浙大MBA面試禮儀課件

浙大MBA面試禮儀共52頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。浙大MBA面試禮儀共52頁(yè)浙大MBA面試禮儀共52頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第一節(jié)儀表禮儀第二節(jié)儀容禮儀第三節(jié)儀態(tài)禮儀目”錄頁(yè)下一頁(yè)學(xué)習(xí)目的會(huì)掌握儀表、儀容、儀態(tài)的基本概念及相互關(guān)系。魯掌握在不同場(chǎng)合和環(huán)境中服飾的選擇和具體的著裝規(guī)范。并能夠在實(shí)際工作中傚到熟練、得體地穿戴和搭配等基本常識(shí)。會(huì)掌握旅游禮儀中態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表現(xiàn)形式目”錄頁(yè)下一頁(yè)當(dāng)前，初中音樂課程設(shè)置中，音樂課時(shí)很少。主要是學(xué)校更加注重主要課程的教學(xué)，也認(rèn)為音樂教學(xué)是一門娛樂性的課程，對(duì)文化科的學(xué)習(xí)和升學(xué)考試沒有幫助。以上這些原因?qū)е鲁踔幸魳氛n程教學(xué)不甚樂觀，本文對(duì)初中音樂課程教學(xué)的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)如何改進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)提出了自己的看法。一、當(dāng)前初中音樂教育的現(xiàn)狀和問題1、缺乏對(duì)音樂的欣賞。不同于其它課程的是，音樂課程是一門藝術(shù)性課程，需要在教學(xué)中進(jìn)行欣賞和品味音樂的優(yōu)美音調(diào)。然而，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，學(xué)生缺乏音樂的欣賞能力，主要表現(xiàn)在：第一，在音樂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生只注重音樂知識(shí)的灌輸，理論教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，而作品欣賞與評(píng)價(jià)教學(xué)課時(shí)比較短。在課堂教學(xué)中，教師在課堂上講，學(xué)生只能被動(dòng)的接受；第二，學(xué)生不懂得如何欣賞音樂，學(xué)生跟著老師學(xué)唱，使課堂氣氛顯得比較單調(diào)和乏味，教師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。由于學(xué)生不懂得欣賞音樂，感受不到音樂帶來(lái)的快樂，自然學(xué)習(xí)音樂的興趣不高。2、學(xué)生更喜歡流行音樂。在校園中，隨處可見學(xué)生們戴著耳機(jī)在聽自己喜歡的流行歌曲。流行音樂是歌曲迎合時(shí)代的結(jié)果，也反映了人們的生活方式和追求。流行音樂對(duì)學(xué)生影響比較大，貼近學(xué)生的思想和行為。初中學(xué)生對(duì)流行音樂非常感興趣，對(duì)教材不感興趣，音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)音樂有一定的差距。學(xué)生喜歡流行音樂的主要原因有：第一，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介的普及，人們通過網(wǎng)絡(luò)、電視、DV等工具頻繁的接觸流行音樂，這給學(xué)生接觸流行音樂帶來(lái)了便利條件；第二，流行音樂與時(shí)代聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，音樂所抒發(fā)的都是現(xiàn)代的愛情觀、社會(huì)觀，唱詞通俗易懂，毫不隱藏的表達(dá)自己的思想，對(duì)于初中生具有很強(qiáng)的吸引力，容易引起他們的共鳴。3、學(xué)生對(duì)音樂課程缺乏重視。在應(yīng)試教育背景下，由于學(xué)生肩負(fù)著升學(xué)的壓力，為了有充足的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，不得不減少或放棄音樂課程的學(xué)習(xí)。隨著教育新課改的推行，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)雖然有所減輕，但是升學(xué)的壓力依然存在。家長(zhǎng)和教師都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，而音樂課程顯得不重要。因此，學(xué)生們將音樂課作為放松心情和緩解壓力的娛樂教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生利用音樂課私下聽聽流行音樂，對(duì)教師講的音樂課程內(nèi)容不屑一顧。此外，學(xué)校對(duì)音樂的課時(shí)設(shè)置時(shí)間也較少，每周只有一節(jié)課。在這種大的教育背景下，音樂課得不到重視必然會(huì)影響音樂課的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性。二、改進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展的措施分析1、改善音樂課程教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)備是音樂教學(xué)中不可或缺的工具，設(shè)備質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到音樂教學(xué)的效果。因此，要想提高音樂教學(xué)的效果，就必須改善教學(xué)設(shè)備。