零序電流保護(hù)分解課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝零序電流保護(hù)分解零序電流保護(hù)分解時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝零序電流保護(hù)分解第三節(jié)中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng)中接地短路的零序電流及方向保護(hù)大接地電流系統(tǒng):系統(tǒng)中主變壓器中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng)。在此系統(tǒng)中,當(dāng)發(fā)生接地故障時(shí),通過(guò)變壓器接地點(diǎn)構(gòu)成短路通路,使故障相流過(guò)很大的短路電流110kV及以上電網(wǎng)中性點(diǎn)直接接地系統(tǒng)3~35kV及以下電網(wǎng)中性點(diǎn)不接地或不直接接地(小接地電流系統(tǒng))運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)表明,在中性點(diǎn)直接接地系統(tǒng)中,⑩幾率占總故障率的70%~90%,所以如何正確設(shè)置接地故障的保護(hù)是該系統(tǒng)的中心問(wèn)題之一。而在該系統(tǒng)中發(fā)生d(,系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)零序分量,而正常運(yùn)行時(shí)無(wú)零序分量,故可利用零序分量構(gòu)成接地短路的保護(hù)。接地故障時(shí)零序電流,零序電壓及零序功率的特點(diǎn)正方向的規(guī)定零序電壓的方向:線路高于大地的電壓為正零序電流的方向:由母線流向故障點(diǎn)為正五接地短路時(shí)的零序等效網(wǎng)絡(luò)一、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義1.在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力能力的應(yīng)用和發(fā)展必須在實(shí)踐中進(jìn)行，因?yàn)橹挥袑?shí)踐才能檢驗(yàn)?zāi)芰λ降母叩秃椭R(shí)的正確性，在實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)后，我們才能夠更好地對(duì)自身能力進(jìn)行評(píng)估并加以發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)便是如此，因?yàn)檎Z(yǔ)文與我們的日產(chǎn)生活息息相關(guān)，書(shū)面表達(dá)和報(bào)告離不開(kāi)語(yǔ)文，人員交流離不開(kāi)語(yǔ)文，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)文。利用實(shí)踐，我們可以很好地整合學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)必不可少的一步，通過(guò)實(shí)踐，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)又可以讓他們更好的與人交流，融入社會(huì)，所以，語(yǔ)文與實(shí)踐兩者是相互促進(jìn)，相輔相成的，我們要尊重和應(yīng)用語(yǔ)文和實(shí)踐的關(guān)系并將其應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中。2.在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于課文延伸拓展課本是死的，課本中的內(nèi)容是固定不變的，如何讓課本內(nèi)容延伸與發(fā)展是當(dāng)前所有學(xué)科教學(xué)的研究課題，而語(yǔ)文課本內(nèi)容的延伸無(wú)疑是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，但又發(fā)展與延伸語(yǔ)文課本。一些實(shí)踐科學(xué)類的課文就體現(xiàn)出了綜合實(shí)踐與語(yǔ)文的良好結(jié)合，它在傳授學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。溫室里的花朵是無(wú)法在社會(huì)的風(fēng)雨中存活下來(lái)的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代也早已過(guò)去，現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)要將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，如此才能開(kāi)闊他們的眼界、增長(zhǎng)他們的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)自己的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，學(xué)校要多組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生貼近生活，感受生活，當(dāng)然，這種實(shí)踐活動(dòng)的第一原則要保證學(xué)生的安全，要在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自己同意的前提下進(jìn)行。3.在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生走進(jìn)大自然前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，人們的正常生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文與人們的生活息息相關(guān)，所以，學(xué)生們的綜合實(shí)踐就是走出課本，走近生活，讓他們?cè)谏钪袡z驗(yàn)自己的語(yǔ)文能力，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的觀察力以及培養(yǎng)自主意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到這種綜合實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，要將綜合實(shí)踐活動(dòng)與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從課本中掌握知識(shí)，從綜合實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并提高自己的語(yǔ)文能力。可以在日常教學(xué)任務(wù)中增加一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案參與活動(dòng)中，活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)一些交流、評(píng)選的環(huán)節(jié)，以此保證學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度和參與熱情。