新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義新生入學(xué)心理健康教育講座1(-)人際關(guān)系的含義人際關(guān)系是人們?cè)诮煌^(guò)程中形成的人與人之間的心理關(guān)系,是個(gè)體對(duì)其他人的心理傾向及其相應(yīng)行為。1、需要的滿足一人際關(guān)系的建立基礎(chǔ)2、情感的認(rèn)同一人際關(guān)系的發(fā)展紐帶3、適時(shí)的交往一人際關(guān)系的實(shí)現(xiàn)途徑本文從培養(yǎng)初中生音樂(lè)樂(lè)感以音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。1培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施1.1合理導(dǎo)入教學(xué)。好的開始是成功的一半。而音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。1.2運(yùn)用對(duì)比教學(xué)。對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂(lè)對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂(lè)鑒賞能力。首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么優(yōu)點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對(duì)比。不同主題不同類型的作品在演奏過(guò)程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來(lái)是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際對(duì)比、思考才會(huì)真正總結(jié)出來(lái)的?！兑胺滹w舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說(shuō)到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來(lái)的，學(xué)生必須通過(guò)自己的深刻思考才可以得出。1.3運(yùn)用多媒體教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教育界尤甚。音樂(lè)教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感以及相關(guān)音樂(lè)鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個(gè)整體，從某一種程度上來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對(duì)這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理利用相關(guān)資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生，必然可以收到較好的教學(xué)效果。2培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情，只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性?？傊S著音樂(lè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)的教學(xué)方法更是多種多樣。初中生的音樂(lè)樂(lè)感不是一朝一夕就可以練就的，而是需要教師耐心的培養(yǎng)。而音樂(lè)鑒賞能力更是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂(lè)的，這就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中多下功夫，科學(xué)有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生的綜合能力才可以得以提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是重要的方面，也是重要的教學(xué)方式，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一種非常有效的手段，好的朗讀有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，并能有效提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等言語(yǔ)能力。但是，在朗讀實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題，如朗讀教學(xué)不夠重視，時(shí)間得不到保證；朗讀教學(xué)指導(dǎo)不力，教師水平有待提高；朗讀評(píng)價(jià)體系不夠健全等。一、原因淺析（一）應(yīng)試教育的弊端應(yīng)試教育認(rèn)可的是“分?jǐn)?shù)才是硬道理”。為了得到所謂的高分，老師們考什么教什么，不考就不教了，似乎只有學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，才是學(xué)習(xí)的證明。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、老師往往對(duì)朗讀教學(xué)表現(xiàn)得十分冷淡。朗讀水平并不在考試的范疇，老師們也就不愿意花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)練習(xí)朗讀和指導(dǎo)朗讀了，更偏向于題海戰(zhàn)術(shù)和重點(diǎn)訓(xùn)練。顯然，這樣并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（二）教師對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位很多教師認(rèn)為朗讀只是一個(gè)人的“口技”，沒(méi)有正確理解朗讀的重要性，甚至把朗讀與理解割裂開來(lái)。他們認(rèn)為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)只要抓好字詞句、閱讀理解和寫作即可，卻不知這樣的做法只能短暫提高學(xué)生一時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)，而提高不了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。特級(jí)教師王崧舟認(rèn)為：“語(yǔ)文教育是一種感性教育，教師純理性地教語(yǔ)文，學(xué)生純理性地學(xué)語(yǔ)文。其結(jié)果是：語(yǔ)文的形象被淡化、語(yǔ)文的情感被稀釋、語(yǔ)文的知覺(jué)被斬?cái)?、語(yǔ)文的想象被禁錮、語(yǔ)文的靈感被扼殺。一言以蔽之，感性干涸?！保ㄈ┙處熇首x素養(yǎng)有限首先，不少教師自身語(yǔ)文功底比較薄弱，做不好朗讀示范作用，再加上日常工作瑣事雜多、繁忙，無(wú)暇給自己充電。