晏子使楚及反思全國一等獎教學設(shè)計

最新年上學期語文教研組研究課例教學設(shè)計及反思執(zhí)教者：羅葉妮執(zhí)教內(nèi)容：晏子使楚執(zhí)教時間：最新年4月3日執(zhí)教年級：五年級一、教材分析：《晏子使楚》是一篇歷史故事。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。在學習晏子與楚王的三次斗智中，訓練學生善于用正確的思維模式來進行思考，培養(yǎng)了學生思維的邏輯性。二、學情分析：本課故事性很強，學生通過自主閱讀，合作探究的能夠知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語，可讓學生查查字典。作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式是學習的難點，可以通過有感情的朗讀，體會人物的特點，了解表達方式。教學目標：1、通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。教學重點和難點：朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。五、教學過程：第二課時教師、學生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習導入，直奔結(jié)果1、導：上節(jié)課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學習。指課題。生齊讀課題2、請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛——二、先品楚王，感受侮辱1、請同學們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王侮辱晏子）2、課件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎”指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。板書：沒人才c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。板書：沒出息說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢板書：反擊（一）學習晏子第一次反擊楚王1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句。出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思交流。完成練習（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。板書：是狗國師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國?？墒牵套訛槭裁床贿@樣說（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）3、師：晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。板書：只好開城門師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢請同學們用剛才的方法：緊扣反擊，找關(guān)鍵句；仔細思考、體會妙處；展開想象、反復(fù)朗讀。小組自主交流，學習晏子后兩次是如何反擊的學生討論、交流。（二）學習晏子的第二次反擊晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢晏子要說什么出示：晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我最不中用，訪問楚國。所以楚國是__________________結(jié)果________________________指名回答，相機板書：最下等國師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑指導感情朗讀。師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑（三）學習晏子的第三次反擊1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子晏子又是怎樣取笑楚王的出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。3、所以楚國是________________________結(jié)果_________________________相機板書：強盜國2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，

這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是3、好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。細心的同學會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）偷雞不成——（反蝕一把米）搬起石頭——（砸自己的腳）自作自受師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！”拓展延伸這篇課文大家喜歡嗎想不想自己親自演一演呢請大家從文中的三個故事中任選其中的一個，小組合作排一排，相信大家一定能把課文闡釋的更精彩。五、總結(jié)：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。要學生快速閱讀，引出“楚王侮辱晏子”的話題，為接下來的授課做好鋪墊。讓學生抓住重點詞句來把握人物形象，指導學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。從而體會到“楚王”侮辱“晏子”是有預(yù)謀的，也從而體會到“楚王”的陰險和狡詐。依據(jù)《語文課程標準》要求，正確處理師生關(guān)系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會合作，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學生各方面的特點，注意指導、引導、輔導。這樣能充分調(diào)動學生多種感官參與學習，主動地、積極地學，從而達到“教是為了不教”的目的。讓學生主動參與到語言的實踐中來，調(diào)動學生主動構(gòu)建、主動創(chuàng)造的激情，通過揣摩人物的心理、模仿人物的語氣，進一步加深對文本語言的理解六、板書設(shè)計：（本節(jié)課的主板書）晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強盜國只好陪著看七、教學反思：《晏子使楚》是小學語文教材中的一篇經(jīng)典的課文。文中發(fā)生的故事盡管離今天的生活比較遙遠，但是卻充滿著現(xiàn)場感，呈現(xiàn)出喜劇性，因而深得學生的喜歡。在這篇課文的教學中，應(yīng)該把感受晏子的語言的藝術(shù)、智慧的魅力。讓問題激發(fā)學生探索的欲望。一個有價值的問題誕生，往往能成為一堂語文課最亮麗的“課眼”，它是教師引領(lǐng)學生探究的方向和目標。正是因為這個“牽一發(fā)而動全身”的問題，閱讀教學變得有效有為。在本課教學中，引導學生找出晏子出使楚國的最終結(jié)果:“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！比缓笈c之前楚王的態(tài)度比較，引出“侮辱”。但為什么最后不得不尊重晏子呢這正是本課要著力理解的關(guān)鍵問題，問題的誕生正是學生探究性閱讀的開始。在角色體驗中感受語言的藝術(shù)。作為語文教師，要千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生融進課文，走進角色，身臨其境，感同身受，就會產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學中多層次地分角色朗