重點語法歸納-講義課件

重點語法歸納21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。重點語法歸納重點語法歸納21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。重點語法歸納其虛擬語氣:條件式和命令式其非謂語動詞:不定式、動名詞和分詞其倒裝句虛擬語氣其if引導的虛擬條件句的用法如下:時間i條件句的謂語形式主句的謂語形式現(xiàn)在were行為動詞一般過去時Would(could,should,might)+動詞原形)過去過去完成時Would(could,should,might)+現(xiàn)在完成式將來wereto+動詞原形Would(could,should,might)(should)+動詞原形改革開放以來，黨和國家高度重視教育工作，制定政策，完善法律，加大對教育的投資力度，有力地促進了教育事業(yè)的發(fā)展，也給體育教育帶來了無限生機。但是，作為農(nóng)村體育教育，在許多方面，仍然存在諸多不足和遺憾，與城市發(fā)展相比較，差距越來越遠。我相信有國家的高度重視和全社會的高度關注，在不久的將來，農(nóng)村的體育教育會有更大的改觀。本人從事農(nóng)村體育教育十余年，對農(nóng)村體育教育的現(xiàn)狀，進行了深入的調查和研究，開展了認真的分析與思考。本文將從以下兩個方面展開。1.中小學體育現(xiàn)狀分析1.1體育教師缺編現(xiàn)象嚴重。學校類型越基層，缺乏教師率越高。在貧困地區(qū)農(nóng)村中學，一般沒有專職體育教師，有少許來自大中專的畢業(yè)生。在村辦小學，根本就沒有體育教師，不得不由其他教師兼職或一些老教師來上體育課。據(jù)不完全統(tǒng)計，完全中學缺乏體育教師率為10.11％，村教學點為26.67％。另外，對體育課無要求，擠占體育課時的現(xiàn)象也比較嚴重。這說明農(nóng)村學校體育教學的狀況，不僅取決于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，還取決于社會對體育的觀念和態(tài)度。而開展課外體育活動率較低（僅為55％），帶來的后果是學生每天參加一小時體育活動的要求難以落實。近年來，農(nóng)村學校體育教師的數(shù)量雖然有所增加，但缺額數(shù)字仍然較大，職稱和年齡結構也不盡合理。其中高級職稱的教師尚不足7％，中、初級職稱和無職稱教師，占93％以上；中老年教師不足20％，40歲以下教師占80％以上。這一結果提示，今后對農(nóng)村學校體育教師的培訓和提高，將是一項巨大工程。調查還表明，近三年體育教師減員比重約為11.15％，相當于每年減員近4％。體育教師轉業(yè)流向，主要是公安、稅務部門和從商或回家務農(nóng)，很多體育教師，被問起在學校教的什么課，不好意思說自己的專業(yè)，造成這種現(xiàn)狀的主要原因是地位低下、工作勞苦而酬勞低等。1.2體育教師的教育觀念陳舊。實施素質教育,教師是關鍵因素。在其他學科中,隨著學科內容的更新發(fā)展,從事這門學科的教師都要進修和培訓,學習一些有關教育理論方面的課程。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”,通常一個大學?？飘厴I(yè)的體育教師,二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學,這在知識更新如此迅速的年代,怎么能相適應?隨著體育教育的改革，教師自身沒有及時“充電”，體育教學程式化、單一化、刻板化、根本就無法實施素質教育。大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式。體育教師存在“三無”現(xiàn)象，即教學無大綱，授課無計劃，上課無教案。剛上工作崗位時的一兩年，課是認認真真上，教案是仔仔細細備。隨著時間的推移，學校對體育課上好上壞一個樣，上與不上一個樣，隨之上課開始散漫。備課本每年都“換湯不換藥”。教師上課一個口哨兩個球，學生高興我自由。這樣的體育教育，上課的效果可想而知。還有，教師的思想道德和業(yè)務素質還不能達到相應的水平。體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。其結果必然導致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者,他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達,頭腦簡單”。