教師的文化底蘊(yùn)沒(méi)有深入研究，對(duì)新課程理念不夠熟悉，對(duì)學(xué)情掌握不夠清楚，又缺乏朗讀指導(dǎo)方法。因此無(wú)法有效提高學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)朗讀信心，提升朗讀能力。二、策略改進(jìn)（一）完善朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制改變“一紙定終身”的應(yīng)試教育局面，將“口試”加入評(píng)價(jià)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提前測(cè)試?？h區(qū)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行不定期朗讀教學(xué)檢查，抽測(cè)班級(jí)全體朗讀以及抽樣個(gè)別朗讀。檢查結(jié)果則作為學(xué)?？荚u(píng)的參照指標(biāo)；學(xué)校層面則積極落實(shí)縣區(qū)的朗讀評(píng)價(jià)要求，不僅要對(duì)班級(jí)進(jìn)行朗讀教學(xué)檢查，還可以舉辦各種形式的朗讀比賽、美文誦讀、廣播之聲等等，營(yíng)造美讀的氛圍；教師則要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的朗讀進(jìn)行量化考核，不僅朗讀的材料要擴(kuò)大，還要將課內(nèi)朗讀延伸到課外，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)量表。量表的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化以及評(píng)價(jià)主體的多元化，以期學(xué)生在整個(gè)朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注朗讀多方面，走進(jìn)朗讀文本，體會(huì)其思想，得到真實(shí)體驗(yàn)。（二）理解和朗讀并存朗讀教學(xué)中，朗讀和理解兩個(gè)環(huán)節(jié)割裂的現(xiàn)象比較普遍，教師們也更注重閱讀理解，而忽視朗讀。因此要在教學(xué)過(guò)程中嘗試讓兩個(gè)有效結(jié)合，真正做到以讀促悟，以悟促讀。如《賣火柴的小女孩》這一課，可憐的小女孩每擦亮一根火柴，她面臨的渴望是不一樣的，內(nèi)心的情感變化也是不同的，因此要引導(dǎo)學(xué)生感受人物悲慘命運(yùn)的基礎(chǔ)上再細(xì)致感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)朗讀，體會(huì)朗讀過(guò)程中感情的細(xì)微變化。這樣讀中悟、悟后讀的方式讓學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還沉浸到故事文本和情境之中，深入人物的內(nèi)心。（三）提高教師的朗讀素養(yǎng)和指導(dǎo)能力首先教師要提升對(duì)文本的解讀能力，只有自己鉆進(jìn)文本，感受文本之中的美麗，感受字句背后的底蘊(yùn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本中，才能給予學(xué)生最準(zhǔn)確的朗讀指導(dǎo)；其次教師要提高自己的朗讀示范能力。在朗讀教學(xué)中，教師的朗讀示范尤為重要。標(biāo)準(zhǔn)的普通話、有節(jié)奏韻味的朗讀能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。（四）舉辦活動(dòng)促進(jìn)朗讀興趣學(xué)校、班級(jí)應(yīng)積極舉辦各種形式的朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)促進(jìn)老師、學(xué)生朗讀的積極性，比如班級(jí)美文朗讀、講故事比賽、我是演說(shuō)家等等。通過(guò)這些形式多樣的比賽端正學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，也引起老師對(duì)朗讀的重視。在有趣的朗讀氛圍中加強(qiáng)正確的朗讀指導(dǎo)，形成良好的朗讀習(xí)慣，并且能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用朗讀技巧，既有趣又有效。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義1新生入學(xué)心理健康教育講座1新生入學(xué)心理健康教育講座12(-)人際關(guān)系的含義人際關(guān)系是人們?cè)诮煌^(guò)程中形成的人與人之間的心理關(guān)系,是個(gè)體對(duì)其他人的心理傾向及其相應(yīng)行為。1、需要的滿足一人際關(guān)系的建立基礎(chǔ)2、情感的認(rèn)同一人際關(guān)系的發(fā)展紐帶3、適時(shí)的交往一人際關(guān)系的實(shí)現(xiàn)途徑(-)人際關(guān)系的含義3(二)大學(xué)生人際關(guān)系的類型大學(xué)生的人際關(guān)系按照交往的范圍可分為以下三類(1)個(gè)體與個(gè)體之間。(2)個(gè)體與群體之間的關(guān)系。(3)群體與群體之間的關(guān)系。大學(xué)生同學(xué)間人際關(guān)系建立的動(dòng)因,可分為以下幾種類型①同鄉(xiāng)型②興趣型③學(xué)業(yè)型④同室型口情緣型⑥網(wǎng)友型第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程(二)大學(xué)生人際關(guān)系的類型4人際交往的蹦能2①交流信息的功能②心理保健的功能③認(rèn)識(shí)自我的功能④協(xié)同合作的功能⑤個(gè)性發(fā)展的功能⑥促進(jìn)成才的功能第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程人際交往的蹦能25人際交往的心理效應(yīng)3首因效應(yīng)暈輪效應(yīng)g刻板效應(yīng)g投射效應(yīng)角色固著第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程人際交往的心理效應(yīng)36首因效應(yīng)首因效應(yīng),是人與人第一次交往中給人留下的印象,在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象,個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中,通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程首因效應(yīng)7暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)(英文ThehaloEffect),又稱“光環(huán)效應(yīng)”,屬于心理學(xué)范疇,暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程暈輪效應(yīng)8刻板效應(yīng)刻板效應(yīng),又稱定型效應(yīng),是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象,以此固定印象作為判斷和評(píng)價(jià)人依據(jù)的心理現(xiàn)象。