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)用心、用腦、用手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、觀察、總結(jié)與表述，活動(dòng)結(jié)束后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)欲望有了明顯的提高。但是，要注意的是，這些活動(dòng)必須要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，老師在這個(gè)活動(dòng)中起到了監(jiān)督者、引導(dǎo)者的作用。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐的創(chuàng)新與整合措施1.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)手段的選擇，極大地影響語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的接受效果，在網(wǎng)絡(luò)媒體極為發(fā)達(dá)的今天，我們要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只專注于黑板、粉筆、課本等教學(xué)工具，要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富教學(xué)手段，保證教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)媒體在語(yǔ)文課堂的使用能夠使字面上的文字趣味化、生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。而且，這種教學(xué)手段的使用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主意識(shí)，避免將他們培養(yǎng)成思維固化的學(xué)習(xí)機(jī)器，將靜止、枯燥的知識(shí)變成有趣的媒體動(dòng)畫(huà)，對(duì)于小生而言，無(wú)疑具備極大的吸引力。如《林?！芬徽n，描繪的是大興安嶺的獨(dú)特景色，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者老舍一同到“林?！?，感受嶺的溫柔多情，林的安謐精美，花的適當(dāng)點(diǎn)綴，時(shí)而贊嘆，時(shí)而陶醉。多媒體的使用，打破了時(shí)間的限制，完全把學(xué)生帶到那北方的原始森林，使他們看到從沒(méi)有看到過(guò)的景色，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神任務(wù)式教學(xué)和小組式學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的重要手段，這種教學(xué)方式的落實(shí)貫徹，有利于學(xué)生參與到課堂中。老師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的模式中要扮演的是引導(dǎo)者、解惑者，要時(shí)刻注意學(xué)生任務(wù)的完成狀況，及時(shí)地給予學(xué)生建議和解答其疑惑。任務(wù)的完成以小組形式完成，所以需要學(xué)生相互合作，利用集體的力量來(lái)完成任務(wù)，這種合作能夠提高學(xué)生的交際能力和實(shí)踐能力，而老師則需要引導(dǎo)學(xué)生合作。課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響極大，所以，老師要控制好課堂氛圍，學(xué)生的參與、任務(wù)的完成等環(huán)節(jié)都要把握好一個(gè)度，避免學(xué)生過(guò)度活躍而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程偏離主題。教學(xué)主題是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重心，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行。3.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手又動(dòng)腦，可以說(shuō)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)明顯特點(diǎn)。小學(xué)生天真活潑，他們樂(lè)于動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中又勤于動(dòng)腦，因此有目的地讓學(xué)生開(kāi)展“辦手抄報(bào)”“制作名片”“詩(shī)朗誦”“演講”“故事會(huì)”“演出課本劇”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不但能鞏固課堂教學(xué)效果，還能有利發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，要求學(xué)生搜集魯迅先生富有哲理的名言，為了加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解，筆者上了一節(jié)“制作名人名言卡”綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課前讓學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備好硬卡紙、彩筆和裝飾絲線等物；課上教給學(xué)生制作“名人名言卡”的方法，讓學(xué)生自己制作，要求圖文并茂，獨(dú)具匠心；然后在班上進(jìn)行交流，介紹自己對(duì)作品內(nèi)容的理解；最后評(píng)選出優(yōu)秀作品，在班里展示。在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)了思維的靈活性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。三、處理好課堂預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系課堂預(yù)設(shè)的主體是老師，是老師根據(jù)學(xué)生狀態(tài)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行的預(yù)設(shè)，也可以稱之為老師對(duì)課堂的預(yù)期目標(biāo)。而生成，則指的是課堂正常開(kāi)展過(guò)程中自然出現(xiàn)的情況，預(yù)設(shè)是老師希望課堂有序開(kāi)展所采取的有效措施，而生成則是在老師預(yù)設(shè)下自然進(jìn)行的情況，預(yù)設(shè)與生成息息相關(guān)、密不可分，是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)必須考慮到生成，要將課堂生成納入預(yù)設(shè)范圍內(nèi)。課堂教學(xué)質(zhì)量的保證和效率的提高必須是在有效把握預(yù)設(shè)和生成的前提下進(jìn)行的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是混亂的，而沒(méi)有生成的課堂則是僵化的，必須把握好兩者的關(guān)系?？