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式,應形成多層復合結構。更多地了解和熟悉信息科學、生命科學和環(huán)境科學等知識,了解體育教育對社會、人類進步的人文價值。2.學校體育未來的思考2.1體育教學思想需要改進，同時要更新教學觀念。嚴格執(zhí)行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。全面貫徹教育方針，認真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質教育，對于嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開好體育課，上足體育課，充分應用現(xiàn)有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保障學生體育鍛煉有一定效果。2.2改革創(chuàng)新教學方法。目前中小學體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動及學校運動隊的訓練等，這就使一些教師圖以應付，不注重教學方法的選擇和教學手段的運用。這就要求學校采取一定的傾斜政策來調動體育教師的積極性。學校領導要多關心體育教師的工作、生活，合理解決他們的服裝、獎金等問題，解決他們的思想問題他們就會想法設法從主觀上調動積極性，工作就不是一種包袱，他們就會創(chuàng)新整套的項目、規(guī)則。這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎上加強創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使原本單調的教學內容具有新意，喚起學生的體育興趣和求知欲望，使他們在學練時做到入趣、入情、入境。3.結論學校體育教育是學校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，學校的體育教育工作直接影響著21世紀建設人才的素質。體育課的主要目的是全面提高學生身體素質，培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學生學習體育的熱情，培養(yǎng)學生的終身體育觀。它的出發(fā)點無疑是正確的，它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用，如適應自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學校體育肩負著培養(yǎng)學生強健的體魄和健全人格的主要重要職責。不管城鎮(zhèn)，還是廣大農(nóng)村都不應也不該輕視體育的教學，希望每一個教師，特別是各級各類領導都能加以重視，這不僅是素質教育所必須，也是科教興國戰(zhàn)略的重要一環(huán)。長期以來初中語文訓練要點是語文教學的一個難點。為了突破難點,提高學生的能力,我把語文訓練要點分為如下三個方面。1.培養(yǎng)語感,打好“雙基”語文的核心是語言,語言的核心則是語感?ァ壩鏤慕萄У氖滓?任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”,“一個學生的語感強了,他在理解方面和表達方面都會不斷前進”。?ズ撾接鋦??即“對于語言文字”“敏銳的感覺”。它是個綜合概念,離不開對語音、文字、詞匯、句子等語文基礎知識的了解與掌握。因此,學習語文基礎知識,是培養(yǎng)語感的基本條件。但知識畢竟是對事物的一種理性認識,而語感乃是一種能力,一種技能,是包含著理性的感性實踐。要使語文知識升華為語感,有個不斷體驗、不斷訓練、不斷實踐的過程。從教學的角度來說,訓練語感的有效途徑便是加強誦讀,進行語言和思維訓練。?シ唇酪饣?,回溯語感。意會指憑借已有知識經(jīng)驗、生活體驗與課文所蘊含的意義聯(lián)系,直接獲得對課文整體認識的心理過程。它側重于對課文帶有直觀性質的模糊理解。對詞、句、段、篇閱讀有所理解,但難以言傳,此時便可引導學生從上下文聯(lián)系中,由字里行間尋求形成意會的突破口,回溯語感。如教《月光曲》,老師們都強調貝多芬與盲姑娘是一對知音者,但課文中無“知音”一詞,用何辦法讓學生曉悟這一點呢?抓裝琴聲一詞啟迪思索:“你從琴聲中想到些什么?”這里包括兩方面活動:一是回視課文,以“琴聲”為線串起貝多芬與盲姑娘的“知音”關系,從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲之感;二是跳出課文,以“知音”為基點、“琴聲”為線索展開想象,形成不同的“內心視像”,引起心弦的震動。