第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程刻板效應(yīng)9投射效應(yīng)所謂是指以己度人,認(rèn)為自己具有某種特性,他人也一定會(huì)有與自己相同的特性,把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。即在人際認(rèn)知過(guò)程中,人們常常假設(shè)他人與自己具有相同的屬性、愛(ài)好或傾向等,八常常認(rèn)為別人理所當(dāng)然地知道自己心中的想法。第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程投射效應(yīng)10角色固著個(gè)人言行舉止過(guò)分拘泥于特定角色的心理傾向。使得交往停滯于表面(臉譜化),難以深入;產(chǎn)生工具化的傾向。第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程角色固著11新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件12新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件13新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件14新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件15新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件16新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件17新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件18新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件19新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件20新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件21新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件22新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件23新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件24新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件25新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件26新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件27新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件28新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件29新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件30新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件31新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件32新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件33新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件34新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件35新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件36新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件37新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件38新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件39新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件40新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件41新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件42新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件43新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件44新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件45新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件46新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件47新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件48新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件49新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義課件50謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha51時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義新生入學(xué)心理健康教育講座1(-)人際關(guān)系的含義人際關(guān)系是人們?cè)诮煌^(guò)程中形成的人與人之間的心理關(guān)系,是個(gè)體對(duì)其他人的心理傾向及其相應(yīng)行為。1、需要的滿足一人際關(guān)系的建立基礎(chǔ)2、情感的認(rèn)同一人際關(guān)系的發(fā)展紐帶3、適時(shí)的交往一人際關(guān)系的實(shí)現(xiàn)途徑本文從培養(yǎng)初中生音樂(lè)樂(lè)感以音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。1培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施1.1合理導(dǎo)入教學(xué)。好的開始是成功的一半。而音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。