偠灾Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課本和實(shí)踐，兩者的有機(jī)整合才能使小學(xué)生獲得最正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，才能使語(yǔ)文教學(xué)更加高效化，才能取得語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。用課本內(nèi)容傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)與發(fā)展這些知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主能力，這無(wú)疑是當(dāng)前小于語(yǔ)文教學(xué)的最佳模式。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求、與社會(huì)發(fā)展接軌，新課改后的初中思想品德課，其內(nèi)容越來(lái)越生活化、能力化?？赊r(nóng)村中學(xué)由于條件的限制，使得在教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，影響教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)需根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的實(shí)際，采取措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和品德修養(yǎng)。下面筆者就自己在教學(xué)中常遇到的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法。一教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題1.農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境改變，帶來(lái)一些負(fù)面影響隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提高，加劇了農(nóng)村某些方面的惡化，如精神方面：手機(jī)的普及，為各種信息傳播提供了極大的便利，一些不良信息通過(guò)現(xiàn)代傳媒迅速地?cái)U(kuò)散和傳播，影響著未成年人的心理，改變了青少年的是非標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念；生活方面：講究生活、喜歡穿著奇裝異服、過(guò)于成人化的打扮、語(yǔ)言行為的過(guò)分社會(huì)化等，都對(duì)中學(xué)生的言行產(chǎn)生不良的影響，使本應(yīng)專心學(xué)習(xí)的學(xué)生過(guò)早地接觸社會(huì)，影響了思想品德的培養(yǎng)和價(jià)值觀念的提升。2.網(wǎng)絡(luò)新詞的大量使用，使學(xué)生困惑思想品德課具有較強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)踐性，而農(nóng)村孩子獲取知識(shí)的渠道不多，見(jiàn)識(shí)不廣，對(duì)于許多網(wǎng)絡(luò)新詞在教材或習(xí)題中的出現(xiàn)，一知半解，影響學(xué)習(xí)效果。如一次試題中考到“農(nóng)家樂(lè)”，有學(xué)生就問(wèn)我什么是“農(nóng)家樂(lè)”。對(duì)于“粉絲”“PK”“房奴”等詞匯，如果教師不作解釋，學(xué)生就會(huì)按照字面意思去理解而曲解了其本意。3.學(xué)生知識(shí)面狹窄，是名副其實(shí)的“書(shū)呆子”受應(yīng)試教育和地方激勵(lì)機(jī)制的影響，很多農(nóng)村小學(xué)階段的教育，除了學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容外，其他課程幾乎被忽視，更別說(shuō)課外拓展。而初中思想政治內(nèi)容豐富多樣，涉及面廣，學(xué)生知識(shí)面狹窄，在做材料分析題時(shí)難免出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)或讀不懂題目的情況。二針對(duì)思想品德教學(xué)工作存在的問(wèn)題，提出解決對(duì)策1.優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)教師要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，盡可能地把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者統(tǒng)一起來(lái)。建立社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的職能作用，使德育教育由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生品德教育工作是一個(gè)教育工作者一切工作的核心，學(xué)生品德的優(yōu)劣也關(guān)系到他一生的命運(yùn)。因此，我們必須高度重視，使學(xué)校品德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、家庭思想影響三者統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在接受教材知識(shí)熏陶的同時(shí)，提高自身信息“節(jié)食”和應(yīng)變能力，使其健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。2.狠抓“兩頭”，有的放矢“兩頭”，是指教材和學(xué)生。教材是實(shí)施課堂教學(xué)的主要文本，教師鉆研教材要精、深、透。恰當(dāng)利用課本中的圖片、鏈接、練習(xí)等，處理好原理與案例的關(guān)系，加強(qiáng)基本觀點(diǎn)的教學(xué)，要針對(duì)性地選擇現(xiàn)實(shí)生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學(xué)生。鉆研教材是一方面，研究學(xué)生又是一方面，兩者必須兼顧。研究學(xué)生，就是要了解和研究他們的實(shí)際思想、心理動(dòng)態(tài)、接受能力、思維特點(diǎn)以及家庭、社會(huì)的影響等。當(dāng)下，特別要重視研究農(nóng)民工子弟、留守學(xué)生、優(yōu)生和后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣，才能面向全體，課堂教學(xué)才能全員參與。3.拓寬課程資源，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相統(tǒng)一，是能力培養(yǎng)的有效形式之一，教師要重視利用身邊的資源解決教學(xué)疑難，可注意以下幾個(gè)方面：（1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬課程資源。在教學(xué)中，要重視豐富多彩的學(xué)生生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題用作課程資源。