大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件

大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第五章學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍教師:陳麗梅亞里士多德曾說(shuō):“能獨(dú)自生活的人,不是野獸,就是上帝。”在社會(huì)生活中,人們幾乎每天都要和他人打交道。數(shù)學(xué)新課標(biāo)教育理念:“應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):(1)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。(2)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。(3)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！倍抡n程數(shù)學(xué)教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此,在新形勢(shì)下我們每一位數(shù)學(xué)教師又應(yīng)怎樣改變、改進(jìn)自己的教學(xué)方法呢?一、課前準(zhǔn)備要充分課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率,備課不光備教材,還要備學(xué)生,就是指應(yīng)該把握教材,明確目的,聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù),教具準(zhǔn)備充分,板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。二、重視數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用的過(guò)程,數(shù)學(xué)“情境――問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為了教學(xué)中達(dá)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)而制定的數(shù)學(xué)教學(xué)藍(lán)圖。它不僅可以減少教師在教學(xué)中的盲目性和隨意性,而且也有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。老師應(yīng)該整體把握數(shù)學(xué)“情境――問(wèn)題”的基本環(huán)節(jié),即“創(chuàng)新數(shù)學(xué)情境――提出數(shù)學(xué)問(wèn)題――解決數(shù)學(xué)問(wèn)題――注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用”。讓學(xué)生在此過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、應(yīng)用,真正意義上地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。三、重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力,是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ),培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)始于問(wèn)題意識(shí),問(wèn)題意識(shí)需要培養(yǎng)和激發(fā)。傳統(tǒng)的教育使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)比較薄弱,表現(xiàn)在不敢或不愿提出問(wèn)題,還有的不善于提出問(wèn)題。對(duì)此,我的做法是:1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍,增進(jìn)教學(xué)民主,充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生能夠提出問(wèn)題,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn),是他們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)他們敢于提問(wèn),老師用信任的目光鼓勵(lì)他們,以示老師對(duì)他所提出的問(wèn)題很重視,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出不明確的問(wèn)題,老師也要先給予積極的肯定,贊揚(yáng)他敢于提出問(wèn)題的勇氣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“民主和諧”的情境,給學(xué)生一種輕松愉快的氛圍,學(xué)生就會(huì)積極思索,敢于提出自己的疑問(wèn)。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。精心設(shè)置問(wèn)題情境,加強(qiáng)師生交流,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)從無(wú)到有,從少到多,做到這一點(diǎn)并不容易。開(kāi)始我常遇到這樣那樣的困惑:學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)嗎?如果有許多與課本知識(shí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。怎樣處理?我認(rèn)為,在教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,再讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和途徑,對(duì)于不能在課堂上解決的問(wèn)題,可留給學(xué)生思考或者告訴學(xué)生,我們將用今后所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。3.培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,不是一朝一夕的事,而要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)不足,僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,不容易提出關(guān)鍵性的問(wèn)題。因此,教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,適當(dāng)誘導(dǎo),提示尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法,實(shí)現(xiàn)從扶到放的飛躍。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生把問(wèn)題提到點(diǎn)子上,善于在關(guān)鍵上提出問(wèn)題。四、要有和諧的師生關(guān)系常言說(shuō),融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的一半,新課程倡導(dǎo)建立平等的師生關(guān)系。一方面,教師要尊重和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用自己的真誠(chéng)和人格魅力去打動(dòng)學(xué)生。這樣,每一個(gè)學(xué)生必然會(huì)熱愛(ài)你,必然喜愛(ài)你所教的課,必然愿意與你溝通和交流。