1.2運(yùn)用對(duì)比教學(xué)。對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂(lè)對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂(lè)鑒賞能力。首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么優(yōu)點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對(duì)比。不同主題不同類型的作品在演奏過(guò)程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來(lái)是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際對(duì)比、思考才會(huì)真正總結(jié)出來(lái)的?！兑胺滹w舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說(shuō)到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來(lái)的，學(xué)生必須通過(guò)自己的深刻思考才可以得出。1.3運(yùn)用多媒體教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教育界尤甚。音樂(lè)教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感以及相關(guān)音樂(lè)鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個(gè)整體，從某一種程度上來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對(duì)這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理利用相關(guān)資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生，必然可以收到較好的教學(xué)效果。2培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情，只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性?？傊S著音樂(lè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)的教學(xué)方法更是多種多樣。初中生的音樂(lè)樂(lè)感不是一朝一夕就可以練就的，而是需要教師耐心的培養(yǎng)。而音樂(lè)鑒賞能力更是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂(lè)的，這就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中多下功夫，科學(xué)有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生的綜合能力才可以得以提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是重要的方面，也是重要的教學(xué)方式，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一種非常有效的手段，好的朗讀有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，并能有效提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等言語(yǔ)能力。但是，在朗讀實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題，如朗讀教學(xué)不夠重視，時(shí)間得不到保證；朗讀教學(xué)指導(dǎo)不力，教師水平有待提高；朗讀評(píng)價(jià)體系不夠健全等。一、原因淺析（一）應(yīng)試教育的弊端應(yīng)試教育認(rèn)可的是“分?jǐn)?shù)才是硬道理”。為了得到所謂的高分，老師們考什么教什么，不考就不教了，似乎只有學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，才是學(xué)習(xí)的證明。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、老師往往對(duì)朗讀教學(xué)表現(xiàn)得十分冷淡。朗讀水平并不在考試的范疇，老師們也就不愿意花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)練習(xí)朗讀和指導(dǎo)朗讀了，更偏向于題海戰(zhàn)術(shù)和重點(diǎn)訓(xùn)練。顯然，這樣并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（二）教師對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位很多教師認(rèn)為朗讀只是一個(gè)人的“口技”，沒(méi)有正確理解朗讀的重要性，甚至把朗讀與理解割裂開來(lái)。他們認(rèn)為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)只要抓好字詞句、閱讀理解和寫作即可，卻不知這樣的做法只能短暫提高學(xué)生一時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)，而提高不了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。特級(jí)教師王崧舟認(rèn)為：“語(yǔ)文教育是一種感性教育，教師純理性地教語(yǔ)文，學(xué)生純理性地學(xué)語(yǔ)文。其結(jié)果是：語(yǔ)文的形象被淡化、語(yǔ)文的情感被稀釋、語(yǔ)文的知覺(jué)被斬?cái)唷⒄Z(yǔ)文的想象被禁錮、語(yǔ)文的靈感被扼殺。一言以蔽之，感性干涸?！保ㄈ┙處熇首x素養(yǎng)有限首先，不少教師自身語(yǔ)文功底比較薄弱，做不好朗讀示范作用，再加上日常工作瑣事雜多、繁忙，無(wú)暇給自己充電。教師的文化底蘊(yùn)沒(méi)有深入研究，對(duì)新課程理念不夠熟悉，對(duì)學(xué)情掌握不夠清楚，又缺乏朗讀指導(dǎo)方法。因此無(wú)法有效提高學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)朗讀信心，提升朗讀能力。二、策略改進(jìn)（一）完善朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制改變“一紙定終身”的應(yīng)試教育局面，將“口試”加入評(píng)價(jià)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提前測(cè)試?？h區(qū)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行不定期朗讀教學(xué)檢查，抽測(cè)班級(jí)全體朗讀以及抽樣個(gè)別朗讀。