上海自貿區(qū)介紹課件

上海自貿區(qū)介紹6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。上海自貿區(qū)介紹上海自貿區(qū)介紹6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。上海自貿區(qū)基本情況2020/4/20上海自貿區(qū)設立的背景·全球貿易背景與條件發(fā)生深刻變化·TPP、TTIP、PSA等談判的啟動·上海四中心建設的需要:國際經(jīng)濟中心、國際金融中心、國際航運中心、國際貿易中·人民幣國際化2020/4/20武漢大學計算機實驗教學中心積極改革舊有的實驗教學體系，創(chuàng)建了主要面向本科教學、系統(tǒng)完善的、多層次多方向的、培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的寬口徑、厚基礎、高素質、強能力的復合型人才和創(chuàng)新人才的新型計算機實驗教學體系。實踐教學分為基礎驗證、綜合設計、研究創(chuàng)新三個層次，通過基礎驗證型實驗、課程設計型實驗、實訓平臺訓練型實驗、實習基地實戰(zhàn)型實踐、創(chuàng)新提高型實驗、畢業(yè)設計與畢業(yè)論文6個類型來組織實施實踐教學。1實驗教學思路和理念的轉變與革新1.1由“理論教學為主、實驗教學為輔”轉變?yōu)椤袄碚摻虒W和實驗教學并重，實訓實戰(zhàn)實踐，突出創(chuàng)新”理論課與實驗課是教學環(huán)節(jié)里兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的相對獨立的教學環(huán)節(jié)。學生在實驗過程中，不僅可以學會各種儀器設備的操作，還可以通過對實驗中各種現(xiàn)象的反復觀察和分析，培養(yǎng)動手能力、分析能力和創(chuàng)新精神。因此要轉變原來“理論教學為主、實驗教學為輔”的偏執(zhí)教學觀念，將實驗教學放在與理論教學同等重要地位上，兩者并重，著重突出創(chuàng)新思想。1.2提倡“學生為主體、教師為指導”在綜合設計和研究創(chuàng)新實驗中，提倡“學生為主體、教師為指導”的教學理念，進一步提高學生的主動性和能動性，將過去的“機械式實驗”演變?yōu)椤翱蓴U展模塊化的個性化實驗”，改變以往“一個題目”、“一套步驟”、“一個結果”的呆板模式，鼓勵學生自主命題，自已設計解決方案和實驗步驟，并通過“群組式討論”分析實驗方案和實驗過程的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在時間上和空間上加大實驗室開放力度，給學生以自主選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、提高的機會，讓學生自主選擇感興趣的實驗，自己提出需要解決的問題、實驗需達到的目標，自行設計出實驗方案，給學生充分施展個性的空間，增強實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。通過讓學生參與各類科研課題與項目，激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造力，挖掘學生的科研潛力和創(chuàng)新能力。2實驗教學內容的更新與優(yōu)化改革現(xiàn)行的實驗教學中，專業(yè)基礎課程的實驗項目中多數(shù)都是驗證性的實驗，這對提高學生的基本功非常有益，但相對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標來說，驗證性實驗項目相對過多，缺乏應用性及創(chuàng)新性。要建設一個高水平先進的實驗教學平臺不僅要適當保留培養(yǎng)學生基本技能的驗證性實驗，同時加大力度多設計和引入一些綜合性和創(chuàng)新性實驗內容，讓學生自主設計完成，以一種全新模式讓學生更好地學習、吸收和運用學到的新知識，并且要不斷加大綜合性和創(chuàng)新性實驗內容及項目的比重?？