如在音樂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)技術(shù)，將音樂表演的聲音、動(dòng)畫和情景展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，要引進(jìn)質(zhì)量比較好的樂器，如古箏、吉他、手風(fēng)琴、電子琴、鋼琴等，并為學(xué)生提供接觸樂器的機(jī)會(huì)，親自操作。如果經(jīng)濟(jì)條件允許的話，可以為每位學(xué)生提供音樂設(shè)備，比如口琴、笛子和嗩吶等小型樂器，這對(duì)學(xué)生正確使用樂器具有很大的幫助。2、營(yíng)造開放的課堂教學(xué)環(huán)境。開放的教學(xué)環(huán)境意味著要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)音樂、探索音樂和應(yīng)用音樂的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。開放式環(huán)境可以開辟多元化的教學(xué)方式，增加師生之間的互動(dòng)，讓所有的學(xué)生都融入到探究式的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智。開放式的教學(xué)環(huán)境，采取探究式的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行操作。比如讓學(xué)生演唱一段自己熟悉的歌曲，如可以將學(xué)習(xí)過的詩(shī)詞譜曲進(jìn)行演奏，如《沁園春?雪》中的“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽……”。這些詩(shī)詞學(xué)生非常熟悉，也能很快進(jìn)入狀態(tài)，奏唱的效果非常好。此外，教師可以讓學(xué)生將唐詩(shī)宋詞改為歌曲，如《長(zhǎng)恨歌》的改編，在開放式教學(xué)環(huán)境中，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造構(gòu)思，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生的探究與創(chuàng)造精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。3、加強(qiáng)家庭音樂教育。孩子的教育需要家長(zhǎng)和學(xué)校雙方共同努力才能取得很好的效果。家庭教育是學(xué)生的第一成長(zhǎng)環(huán)境，是孩子獲得基本教育的重要場(chǎng)所，家庭教育培養(yǎng)了孩子的性格和行為習(xí)慣，記憶做人的方式。學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化知識(shí)的場(chǎng)所，因此只有將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，才能真正的完成音樂教育任務(wù)。所以，學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高需要家庭教育的配合，注重學(xué)生各種音樂才藝的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的才藝技能。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子音樂愛好的支持，也能夠使學(xué)生在學(xué)校音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，能夠認(rèn)真聽音樂教師的課堂教學(xué)。家長(zhǎng)不能盲目地讓孩子學(xué)習(xí)各種才藝，應(yīng)以孩子的興趣愛好為基礎(chǔ)，這樣有針對(duì)性的家庭音樂教育才能真正提高音樂教育的效果。三、結(jié)語(yǔ)在初中音樂教學(xué)中，要認(rèn)真分析當(dāng)前初中音樂教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)問題采取有效的應(yīng)對(duì)措施。教師要積極改革教學(xué)方式，同時(shí)還需要家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)音樂教育的重新認(rèn)識(shí)，將音樂擺到同等重要的地位，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。提問教學(xué)其實(shí)質(zhì)是一種對(duì)話活動(dòng)，提問教學(xué)就是通過學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程來(lái)完成文本意義的建構(gòu)。對(duì)話離不開“提問”，難道只要有提問，課堂氣氛就能活躍嗎？效果就好嗎？答案是否定的。那么，怎樣的提問才是最佳提問呢？現(xiàn)我就此談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、閱讀教學(xué)的提問一位美國(guó)教學(xué)法專家曾說(shuō)：“教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來(lái)。中小學(xué)教師若不熟諸發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的?！庇纱丝梢姡釂柌恢皇且环N教學(xué)方法，也是一種比較復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)。這絕不是一篇論文所能涵蓋得了的。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“思維從問題、驚訝開始。”