如“珍愛(ài)我們的生命”、“防范侵害，保護(hù)自己”等知識(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查收集學(xué)生身邊的抽煙、喝酒、沉湎網(wǎng)吧等典型事例，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)發(fā)言稿或小評(píng)論，召開(kāi)主題班會(huì)，教師花些時(shí)間，組織學(xué)生將這些材料編成冊(cè)，就是很好的校本教育輔材料。（2）立足校園文化，開(kāi)發(fā)課程資源。利用或組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，是開(kāi)發(fā)利用課程資源的又一有效途徑。（3）充分利用地方資源。在農(nóng)村，學(xué)生們除了學(xué)校外，還可看到《村規(guī)民約》《村務(wù)公開(kāi)欄》《計(jì)劃生育公開(kāi)欄》，看到春節(jié)時(shí)各農(nóng)戶家的對(duì)聯(lián)，這些都是資源，都可以找到與教材的結(jié)合點(diǎn)，如可以聯(lián)系到“依法參與政治生活”“計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策”等，從地方特色資源里找課程資源?？傊?，在課改不斷走向成熟的今天，我們會(huì)不斷地遇到新問(wèn)題，這是長(zhǎng)期工程。而學(xué)生個(gè)人品德修養(yǎng)是教師樹(shù)人的核心，作為思想品德教師應(yīng)該結(jié)合地方和學(xué)生實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)與探索，用更加豐富的課程資源和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈシ?wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝零序電流保護(hù)分解零序電流保護(hù)分解時(shí)1第三節(jié)中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng)中接地短路的零序電流及方向保護(hù)大接地電流系統(tǒng):系統(tǒng)中主變壓器中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng)。在此系統(tǒng)中,當(dāng)發(fā)生接地故障時(shí),通過(guò)變壓器接地點(diǎn)構(gòu)成短路通路,使故障相流過(guò)很大的短路電流110kV及以上電網(wǎng)中性點(diǎn)直接接地系統(tǒng)3~35kV及以下電網(wǎng)中性點(diǎn)不接地或不直接接地(小接地電流系統(tǒng))運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)表明,在中性點(diǎn)直接接地系統(tǒng)中,⑩幾率占總故障率的70%~90%,所以如何正確設(shè)置接地故障的保護(hù)是該系統(tǒng)的中心問(wèn)題之一。而在該系統(tǒng)中發(fā)生d(,系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)零序分量,而正常運(yùn)行時(shí)無(wú)零序分量,故可利用零序分量構(gòu)成接地短路的保護(hù)。第三節(jié)中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng)中接地短路的2接地故障時(shí)零序電流,零序電壓及零序功率的特點(diǎn)正方向的規(guī)定零序電壓的方向:線路高于大地的電壓為正零序電流的方向:由母線流向故障點(diǎn)為正五接地短路時(shí)的零序等效網(wǎng)絡(luò)接地故障時(shí)零序電流,零序電壓及零序功率的特點(diǎn)3中性點(diǎn)接地電網(wǎng)特征1、正常運(yùn)行或三相短路時(shí),三相的電壓和電流對(duì)稱,流過(guò)中性點(diǎn)的電流為零,中性點(diǎn)電壓也為零。Uo=(U+UR+U0)=02、兩相短路時(shí)(以BC相間短路說(shuō)明〕,在故障點(diǎn)處U=UU=U則故障點(diǎn)處的零序電壓和零序電流為o=(+Um+U)=(4-U4-U)=01=1(+10+1)=1(+1n-1n)=0中性點(diǎn)接地電網(wǎng)特征43、單相接地短路時(shí)(以A為例),故障點(diǎn)的相電壓、電流Ud4=0,UgB=UB,Usc=Uc0則故障點(diǎn)處的零序電壓和零序電流為3、單相接地短路時(shí)(以A為例),故障點(diǎn)的相電壓、電流54、兩相接地短路(以BC兩相接地為例),在故障點(diǎn)處Ud=Ua,udr=Udc=oA=0,1n=l則故障點(diǎn)處的零序電壓和零序電流為3Lo=(la+/g+lao)結(jié)論:中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng),正常運(yùn)行及發(fā)生相間短路時(shí),均沒(méi)有零序電壓和零序電流;發(fā)生接地短路時(shí),將出現(xiàn)很大的零序電壓和零序電流。出現(xiàn)零序電壓和零序電流是接地故障有別于正常運(yùn)行和相間短路故障的基本特征。4、兩相接地短路(以BC兩相接地為例),在故障點(diǎn)處6零序分量的特點(diǎn):、零序電壓故障點(diǎn)處的零序電壓最高,離故障點(diǎn)越遠(yuǎn),零序電壓越低,變壓器中性點(diǎn)接地處的零序電壓為零2、零序電流由故障點(diǎn)處零序電壓產(chǎn)生,其大小與分布由接地變壓器的分布與數(shù)目決定,而與電源的數(shù)目和位置無(wú)關(guān)。零序電流保護(hù)的靈敏度直接決定于系統(tǒng)中性點(diǎn)接地的數(shù)目和分布。所以要求變壓器中性點(diǎn)不應(yīng)任意改變其接地方式零序分量的特點(diǎn):73、零序電壓和零序電流的相位零序或負(fù)序功率方向與正序功率方向相反,即正序功率方向?yàn)橛赡妇€指向故障點(diǎn),而零序功率方向卻由故障點(diǎn)指向母線。正方向短路時(shí),保護(hù)安裝處母線零序電壓與零序電流的相位關(guān)系,取決于母線背后元件的零序阻抗(一般零序電流超前零序電壓為95°-110°),與被保護(hù)線路的零序阻抗和故障點(diǎn)位置無(wú)關(guān)4、零序功率在線路正方向故障時(shí),零序功率由故障線路流向母線,為負(fù)值;在線路反方向故障時(shí),零序功率由母線流向故障線路,為正值。3、零序電壓和零序電流的相位8231零序電壓過(guò)濾器、對(duì)稱分量法v=UU,=1a2aUB=xiaaaU?！竮1+2z000U:=ZmZZmiU1|=0Z-Z01=0z10U,10L-Z00Z2i,ZoZ1+2ZmZ=1架空輸電線和電纜三相對(duì)稱Z,Z1=Z2≠Z0231零序電壓過(guò)濾器9零序電壓過(guò)濾器的幾種構(gòu)成方式1、采用三個(gè)單相電壓互感器,一次B繞組接成星形,并將中性點(diǎn)直接接地;三個(gè)二次繞組相互串聯(lián),接成開(kāi)口三角形,則從mn兩端即可獲得零序電壓。m2、采用三相五柱式三繞組電壓互感器,一次繞組接成星形,并將中性點(diǎn)ABC直接接地;二次繞組有兩組線圈,組接成星形,用于接測(cè)量?jī)x表或繼電器,另一組接成開(kāi)口三角形,從開(kāi)口處即可獲得零序電壓。零序電壓過(guò)濾器的幾種構(gòu)成方式10\QE3、對(duì)于發(fā)電機(jī),當(dāng)發(fā)電機(jī)的中性點(diǎn)經(jīng)電壓互感器或消弧線圈接地時(shí),從它的二次繞組中也能獲得零序電壓。