這兩方面活動均有語感的參與,其效果自然比老師揭示好得多。喚起“感通”,深化語感。2.把握思路,提高閱讀能力把握思路,是一種思維能力的訓練?フ庵幟芰Ρ匭肟糠錘吹腦畝潦導?才能形成。葉圣陶先生說過,課文無非是例子,“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是有一條路的,一句一句,一段一段,都是有路的”,“要踏踏實實摸清楚”。首先要把握全文的思路,其次是把握段落的思路,再次是把握句子的思路。“練就這樣一項基本功,將會一輩子受用無窮”。那么,教學中怎樣引導學生從文章思路入手,組織教學,提高學生閱讀能力呢??ド樸諂搪貳＜錘?據(jù)課文思路特點,結合學生學路,采用恰當?shù)慕搪?給學生鋪搭通向作者心靈的橋梁,引導學生弄明白課文“寫什么”、“怎樣寫”、“為什么這樣寫”,從而把握課文底蘊。?デ捎謚嘎貳Ｗ髡叩乃悸肥峭ü?語言文字體現(xiàn)出來的,要使學生學會把握思路,教者要巧于揭示規(guī)律,“授之以漁”,讓學生有章可循,有律可遵。各類文章思路有其內在規(guī)律,如記敘文或順著時間順序和空間變換的脈絡發(fā)展,或順著事件發(fā)展過程的脈絡發(fā)展,或順著作者認識過程、感情變化的脈絡發(fā)展,或順著展現(xiàn)人物性格各個側面的脈絡發(fā)展;說明文或順著方位變化的脈絡發(fā)展,或順著事物發(fā)展變化和生產(chǎn)過程的脈絡發(fā)展,或順著不同類別、構造、功能和特征的脈絡發(fā)展。講清了各自的規(guī)律,再教給學生抓重點詞語、中心句和表現(xiàn)方法,學生閱讀分析就有了準繩,能理出每段每層思路,把握文章思維流程。妙在領路。就是在學生閱讀過程中,適時、適度地作指導。有兩種做法:一是給樣子。即學生在開始運用規(guī)律、方法閱讀還處于丈二和尚摸不著頭腦時,需要“師傅領進門”。怎么領?現(xiàn)身說法,用揭示的規(guī)律、提供的方法具體分析兩篇講讀課文,起示范作用,同一體裁的文章或每一單元給一次樣子即可,其后就該“修行在自身”了。二是攙膀子。學生在“修行”過程中,決不會一帆風順,當遇到坑坑洼洼的路面時,教者就要扶他一把,予以點撥,啟迪其自求自得。當然,攙膀子也不是隨便攙攙就可完事的,也頗有講究。比如要把握火候――什么時候該點撥;要掌握分寸――該點撥到何種程度;要運用技巧――該用什么方法去點撥;要隨機應變――解決猝不及防的問題。所有這些,要求教師有較高的文化素質、業(yè)務素質和心理素質,否則就難以駕輕就熟。3.學會聯(lián)想,訓練作文技巧,語文教學中閱讀與作文這“兩大塊”,既是并列的,又是交叉的?ピ畝聊芰τ胱魑哪芰ν?往呈同步發(fā)展狀態(tài),但二者并非一回事。它們雖同屬于語文的應用能力,都有個語感問題,但二者心理流向剛好相反:閱讀從語言文字著手,悟其內蘊信息,把握思路;作文則從思想出發(fā),從儲存的信息里選用恰當語言,展開思路。?プ菹蛄?想與橫向聯(lián)想。所謂縱向聯(lián)想,也叫層遞式聯(lián)想,舉凡由淺入深,由此及彼,由古到今,由小到大等的聯(lián)想,皆屬此類。如寫《樹木•森林•氣候》,就啟發(fā)學生由此聯(lián)想到個人、群眾、社會風氣三者的辯證關系,聯(lián)想到社會主義精神文明的建設,這樣寫出來的文章自然有內容,有深度。橫向聯(lián)想又叫并列式聯(lián)想,是一種由此及彼呈并列關系的聯(lián)想。至于理性聯(lián)想,是“由于某個概念而引起其他相關的概念”,所使用的是理性材料,即概念、判斷、推理等邏輯形式來證明自己觀點。這種聯(lián)想主要用于論說性的作文。在論說文寫作中,聯(lián)想實質上就是一種推理的過程,邏輯聯(lián)系的過程。理性聯(lián)想又可叫作推理性聯(lián)想。至此可見,聯(lián)想乃是一種具有三重品格的思維能力,即除了它本身之外,還包含著想象能力和推理能力。?プ苤?提高學生閱讀水平和寫作水平,培養(yǎng)語感,驅遣想象,反復意會;把握思路,提高閱讀能力是一種思維能力的訓練,要求學生明白寫什么,怎樣寫,為什么這樣寫,講清各種文章的內在規(guī)律;學會聯(lián)想,由淺入深,由此及彼,由古及今,由小及大。于是語文閱讀和寫作水平提高。因此,語文教學應培養(yǎng)語感,把握思路,教會聯(lián)想。重點語法歸納21、靜念園林好，人間良可辭。