檢查結(jié)果則作為學(xué)校考評(píng)的參照指標(biāo)；學(xué)校層面則積極落實(shí)縣區(qū)的朗讀評(píng)價(jià)要求，不僅要對(duì)班級(jí)進(jìn)行朗讀教學(xué)檢查，還可以舉辦各種形式的朗讀比賽、美文誦讀、廣播之聲等等，營(yíng)造美讀的氛圍；教師則要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的朗讀進(jìn)行量化考核，不僅朗讀的材料要擴(kuò)大，還要將課內(nèi)朗讀延伸到課外，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)量表。量表的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化以及評(píng)價(jià)主體的多元化，以期學(xué)生在整個(gè)朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注朗讀多方面，走進(jìn)朗讀文本，體會(huì)其思想，得到真實(shí)體驗(yàn)。（二）理解和朗讀并存朗讀教學(xué)中，朗讀和理解兩個(gè)環(huán)節(jié)割裂的現(xiàn)象比較普遍，教師們也更注重閱讀理解，而忽視朗讀。因此要在教學(xué)過(guò)程中嘗試讓兩個(gè)有效結(jié)合，真正做到以讀促悟，以悟促讀。如《賣火柴的小女孩》這一課，可憐的小女孩每擦亮一根火柴，她面臨的渴望是不一樣的，內(nèi)心的情感變化也是不同的，因此要引導(dǎo)學(xué)生感受人物悲慘命運(yùn)的基礎(chǔ)上再細(xì)致感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)朗讀，體會(huì)朗讀過(guò)程中感情的細(xì)微變化。這樣讀中悟、悟后讀的方式讓學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還沉浸到故事文本和情境之中，深入人物的內(nèi)心。（三）提高教師的朗讀素養(yǎng)和指導(dǎo)能力首先教師要提升對(duì)文本的解讀能力，只有自己鉆進(jìn)文本，感受文本之中的美麗，感受字句背后的底蘊(yùn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本中，才能給予學(xué)生最準(zhǔn)確的朗讀指導(dǎo)；其次教師要提高自己的朗讀示范能力。在朗讀教學(xué)中，教師的朗讀示范尤為重要。標(biāo)準(zhǔn)的普通話、有節(jié)奏韻味的朗讀能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。（四）舉辦活動(dòng)促進(jìn)朗讀興趣學(xué)校、班級(jí)應(yīng)積極舉辦各種形式的朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)促進(jìn)老師、學(xué)生朗讀的積極性，比如班級(jí)美文朗讀、講故事比賽、我是演說(shuō)家等等。通過(guò)這些形式多樣的比賽端正學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，也引起老師對(duì)朗讀的重視。在有趣的朗讀氛圍中加強(qiáng)正確的朗讀指導(dǎo)，形成良好的朗讀習(xí)慣，并且能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用朗讀技巧，既有趣又有效。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新生入學(xué)心理健康教育講座1上課講義52新生入學(xué)心理健康教育講座1新生入學(xué)心理健康教育講座153(-)人際關(guān)系的含義人際關(guān)系是人們?cè)诮煌^(guò)程中形成的人與人之間的心理關(guān)系,是個(gè)體對(duì)其他人的心理傾向及其相應(yīng)行為。1、需要的滿足一人際關(guān)系的建立基礎(chǔ)2、情感的認(rèn)同一人際關(guān)系的發(fā)展紐帶3、適時(shí)的交往一人際關(guān)系的實(shí)現(xiàn)途徑(-)人際關(guān)系的含義54(二)大學(xué)生人際關(guān)系的類型大學(xué)生的人際關(guān)系按照交往的范圍可分為以下三類(1)個(gè)體與個(gè)體之間。(2)個(gè)體與群體之間的關(guān)系。(3)群體與群體之間的關(guān)系。大學(xué)生同學(xué)間人際關(guān)系建立的動(dòng)因,可分為以下幾種類型①同鄉(xiāng)型②興趣型③學(xué)業(yè)型④同室型口情緣型⑥網(wǎng)友型第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程(二)大學(xué)生人際關(guān)系的類型55人際交往的蹦能2①交流信息的功能②心理保健的功能③認(rèn)識(shí)自我的功能④協(xié)同合作的功能⑤個(gè)性發(fā)展的功能⑥促進(jìn)成才的功能第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程人際交往的蹦能256人際交往的心理效應(yīng)3首因效應(yīng)暈輪效應(yīng)g刻板效應(yīng)g投射效應(yīng)角色固著第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程人際交往的心理效應(yīng)357首因效應(yīng)首因效應(yīng),是人與人第一次交往中給人留下的印象,在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象,個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中,通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程首因效應(yīng)58暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)(英文ThehaloEffect),又稱“光環(huán)效應(yīng)”,屬于心理學(xué)范疇,暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程暈輪效應(yīng)59刻板效應(yīng)刻板效應(yīng),又稱定型效應(yīng),是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象,以此固定印象作為判斷和評(píng)價(jià)人依據(jù)的心理現(xiàn)象。第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程刻板效應(yīng)60投射效應(yīng)所謂是指以己度人,認(rèn)為自己具有某種特性,他人也一定會(huì)有與自己相同的特性,把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。即在人際認(rèn)知過(guò)程中,人們常常假設(shè)他人與自己具有相同的屬性、愛(ài)好或傾向等,八常常認(rèn)為別人理所當(dāng)然地知道自己心中的想法。第5章學(xué)會(huì)用心交往大學(xué)生心理健康教程投射效應(yīng)61角色固著個(gè)人言行舉止過(guò)分拘泥于特定角