我國(guó)明代學(xué)者陳獻(xiàn)章也說(shuō)：“疑者，覺悟之機(jī)也?！笨梢妴栴}與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認(rèn)識(shí)也就停止了。作為一個(gè)教育工作者，明確這一點(diǎn)尤為重要。語(yǔ)文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術(shù)，這種情況的出現(xiàn)，一個(gè)重要原因就是對(duì)教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)性的忽略。說(shuō)明課堂提問是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相；又是對(duì)參差不齊，瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術(shù)性是一項(xiàng)不可拖延的任務(wù)。優(yōu)秀語(yǔ)文教師的實(shí)踐表明，教師提出問題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。比如特級(jí)教師于漪在教《孔乙己》一課時(shí)，問了這樣的一個(gè)問題“作品的主人公姓甚名誰(shuí)？”在教《鄉(xiāng)愁》一課中，一開始就問“作者的家鄉(xiāng)是哪兒？”類似于這樣的巧問、曲問極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。二、提問要講究藝術(shù)性提問的教學(xué)流程即“提出問題，思考問題，回答問題，變通問題，解決問題和評(píng)估問題”等，二提出問題卻是所有環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)，它起著決定流向、流勢(shì)的作用，“思源于疑，疑在于問”。問得恰當(dāng)、科學(xué)、合理，會(huì)激發(fā)興趣，開啟思維，啟迪智蔥。陶行知先生說(shuō)過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”，可見提問的作用有多大。如果不會(huì)問，或問得不準(zhǔn)、不活，不切合學(xué)生實(shí)際，過于抽象，則不但問不出興趣、氣氛，還會(huì)造成此節(jié)課冷場(chǎng)、語(yǔ)塞、卡殼等現(xiàn)象。例如有的老師在上《背影》一課時(shí)問：作者寫父親外貌的意圖是什么？學(xué)生出現(xiàn)了語(yǔ)塞，有的學(xué)生本來(lái)能意會(huì)，但卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)，這也就是問題問得不準(zhǔn)，太抽象，不看對(duì)象，所以教學(xué)效果不太好。如果把它換成另一種問法：把“胖”字改為“瘦”字行不行？為什么？把“棉袍”換成“棉襖”行不行？為什么？學(xué)生會(huì)馬上沸騰起來(lái)，此課會(huì)收到出其不意的效果。課堂教學(xué)不是一問就能成功，而是應(yīng)在備課時(shí)認(rèn)真對(duì)問題多思索，看有沒有藝術(shù)性，是不是站在學(xué)生角度去思考了，是不是有科學(xué)性、針對(duì)性，是否問得恰當(dāng)、合理。怎樣才算問題恰當(dāng)，有科學(xué)性呢？首先應(yīng)該明確是“問什么？”其次應(yīng)知道怎樣問。“問什么”就是要分析是否問到了重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、思維點(diǎn)，是否問到了關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處、變化處、最佳處、細(xì)節(jié)處、文眼處等，只有把握好提問，才能問出興趣、氣氛?！霸鯓訂枴币话銇?lái)說(shuō)有如下幾種問法，即：曲問、例問、設(shè)疑問、聯(lián)想問、懸念問、演示問、操作問等，提問時(shí)特別要考慮學(xué)生所站的角度，所掌握知識(shí)的多少和接觸的環(huán)境等問題。只要有“妙問”，就一定會(huì)有“趣”答。三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境語(yǔ)文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí)，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身的興趣。而語(yǔ)文課堂上教師如果能適時(shí)拋出一些“虛擬性”的問題，用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個(gè)嶄新的思維平臺(tái)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí)，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時(shí)。四、問題還有主次之分設(shè)置問題和進(jìn)行提問，是語(yǔ)文教師公認(rèn)的進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要手段之一，在一般的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸是靠提問來(lái)支撐的。但也正是在一般的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)在學(xué)生面前是大量的問，過多、過細(xì)、過淺、過謐的提問，使課堂教學(xué)變得平談、無(wú)味。一篇篇精美的課文，在課堂上，在教學(xué)中，被提問肢解著，提問與答問代替了美讀、美聽、美析，達(dá)不到課程改革所規(guī)定的目標(biāo)。