另一方面,要平等對(duì)待每一位學(xué)生,與學(xué)生平等對(duì)話(huà),主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,利用各種機(jī)會(huì)表達(dá)自己熱情的激勵(lì),誠(chéng)懇的提醒,客觀的評(píng)價(jià)和及時(shí)的幫助。教師不是權(quán)威,因而學(xué)生只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出;只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表。最后,要不斷地給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),展示課內(nèi)學(xué)習(xí)所得,展示課外學(xué)習(xí)的收獲,肯定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,使每個(gè)學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。極具親和力的師生關(guān)系,是教育的前提。老師要用自己豐富的知識(shí)和才能去打動(dòng)學(xué)生,要用真誠(chéng)的愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生,幫助學(xué)生,解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一些問(wèn)題,從而在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象,得到學(xué)生的信任,在教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)得到學(xué)生的理解、支持和配合,才能更好地開(kāi)展討論式教學(xué)。五、努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生總覺(jué)得枯燥無(wú)味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律掌握好,然后反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練,實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù),這是過(guò)去傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法。新課程切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的思想。教師要充分利用教材通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中提出產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)要尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助,使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)是一件十分愉快的事。六、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。其中運(yùn)算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”,一題多解思考,優(yōu)化運(yùn)算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性。作為老師上課一般都會(huì)講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)、難點(diǎn),突出思想方法。而一部分學(xué)生上課不能抓住重難點(diǎn),不能體會(huì)思想方法。只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,結(jié)果事倍功半,收效甚微。我們?cè)诮虒W(xué)中要求重視基礎(chǔ)教學(xué),幫助學(xué)生體會(huì)初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生多思索,多總結(jié),讓學(xué)生在做中學(xué)。七、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),可以大力開(kāi)發(fā)和向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑,學(xué)生思維更加活躍,內(nèi)容更加易于理解。但是盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和裝飾效應(yīng),使多媒體教學(xué)走入誤區(qū),本來(lái)一句話(huà)可解釋,可利用多媒體增加了許多時(shí)間,只要一講課就使用多媒體,教學(xué)效果未必就好。教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維,單靠視、聽(tīng)是不能解決的,要靠多動(dòng)腦、多想象、多思考,其間利弊要認(rèn)真權(quán)衡。只有這樣,才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。八、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅心理學(xué)告訴我們,一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅之后,就會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。探索的樂(lè)趣,知識(shí)的獲得,方法的掌握,老師的贊揚(yáng)等都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)實(shí)踐,使學(xué)生覺(jué)得有的知識(shí)不要老師教,通過(guò)自己的思考也能解決而感到無(wú)比的喜悅,從而培養(yǎng)他們的探索精神?？傊?在實(shí)施新課程的過(guò)程中教師要解放思想,大膽嘗試,勇于探索,不斷研究適合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法。新課改已走過(guò)十多個(gè)年頭，但是在農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)校的教學(xué)方法依舊落后，“換湯不換藥”的現(xiàn)象反映了新課改的落實(shí)并不順利，部分教師的教學(xué)理念并未有所改變……若要改善這種局面，首要的就是做好校本培訓(xùn)工作，不僅要讓教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，而且要做好相關(guān)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)教學(xué)理念外化為教學(xué)行為。一、加大宣傳力度，調(diào)動(dòng)教師對(duì)培訓(xùn)的積極性教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心點(diǎn)與就在于教師實(shí)踐性知識(shí)和智慧的積累與提高。而實(shí)踐智慧蘊(yùn)含在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同教師的思想和行為形成了共生關(guān)系，它只有在具體教學(xué)實(shí)踐中加以提高和完善。而校本培訓(xùn)就是充分立足于本校教學(xué)實(shí)際，最大程度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因此，要通過(guò)不斷宣傳和積極引導(dǎo)，讓教師充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的重要性和必要性，調(diào)動(dòng)教師對(duì)校本培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性和參與性，全面提高教師在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)效率，全面提升校本培訓(xùn)的實(shí)際效果。