(yǎng)成本2014年重點(diǎn)工作計(jì)劃匯報(bào)內(nèi)容3年度能耗分析年度能耗分析411年度能耗分析年度用電量用電總金月均用電額日均用電量備注1485606度81674.98123763度4079.8度天數(shù)364天元(發(fā)電一天)年度發(fā)電量發(fā)電小時(shí)發(fā)電燃油空載損耗發(fā)電機(jī)負(fù)酸油耗取最大值80L/h11104KW.H7H2776L空載16.91/h202.8L11年度能耗分析5二生產(chǎn)區(qū)設(shè)備維保情況二生產(chǎn)區(qū)設(shè)備維保情況621配懷區(qū)設(shè)備情況序設(shè)備名稱目前狀態(tài)存在問(wèn)題保養(yǎng)次預(yù)防措施數(shù)1|skov溫控器正常運(yùn)行暫無(wú)防水、防靜電1、U排控制器不能1、鉸龍運(yùn)行坡度大1、操作員設(shè)備操工作2自動(dòng)料線培訓(xùn)2、AB排控制器不能2、料砣容易卡繩自動(dòng)停止2、每周一次保養(yǎng)檢查配電系統(tǒng)損壞一組土層預(yù)埋電纜不利/|每日巡檢主配電箱維修檢查4水簾降溫系統(tǒng)運(yùn)行良好水簾紙流道易堵/每周一次換水清理污垢550#排風(fēng)機(jī)百葉損壞,響聲大皮帶易損壞、百葉不2次|定期除塵、軸承打21配懷區(qū)設(shè)備情況7211降溫水簾設(shè)備問(wèn)題1、產(chǎn)生影響由于水簾片污垢較多,水流道堵塞減少換熱效率,且增大通風(fēng)阻力,對(duì)豬舍夏季降溫和通風(fēng)產(chǎn)生較大影響。a水質(zhì)原因主要成分:漂白粉(油脂水簾合適6-8PH)、大氣中塵粉顆粒、光合作用下藻類繁殖。b細(xì)分過(guò)濾器w過(guò)使用過(guò)程中沒(méi)有使用粗過(guò)濾器,導(dǎo)致贓物直接進(jìn)入水道。211降溫水簾設(shè)備問(wèn)題82.1.2配懷必達(dá)控制器問(wèn)題控制器打料不能工作2.1.2配懷必達(dá)控制器問(wèn)題9設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件1022分娩區(qū)設(shè)備狀態(tài)序設(shè)備名稱目前狀態(tài)存在問(wèn)題保養(yǎng)次預(yù)防措施數(shù)Skov溫控器正常運(yùn)行暫無(wú)防水、防靜電1、鉸龍爬行坡度大4次1、制作設(shè)備操作自動(dòng)料線正常運(yùn)行指引2、料托鋼繩卡輪2、每周一次,保養(yǎng)檢查配電系統(tǒng)正常運(yùn)行夏季線路發(fā)熱|每日巡檢主配電箱水簾降溫系統(tǒng)正常運(yùn)行陽(yáng)光直射水池影響降1、每周一次及時(shí)時(shí)換水清理污垢50#排風(fēng)機(jī)正常運(yùn)行支架震動(dòng)大、皮帶易2次定期除塵、軸承打損壞黃油。22分娩區(qū)設(shè)備狀態(tài)11設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件12設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件13設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件14設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件15設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件16設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件17設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件18設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件19設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件20設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件21設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件22設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件23設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件24設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件25設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件26設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件27設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件28設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件29設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件30設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件31設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件32設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件33設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件34設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件35設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件36設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件37設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件38設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件39設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件40設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波課件4166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂拐蠹瘓F(tuán)農(nóng)牧食品企業(yè)中國(guó)(湘鄂粵區(qū))CHIATAIGROUPAGRO-INDUSTRYANDFOODBUSINESSCHINA(XIANGEYUEAREA2013年度設(shè)備管理維護(hù)工作總結(jié)匯報(bào)人:段成波2013年1月6號(hào)匯報(bào)內(nèi)容年度能耗分析>生產(chǎn)區(qū)設(shè)備維保情況設(shè)備管理措施2013年度設(shè)備維修保養(yǎng)成本2014年重點(diǎn)工作計(jì)劃一、農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，同時(shí)又是物理教學(xué)的重要方法和手段，它不僅可建立物理概念和物理規(guī)律、理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生科學(xué)綜合能力的重要手段之一。然而，在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是物理教學(xué)中的最薄弱環(huán)節(jié)。普遍存在的問(wèn)題是重理論，輕實(shí)踐，重結(jié)果，輕過(guò)程；重知識(shí)深度的挖掘和嚴(yán)謹(jǐn)性的追求，忽視與生活實(shí)踐聯(lián)系。