提問的繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。提間設(shè)計(jì)的不恰當(dāng)，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)改革沒有力度的表現(xiàn)。那么，怎樣才能找到創(chuàng)新提問設(shè)計(jì)的途徑昵？那就是提問也要分主次，讓主提問牽引次問題發(fā)揮作用，把課堂從繁雜的提問中解脫出來(lái)，留下時(shí)間去美讀、賞析、思考。什么是主問題呢？閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間短暫的應(yīng)答或提問而言的，更是指對(duì)課文閱讀教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考，討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或問題。如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)可以提出兩個(gè)主問題：孔乙己與“酒”怎樣？孔乙己與“偷”怎樣？第二個(gè)問題要好一些，因?yàn)榭梢詮摹巴怠币l(fā)“酒”，又可以引出“笑”，還可以引出挨打的直接原因，主問題提出是關(guān)系到課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，關(guān)系到簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒、提高教學(xué)效率的重要問題，它顯現(xiàn)出課文整體閱讀教學(xué)與提問設(shè)計(jì)的重要關(guān)系，所以提問還應(yīng)有主次之分，問得不當(dāng)不但影響教學(xué)效果，也達(dá)不到教學(xué)目的，抓不住重、難點(diǎn)，完不成教學(xué)任務(wù)。結(jié)語(yǔ)：總之，有效的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)要把握好“提問”，要提出“好”問，問出氣氛，問出興趣，問出水平，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要問出特色，讓課堂活躍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。浙大MBA面試禮儀共52頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1第一節(jié)儀表禮儀第二節(jié)儀容禮儀第三節(jié)儀態(tài)禮儀目”錄頁(yè)下一頁(yè)第一節(jié)儀表禮儀2學(xué)習(xí)目的會(huì)掌握儀表、儀容、儀態(tài)的基本概念及相互關(guān)系。魯掌握在不同場(chǎng)合和環(huán)境中服飾的選擇和具體的著裝規(guī)范。并能夠在實(shí)際工作中傚到熟練、得體地穿戴和搭配等基本常識(shí)。會(huì)掌握旅游禮儀中態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表現(xiàn)形式目”錄頁(yè)下一頁(yè)學(xué)習(xí)目的3第一節(jié)儀表禮儀儀表的內(nèi)涵儀表指一個(gè)人的外表,包括人的形體、容貌服飾、姿態(tài)、舉止、風(fēng)度等方面,是一個(gè)人的精神面貌和狀態(tài)的外在體現(xiàn)。離不開先天的遭傳,也少不了后天的造就目”錄頁(yè)下一頁(yè)第一節(jié)儀表禮儀4二儀表的構(gòu)成(-)人的天然形象二)人的外飾形象1服飾廣義的服飾是指人的服裝穿著、飾品佩戴美容化妝三個(gè)方面的統(tǒng)一,是人體儀態(tài)或姿勢(shì)的延伸。狹義的服飾僅指衣著穿戴。目”錄頁(yè)下一頁(yè)二儀表的構(gòu)成5著裝1男士著裝的基本要求諧如其分chiNaef目”錄頁(yè)下一頁(yè)著裝62西服著裝應(yīng)遵循“三個(gè)三”三色原則:全身顏色不得多于三種顏色(色系)(2)三一定律:鞋子、腰帶、公文包三處保持一個(gè)顏色,黑色最佳。(3)三大禁忌:④左袖商標(biāo)拆掉②不穿尼龍襪,不穿白色襪③領(lǐng)帶質(zhì)地選擇真絲或純毛目”錄頁(yè)(下一頁(yè)后2西服著裝應(yīng)遵循“三個(gè)三”7遷裝西裝三要求:單色、純毛、單排扣■Chinassppocom目”錄一頁(yè)下一頁(yè)遷裝西裝三要求:單色、純毛、單排扣■83西裝穿著具體要求(上①穿西裝的正常程序:梳理頭發(fā)→換上襯衫換上西褲→穿著皮鞋→系領(lǐng)帶→穿上裝②上下裝顏色、質(zhì)料、款式一致。③襯衫的領(lǐng)子應(yīng)干凈、平整、挺刮,袖口露出西裝袖口1.5cm為宜。只能穿一件薄型V領(lǐng)素色羊毛衫。④領(lǐng)帶的顏色和圖案、應(yīng)與襯衣和西裝搭配協(xié)調(diào),一般應(yīng)選用襯衫和西裝的中間過渡色。除非穿制服或有特殊需要一般不用領(lǐng)帶夾領(lǐng)帶尖不應(yīng)低于皮帶頭,也不高于⑤西裝革履:穿西裝一定要穿皮鞋。目”錄頁(yè)下一頁(yè)3西裝穿著具體要求(上93西裝穿著具體要求(下⑥注意西裝單排扣的系法a)兩?？?只系上邊那?？圩觔)三?？?可以只系中間一?；蛘呱厦鎯闪?但不能全系C)一?？?扣子必須系上。⑦西褲褲長(zhǎng)適合⑧襪子顏色為深色;純棉或純毛的;⑨西裝著裝注意:西裝口袋和褲子口袋里不宜放太多東西,腰間也不要掛東西目”錄頁(yè)下一頁(yè)3西裝穿著具體要求(下104女士西服著裝的基本要求(上)■一定要成套著裝,套裙以冷色調(diào)為宜?？谏涎b和裙子色調(diào)統(tǒng)■套裙長(zhǎng)短要求:1)上裝最短以向上伸出手臂不露出裙腰為限,最長(zhǎng)可以蓋住臀部。2)裙子最短不能短于膝上十公分,最長(zhǎng)不能長(zhǎng)于小腿中部最適合的長(zhǎng)度是膝上五公分。