4、在集成電路保護(hù)和數(shù)字保護(hù)中,由電壓形成回路取得三個(gè)相電壓后,利用加法器將將三個(gè)相電壓相加,也可以從保護(hù)裝置內(nèi)部取得零序電壓。微機(jī)保護(hù)根據(jù)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)得到UB三相電壓值再用軟件進(jìn)行矢量相加得Uc器到3U值。在線路的保護(hù)中3U0主要用于接地故障時(shí)判別故障方向。\QE11零序電流保護(hù)分解課件12零序電流保護(hù)分解課件13零序電流保護(hù)分解課件14零序電流保護(hù)分解課件15零序電流保護(hù)分解課件16零序電流保護(hù)分解課件17零序電流保護(hù)分解課件18零序電流保護(hù)分解課件19零序電流保護(hù)分解課件20零序電流保護(hù)分解課件21零序電流保護(hù)分解課件22零序電流保護(hù)分解課件23零序電流保護(hù)分解課件24零序電流保護(hù)分解課件25零序電流保護(hù)分解課件26零序電流保護(hù)分解課件27零序電流保護(hù)分解課件28零序電流保護(hù)分解課件29零序電流保護(hù)分解課件30零序電流保護(hù)分解課件31零序電流保護(hù)分解課件32零序電流保護(hù)分解課件33零序電流保護(hù)分解課件34零序電流保護(hù)分解課件35零序電流保護(hù)分解課件36零序電流保護(hù)分解課件37零序電流保護(hù)分解課件38零序電流保護(hù)分解課件39零序電流保護(hù)分解課件40零序電流保護(hù)分解課件41零序電流保護(hù)分解課件42零序電流保護(hù)分解課件43零序電流保護(hù)分解課件4456、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?5時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝零序電流保護(hù)分解零序電流保護(hù)分解時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝零序電流保護(hù)分解第三節(jié)中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng)中接地短路的零序電流及方向保護(hù)大接地電流系統(tǒng):系統(tǒng)中主變壓器中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng)。在此系統(tǒng)中,當(dāng)發(fā)生接地故障時(shí),通過(guò)變壓器接地點(diǎn)構(gòu)成短路通路,使故障相流過(guò)很大的短路電流110kV及以上電網(wǎng)中性點(diǎn)直接接地系統(tǒng)3~35kV及以下電網(wǎng)中性點(diǎn)不接地或不直接接地(小接地電流系統(tǒng))運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)表明,在中性點(diǎn)直接接地系統(tǒng)中,⑩幾率占總故障率的70%~90%,所以如何正確設(shè)置接地故障的保護(hù)是該系統(tǒng)的中心問(wèn)題之一。而在該系統(tǒng)中發(fā)生d(,系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)零序分量,而正常運(yùn)行時(shí)無(wú)零序分量,故可利用零序分量構(gòu)成接地短路的保護(hù)。接地故障時(shí)零序電流,零序電壓及零序功率的特點(diǎn)正方向的規(guī)定零序電壓的方向:線路高于大地的電壓為正零序電流的方向:由母線流向故障點(diǎn)為正五接地短路時(shí)的零序等效網(wǎng)絡(luò)一、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義1.在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力能力的應(yīng)用和發(fā)展必須在實(shí)踐中進(jìn)行，因?yàn)橹挥袑?shí)踐才能檢驗(yàn)?zāi)芰λ降母叩秃椭R(shí)的正確性，在實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)后，我們才能夠更好地對(duì)自身能力進(jìn)行評(píng)估并加以發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)便是如此，因?yàn)檎Z(yǔ)文與我們的日產(chǎn)生活息息相關(guān)，書(shū)面表達(dá)和報(bào)告離不開(kāi)語(yǔ)文，人員交流離不開(kāi)語(yǔ)文，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)文。利用實(shí)踐，我們可以很好地整合學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)必不可少的一步，通過(guò)實(shí)踐，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)又可以讓他們更好的與人交流，融入社會(huì)，所以，語(yǔ)文與實(shí)踐兩者是相互促進(jìn)，相輔相成的，我們要尊重和應(yīng)用語(yǔ)文和實(shí)踐的關(guān)系并將其應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中。2.在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于課文延伸拓展課本是死的，課本中的內(nèi)容是固定不變的，如何讓課本內(nèi)容延伸與發(fā)展是當(dāng)前所有學(xué)科教學(xué)的研究課題，而語(yǔ)文課本內(nèi)容的延伸無(wú)疑是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，但又發(fā)展與延伸語(yǔ)文課本。一些實(shí)踐科學(xué)類的課文就體現(xiàn)出了綜合實(shí)踐與語(yǔ)文的良好結(jié)合，它在傳授學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。溫室里的花朵是無(wú)法在社會(huì)的風(fēng)雨中存活下來(lái)的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代也早已過(guò)去，現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)要將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，如此才能開(kāi)闊他們的眼界、增長(zhǎng)他們的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)自己的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，學(xué)校要多組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生貼近生活，感受生活，當(dāng)然，這種實(shí)踐活動(dòng)的第一原則要保證學(xué)生的安全，要在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自己同意的前提下進(jìn)行。