蓪嶒灲虒W設定為三個層次，即基礎驗證實驗、綜合設計實驗、研究創(chuàng)新實驗，認真研究在不同的層次開設不同性質的實驗項目。在保證培養(yǎng)學生扎實的“三基能力”(即基本操作、基本技能、基本素質)的同時，大力嘗試引導學生獨立思考、大膽動手，充分發(fā)揮學生的個性、主動性和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實驗教學要求建設一個先進的實驗教學平臺，一個完全開放模式的實驗平臺，這種開放模式不是表面意義的無規(guī)則、無結構的自由形式，而是構建在開放創(chuàng)新實驗環(huán)境的同時注重各實驗教學層次的兼顧和和諧安排。例如，實驗中心搭建網(wǎng)絡化的綜合實驗教學平臺，覆蓋了各個層次的開放實驗，各年級的學生可根據(jù)自己的情況在實驗教師的輔助下選擇難易度合適的實驗項目，組建跨年級的興趣小組及互助小組，可提供適合低年級學生的創(chuàng)新實踐環(huán)境，也可提供適合高年級學生的創(chuàng)新研究環(huán)境。這樣一方面降低了進入創(chuàng)新實驗環(huán)境的門檻，克服了低年級學生開展科研活動的畏難情緒；另一方面，由于提前介入了科研課題活動，從事創(chuàng)新鍛煉的時間就長，因而更容易創(chuàng)造出高水平的科研作品，學生就會獲得成就感，進而可以激發(fā)從事創(chuàng)新科研的興趣，并帶動與影響一大批學生積極地投入到創(chuàng)新科研活動中來。3實驗教學方法和手段的更新與優(yōu)化針對實驗層次的不同，采取集中與開放相結合的多層次實驗教學方法。采取“課前預習―資料收集―示范演示―實驗訓練―技能考核”的方法，用于基礎驗證實驗，加強對學生基本操作、基本技能、基本素質的培養(yǎng)；實施“啟發(fā)引導―自主選題―方案設計―實驗探索―合作討論―撰寫報告―考核評價”的教學方法，用于綜合設計實驗；實施“實驗中心平臺―教師團隊―學生科研團隊―興趣小組四位一體”的教學方法，用于研究創(chuàng)新實驗，提高學生的科研意識與科研能力。實驗學中心積極開放公共基礎實驗室，目的在于基本技能訓練和擴展學生視野，培養(yǎng)學生實驗的興趣；開放信息安全專業(yè)實驗室、網(wǎng)絡實驗室、嵌入式實驗室等，學生可自主開展業(yè)余科研課題及各類參賽項目，以提高實驗技能、綜合素質和創(chuàng)新能力；同時，實驗中心與多家科研院所及公司企業(yè)共建聯(lián)合實驗室，使學生能將理論課堂和實驗室所學的知識與科學研究和實際生產相結合，提高自身實踐動手能力和適應社會需求的能力。實驗中心借助新技術新手段開展創(chuàng)新實驗教學，以不斷提高實驗教學效果及實驗教學質量。例如：(1)實驗室提供網(wǎng)絡協(xié)議分析儀幫助學生直觀深入理解網(wǎng)絡通信原理，通過網(wǎng)絡協(xié)議分析儀，以前看不見、摸不著的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包現(xiàn)在都栩栩如生地展示在計算機屏幕上；(2)構建多媒體電子學習平臺幫助學生立體化學習，通過自主開發(fā)的“863”項目成果架構了計算機實驗教學多媒體電子學習平臺，有“網(wǎng)上課堂”、“作業(yè)評閱”、“實驗錄像點播”、“在線測試”等功能模塊，極大地方便了學生的自我學習；(3)自主開發(fā)了計算機組成原理等特色課件，通過動畫形象生動地描繪出二進制數(shù)據(jù)在控制器、譯碼器、運算器、寄存器、外存、內存等計算機部件之間的傳送過程，實現(xiàn)模擬實驗，幫助學生加深理解；(4)獨立設計開發(fā)的在線“虛擬實驗室”，打破時空限制，采用網(wǎng)絡自主式實驗模式為學生提供貫穿本科階段的全天候個性化實驗服務；(5)大力建設軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息安全等綜合實訓平臺，使用目前先進技術，可與社會需求無縫銜接，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，增強了自信心，開拓了思維能力；(6)聯(lián)合軟件工程國家重點實驗室、國家多媒體軟件工程技術研究中心等構建大學科平臺給學生提供更多、更好創(chuàng)新科研環(huán)境和參與課題的機會，為本科生開展創(chuàng)新研究和技術成果轉化提供優(yōu)良的條件；(7)實驗中心和北京瑞星、珠海金山軟件等公司簽訂合作建立校外實習基地培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，達到了檢驗實驗教學效果、充分利用社會資源，實現(xiàn)實驗教學與社會的互動。