二、倡導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)新型教學(xué)行為在新課改對(duì)師資培訓(xùn)的要求中指出，校本培訓(xùn)最重要的任務(wù)就是樹(shù)立教師新的教學(xué)理念，但是觀念的接受不代表一種教學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。要想將一種理念轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，思想上的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更高層次的思想感悟，而這種思想感悟只能通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得。校本培訓(xùn)中的理論培訓(xùn)不僅要講明是什么和為什么，更要說(shuō)清怎樣做，將側(cè)重點(diǎn)放在理念的外化轉(zhuǎn)變上。如何有效促進(jìn)教師將教學(xué)理念外化為教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)行為，是新課改落實(shí)過(guò)程中面臨的一大難題，若想有效解決這一難題，就需要進(jìn)行多種形式的實(shí)踐能力訓(xùn)練。農(nóng)村普通高中要組織教師觀看和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)案例，仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，運(yùn)用新課程理念方法，學(xué)習(xí)掌握名師的教材使用技巧和方法。通過(guò)案例探析，讓教師深刻領(lǐng)悟新課程理念實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提升教學(xué)技能。此外，學(xué)校還可以組織教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)比賽，讓教師在實(shí)際設(shè)計(jì)和研究教學(xué)預(yù)案的過(guò)程中，逐漸形成以新課程理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。學(xué)校還可以廣泛開(kāi)展教學(xué)研討交流活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師上一些探討課，引導(dǎo)全校教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和研究，共同探討適應(yīng)新課改發(fā)展的課堂教學(xué)方式和策略。部分有條件的學(xué)校還可以實(shí)施“同課異構(gòu)”，在兩相比較的過(guò)程中提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。從理念到實(shí)際行為的轉(zhuǎn)化尚有一段艱難的路要走，特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的廣大教師來(lái)講，這一過(guò)程顯得更加艱難，只有通過(guò)多種形式的實(shí)踐培訓(xùn)，才能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念外化為一種教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。三、注重制度建設(shè)，確保校本培訓(xùn)規(guī)范化構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)管理體系，推動(dòng)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)的科學(xué)化、合理化和規(guī)范化。健全的管理體制是校本培訓(xùn)得以開(kāi)展的組織保障。它主要是由地方教育部門(mén)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基層學(xué)校三大要素構(gòu)成。三者形成了一種緊密聯(lián)系卻又各司其職的關(guān)系。地方教育部門(mén)在授權(quán)基層學(xué)校培訓(xùn)權(quán)利的同時(shí)，還要有效強(qiáng)化對(duì)校本培訓(xùn)的監(jiān)督管理，它的主要職責(zé)就是制訂地方校本培訓(xùn)整體計(jì)劃和方案，構(gòu)建校本培訓(xùn)資格認(rèn)定和學(xué)分管理體制，落實(shí)校本培訓(xùn)的評(píng)估、表彰、總結(jié)、歸納和經(jīng)驗(yàn)推廣。而師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。它的主要職責(zé)就是全面指導(dǎo)校本培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)和制訂，參與校本培訓(xùn)的全面落實(shí)過(guò)程，對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究調(diào)查和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，整合和優(yōu)化校本培訓(xùn)資源，為農(nóng)村普通高中學(xué)校服務(wù)，協(xié)助教育部門(mén)做好校本培訓(xùn)的評(píng)估工作和管理工作?；鶎訉W(xué)校是校本培訓(xùn)的根據(jù)地，校長(zhǎng)是主抓第一人，其主要職責(zé)就是建立本校校本培訓(xùn)的管理體系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)體系，制訂符合教學(xué)實(shí)際的行之有效的培訓(xùn)方案，構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)的管理體制、考核體制和培訓(xùn)體制，充分挖掘本校優(yōu)質(zhì)資源，全面落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，建立校本培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。只有通過(guò)構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)管理體系，才能逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，進(jìn)而提高校本培訓(xùn)的效果?？傊?，為了有效提高農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)的實(shí)效性，就要通過(guò)加大宣傳力度，倡導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)，注重制度建設(shè)，在新課改背景境下，切實(shí)做好農(nóng)村高中校本培訓(xùn)的落實(shí)工作。大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍31、園日涉以成趣1第五章學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍教師:陳麗梅第五章2亞里士多德曾說(shuō):“能獨(dú)自生活的人,不是野獸,就是上帝?！痹谏鐣?huì)生活中,人們幾乎每天都要和他人打交道。