3.在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生走進(jìn)大自然前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，人們的正常生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文與人們的生活息息相關(guān)，所以，學(xué)生們的綜合實(shí)踐就是走出課本，走近生活，讓他們?cè)谏钪袡z驗(yàn)自己的語(yǔ)文能力，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的觀察力以及培養(yǎng)自主意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到這種綜合實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，要將綜合實(shí)踐活動(dòng)與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從課本中掌握知識(shí)，從綜合實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并提高自己的語(yǔ)文能力?？梢栽谌粘＝虒W(xué)任務(wù)中增加一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案參與活動(dòng)中，活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)一些交流、評(píng)選的環(huán)節(jié)，以此保證學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度和參與熱情。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)用心、用腦、用手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、觀察、總結(jié)與表述，活動(dòng)結(jié)束后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)欲望有了明顯的提高。但是，要注意的是，這些活動(dòng)必須要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，老師在這個(gè)活動(dòng)中起到了監(jiān)督者、引導(dǎo)者的作用。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐的創(chuàng)新與整合措施1.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)手段的選擇，極大地影響語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的接受效果，在網(wǎng)絡(luò)媒體極為發(fā)達(dá)的今天，我們要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只專注于黑板、粉筆、課本等教學(xué)工具，要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富教學(xué)手段，保證教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)媒體在語(yǔ)文課堂的使用能夠使字面上的文字趣味化、生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。而且，這種教學(xué)手段的使用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主意識(shí)，避免將他們培養(yǎng)成思維固化的學(xué)習(xí)機(jī)器，將靜止、枯燥的知識(shí)變成有趣的媒體動(dòng)畫(huà)，對(duì)于小生而言，無(wú)疑具備極大的吸引力。如《林海》一課，描繪的是大興安嶺的獨(dú)特景色，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者老舍一同到“林?！?，感受嶺的溫柔多情，林的安謐精美，花的適當(dāng)點(diǎn)綴，時(shí)而贊嘆，時(shí)而陶醉。多媒體的使用，打破了時(shí)間的限制，完全把學(xué)生帶到那北方的原始森林，使他們看到從沒(méi)有看到過(guò)的景色，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神任務(wù)式教學(xué)和小組式學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的重要手段，這種教學(xué)方式的落實(shí)貫徹，有利于學(xué)生參與到課堂中。老師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的模式中要扮演的是引導(dǎo)者、解惑者，要時(shí)刻注意學(xué)生任務(wù)的完成狀況，及時(shí)地給予學(xué)生建議和解答其疑惑。任務(wù)的完成以小組形式完成，所以需要學(xué)生相互合作，利用集體的力量來(lái)完成任務(wù)，這種合作能夠提高學(xué)生的交際能力和實(shí)踐能力，而老師則需要引導(dǎo)學(xué)生合作。課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響極大，所以，老師要控制好課堂氛圍，學(xué)生的參與、任務(wù)的完成等環(huán)節(jié)都要把握好一個(gè)度，避免學(xué)生過(guò)度活躍而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程偏離主題。教學(xué)主題是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重心，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行。3.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手又動(dòng)腦，可以說(shuō)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)明顯特點(diǎn)。小學(xué)生天真活潑，他們樂(lè)于動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中又勤于動(dòng)腦，因此有目的地讓學(xué)生開(kāi)展“辦手抄報(bào)”“制作名片”“詩(shī)朗誦”“演講”“故事會(huì)”“演出課本劇”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不但能鞏固課堂教學(xué)效果，還能有利發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，要求學(xué)生搜集魯迅先生富有哲理的名言，為了加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解，筆者上了一節(jié)“制作名人名言卡”綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課前讓學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備好硬卡紙、彩筆和裝飾絲線等物；課上教給學(xué)生制作“名人名言卡”的方法，讓學(xué)生自己制作，要求圖文并茂，獨(dú)具匠心；然后在班上進(jìn)行交流，介紹自己對(duì)作品內(nèi)容的理解；最后評(píng)選出優(yōu)秀作品，在班里展示。