重點語法歸納重點語1重點語法歸納其虛擬語氣:條件式和命令式其非謂語動詞:不定式、動名詞和分詞其倒裝句重點語法歸納2虛擬語氣其if引導的虛擬條件句的用法如下:時間i條件句的謂語形式主句的謂語形式現(xiàn)在were行為動詞一般過去時Would(could,should,might)+動詞原形)過去過去完成時Would(could,should,might)+現(xiàn)在完成式將來wereto+動詞原形Would(could,should,might)(should)+動詞原形虛擬語氣3虛擬語氣其命令式虛擬語氣可歸納如下1)wish后賓語從句的虛擬語氣WilliamwishesnowthatheEnglishinsteadoffrenchwhenhewasinhighschoolA.havestudiedC.hadstudiedB.studiesD.studied答案是C。虛擬語氣4were型虛擬2)在訐ony感嘆句中Ifonly工whatyouwanted!A.knewC.hadknownB.knowD.haveknown答案是C。were型虛擬5were型虛擬3)在asif/asthough從句中Sheactsasifshetheonlypersonaffectedbytheruling.AIsC.wouldbeB.wereD.willbe答案是B。were型虛擬6Be型虛擬4)AEwouldrather(sooner)后的that從句中IdratheryouthoseimportantdocumentswithyouA.don'ttakeC.won'ttakeB.didnttakeD.nottake答案是B。Be型虛擬7Be型虛擬5)在suggest等動詞及其相應名詞之后的that從句中advise,agree,ask,commanddecide.demand,desire,insistmaintain,move(提議),order,propose,recommend,requestrequire,rule,suggest,urge,etcBe型虛擬8Be型虛擬ThedoctorsuggestedthatyourbrotherhisrighthandA.avoidtouseavoidusingB.hasavoidedusingDavoidedtouse答案是CBe型虛擬9Be型虛擬常見的相應名詞有:advice,commandagreementdecision,demand.desiremotionproposalrecommendation,requestrequirement,suggestionidea.orderwish,t.·plan,policyBe型虛擬10Be型虛擬OurdemandisthatanotherexperimentAshallbemadeC.mustbemadeB.willbemade.bemade答案DBe型虛擬11重點語法歸納_講義課件12重點語法歸納_講義課件13重點語法歸納_講義課件14重點語法歸納_講義課件15重點語法歸納_講義課件16重點語法歸納_講義課件17重點語法歸納_講義課件18重點語法歸納_講義課件19重點語法歸納_講義課件20重點語法歸納_講義課件21重點語法歸納_講義課件22重點語法歸納_講義課件23重點語法歸納_講義課件24重點語法歸納_講義課件25重點語法歸納_講義課件26重點語法歸納_講義課件27重點語法歸納_講義課件28重點語法歸納_講義課件29重點語法歸納_講義課件30重點語法歸納_講義課件31重點語法歸納_講義課件32重點語法歸納_講義課件33重點語法歸納_講義課件34重點語法歸納_講義課件35重點語法歸納_講義課件36重點語法歸納_講義課件37重點語法歸納_講義課件38重點語法歸納_講義課件39重點語法歸納_講義課件40重點語法歸納_講義課件41重點語法歸納_講義課件42重點語法歸納_講義課件43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha44重點語法歸納21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。重點語法歸納重點語法歸納21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。重點語法歸納其虛擬語氣:條件式和命令式其非謂語動詞:不定式、動名詞和分詞其倒裝句虛擬語氣其if引導的虛擬條件句的用法如下:時間i條件句的謂語形式主句的謂語形式現(xiàn)在were行為動詞一般過去時Would(could,should,might)+動詞原形)過去過去完成時Would(could,should,might)+現(xiàn)在完成式將來wereto+動詞原形Would(could,should,might)(should)+動詞原形改革開放以來，黨和國家高度重視教育工作，制定政策，完善法律，加大對教育的投資力度，有力地促進了教育事業(yè)的發(fā)展，也給體育教育帶來了無限生機。但是，作為農(nóng)村體育教育，在許多方面，仍然存在諸多不足和遺憾，與城市發(fā)展相比較，差距越來越遠。