亞里士多德曾說(shuō):“能獨(dú)自3第一節(jié)人際交往與人際關(guān)系、人際交往的基本概念(一)人際交往的基本定義人際交往是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體或者個(gè)體與群體之間通過(guò)一定的溝通方式進(jìn)行接觸和交流,并且在行為上和心理上產(chǎn)生相互作用、相互影響、相互適應(yīng)的過(guò)程。例如,個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)表情等表達(dá)的方式將信息傳遞給其他個(gè)體或者群體,同時(shí)把信息反饋的過(guò)程,即為人際交往。第一節(jié)人際交往與人際關(guān)系4在人際交往中必備的條件是1交往的主體是個(gè)體或者群體。2.交往中的溝通方式多樣,如直接交往與間接交往、正式交往與非正式交往單方交往和雙方交往等。3交往中信息的傳遞和反饋。4.交往的內(nèi)容是廣泛的,例如思想交流、互助合作、勞動(dòng)服務(wù)等。5.人際交往的領(lǐng)域是廣大的,包括經(jīng)濟(jì)政治、文化等。6.交往中形成的相互影響、相互作用。在人際交往中必備的條件是5信息反饋個(gè)體\)發(fā)出信溝技收信息個(gè)體群群體信息反饋信息反饋6二)人際交往的重要性人是不能夠離開(kāi)群體而單獨(dú)的生的一生是幾乎都是在與他人的交往中度過(guò)的。人際交往對(duì)于任何人都具有非常重要的意義,亞里士多德曾經(jīng)獨(dú)自生活的人不是野獸、就是上帝?！比穗H交往具有溝通信息、交流思想感情協(xié)調(diào)行為的作用。正處于青年時(shí)期的大學(xué)生們具有思想活躍、精力充沛、愛(ài)好和興越廣泛,常常表現(xiàn)為對(duì)人際交往的渴望等特點(diǎn)?？纱髮W(xué)生的人際交往是大學(xué)生活中不可忽視的重要方面是大學(xué)人際活動(dòng)的特殊產(chǎn)物。積極的人際交往有助于的個(gè)性形成和社會(huì)適應(yīng)、有助于大的形成良好和健康的品質(zhì)、肴助子大學(xué)生的全面愛(ài)展。二)人際交往的重要性71.人際交往是促進(jìn)大學(xué)生身心健康的有效方式大學(xué)生正處于青年發(fā)展時(shí)期,此時(shí)正是人生的黃金時(shí)代,在心理、生理和社會(huì)化方面逐步走向成熟。每個(gè)人都渴望擁有真誠(chéng)友愛(ài)人際交往的愿望較為強(qiáng)烈,希望能夠通過(guò)人際交往獲得友益,滿(mǎn)足自己的物質(zhì)需要和精神需要。1.人際交往是促進(jìn)大學(xué)生身心健康的有效方式82.人際交往可以促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我在人際交往中,我們通過(guò)與其他人進(jìn)行比較,可以幫助提高對(duì)自己和其他人的認(rèn)識(shí)。在交往中“以人為鏡,可明得失?！贝髮W(xué)生通過(guò)泛的人際交往,能促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)、自我反省取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,磨礪性格,砥礪品行,以完成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。觀察分析對(duì)方的言談舉止以達(dá)到認(rèn)識(shí)對(duì)方。同時(shí),又在對(duì)方對(duì)自己的反應(yīng)和評(píng)價(jià)了解自己。2.人際交往可以促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我9談?wù)撔睦砻牢?《差別》Ne談?wù)撔睦砻牢?103.人際交往是大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程的必要前提人的社會(huì)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)不斷發(fā)展的過(guò)程,人際交往是個(gè)人社會(huì)化的起點(diǎn)和必經(jīng)之路。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到,個(gè)體是在人際交往中不斷成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟起來(lái)的,在此過(guò)程中我們要學(xué)習(xí)文化生存技能、社會(huì)知識(shí)以及社會(huì)規(guī)范要去的各種素質(zhì),從而獲得社會(huì)生活的資格如果沒(méi)有與其他人的交往,是無(wú)法完成這個(gè)過(guò)程的。3.人際交往是大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程的必要11大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件12大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件13大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件14大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件15大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件16大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件17大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件18大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件19大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件20大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件21大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件22大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件23大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件24大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件25大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件26大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件27大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件28大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件29大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件30大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件31大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件32大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件33大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件34大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件35大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件36大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件37