在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)了思維的靈活性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。三、處理好課堂預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系課堂預(yù)設(shè)的主體是老師，是老師根據(jù)學(xué)生狀態(tài)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行的預(yù)設(shè)，也可以稱之為老師對(duì)課堂的預(yù)期目標(biāo)。而生成，則指的是課堂正常開(kāi)展過(guò)程中自然出現(xiàn)的情況，預(yù)設(shè)是老師希望課堂有序開(kāi)展所采取的有效措施，而生成則是在老師預(yù)設(shè)下自然進(jìn)行的情況，預(yù)設(shè)與生成息息相關(guān)、密不可分，是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)必須考慮到生成，要將課堂生成納入預(yù)設(shè)范圍內(nèi)。課堂教學(xué)質(zhì)量的保證和效率的提高必須是在有效把握預(yù)設(shè)和生成的前提下進(jìn)行的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是混亂的，而沒(méi)有生成的課堂則是僵化的，必須把握好兩者的關(guān)系?？偠灾?，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課本和實(shí)踐，兩者的有機(jī)整合才能使小學(xué)生獲得最正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，才能使語(yǔ)文教學(xué)更加高效化，才能取得語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。用課本內(nèi)容傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)與發(fā)展這些知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主能力，這無(wú)疑是當(dāng)前小于語(yǔ)文教學(xué)的最佳模式。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求、與社會(huì)發(fā)展接軌，新課改后的初中思想品德課，其內(nèi)容越來(lái)越生活化、能力化?？赊r(nóng)村中學(xué)由于條件的限制，使得在教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，影響教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)需根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的實(shí)際，采取措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和品德修養(yǎng)。下面筆者就自己在教學(xué)中常遇到的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法。一教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題1.農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境改變，帶來(lái)一些負(fù)面影響隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提高，加劇了農(nóng)村某些方面的惡化，如精神方面：手機(jī)的普及，為各種信息傳播提供了極大的便利，一些不良信息通過(guò)現(xiàn)代傳媒迅速地?cái)U(kuò)散和傳播，影響著未成年人的心理，改變了青少年的是非標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念；生活方面：講究生活、喜歡穿著奇裝異服、過(guò)于成人化的打扮、語(yǔ)言行為的過(guò)分社會(huì)化等，都對(duì)中學(xué)生的言行產(chǎn)生不良的影響，使本應(yīng)專心學(xué)習(xí)的學(xué)生過(guò)早地接觸社會(huì)，影響了思想品德的培養(yǎng)和價(jià)值觀念的提升。2.網(wǎng)絡(luò)新詞的大量使用，使學(xué)生困惑思想品德課具有較強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)踐性，而農(nóng)村孩子獲取知識(shí)的渠道不多，見(jiàn)識(shí)不廣，對(duì)于許多網(wǎng)絡(luò)新詞在教材或習(xí)題中的出現(xiàn)，一知半解，影響學(xué)習(xí)效果。如一次試題中考到“農(nóng)家樂(lè)”，有學(xué)生就問(wèn)我什么是“農(nóng)家樂(lè)”。對(duì)于“粉絲”“PK”“房奴”等詞匯，如果教師不作解釋，學(xué)生就會(huì)按照字面意思去理解而曲解了其本意。3.學(xué)生知識(shí)面狹窄，是名副其實(shí)的“書(shū)呆子”受應(yīng)試教育和地方激勵(lì)機(jī)制的影響，很多農(nóng)村小學(xué)階段的教育，除了學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容外，其他課程幾乎被忽視，更別說(shuō)課外拓展。而初中思想政治內(nèi)容豐富多樣，涉及面廣，學(xué)生知識(shí)面狹窄，在做材料分析題時(shí)難免出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)或讀不懂題目的情況。二針對(duì)思想品德教學(xué)工作存在的問(wèn)題，提出解決對(duì)策1.優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)教師要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，盡可能地把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者統(tǒng)一起來(lái)。建立社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的職能作用，使德育教育由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生品德教育工作是一個(gè)教育工作者一切工作的核心，學(xué)生品德的優(yōu)劣也關(guān)系到他一生的命運(yùn)。因此，我們必須高度重視，使學(xué)校品德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、家庭思想影響三者統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在接受教材知識(shí)熏陶的同時(shí)，提高自身信息“節(jié)食”和應(yīng)變能力，使其健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。