4實驗教學特色建設通過多年的實踐和改革，實驗中心在實踐教學體系、實驗方法、實驗模式、創(chuàng)新平臺建設與利用等方面形成了自己鮮明的特色。例如：(1)研究出了信息安全學科的知識結構和學科特點，創(chuàng)建了國內第一個信息安全本科專業(yè)實驗教學體系，探索了相應的教學方法和手段，編寫出《信息安全綜合實驗用書》等教材，并實際完成了信息安全專業(yè)的實驗教學，接待了國內多所院校的參觀與學習；(2)建立了在線“虛擬實驗室”和個性化科研為代表的自主實驗模式，使用了新穎的群組動態(tài)交互式等新型實驗教學方法，充分體現(xiàn)了“因材施教”的教學指導思想，提供個性化實驗教學服務，培養(yǎng)學生高度的應變能力、設計能力、創(chuàng)新能力；(3)構建了提高學生綜合實踐能力的創(chuàng)新平臺，學生從基礎驗證實驗、綜合設計實驗、創(chuàng)新提高實驗到實訓平臺訓練、實習基地實戰(zhàn)以及畢業(yè)設計與畢業(yè)論文，多層次全方位對學生進行實踐訓練，全面提高學生的實踐能力，實現(xiàn)與社會需求無縫銜接。充分利用計算機大學科平臺的優(yōu)勢，為學生的創(chuàng)新實驗提供源源不斷的課題和優(yōu)越的研究環(huán)境，眾多優(yōu)秀教師為學生提供指導，為學生搭起了一個創(chuàng)新平臺，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。5教學成果實驗中心教學改革取得了良好的教學效果，學生在近幾年各類競賽中獲得豐碩成果。其中，第一屆至第五屆全國大學生數(shù)模競賽中獲得一等獎四次、二等獎八次、三等獎三次；ACM/ICPC國際大學生程序設計大賽共獲得銀獎2項，銅獎8項；計算機仿真大賽獲得三等獎1項；全國大學生電視大獎賽獲得第三名；第七屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽獲二等獎二項、三等獎一項；第八屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽獲一等獎、二等獎各一項；湖北省大學生課外學術科技作品競賽獲一等獎、二等獎；湖北省大學生優(yōu)秀科研成果獲一等獎；近年來本科生獲得業(yè)余科研項目201項，發(fā)表學術論文100余篇。TheResearchfortheConstructionandReformationofInnovationalComputerExperimentEducationSystemHUANGJianzhong,HUANGChuanhe,CAOJiaheng,WULibing(ComputerSchoolofWuhanUniversity,Hubei,Wuhan430079,China)Abstract:Researchingforthetransformationofexperimenteducationidea,thereformationofitscontent,theconstructionofitsmethods,thisarticleadvancestheinnovationalideaandexperiencefortheconstructionoftheexperimenteducationsysteminlab.教學情境是指知識存在和應用的環(huán)境背景或活動。在初中化學教學中恰當適時地應用新聞事件、實驗、史實、生活實例、問題、科技新成果、影視素材和錯誤結論等創(chuàng)設教學情境，并將其恰當?shù)貞糜诨瘜W教學中，使學生產生積極的情感體驗，能夠主動參與教學，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力，提高化學素養(yǎng)。