大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件38大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件39大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件40大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件41大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件42大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件43大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件44大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件45大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件46大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件47大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件48大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件49大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件50大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件51大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件52大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件53大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件54大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件55大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件56大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件57大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件58大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件59大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件60大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件6156、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—62大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第五章學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍教師:陳麗梅亞里士多德曾說(shuō):“能獨(dú)自生活的人,不是野獸,就是上帝?！痹谏鐣?huì)生活中,人們幾乎每天都要和他人打交道。數(shù)學(xué)新課標(biāo)教育理念:“應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):(1)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。(2)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。(3)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！倍抡n程數(shù)學(xué)教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此,在新形勢(shì)下我們每一位數(shù)學(xué)教師又應(yīng)怎樣改變、改進(jìn)自己的教學(xué)方法呢?一、課前準(zhǔn)備要充分課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率,備課不光備教材,還要備學(xué)生,就是指應(yīng)該把握教材,明確目的,聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù),教具準(zhǔn)備充分,板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。二、重視數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用的過(guò)程,數(shù)學(xué)“情境――問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為了教學(xué)中達(dá)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)而制定的數(shù)學(xué)教學(xué)藍(lán)圖。它不僅可以減少教師在教學(xué)中的盲目性和隨意性,而且也有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。老師應(yīng)該整體把握數(shù)學(xué)“情境――問(wèn)題”的基本環(huán)節(jié),即“創(chuàng)新數(shù)學(xué)情境――提出數(shù)學(xué)問(wèn)題――解決數(shù)學(xué)問(wèn)題――注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用”。讓學(xué)生在此過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、應(yīng)用,真正意義上地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。三、重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力,是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ),培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)始于問(wèn)題意識(shí),問(wèn)題意識(shí)需要培養(yǎng)和激發(fā)。傳統(tǒng)的教育使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)比較薄弱,表現(xiàn)在不敢或不愿提出問(wèn)題,還有的不善于提出問(wèn)題。對(duì)此,我的做法是:1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍,增進(jìn)教學(xué)民主,充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生能夠提出問(wèn)題,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn),是他們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)他們敢于提問(wèn),老師用信任的目光鼓勵(lì)他們,以示老師對(duì)他所提出的問(wèn)題很重視,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出不明確的問(wèn)題,老師也要先給予積極的肯定,贊揚(yáng)他敢于提出問(wèn)題的勇氣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“民主和諧”的情境,給學(xué)生一種輕松愉快的氛圍,學(xué)生就會(huì)積極思索,敢于提出自己的疑問(wèn)。