我相信有國家的高度重視和全社會的高度關注，在不久的將來，農(nóng)村的體育教育會有更大的改觀。本人從事農(nóng)村體育教育十余年，對農(nóng)村體育教育的現(xiàn)狀，進行了深入的調查和研究，開展了認真的分析與思考。本文將從以下兩個方面展開。1.中小學體育現(xiàn)狀分析1.1體育教師缺編現(xiàn)象嚴重。學校類型越基層，缺乏教師率越高。在貧困地區(qū)農(nóng)村中學，一般沒有專職體育教師，有少許來自大中專的畢業(yè)生。在村辦小學，根本就沒有體育教師，不得不由其他教師兼職或一些老教師來上體育課。據(jù)不完全統(tǒng)計，完全中學缺乏體育教師率為10.11％，村教學點為26.67％。另外，對體育課無要求，擠占體育課時的現(xiàn)象也比較嚴重。這說明農(nóng)村學校體育教學的狀況，不僅取決于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，還取決于社會對體育的觀念和態(tài)度。而開展課外體育活動率較低（僅為55％），帶來的后果是學生每天參加一小時體育活動的要求難以落實。近年來，農(nóng)村學校體育教師的數(shù)量雖然有所增加，但缺額數(shù)字仍然較大，職稱和年齡結構也不盡合理。其中高級職稱的教師尚不足7％，中、初級職稱和無職稱教師，占93％以上；中老年教師不足20％，40歲以下教師占80％以上。這一結果提示，今后對農(nóng)村學校體育教師的培訓和提高，將是一項巨大工程。調查還表明，近三年體育教師減員比重約為11.15％，相當于每年減員近4％。體育教師轉業(yè)流向，主要是公安、稅務部門和從商或回家務農(nóng)，很多體育教師，被問起在學校教的什么課，不好意思說自己的專業(yè)，造成這種現(xiàn)狀的主要原因是地位低下、工作勞苦而酬勞低等。1.2體育教師的教育觀念陳舊。實施素質教育,教師是關鍵因素。在其他學科中,隨著學科內容的更新發(fā)展,從事這門學科的教師都要進修和培訓,學習一些有關教育理論方面的課程。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”,通常一個大學?？飘厴I(yè)的體育教師,二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學,這在知識更新如此迅速的年代,怎么能相適應?隨著體育教育的改革，教師自身沒有及時“充電”，體育教學程式化、單一化、刻板化、根本就無法實施素質教育。大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式。體育教師存在“三無”現(xiàn)象，即教學無大綱，授課無計劃，上課無教案。剛上工作崗位時的一兩年，課是認認真真上，教案是仔仔細細備。隨著時間的推移，學校對體育課上好上壞一個樣，上與不上一個樣，隨之上課開始散漫。備課本每年都“換湯不換藥”。教師上課一個口哨兩個球，學生高興我自由。這樣的體育教育，上課的效果可想而知。還有，教師的思想道德和業(yè)務素質還不能達到相應的水平。體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。其結果必然導致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者,他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達,頭腦簡單”。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式,應形成多層復合結構。更多地了解和熟悉信息科學、生命科學和環(huán)境科學等知識,了解體育教育對社會、人類進步的人文價值。2.學校體育未來的思考2.1體育教學思想需要改進，同時要更新教學觀念。嚴格執(zhí)行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。全面貫徹教育方針，認真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質教育，對于嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開好體育課，上足體育課，充分應用現(xiàn)有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保障學生體育鍛煉有一定效果。2.2改革創(chuàng)新教學方法。目前中小學體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動及學校運動隊的訓練等，這就使一些教師圖以應付，不注重教學方法的選擇和教學手段的運用。