我們可以通過以下幾個途徑創(chuàng)設初中化學教學情境。1.利用社會新聞事件創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課堂教學設計中，以當前的社會新聞事件為素材作為課堂教學的切入點，根據(jù)學生所需學習的知識的特點創(chuàng)設出問題情境和學習情境，使社會熱點新聞和課堂教學有機結合起來，讓學生感受到化學學習的實用價值。例如在講述化學式的意義時，提到諾貝爾生理學獎獲得者屠呦呦研制的抗瘧新藥――青蒿素，讓學生利用所學知識認識青蒿素的化學式，使學生初步認識對化學對社會的責任。2.利用實驗創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，通過精心設計的實驗情境，能刺激學生的興奮點，能喚起學生探究的興趣，促使他們積極地運用發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維思考問題，尋求解決問題的良策，從而成為積極主動的學習探索者。例如：在CO■的實驗制法的教學中，引導學生用實驗加以探究：在四支試管中，分別加入以下四組物質：①塊狀大理石和稀鹽酸；②塊狀大理石和稀硫酸；③純堿與稀鹽酸；④粉末狀大理石和稀鹽酸。從以上四組實驗結果，你認為哪一組最適合實驗室制二氧化碳？在學生觀察實驗現(xiàn)象的基礎上，再引導學生選擇制取裝置。在整個問題解決過程中，教師是引導者和參與者，現(xiàn)象的分析、結論的得出都由學生完成，學生成為學習過程的主體，既學到新知識，又培養(yǎng)動手和探究能力。3.通過化學史創(chuàng)設情境，讓學生學習科學研究的基本方法。在教學中插入一些化學史知識，對學生的學習有巨大的激勵作用和潛移默化的影響，是創(chuàng)設問題情境的一種有效途徑。如講授《原子的構成》一節(jié)內容時，可以先給學生介紹原子的結構的發(fā)現(xiàn)歷程，引到盧瑟福的α離子轟擊金箔實驗，逐漸引入原子的結構，在這個過程中會不由自主地由被動接受知識變成主動積極思考，使接下來的教學事半功倍?；瘜W史在教學中的應用不僅追溯到了化學知識的來源和動態(tài)演變過程，而且揭示出科學發(fā)現(xiàn)過程中的態(tài)度和思想，使學生學到科學研究的基本方法和思路。4.通過生活實例來創(chuàng)設情境，讓學生感受生活與化學的密切關系?；瘜W學科與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)實生活中處處涉及化學知識。運用實際生活創(chuàng)設教學情境，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又有助于學生結合實際生活中的現(xiàn)象理解新知識。例如：在學習有關Ca（OH）2的性質和用途時，用三張圖片引入：①冬天用石灰漿將樹干刷白；②用熟石灰和沙子混合來砌磚；③熟石灰來改良酸性土壤；接著提出問題：上述圖片中涉及的物質是什么？它具有什么樣的性質？通過這種聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活化的學習情境將物質性質的學習融入有關的生活現(xiàn)象分析解決活動中，讓學生體會到生活中處處有化學。5.通過提出問題創(chuàng)設教學情境，讓學生大膽思考質疑。在化學課堂教學中如何引導學生提出問題是實現(xiàn)學生自主、合作與探究學習的前提，問題產生的重要途徑之一就是問題從情境中來。教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創(chuàng)設情境，使學生感到新奇有趣，學生就會隨著老師設置的疑點，不斷思索下去。例如：在講授向試管中傾倒液體的實驗操作中，向學生提出如果瓶塞正放、標簽沒有面向手心、試劑瓶口沒有緊挨試管口則會怎么樣，讓學生思考，質疑，教學難點迎刃而解。6.利用新科技成果創(chuàng)設情境，增強學生的探索意識?？萍荚谘杆侔l(fā)展，知識在不斷更新，很多科技成果與化學有相關性。