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。精心設(shè)置問(wèn)題情境,加強(qiáng)師生交流,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)從無(wú)到有,從少到多,做到這一點(diǎn)并不容易。開(kāi)始我常遇到這樣那樣的困惑:學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)嗎?如果有許多與課本知識(shí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。怎樣處理?我認(rèn)為,在教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,再讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和途徑,對(duì)于不能在課堂上解決的問(wèn)題,可留給學(xué)生思考或者告訴學(xué)生,我們將用今后所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。3.培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,不是一朝一夕的事,而要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)不足,僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,不容易提出關(guān)鍵性的問(wèn)題。因此,教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,適當(dāng)誘導(dǎo),提示尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法,實(shí)現(xiàn)從扶到放的飛躍。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生把問(wèn)題提到點(diǎn)子上,善于在關(guān)鍵上提出問(wèn)題。四、要有和諧的師生關(guān)系常言說(shuō),融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的一半,新課程倡導(dǎo)建立平等的師生關(guān)系。一方面,教師要尊重和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用自己的真誠(chéng)和人格魅力去打動(dòng)學(xué)生。這樣,每一個(gè)學(xué)生必然會(huì)熱愛(ài)你,必然喜愛(ài)你所教的課,必然愿意與你溝通和交流。另一方面,要平等對(duì)待每一位學(xué)生,與學(xué)生平等對(duì)話(huà),主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,利用各種機(jī)會(huì)表達(dá)自己熱情的激勵(lì),誠(chéng)懇的提醒,客觀的評(píng)價(jià)和及時(shí)的幫助。教師不是權(quán)威,因而學(xué)生只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出;只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表。最后,要不斷地給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),展示課內(nèi)學(xué)習(xí)所得,展示課外學(xué)習(xí)的收獲,肯定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,使每個(gè)學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。極具親和力的師生關(guān)系,是教育的前提。老師要用自己豐富的知識(shí)和才能去打動(dòng)學(xué)生,要用真誠(chéng)的愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生,幫助學(xué)生,解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一些問(wèn)題,從而在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象,得到學(xué)生的信任,在教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)得到學(xué)生的理解、支持和配合,才能更好地開(kāi)展討論式教學(xué)。五、努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生總覺(jué)得枯燥無(wú)味,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律掌握好,然后反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練,實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù),這是過(guò)去傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法。新課程切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的思想。教師要充分利用教材通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中提出產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)要尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助,使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)是一件十分愉快的事。六、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。其中運(yùn)算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”,一題多解思考,優(yōu)化運(yùn)算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性。作為老師上課一般都會(huì)講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)、難點(diǎn),突出思想方法。而一部分學(xué)生上課不能抓住重難點(diǎn),不能體會(huì)思想方法。只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,結(jié)果事倍功半,收效甚微。我們?cè)诮虒W(xué)中要求重視基礎(chǔ)教學(xué),幫助學(xué)生體會(huì)初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生多思索,多總結(jié),讓學(xué)生在做中學(xué)。七、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),可以大力開(kāi)發(fā)和向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑,學(xué)生思維更加活躍,內(nèi)容更加易于理解。但是盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和裝飾效應(yīng),使多媒體教學(xué)走入誤區(qū),本來(lái)一句話(huà)可解釋,可利用多媒體增加了許多時(shí)間,只要一講課就使用多媒體,教學(xué)效果未必就好。