索溪峪的野教學(xué)反思（3篇）

第第頁索溪峪的野教學(xué)反思（3篇）

索溪峪的野教學(xué)反思1

《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然野性美，表達(dá)了暢游其間無比開心的心情。文章緊緊圍繞題目開展表達(dá)和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最末，說由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓同學(xué)自讀自悟。在同學(xué)感悟美的幾個方面，我處理的方式是一樣的，以同學(xué)自主品悟?yàn)橹鳎蠋熤皇窃谄渲衅饌€牽針引線的作用。一節(jié)課下來，整個教學(xué)思路是特別清楚的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好。

不足是：孩子的想象力很弱，理解涌現(xiàn)了問題。擬人手法的本意理解得不到位。原本簡約的、靈動的文章同學(xué)學(xué)起來卻感到很吃力。

索溪峪的野教學(xué)反思2

《索溪峪的“野”》選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時開心的心情。文意在表達(dá)上有兩個特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時，采納了先概括后詳細(xì)的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動物、游人四個方面詳細(xì)描寫。從而，使同學(xué)感受索溪峪的美，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛之情。文章以“總—分—總”的構(gòu)段方式，有序地描寫出了山野、水野、動物野、人野。

由于本課是略讀課文，因此，在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，首先，我引導(dǎo)同學(xué)抓住課前導(dǎo)讀，梳理清晰自讀的要求：

1、仔細(xì)讀讀下面的短文，想一想“野”在課文中的意思。

2、你從課文的哪些描寫中體會到了索溪峪的“野”？

對于這兩個問題，表面看都不難，這就關(guān)鍵看同學(xué)能不能靜下心來帶著問題閱讀思索了，接下來，我用富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)同學(xué)，“同學(xué)們，一般說野是來說誰的？那假如說景物野，會是一番怎樣的景象呢？想不想知道，相信讀了課文，你會有一番新的發(fā)覺的。”引導(dǎo)在老師的引導(dǎo)下，饒有愛好地邊讀邊思索。

經(jīng)過同學(xué)們仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思索，以及同學(xué)之間的溝通，這兩個問題都能迎刃而解?？磥?，在學(xué)習(xí)略讀課文時，培育同學(xué)仔細(xì)閱讀的.習(xí)慣很重要。

不足之處，在本課的學(xué)習(xí)中，由于受到時間的限制，對于個別沒有仔細(xì)閱讀的同學(xué)，尤其是欠缺思索的同學(xué)，關(guān)注度不夠，有些同學(xué)沒有達(dá)到真正的領(lǐng)悟方法，今后應(yīng)當(dāng)在這方面多加琢磨，力求讓每位同學(xué)都能有所提高。

索溪峪的野教學(xué)反思3

這是一篇比較老的課文，這篇課文透過描述索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然野性美，表達(dá)了暢游其間無比開心的心情。

文章緊緊圍繞題目開展表達(dá)和描述。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字。之后，分別描述索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野，最末，說由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

文章思路清楚，同學(xué)理解起來并不困難。難在讓同學(xué)透過文字的描述，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在此刻多媒體很發(fā)達(dá)，我只需要給同學(xué)找一些索溪峪的。圖片讓他們觀賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了許多圖片，課堂上小組之間能夠相互觀賞。最末的工作就是教給同學(xué)語言文字的品嘗賞析。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜愛哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀競賽就這樣轟轟烈烈地開展了。

你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜愛這段的就站起來讀。孩子