教師要利用新科技成果為題材創(chuàng)設教學情境，對學生會有極大吸引力。例如在分子教學中講解水的三態(tài)變化時，借力于2015年9月美國宇航局（NASA）發(fā)布消息――在火星上首次發(fā)現(xiàn)了存在液態(tài)水的強有力證據(jù)這一消息進行辨析。在碳單質的教學中，把2004年發(fā)現(xiàn)的石墨烯及最新材料“碳纖維”帶入課堂中，會讓學生感受到化學的神奇。7.利用影視素材來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習化學的興趣。大量的影視劇及專題片中會出現(xiàn)一些與化學有關的知識，老師在平時生活中注意積累、收集把它們應用于化學課堂創(chuàng)設教學情境，會使化學課堂充滿樂趣，也能很好地幫助學生記憶和理解化學知識。例如在《金屬和金屬材料》教學中，插入電影《終結者2》中液態(tài)金屬機器T1000的片段，可以讓整個課充滿活力。這一類素材，在“暴風影音”的“暴風盒子”中有許多視頻資料很值得我們借鑒。8.通過學生意想不到的錯誤來創(chuàng)設情境，提高學生的綜合探究能力。在教學中，教師可有意識地設計依靠學生已有知識難以正確完成的作業(yè)，讓學生在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤中感到驚訝，激化矛盾，產生問題情境。在講完金屬活動性順序后，要求學生寫出金屬鈉和硫酸銅溶液反應的化學方程式，學生大都認為鈉把銅能置換出來。而實驗現(xiàn)象是鈉和硫酸銅溶液反應并沒有紅色的銅生成，而是生成了藍色沉淀，并放出大量氣體?！俺龊跻饬稀钡膶嶒灛F(xiàn)象與學生的回答發(fā)生了矛盾，學生感到無比驚訝，他們迫切希望找到問題的答案，思維處于高度集中狀態(tài)，使得課堂教學充滿探究氣氛。綜上所述，創(chuàng)設教學情境的方法還有很多，需要教師不斷總結和發(fā)現(xiàn)，以“情境”為主線組織和調控課堂教學，就能充分調動學生學習的主體性，促進學生科學探究活動的開展和探究能力的培養(yǎng)。上海自貿區(qū)介紹6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。1上海自貿區(qū)基本情況2020/4/20上海自貿區(qū)基本情況2上海自貿區(qū)設立的背景·全球貿易背景與條件發(fā)生深刻變化·TPP、TTIP、PSA等談判的啟動·上海四中心建設的需要:國際經(jīng)濟中心、國際金融中心、國際航運中心、國際貿易中·人民幣國際化2020/4/20上海自貿區(qū)設立的背景32013年3月新華網(wǎng)Www:NEWSCN2020/4/202013年3月42013年7月·中華人民共和國國務院常務會議原則通過了《中國(上海)自由貿易試驗區(qū)總體方案》2020/4/202013年7月5保稅區(qū)》ABREIs斯尼射墨a3G洋山港2020/4/20保稅區(qū)》6SAla2020/4/20SAla7叫2020/4/20叫82020/4/2082020/4/2092013年9月29日自貿區(qū)正式掛牌中國上海洎自電China(Shanghai)Pilot中國(上海)自由貿易試驗區(qū)牌儀式聚焦自貧歐準同意。允許外資企業(yè)從事游戲游藝設備的生產和2020/4/202013年9月29日自貿區(qū)正式掛牌10自貿區(qū)與保稅區(qū)的區(qū)別圖2:自貿園區(qū)與保稅區(qū)的區(qū)別內關外、國際貿易境內關內國內鳳稅區(qū)戶貿園海關2020/4/20自貿區(qū)與保稅區(qū)的區(qū)別11上海自貿區(qū)介紹課件12上海自貿區(qū)介紹課件13上海自貿區(qū)介紹課件14上海自貿區(qū)介紹課件15上海自貿區(qū)介紹課件16上海自貿區(qū)介紹課件17上海自貿區(qū)介紹課件18上海自貿區(qū)介紹課件19上海自貿區(qū)介紹課件20上海自貿區(qū)介紹課件21上海自貿區(qū)介紹課件22上海自貿區(qū)介紹課件23上海自貿區(qū)介紹課件24上海自貿區(qū)介紹課件25上