教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維,單靠視、聽(tīng)是不能解決的,要靠多動(dòng)腦、多想象、多思考,其間利弊要認(rèn)真權(quán)衡。只有這樣,才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。八、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅心理學(xué)告訴我們,一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅之后,就會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。探索的樂(lè)趣,知識(shí)的獲得,方法的掌握,老師的贊揚(yáng)等都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)實(shí)踐,使學(xué)生覺(jué)得有的知識(shí)不要老師教,通過(guò)自己的思考也能解決而感到無(wú)比的喜悅,從而培養(yǎng)他們的探索精神?？傊?在實(shí)施新課程的過(guò)程中教師要解放思想,大膽嘗試,勇于探索,不斷研究適合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法。新課改已走過(guò)十多個(gè)年頭，但是在農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)校的教學(xué)方法依舊落后，“換湯不換藥”的現(xiàn)象反映了新課改的落實(shí)并不順利，部分教師的教學(xué)理念并未有所改變……若要改善這種局面，首要的就是做好校本培訓(xùn)工作，不僅要讓教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，而且要做好相關(guān)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)教學(xué)理念外化為教學(xué)行為。一、加大宣傳力度，調(diào)動(dòng)教師對(duì)培訓(xùn)的積極性教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心點(diǎn)與就在于教師實(shí)踐性知識(shí)和智慧的積累與提高。而實(shí)踐智慧蘊(yùn)含在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同教師的思想和行為形成了共生關(guān)系，它只有在具體教學(xué)實(shí)踐中加以提高和完善。而校本培訓(xùn)就是充分立足于本校教學(xué)實(shí)際，最大程度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因此，要通過(guò)不斷宣傳和積極引導(dǎo)，讓教師充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的重要性和必要性，調(diào)動(dòng)教師對(duì)校本培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性和參與性，全面提高教師在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)效率，全面提升校本培訓(xùn)的實(shí)際效果。二、倡導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)新型教學(xué)行為在新課改對(duì)師資培訓(xùn)的要求中指出，校本培訓(xùn)最重要的任務(wù)就是樹(shù)立教師新的教學(xué)理念，但是觀念的接受不代表一種教學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。要想將一種理念轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，思想上的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更高層次的思想感悟，而這種思想感悟只能通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得。校本培訓(xùn)中的理論培訓(xùn)不僅要講明是什么和為什么，更要說(shuō)清怎樣做，將側(cè)重點(diǎn)放在理念的外化轉(zhuǎn)變上。如何有效促進(jìn)教師將教學(xué)理念外化為教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)行為，是新課改落實(shí)過(guò)程中面臨的一大難題，若想有效解決這一難題，就需要進(jìn)行多種形式的實(shí)踐能力訓(xùn)練。農(nóng)村普通高中要組織教師觀看和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)案例，仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，運(yùn)用新課程理念方法，學(xué)習(xí)掌握名師的教材使用技巧和方法。通過(guò)案例探析，讓教師深刻領(lǐng)悟新課程理念實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提升教學(xué)技能。此外，學(xué)校還可以組織教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)比賽，讓教師在實(shí)際設(shè)計(jì)和研究教學(xué)預(yù)案的過(guò)程中，逐漸形成以新課程理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。學(xué)校還可以廣泛開(kāi)展教學(xué)研討交流活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師上一些探討課，引導(dǎo)全校教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和研究，共同探討適應(yīng)新課改發(fā)展的課堂教學(xué)方式和策略。部分有條件的學(xué)校還可以實(shí)施“同課異構(gòu)”，在兩相比較的過(guò)程中提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。從理念到實(shí)際行為的轉(zhuǎn)化尚有一段艱難的路要走，特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的廣大教師來(lái)講，這一過(guò)程顯得更加艱難，只有通過(guò)多種形式的實(shí)踐培訓(xùn)，才能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念外化為一種教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。三、注重制度建設(shè)，確保校本培訓(xùn)規(guī)范化構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)管理體系，推動(dòng)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)的科學(xué)化、合理化和規(guī)范化。健全的管理體制是校本培訓(xùn)得以開(kāi)展的組織保障。它主要是由地方教育部門(mén)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基層學(xué)校三大要素構(gòu)成。三者形成了一種緊密聯(lián)系卻又各司其職的關(guān)系。地方教育部門(mén)在授權(quán)基層學(xué)校培訓(xùn)權(quán)利的同時(shí)，還要有效強(qiáng)化對(duì)校本培訓(xùn)的監(jiān)督管理，它的主要職責(zé)就是制訂地方校本培訓(xùn)整體計(jì)劃和方案，構(gòu)建校本培訓(xùn)資格認(rèn)定和學(xué)分管理體制，落實(shí)校本培訓(xùn)的評(píng)估、表彰、總結(jié)、歸納和經(jīng)驗(yàn)推廣。