穿套裙一定要配以蓮褲襪或長(zhǎng)筒絲襪4女士西服著裝的基本要求(上)11浙大MBA面試禮儀課件12浙大MBA面試禮儀課件13浙大MBA面試禮儀課件14浙大MBA面試禮儀課件15浙大MBA面試禮儀課件16浙大MBA面試禮儀課件17浙大MBA面試禮儀課件18浙大MBA面試禮儀課件19浙大MBA面試禮儀課件20浙大MBA面試禮儀課件21浙大MBA面試禮儀課件22浙大MBA面試禮儀課件23浙大MBA面試禮儀課件24浙大MBA面試禮儀課件25浙大MBA面試禮儀課件26浙大MBA面試禮儀課件27浙大MBA面試禮儀課件28浙大MBA面試禮儀課件29浙大MBA面試禮儀課件30浙大MBA面試禮儀課件31浙大MBA面試禮儀課件32浙大MBA面試禮儀課件33浙大MBA面試禮儀課件34浙大MBA面試禮儀課件35浙大MBA面試禮儀課件36浙大MBA面試禮儀課件37浙大MBA面試禮儀課件38浙大MBA面試禮儀課件39浙大MBA面試禮儀課件40浙大MBA面試禮儀課件41浙大MBA面試禮儀課件42浙大MBA面試禮儀課件43浙大MBA面試禮儀課件44浙大MBA面試禮儀課件45浙大MBA面試禮儀課件46浙大MBA面試禮儀課件47浙大MBA面試禮儀課件48浙大MBA面試禮儀課件49浙大MBA面試禮儀課件50浙大MBA面試禮儀課件51浙大MBA面試禮儀課件52浙大MBA面試禮儀課件53謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4浙大MBA面試禮儀共52頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。浙大MBA面試禮儀共52頁(yè)浙大MBA面試禮儀共52頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第一節(jié)儀表禮儀第二節(jié)儀容禮儀第三節(jié)儀態(tài)禮儀目”錄頁(yè)下一頁(yè)學(xué)習(xí)目的會(huì)掌握儀表、儀容、儀態(tài)的基本概念及相互關(guān)系。魯掌握在不同場(chǎng)合和環(huán)境中服飾的選擇和具體的著裝規(guī)范。并能夠在實(shí)際工作中傚到熟練、得體地穿戴和搭配等基本常識(shí)。會(huì)掌握旅游禮儀中態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表現(xiàn)形式目”錄頁(yè)下一頁(yè)當(dāng)前，初中音樂課程設(shè)置中，音樂課時(shí)很少。主要是學(xué)校更加注重主要課程的教學(xué)，也認(rèn)為音樂教學(xué)是一門娛樂性的課程，對(duì)文化科的學(xué)習(xí)和升學(xué)考試沒有幫助。以上這些原因?qū)е鲁踔幸魳氛n程教學(xué)不甚樂觀，本文對(duì)初中音樂課程教學(xué)的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)如何改進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)提出了自己的看法。一、當(dāng)前初中音樂教育的現(xiàn)狀和問題1、缺乏對(duì)音樂的欣賞。不同于其它課程的是，音樂課程是一門藝術(shù)性課程，需要在教學(xué)中進(jìn)行欣賞和品味音樂的優(yōu)美音調(diào)。然而，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，學(xué)生缺乏音樂的欣賞能力，主要表現(xiàn)在：第一，在音樂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生只注重音樂知識(shí)的灌輸，理論教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，而作品欣賞與評(píng)價(jià)教學(xué)課時(shí)比較短。在課堂教學(xué)中，教師在課堂上講，學(xué)生只能被動(dòng)的接受；第二，學(xué)生不懂得如何欣賞音樂，學(xué)生跟著老師學(xué)唱，使課堂氣氛顯得比較單調(diào)和乏味，教師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。由于學(xué)生不懂得欣賞音樂，感受不到音樂帶來(lái)的快樂，自然學(xué)習(xí)音樂的興趣不高。2、學(xué)生更喜歡流行音樂。在校園中，隨處可見學(xué)生們戴著耳機(jī)在聽自己喜歡的流行歌曲。流行音樂是歌曲迎合時(shí)代的結(jié)果，也反映了人們的生活方式和追求。流行音樂對(duì)學(xué)生影響比較大，貼近學(xué)生的思想和行為。初中學(xué)生對(duì)流行音樂非常感興趣，對(duì)教材不感興趣，音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)音樂有一定的差距。學(xué)生喜歡流行音樂的主要原因有：第一，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介的普及，人們通過網(wǎng)絡(luò)、電視、DV等工具頻繁的接觸流行音樂，這給學(xué)生接觸流行音樂帶來(lái)了便利條件；第二，流行音樂與時(shí)代聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，音樂所抒發(fā)的都是現(xiàn)代的愛情觀、社會(huì)觀，唱詞通俗易懂，毫不隱藏的表達(dá)自己的思想，對(duì)于初中生具有很強(qiáng)的吸引力，容易引起他們的共鳴。3、學(xué)生對(duì)音樂課程缺乏重視。在應(yīng)試教育背景下，由于學(xué)生肩負(fù)著升學(xué)的壓力，為了有充足的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，不得不減少或放棄音樂課程的學(xué)習(xí)。隨著教育新課改的推行，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)雖然有所減輕，但是升學(xué)的壓力依然存在。