這就要求學校采取一定的傾斜政策來調動體育教師的積極性。學校領導要多關心體育教師的工作、生活，合理解決他們的服裝、獎金等問題，解決他們的思想問題他們就會想法設法從主觀上調動積極性，工作就不是一種包袱，他們就會創(chuàng)新整套的項目、規(guī)則。這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎上加強創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使原本單調的教學內容具有新意，喚起學生的體育興趣和求知欲望，使他們在學練時做到入趣、入情、入境。3.結論學校體育教育是學校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，學校的體育教育工作直接影響著21世紀建設人才的素質。體育課的主要目的是全面提高學生身體素質，培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學生學習體育的熱情，培養(yǎng)學生的終身體育觀。它的出發(fā)點無疑是正確的，它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用，如適應自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學校體育肩負著培養(yǎng)學生強健的體魄和健全人格的主要重要職責。不管城鎮(zhèn)，還是廣大農(nóng)村都不應也不該輕視體育的教學，希望每一個教師，特別是各級各類領導都能加以重視，這不僅是素質教育所必須，也是科教興國戰(zhàn)略的重要一環(huán)。長期以來初中語文訓練要點是語文教學的一個難點。為了突破難點,提高學生的能力,我把語文訓練要點分為如下三個方面。1.培養(yǎng)語感,打好“雙基”語文的核心是語言,語言的核心則是語感?ァ壩鏤慕萄У氖滓?任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”,“一個學生的語感強了,他在理解方面和表達方面都會不斷前進”。?ズ撾接鋦??即“對于語言文字”“敏銳的感覺”。它是個綜合概念,離不開對語音、文字、詞匯、句子等語文基礎知識的了解與掌握。因此,學習語文基礎知識,是培養(yǎng)語感的基本條件。但知識畢竟是對事物的一種理性認識,而語感乃是一種能力,一種技能,是包含著理性的感性實踐。要使語文知識升華為語感,有個不斷體驗、不斷訓練、不斷實踐的過程。從教學的角度來說,訓練語感的有效途徑便是加強誦讀,進行語言和思維訓練。?シ唇酪饣?,回溯語感。意會指憑借已有知識經(jīng)驗、生活體驗與課文所蘊含的意義聯(lián)系,直接獲得對課文整體認識的心理過程。它側重于對課文帶有直觀性質的模糊理解。對詞、句、段、篇閱讀有所理解,但難以言傳,此時便可引導學生從上下文聯(lián)系中,由字里行間尋求形成意會的突破口,回溯語感。如教《月光曲》,老師們都強調貝多芬與盲姑娘是一對知音者,但課文中無“知音”一詞,用何辦法讓學生曉悟這一點呢?抓裝琴聲一詞啟迪思索:“你從琴聲中想到些什么?”這里包括兩方面活動:一是回視課文,以“琴聲”為線串起貝多芬與盲姑娘的“知音”關系,從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲之感;二是跳出課文,以“知音”為基點、“琴聲”為線索展開想象,形成不同的“內心視像”,引起心弦的震動。這兩方面活動均有語感的參與,其效果自然比老師揭示好得多。喚起“感通”,深化語感。2.把握思路,提高閱讀能力把握思路,是一種思維能力的訓練?フ庵幟芰Ρ匭肟糠錘吹腦畝潦導?才能形成。葉圣陶先生說過,課文無非是例子,“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是有一條路的,一句一句,一段一段,都是有路的”,“要踏踏實實摸清楚”。首先要把握全文的思路,其次是把握段落的思路,再次是把握句子的思路?！熬毦瓦@樣一項基本功,將會一輩子受用無窮”。那么,教學中怎樣引導學生從文章思路入手,組織教學,提高學生閱讀能力呢??ド樸諂搪貳＜錘?據(jù)課文思路特點,結合學生學路,采用恰當?shù)慕搪?給學生鋪搭通向作者心靈的橋梁,引導學生弄明白課文“寫什么”、“怎樣寫”、“為什么這樣寫”,從而把握課文底蘊。?デ捎謚嘎貳Ｗ髡叩乃悸肥峭ü?語言文字體現(xiàn)出來的,要使學生學會把握思路,教者要巧于揭示規(guī)律,“授之以漁”,讓學生有章可循,有律可遵。