而師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。它的主要職責(zé)就是全面指導(dǎo)校本培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)和制訂，參與校本培訓(xùn)的全面落實(shí)過(guò)程，對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究調(diào)查和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，整合和優(yōu)化校本培訓(xùn)資源，為農(nóng)村普通高中學(xué)校服務(wù)，協(xié)助教育部門(mén)做好校本培訓(xùn)的評(píng)估工作和管理工作?；鶎訉W(xué)校是校本培訓(xùn)的根據(jù)地，校長(zhǎng)是主抓第一人，其主要職責(zé)就是建立本校校本培訓(xùn)的管理體系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)體系，制訂符合教學(xué)實(shí)際的行之有效的培訓(xùn)方案，構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)的管理體制、考核體制和培訓(xùn)體制，充分挖掘本校優(yōu)質(zhì)資源，全面落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，建立校本培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。只有通過(guò)構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)管理體系，才能逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，進(jìn)而提高校本培訓(xùn)的效果?？傊?，為了有效提高農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)的實(shí)效性，就要通過(guò)加大宣傳力度，倡導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)，注重制度建設(shè)，在新課改背景境下，切實(shí)做好農(nóng)村高中校本培訓(xùn)的落實(shí)工作。大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍31、園日涉以成趣63第五章學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍教師:陳麗梅第五章64亞里士多德曾說(shuō):“能獨(dú)自生活的人,不是野獸,就是上帝?！痹谏鐣?huì)生活中,人們幾乎每天都要和他人打交道。亞里士多德曾說(shuō):“能獨(dú)自65第一節(jié)人際交往與人際關(guān)系、人際交往的基本概念(一)人際交往的基本定義人際交往是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體或者個(gè)體與群體之間通過(guò)一定的溝通方式進(jìn)行接觸和交流,并且在行為上和心理上產(chǎn)生相互作用、相互影響、相互適應(yīng)的過(guò)程。例如,個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)表情等表達(dá)的方式將信息傳遞給其他個(gè)體或者群體,同時(shí)把信息反饋的過(guò)程,即為人際交往。第一節(jié)人際交往與人際關(guān)系66在人際交往中必備的條件是1交往的主體是個(gè)體或者群體。2.交往中的溝通方式多樣,如直接交往與間接交往、正式交往與非正式交往單方交往和雙方交往等。3交往中信息的傳遞和反饋。4.交往的內(nèi)容是廣泛的,例如思想交流、互助合作、勞動(dòng)服務(wù)等。5.人際交往的領(lǐng)域是廣大的,包括經(jīng)濟(jì)政治、文化等。6.交往中形成的相互影響、相互作用。在人際交往中必備的條件是67信息反饋個(gè)體\)發(fā)出信溝技收信息個(gè)體群群體信息反饋信息反饋68二)人際交往的重要性人是不能夠離開(kāi)群體而單獨(dú)的生的一生是幾乎都是在與他人的交往中度過(guò)的。人際交往對(duì)于任何人都具有非常重要的意義,亞里士多德曾經(jīng)獨(dú)自生活的人不是野獸、就是上帝?！比穗H交往具有溝通信息、交流思想感情協(xié)調(diào)行為的作用。正處于青年時(shí)期的大學(xué)生們具有思想活躍、精力充沛、愛(ài)好和興越廣泛,常常表現(xiàn)為對(duì)人際交往的渴望等特點(diǎn)。可大學(xué)生的人際交往是大學(xué)生活中不可忽視的重要方面是大學(xué)人際活動(dòng)的特殊產(chǎn)物。積極的人際交往有助于的個(gè)性形成和社會(huì)適應(yīng)、有助于大的形成良好和健康的品質(zhì)、肴助子大學(xué)生的全面愛(ài)展。二)人際交往的重要性691.人際交往是促進(jìn)大學(xué)生身心健康的有效方式大學(xué)生正處于青年發(fā)展時(shí)期,此時(shí)正是人生的黃金時(shí)代,在心理、生理和社會(huì)化方面逐步走向成熟。每個(gè)人都渴望擁有真誠(chéng)友愛(ài)人際交往的愿望較為強(qiáng)烈,希望能夠通過(guò)人際交往獲得友益,滿(mǎn)足自己的物質(zhì)需要和精神需要。1.人際交往是促進(jìn)大學(xué)生身心健康的有效方式702.人際交往可以促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我在人際交往中,我們通過(guò)與其他人進(jìn)行比較,可以幫助提高對(duì)自己和其他人的認(rèn)識(shí)。在交往中“以人為鏡,可明得失?！贝髮W(xué)生通過(guò)泛的人際交往,能促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)、自我反省取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,磨礪性格,砥礪品行,以完成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。觀察分析對(duì)方的言談舉止以達(dá)到認(rèn)識(shí)對(duì)方。同時(shí),又在對(duì)方對(duì)自己的反應(yīng)和評(píng)價(jià)了解自己。2.人際交往可以促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我71談?wù)撔睦砻牢?《差別》Ne談?wù)撔睦砻牢?723.人際交往是大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程的必要前提人的社會(huì)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)不斷發(fā)展的過(guò)程,人際交往是個(gè)人社會(huì)化的起點(diǎn)和必經(jīng)之路。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到,個(gè)體是在人際交往中不斷成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟起來(lái)的,在此過(guò)程中我們要學(xué)習(xí)文化生存技能、社會(huì)知識(shí)以及社會(huì)規(guī)范要去的各種素質(zhì),從而獲得社會(huì)生活的資格如果沒(méi)有與其他人的交往,是無(wú)法完成這個(gè)過(guò)程的。3.人際交往是大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程的必要73大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛圍課件74大學(xué)生心理健康教育學(xué)會(huì)與人交往營(yíng)造和諧氛