家長(zhǎng)和教師都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，而音樂課程顯得不重要。因此，學(xué)生們將音樂課作為放松心情和緩解壓力的娛樂教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生利用音樂課私下聽聽流行音樂，對(duì)教師講的音樂課程內(nèi)容不屑一顧。此外，學(xué)校對(duì)音樂的課時(shí)設(shè)置時(shí)間也較少，每周只有一節(jié)課。在這種大的教育背景下，音樂課得不到重視必然會(huì)影響音樂課的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性。二、改進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展的措施分析1、改善音樂課程教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)備是音樂教學(xué)中不可或缺的工具，設(shè)備質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到音樂教學(xué)的效果。因此，要想提高音樂教學(xué)的效果，就必須改善教學(xué)設(shè)備。如在音樂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)技術(shù)，將音樂表演的聲音、動(dòng)畫和情景展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，要引進(jìn)質(zhì)量比較好的樂器，如古箏、吉他、手風(fēng)琴、電子琴、鋼琴等，并為學(xué)生提供接觸樂器的機(jī)會(huì)，親自操作。如果經(jīng)濟(jì)條件允許的話，可以為每位學(xué)生提供音樂設(shè)備，比如口琴、笛子和嗩吶等小型樂器，這對(duì)學(xué)生正確使用樂器具有很大的幫助。2、營(yíng)造開放的課堂教學(xué)環(huán)境。開放的教學(xué)環(huán)境意味著要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)音樂、探索音樂和應(yīng)用音樂的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。開放式環(huán)境可以開辟多元化的教學(xué)方式，增加師生之間的互動(dòng)，讓所有的學(xué)生都融入到探究式的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智。開放式的教學(xué)環(huán)境，采取探究式的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行操作。比如讓學(xué)生演唱一段自己熟悉的歌曲，如可以將學(xué)習(xí)過的詩(shī)詞譜曲進(jìn)行演奏，如《沁園春?雪》中的“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽……”。這些詩(shī)詞學(xué)生非常熟悉，也能很快進(jìn)入狀態(tài)，奏唱的效果非常好。此外，教師可以讓學(xué)生將唐詩(shī)宋詞改為歌曲，如《長(zhǎng)恨歌》的改編，在開放式教學(xué)環(huán)境中，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造構(gòu)思，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生的探究與創(chuàng)造精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。3、加強(qiáng)家庭音樂教育。孩子的教育需要家長(zhǎng)和學(xué)校雙方共同努力才能取得很好的效果。家庭教育是學(xué)生的第一成長(zhǎng)環(huán)境，是孩子獲得基本教育的重要場(chǎng)所，家庭教育培養(yǎng)了孩子的性格和行為習(xí)慣，記憶做人的方式。學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化知識(shí)的場(chǎng)所，因此只有將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，才能真正的完成音樂教育任務(wù)。所以，學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高需要家庭教育的配合，注重學(xué)生各種音樂才藝的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的才藝技能。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子音樂愛好的支持，也能夠使學(xué)生在學(xué)校音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，能夠認(rèn)真聽音樂教師的課堂教學(xué)。家長(zhǎng)不能盲目地讓孩子學(xué)習(xí)各種才藝，應(yīng)以孩子的興趣愛好為基礎(chǔ)，這樣有針對(duì)性的家庭音樂教育才能真正提高音樂教育的效果。三、結(jié)語(yǔ)在初中音樂教學(xué)中，要認(rèn)真分析當(dāng)前初中音樂教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)問題采取有效的應(yīng)對(duì)措施。教師要積極改革教學(xué)方式，同時(shí)還需要家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)音樂教育的重新認(rèn)識(shí)，將音樂擺到同等重要的地位，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。