以我校為例，主要存在以下問(wèn)題：(1)實(shí)驗(yàn)室少，我校只有2間物理實(shí)驗(yàn)室，但學(xué)生多達(dá)1000余人，導(dǎo)致許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展；(2)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施儀器不足，與新課標(biāo)物理教材不配套，物理實(shí)驗(yàn)儀器損壞后得不到及時(shí)補(bǔ)充；(3)學(xué)校沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)員，只有物理教師自己上實(shí)驗(yàn)課，上課時(shí)教師自己準(zhǔn)備、自己輔導(dǎo)、工作量大；(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技能差，加之又怕?lián)p壞實(shí)驗(yàn)儀器，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性受到很大限制；(5)現(xiàn)行物理實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)機(jī)制也是制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要方面，在教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)。二、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)1、利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣在《探究水的沸點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生明白在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是100℃，而隨著海拔高度的上升，水的沸點(diǎn)會(huì)降低，可以利用我校剛好在山腳下的優(yōu)勢(shì)，把課堂搬到自然界。首先在教室測(cè)得水的沸點(diǎn)，然后再在半山腰測(cè)水的沸點(diǎn)，最后在山頂測(cè)得水的沸點(diǎn)。通過(guò)比較得出：水的沸點(diǎn)隨著海拔的升高而降低。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了總結(jié)，并就“水的沸點(diǎn)為何會(huì)隨著大氣壓力的升高而下降”這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行了討論。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，討論過(guò)程也非常熱烈，并提出了不少問(wèn)題。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大氣壓力對(duì)水的沸點(diǎn)影響的理解。這是一個(gè)典型的具有一些鄉(xiāng)土特色的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，易操作，成本低，深受學(xué)生歡迎。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多發(fā)掘此類實(shí)驗(yàn)，利用農(nóng)村特有資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。2.利用農(nóng)村各種廉價(jià)資源，自制實(shí)驗(yàn)器具《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出：“實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)源。利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡(jiǎn)便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”即使在好多實(shí)驗(yàn)條件較好的中學(xué)，實(shí)驗(yàn)老師和同學(xué)也是自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力。日常生活中比較常見(jiàn)的材料、物品或器具，如橡皮筋、氣球、水杯、易拉罐、手機(jī)、錄音機(jī)、電視等，就是自制實(shí)驗(yàn)器材的最好選擇。例如，演示聲音的傳播需要介質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，教科書(shū)上演示實(shí)驗(yàn)中的聲源是一只接通電源的小電鈴，操作稍顯復(fù)雜。如果我們將手機(jī)懸吊于一大塑料杯，上方用木塊密封嚴(yán)實(shí)，然后撥打該手機(jī)，再用注射器通過(guò)一塑料管抽出塑料杯內(nèi)氣體，我們會(huì)聽(tīng)到聲音越來(lái)越小，表明聲音傳播需要介質(zhì)。又如，我們利用醫(yī)用輸液管制作玻意耳一馬略特定律演示實(shí)驗(yàn)，具體做法如下：第一步，在輸液器管中注入水銀，移動(dòng)左右兩管，觀察水銀柱變化及最后左右兩管液面相平情形；第二步，上提右管，使左管水銀面上升到粗管腔底部；第三步，用膠帽封住輸液器上部的二個(gè)引出塑膠管口，封閉一定質(zhì)量的空氣于粗管腔中；第四步，再將右管上提，此時(shí)粗管腔封閉空氣的體積縮小，直到粗管腔中氣體體積減小至約為原體積的3/5，量出高度差h，讀出此時(shí)氣體壓強(qiáng)約為120厘米汞柱，即約為原氣體壓強(qiáng)的5/3，粗略驗(yàn)證玻馬定律。3.充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上共享物理實(shí)驗(yàn)資源非常豐富，這些CAI課件教學(xué)內(nèi)容形象直觀，圖形、動(dòng)畫(huà)美觀、清晰，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，這正好可彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源短缺問(wèn)題。上課前，教師需要精選優(yōu)秀課件，認(rèn)真準(zhǔn)備。例如，用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬核裂變反應(yīng)，一個(gè)中子轟擊鈾核打出兩個(gè)中子，這兩個(gè)中子又轟擊兩個(gè)鈾核打出四個(gè)中子……這樣將鏈?zhǔn)椒磻?yīng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再配上一些音效，能使學(xué)生如同處于核反應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)。此類實(shí)驗(yàn)既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生理解迅速、印象深刻、增加記憶，因而教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)都比較好。三、建議和思考1.激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)潛能興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動(dòng)的意志傾向，是人們認(rèn)識(shí)事物所需要的情緒表現(xiàn)，是動(dòng)機(jī)中最積極、最活躍的成分。尤其是農(nóng)村受各種因素影響，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣不高，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意激發(fā)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)興趣，變被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情與潛能。