2.狠抓“兩頭”，有的放矢“兩頭”，是指教材和學(xué)生。教材是實(shí)施課堂教學(xué)的主要文本，教師鉆研教材要精、深、透。恰當(dāng)利用課本中的圖片、鏈接、練習(xí)等，處理好原理與案例的關(guān)系，加強(qiáng)基本觀點(diǎn)的教學(xué)，要針對(duì)性地選擇現(xiàn)實(shí)生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學(xué)生。鉆研教材是一方面，研究學(xué)生又是一方面，兩者必須兼顧。研究學(xué)生，就是要了解和研究他們的實(shí)際思想、心理動(dòng)態(tài)、接受能力、思維特點(diǎn)以及家庭、社會(huì)的影響等。當(dāng)下，特別要重視研究農(nóng)民工子弟、留守學(xué)生、優(yōu)生和后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣，才能面向全體，課堂教學(xué)才能全員參與。3.拓寬課程資源，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相統(tǒng)一，是能力培養(yǎng)的有效形式之一，教師要重視利用身邊的資源解決教學(xué)疑難，可注意以下幾個(gè)方面：（1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬課程資源。在教學(xué)中，要重視豐富多彩的學(xué)生生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題用作課程資源。如“珍愛(ài)我們的生命”、“防范侵害，保護(hù)自己”等知識(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查收集學(xué)生身邊的抽煙、喝酒、沉湎網(wǎng)吧等典型事例，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)發(fā)言稿或小評(píng)論，召開(kāi)主題班會(huì)，教師花些時(shí)間，組織學(xué)生將這些材料編成冊(cè)，就是很好的校本教育輔材料。（2）立足校園文化，開(kāi)發(fā)課程資源。利用或組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，是開(kāi)發(fā)利用課程資源的又一有效途徑。（3）充分利用地方資源。在農(nóng)村，學(xué)生們除了學(xué)校外，還可看到《村規(guī)民約》《村務(wù)公開(kāi)欄》《計(jì)劃生育公開(kāi)欄》，看到春節(jié)時(shí)各農(nóng)戶家的對(duì)聯(lián)，這些都是資源，都可以找到與教材的結(jié)合點(diǎn)，如可以聯(lián)系到“依法參與政治生活”“計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策”等，從地方特色資源里找課程資源?？傊谡n改不斷走向成熟的今天，我們會(huì)不斷地遇到新問(wèn)題，這是長(zhǎng)期工程。而學(xué)生個(gè)人品德修養(yǎng)是教師樹(shù)人的核心，作為思想品德教師應(yīng)該結(jié)合地方和學(xué)生實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)與探索，用更加豐富的課程資源和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈシ?wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝零序電流保護(hù)分解零序電流保護(hù)分解時(shí)46第三節(jié)中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng)中接地短路的零序電流及方向保護(hù)大接地電流系統(tǒng):系統(tǒng)中主變壓器中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng)。在此系統(tǒng)中,當(dāng)發(fā)生接地故障時(shí),通過(guò)變壓器接地點(diǎn)構(gòu)成短路通路,使故障相流過(guò)很大的短路電流110kV及以上電網(wǎng)中性點(diǎn)直接接地系統(tǒng)3~35kV及以下電網(wǎng)中性點(diǎn)不接地或不直接接地(小接地電流系統(tǒng))運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)表明,在中性點(diǎn)直接接地系統(tǒng)中,⑩幾率占總故障率的70%~90%,所以如何正確設(shè)置接地故障的保護(hù)是該系統(tǒng)的中心問(wèn)題之一。而在該系統(tǒng)中發(fā)生d(,系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)零序分量,而正常運(yùn)行時(shí)無(wú)零序分量,故可利用零序分量構(gòu)成接地短路的保護(hù)。第三節(jié)中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng)中接地短路的47接地故障時(shí)零序電流,零序電壓及零序功率的特點(diǎn)正方向的規(guī)定零序電壓的方向:線路高于大地的電壓為正零序電流的方向:由母線流向故障點(diǎn)為正五接地短路時(shí)的零序等效網(wǎng)絡(luò)接地故障時(shí)零序電流,零序電壓及零序功率的特點(diǎn)48中性點(diǎn)接地電網(wǎng)特征1、正常運(yùn)行或三相短路時(shí),三相的電壓和電流對(duì)稱,流過(guò)中性點(diǎn)的電流為零,中性點(diǎn)電壓也為零。Uo=(U+UR+U0)=02、兩相短路時(shí)(以BC相間短路說(shuō)明〕,在故障點(diǎn)處U=UU=U則故障點(diǎn)處的零序電壓和零序電流為o=(+Um+U)=(4-U4-U)=01=1(+10+1)=1(+1n-1n)=0中性點(diǎn)接地電網(wǎng)特征493、單相接地短路時(shí)(以A為例),故障點(diǎn)的相電壓、電流Ud4=0,UgB=UB,Usc=Uc0則故障點(diǎn)處的零序電壓和零序電流為3、單相接地短路時(shí)(以A為例),故障點(diǎn)的相電壓、電流504、兩相接地短路(以BC兩相接地為例),在故障點(diǎn)處Ud=Ua,udr=Udc=oA=0,1n=l則故障點(diǎn)處的零序電壓和零序電流為3Lo=(la+/g+lao)結(jié)論:中性點(diǎn)直接接地電網(wǎng),正常運(yùn)行及發(fā)生相間短路時(shí),均沒(méi)有零序電壓和零序電流;發(fā)生接地短路時(shí),將出現(xiàn)很大的零序電壓和零序電流。出現(xiàn)零序電壓和零序電流是接地故障有別于正常運(yùn)行和相間短路故障的基本特征。4、兩相接地短路(以BC兩相接地為例),在故障點(diǎn)處51零序分量的特點(diǎn):、零序電壓故障點(diǎn)處的零序電壓最高,離故障點(diǎn)越遠(yuǎn),零序電壓越低,變壓器中性點(diǎn)接地處的零序電壓為零2、零序電流由故障點(diǎn)處零序電壓產(chǎn)生,其大小與分布由接地變壓器的分布與數(shù)目決定,而與電源的數(shù)目和位置無(wú)關(guān)。零序電流保護(hù)的靈敏度直接