提問教學(xué)其實(shí)質(zhì)是一種對(duì)話活動(dòng)，提問教學(xué)就是通過學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程來(lái)完成文本意義的建構(gòu)。對(duì)話離不開“提問”，難道只要有提問，課堂氣氛就能活躍嗎？效果就好嗎？答案是否定的。那么，怎樣的提問才是最佳提問呢？現(xiàn)我就此談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、閱讀教學(xué)的提問一位美國(guó)教學(xué)法專家曾說(shuō)：“教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來(lái)。中小學(xué)教師若不熟諸發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的?！庇纱丝梢姡釂柌恢皇且环N教學(xué)方法，也是一種比較復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)。這絕不是一篇論文所能涵蓋得了的。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“思維從問題、驚訝開始?！蔽覈?guó)明代學(xué)者陳獻(xiàn)章也說(shuō)：“疑者，覺悟之機(jī)也?！笨梢妴栴}與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認(rèn)識(shí)也就停止了。作為一個(gè)教育工作者，明確這一點(diǎn)尤為重要。語(yǔ)文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術(shù)，這種情況的出現(xiàn)，一個(gè)重要原因就是對(duì)教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)性的忽略。說(shuō)明課堂提問是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相；又是對(duì)參差不齊，瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術(shù)性是一項(xiàng)不可拖延的任務(wù)。優(yōu)秀語(yǔ)文教師的實(shí)踐表明，教師提出問題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。比如特級(jí)教師于漪在教《孔乙己》一課時(shí)，問了這樣的一個(gè)問題“作品的主人公姓甚名誰(shuí)？”在教《鄉(xiāng)愁》一課中，一開始就問“作者的家鄉(xiāng)是哪兒？”類似于這樣的巧問、曲問極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。二、提問要講究藝術(shù)性提問的教學(xué)流程即“提出問題，思考問題，回答問題，變通問題，解決問題和評(píng)估問題”等，二提出問題卻是所有環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)，它起著決定流向、流勢(shì)的作用，“思源于疑，疑在于問”。問得恰當(dāng)、科學(xué)、合理，會(huì)激發(fā)興趣，開啟思維，啟迪智蔥。陶行知先生說(shuō)過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”，可見提問的作用有多大。如果不會(huì)問，或問得不準(zhǔn)、不活，不切合學(xué)生實(shí)際，過于抽象，則不但問不出興趣、氣氛，還會(huì)造成此節(jié)課冷場(chǎng)、語(yǔ)塞、卡殼等現(xiàn)象。例如有的老師在上《背影》一課時(shí)問：作者寫父親外貌的意圖是什么？學(xué)生出現(xiàn)了語(yǔ)塞，有的學(xué)生本來(lái)能意會(huì)，但卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)，這也就是問題問得不準(zhǔn)，太抽象，不看對(duì)象，所以教學(xué)效果不太好。如果把它換成另一種問法：把“胖”字改為“瘦”字行不行？為什么？把“棉袍”換成“棉襖”行不行？為什么？學(xué)生會(huì)馬上沸騰起來(lái)，此課會(huì)收到出其不意的效果。課堂教學(xué)不是一問就能成功，而是應(yīng)在備課時(shí)認(rèn)真對(duì)問題多思索，看有沒有藝術(shù)性，是不是站在學(xué)生角度去思考了，是不是有科學(xué)性、針對(duì)性，是否問得恰當(dāng)、合理。怎樣才算問題恰當(dāng)，有科學(xué)性呢？首先應(yīng)該明確是“問什么？”其次應(yīng)知道怎樣問。“問什么”就是要分析是否問到了重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、思維點(diǎn)，是否問到了關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處、變化處、最佳處、細(xì)節(jié)處、文眼處等，只有把握好提問，才能問出興趣、氣氛?！霸鯓訂枴币话銇?lái)說(shuō)有如下幾種問法，即：曲問、例問、設(shè)疑問、聯(lián)想問、懸念問、演示問、操作問等，提問時(shí)特別要考慮學(xué)生所站的角度，所掌握知識(shí)的多少和接觸的環(huán)境等問題。只要有“妙問”，就一定會(huì)有“趣”答。三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境語(yǔ)文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí)，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身的興趣。