另外，物理教學(xué)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)，利用課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的生活環(huán)境進(jìn)行實(shí)際考察，讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察大自然，并從身邊的物理現(xiàn)象人手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到物理知識(shí)來(lái)源于生活，而且無(wú)處不在。2.因地取材，學(xué)以致用由于農(nóng)村物理教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)器材，教師和學(xué)生都不重視實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的欠缺，學(xué)生缺乏基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，不會(huì)正確使用基本儀器，不會(huì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且部分農(nóng)村中學(xué)甚至還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，教師只能講實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只能“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果不佳。即使有條件做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不能從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、儀器的原理、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)處理上有更多收獲。針對(duì)這種情況，在物理教學(xué)中，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，教師在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡可能的因地取材，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)以致用”的理念。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多留意物理現(xiàn)象，利用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際物理問(wèn)題，例如，利用“鐵的膨脹率比玻璃大”這一原理，旋開(kāi)玻璃瓶子上太緊的鐵蓋，當(dāng)鐵蓋和玻璃蓋瓶口升高相等溫度時(shí)，鐵蓋的直徑增加比瓶口大。如果用開(kāi)水泡鐵蓋一會(huì)兒，趁瓶口的玻璃仍未來(lái)得及膨脹時(shí)，就容易把鐵蓋旋開(kāi)。這樣可養(yǎng)成勤思考、積極動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高。3.積極合作，多維評(píng)價(jià)我國(guó)新一輪課程改革倡導(dǎo)以人為本、注重發(fā)展、注重過(guò)程，把培養(yǎng)科學(xué)探究能力作為物理課程的主要目標(biāo)之一。因此實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革將是我們面臨的一個(gè)重要課題。老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要有新意，這就需要教師與學(xué)生之間相互合作，相互交流、溝通，彼此尊重，教學(xué)過(guò)程中師生之間是平等的良師益友關(guān)系，形成開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。比如，有一些同學(xué)在進(jìn)行“用天平測(cè)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備就緒后開(kāi)始向天平中加砝碼，多數(shù)同學(xué)出手便取出砝碼盒中一只最大的砝碼，發(fā)現(xiàn)不行，再換較小的，依次換下去……也有個(gè)別同學(xué)出手就取一個(gè)中等大小的砝碼，結(jié)果采用第二種辦法的人先做完實(shí)驗(yàn)。我問(wèn)他為什么，他的回答是：覺(jué)得這次的被測(cè)物體很輕，可能沒(méi)有最大的砝碼重。南此，反映出這些同學(xué)在取砝碼時(shí)，運(yùn)用直覺(jué)去估算。這一點(diǎn)小小的思考與技巧，往往很不為人所注意，我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，關(guān)鍵是要讓學(xué)生把動(dòng)腦貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終，培養(yǎng)他們善于觀察、解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力和探索精神，農(nóng)村的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從這個(gè)角度出發(fā)，就地取材，扎扎實(shí)實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的、高素質(zhì)的科技人才而努力。一、轉(zhuǎn)變觀念，在探究中體現(xiàn)主體地位新課程改革之前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用的是“滿堂灌”的形式。有的時(shí)候像是在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，但實(shí)際情況不是如此，絕大部分的時(shí)間都是教師在進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，通常情況下，學(xué)生是不進(jìn)行思考的。像這樣疲于應(yīng)付教師的問(wèn)題，學(xué)生又怎能真正思考、探索了什么呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集自由表達(dá)和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把主體地位還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生疑惑，有了疑惑不能獨(dú)自解決，于是就有了交流合作的必要。學(xué)生可以通過(guò)合作交流來(lái)切磋學(xué)問(wèn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)探究質(zhì)疑問(wèn)難，深入分析研究，長(zhǎng)期就形成了有效的學(xué)習(xí)方法。二、面向全體學(xué)生，把探究時(shí)間還給學(xué)生實(shí)施探究式語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，放手給學(xué)生合作探究，從每一位參與學(xué)生的心理需要出發(fā)，給學(xué)生盡可能提供自主探究的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探究者。而在課堂中，由學(xué)生提出問(wèn)題，自己探討得出結(jié)論要比教師提問(wèn)達(dá)到教參所規(guī)定的結(jié)論更有意義。