各類文章思路有其內在規(guī)律,如記敘文或順著時間順序和空間變換的脈絡發(fā)展,或順著事件發(fā)展過程的脈絡發(fā)展,或順著作者認識過程、感情變化的脈絡發(fā)展,或順著展現(xiàn)人物性格各個側面的脈絡發(fā)展;說明文或順著方位變化的脈絡發(fā)展,或順著事物發(fā)展變化和生產(chǎn)過程的脈絡發(fā)展,或順著不同類別、構造、功能和特征的脈絡發(fā)展。講清了各自的規(guī)律,再教給學生抓重點詞語、中心句和表現(xiàn)方法,學生閱讀分析就有了準繩,能理出每段每層思路,把握文章思維流程。妙在領路。就是在學生閱讀過程中,適時、適度地作指導。有兩種做法:一是給樣子。即學生在開始運用規(guī)律、方法閱讀還處于丈二和尚摸不著頭腦時,需要“師傅領進門”。怎么領?現(xiàn)身說法,用揭示的規(guī)律、提供的方法具體分析兩篇講讀課文,起示范作用,同一體裁的文章或每一單元給一次樣子即可,其后就該“修行在自身”了。二是攙膀子。學生在“修行”過程中,決不會一帆風順,當遇到坑坑洼洼的路面時,教者就要扶他一把,予以點撥,啟迪其自求自得。當然,攙膀子也不是隨便攙攙就可完事的,也頗有講究。比如要把握火候――什么時候該點撥;要掌握分寸――該點撥到何種程度;要運用技巧――該用什么方法去點撥;要隨機應變――解決猝不及防的問題。所有這些,要求教師有較高的文化素質、業(yè)務素質和心理素質,否則就難以駕輕就熟。3.學會聯(lián)想,訓練作文技巧,語文教學中閱讀與作文這“兩大塊”,既是并列的,又是交叉的?ピ畝聊芰τ胱魑哪芰ν?往呈同步發(fā)展狀態(tài),但二者并非一回事。它們雖同屬于語文的應用能力,都有個語感問題,但二者心理流向剛好相反:閱讀從語言文字著手,悟其內蘊信息,把握思路;作文則從思想出發(fā),從儲存的信息里選用恰當語言,展開思路。?プ菹蛄?想與橫向聯(lián)想。所謂縱向聯(lián)想,也叫層遞式聯(lián)想,舉凡由淺入深,由此及彼,由古到今,由小到大等的聯(lián)想,皆屬此類。如寫《樹木•森林•氣候》,就啟發(fā)學生由此聯(lián)想到個人、群眾、社會風氣三者的辯證關系,聯(lián)想到社會主義精神文明的建設,這樣寫出來的文章自然有內容,有深度。橫向聯(lián)想又叫并列式聯(lián)想,是一種由此及彼呈并列關系的聯(lián)想。至于理性聯(lián)想,是“由于某個概念而引起其他相關的概念”,所使用的是理性材料,即概念、判斷、推理等邏輯形式來證明自己觀點。這種聯(lián)想主要用于論說性的作文。在論說文寫作中,聯(lián)想實質上就是一種推理的過程,邏輯聯(lián)系的過程。理性聯(lián)想又可叫作推理性聯(lián)想。至此可見,聯(lián)想乃是一種具有三重品格的思維能力,即除了它本身之外,還包含著想象能力和推理能力。?プ苤?提高學生閱讀水平和寫作水平,培養(yǎng)語感,驅遣想象,反復意會;把握思路,提高閱讀能力是一種思維能力的訓練,要求學生明白寫什么,怎樣寫,為什么這樣寫,講清各種文章的內在規(guī)律;學會聯(lián)想,由淺入深,由此及彼,由古及今,由小及大。于是語文閱讀和寫作水平提高。因此,語文教學應培養(yǎng)語感,把握思路,教會聯(lián)想。重點語法歸納21、靜念園林好，人間良可辭。重點語法歸納重點語45重點語法歸納其虛擬語氣:條件式和命令式其非謂語動詞:不定式、動名詞和分詞其倒裝句重點語法歸納46虛擬語氣其if引導的虛擬條件句的用法如下:時間i條件句的謂語形式主句的謂語形式現(xiàn)在were行為動詞一般過去時Would(could,should,might)+動詞原形)過去過去完成時Would(could,should,might)+現(xiàn)在完成式將來wereto+動詞原形Would(could,should,might)(should)+動詞原形虛擬語氣47虛擬語氣其命令式虛擬語氣可歸納如下1)wish后賓語從句的虛擬語氣WilliamwishesnowthatheEnglishinsteadoffrenchwhenhewasinhighschoolA.havestudiedC.hadstudiedB.studiesD.studied答案是C。虛擬語氣48were型虛擬2)在訐ony感嘆句中Ifonly工whatyouwanted!A.knewC.hadknownB.knowD.haveknown答案是C。were型虛擬49were型虛擬3)在asif/asthough從句中Sheactsasifshetheonlypersonaffectedbytheruling.AIsC.wouldbeB.wereD.willbe答案是B。were型虛擬50Be型虛擬4)AEwouldrather(sooner)后的that從句中