而語(yǔ)文課堂上教師如果能適時(shí)拋出一些“虛擬性”的問題，用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個(gè)嶄新的思維平臺(tái)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí)，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時(shí)。四、問題還有主次之分設(shè)置問題和進(jìn)行提問，是語(yǔ)文教師公認(rèn)的進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要手段之一，在一般的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸是靠提問來(lái)支撐的。但也正是在一般的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)在學(xué)生面前是大量的問，過多、過細(xì)、過淺、過謐的提問，使課堂教學(xué)變得平談、無(wú)味。一篇篇精美的課文，在課堂上，在教學(xué)中，被提問肢解著，提問與答問代替了美讀、美聽、美析，達(dá)不到課程改革所規(guī)定的目標(biāo)。提問的繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。提間設(shè)計(jì)的不恰當(dāng)，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)改革沒有力度的表現(xiàn)。那么，怎樣才能找到創(chuàng)新提問設(shè)計(jì)的途徑昵？那就是提問也要分主次，讓主提問牽引次問題發(fā)揮作用，把課堂從繁雜的提問中解脫出來(lái)，留下時(shí)間去美讀、賞析、思考。什么是主問題呢？閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間短暫的應(yīng)答或提問而言的，更是指對(duì)課文閱讀教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考，討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或問題。如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)可以提出兩個(gè)主問題：孔乙己與“酒”怎樣？孔乙己與“偷”怎樣？第二個(gè)問題要好一些，因?yàn)榭梢詮摹巴怠币l(fā)“酒”，又可以引出“笑”，還可以引出挨打的直接原因，主問題提出是關(guān)系到課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，關(guān)系到簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒、提高教學(xué)效率的重要問題，它顯現(xiàn)出課文整體閱讀教學(xué)與提問設(shè)計(jì)的重要關(guān)系，所以提問還應(yīng)有主次之分，問得不當(dāng)不但影響教學(xué)效果，也達(dá)不到教學(xué)目的，抓不住重、難點(diǎn)，完不成教學(xué)任務(wù)。結(jié)語(yǔ)：總之，有效的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)要把握好“提問”，要提出“好”問，問出氣氛，問出興趣，問出水平，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要問出特色，讓課堂活躍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。浙大MBA面試禮儀共52頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的55第一節(jié)儀表禮儀第二節(jié)儀容禮儀第三節(jié)儀態(tài)禮儀目”錄頁(yè)下一頁(yè)第一節(jié)儀表禮儀56學(xué)習(xí)目的會(huì)掌握儀表、儀容、儀態(tài)的基本概念及相互關(guān)系。魯掌握在不同場(chǎng)合和環(huán)境中服飾的選擇和具體的著裝規(guī)范。并能夠在實(shí)際工作中傚到熟練、得體地穿戴和搭配等基本常識(shí)。會(huì)掌握旅游禮儀中態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表現(xiàn)形式目”錄頁(yè)下一頁(yè)學(xué)習(xí)目的57第一節(jié)儀表禮儀儀表的內(nèi)涵儀表指一個(gè)人的外表,包括人的形體、容貌服飾、姿態(tài)、舉止、風(fēng)度等方面,是一個(gè)人的精神面貌和狀態(tài)的外在體現(xiàn)。離不開先天的遭傳,也少不了后天的造就目”錄頁(yè)下一頁(yè)第一節(jié)儀表禮儀58二儀表的構(gòu)成(-)人的天然形象二)人的外飾形象1服飾廣義的服飾是指人的服裝穿著、飾品佩戴美容化妝三個(gè)方面的統(tǒng)一,是人體儀態(tài)或姿勢(shì)的延伸。狹義的服飾僅指衣著穿戴。目”錄頁(yè)下一頁(yè)二儀表的構(gòu)成59著裝1男士著裝的基本要求諧如其分chiNaef目”錄頁(yè)下一頁(yè)著裝602西服著裝應(yīng)遵循“三個(gè)三”三色原則:全身顏色不得多于三種顏色(色系)(2)三一定律:鞋子、腰帶、公文包三處保持一個(gè)顏色,黑色最佳。(3)三大禁忌:④左袖商標(biāo)拆掉②不穿尼龍襪,不穿白色襪③領(lǐng)帶質(zhì)地選擇真絲或純毛目”錄頁(yè)(下一頁(yè)后2西服著裝應(yīng)遵循“三個(gè)三”61遷裝西裝三要求:單色、純毛、單排扣■Chinassppocom目”錄一頁(yè)下一頁(yè)遷裝西裝三要求:單色、純毛、單排扣■623西裝