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)包含了對(duì)新舊知識(shí)的選擇、分析、批判和創(chuàng)造，而學(xué)生的提問(wèn)則使學(xué)生成為問(wèn)題的真正擁有者，成為課堂信息的直接提供者。這樣的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、探究能力，才能真正培養(yǎng)出適合符合時(shí)代發(fā)展要求的新型中學(xué)生。三、運(yùn)用聯(lián)系的方式進(jìn)行探究性閱讀語(yǔ)文閱讀不僅講究的是探究性，也相當(dāng)講究閱讀的聯(lián)系性。探究的意思就是指在閱讀時(shí)應(yīng)該帶著已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到文章的閱讀，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)一定要注重創(chuàng)造性，把學(xué)生帶領(lǐng)到身臨其境的情景中，讓學(xué)生自己去感受其中的文化內(nèi)涵。在教學(xué)的過(guò)程上也可以延伸到學(xué)習(xí)同一時(shí)期且有相同情況的其他詩(shī)詞、美文等，運(yùn)用對(duì)比的方式讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。這樣還能夠全面發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)閱讀能力，開(kāi)拓知識(shí)面，也保證了閱讀的質(zhì)量和達(dá)到了語(yǔ)文探究性閱讀的根本宗旨。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣在閱讀教學(xué)前，我布置學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。如教小說(shuō)類文學(xué)作品時(shí)，我讓學(xué)生從文學(xué)文化常識(shí)、生字、難詞、故事情節(jié)等方面預(yù)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生就閱讀中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)。如小說(shuō)中的主要人物及形象分析、環(huán)境描寫(xiě)的作用、小說(shuō)的主題、寫(xiě)法揣摩等。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，逐步掌握了初步感知小說(shuō)的方法，為以后閱讀小說(shuō)打下了基礎(chǔ)，達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅使學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)去掌握知識(shí)，有時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，將課堂教學(xué)引向深入。如《燭之武退秦師》一文中，學(xué)生通過(guò)思考探究，提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“‘既東封鄭，又欲肆其西封’一句中，‘東’和‘西’是否都可以理解為名詞作狀語(yǔ)？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很深入，深入到探究句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)詞在用法上確有區(qū)別，甚至在教學(xué)資料上都沒(méi)有明確的解釋。這就說(shuō)明探究式學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五、創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，樂(lè)于探究教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指引者。教師只有用多樣化的教學(xué)方法，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)。中學(xué)語(yǔ)文文章體裁多樣，教師可以依文創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究。如在教《皇帝的新裝》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的人物性格特征，練習(xí)朗讀和對(duì)話，運(yùn)用話劇表演進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)；而在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》《看云識(shí)天氣》等文章時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，提前查找相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流、補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研知識(shí)的探究意識(shí)。六、合作創(chuàng)新，提高探究能力合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)的形式改變了傳統(tǒng)師生單項(xiàng)交流的方式。它使每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，提高探究能力。在教學(xué)《臺(tái)階》時(shí)，小組合作探究先提出了關(guān)于“如何理解父親這一人物形象？在現(xiàn)實(shí)生活中到底需不需要愚公這樣的人？有沒(méi)有愚公這樣的人？現(xiàn)實(shí)生活中我們自己的父親又是怎樣的呢”等問(wèn)題。接著通過(guò)各小組間交叉回答其他小組的問(wèn)題，用合作探究的形式由每一組記錄員記下大家的答案，然后小組探究，再由小組中心發(fā)言人公布答案，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也使情感教育進(jìn)一步升華?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！闭Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)不應(yīng)為教而教，我們應(yīng)該把探究式閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)理念，而不僅僅是一種教學(xué)方法。我們要靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)提高學(xué)生的文本解讀能力和探索研究能力。設(shè)備維護(hù)管理年度報(bào)告段成波6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)43正大集團(tuán)農(nóng)牧食品企業(yè)中國(guó)(湘鄂粵區(qū))CHIATAIGROUPAGRO-INDUSTRYANDFOODBUSINESSCHINA(XIANGEYUEAREA2013年度設(shè)備管理維護(hù)工作總結(jié)匯報(bào)人:段成波2013年1月6號(hào)正大集團(tuán)農(nóng)牧食品企業(yè)中國(guó)(湘鄂粵區(qū))44匯報(bào)內(nèi)容年度能耗分析>生產(chǎn)區(qū)設(shè)備維保情況設(shè)備管理措施2013年度設(shè)備維修保養(yǎng)成本2014年重點(diǎn)工作計(jì)劃匯報(bào)內(nèi)容45年度能耗分析年度能耗分析4611年度能耗分析年度用電量用電總金月均用電額日均用電量備注1485606度81674.98123763度4079.8度天數(shù)364天元(發(fā)電一天)年