海自貿區(qū)介紹課件26上海自貿區(qū)介紹課件27上海自貿區(qū)介紹課件28上海自貿區(qū)介紹課件29上海自貿區(qū)介紹課件30上海自貿區(qū)介紹課件31上海自貿區(qū)介紹課件32上海自貿區(qū)介紹課件33上海自貿區(qū)介紹課件34上海自貿區(qū)介紹課件35上海自貿區(qū)介紹課件36上海自貿區(qū)介紹課件37上海自貿區(qū)介紹課件38上海自貿區(qū)介紹課件39上海自貿區(qū)介紹課件40上海自貿區(qū)介紹課件41上海自貿區(qū)介紹課件42上海自貿區(qū)介紹課件43上海自貿區(qū)介紹課件44上海自貿區(qū)介紹課件45上海自貿區(qū)介紹課件46上海自貿區(qū)介紹課件47上海自貿區(qū)介紹課件48上海自貿區(qū)介紹課件49上海自貿區(qū)介紹課件50上海自貿區(qū)介紹課件51謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?2上海自貿區(qū)介紹6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。上海自貿區(qū)介紹上海自貿區(qū)介紹6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。上海自貿區(qū)基本情況2020/4/20上海自貿區(qū)設立的背景·全球貿易背景與條件發(fā)生深刻變化·TPP、TTIP、PSA等談判的啟動·上海四中心建設的需要:國際經(jīng)濟中心、國際金融中心、國際航運中心、國際貿易中·人民幣國際化2020/4/20武漢大學計算機實驗教學中心積極改革舊有的實驗教學體系，創(chuàng)建了主要面向本科教學、系統(tǒng)完善的、多層次多方向的、培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的寬口徑、厚基礎、高素質、強能力的復合型人才和創(chuàng)新人才的新型計算機實驗教學體系。實踐教學分為基礎驗證、綜合設計、研究創(chuàng)新三個層次，通過基礎驗證型實驗、課程設計型實驗、實訓平臺訓練型實驗、實習基地實戰(zhàn)型實踐、創(chuàng)新提高型實驗、畢業(yè)設計與畢業(yè)論文6個類型來組織實施實踐教學。1實驗教學思路和理念的轉變與革新1.1由“理論教學為主、實驗教學為輔”轉變?yōu)椤袄碚摻虒W和實驗教學并重，實訓實戰(zhàn)實踐，突出創(chuàng)新”理論課與實驗課是教學環(huán)節(jié)里兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的相對獨立的教學環(huán)節(jié)。學生在實驗過程中，不僅可以學會各種儀器設備的操作，還可以通過對實驗中各種現(xiàn)象的反復觀察和分析，培養(yǎng)動手能力、分析能力和創(chuàng)新精神。因此要轉變原來“理論教學為主、實驗教學為輔”的偏執(zhí)教學觀念，將實驗教學放在與理論教學同等重要地位上，兩者并重，著重突出創(chuàng)新思想。1.2提倡“學生為主體、教師為指導”在綜合設計和研究創(chuàng)新實驗中，提倡“學生為主體、教師為指導”的教學理念，進一步提高學生的主動性和能動性，將過去的“機械式實驗”演變?yōu)椤翱蓴U展模塊化的個性化實驗”，改變以往“一個題目”、“一套步驟”、“一個結果”的呆板模式，鼓勵學生自主命題，自已設計解決方案和實驗步驟，并通過“群組式討論”分析實驗方案和實驗過程的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在時間上和空間上加大實驗室開放力度，給學生以自主選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、提高的機會，讓學生自主選擇感興趣的實驗，自己提出需要解決的問題、實驗需達到的目標，自行設計出實驗方案，給學生充分施展個性的空間，增強實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。通過讓學生參與各類科研課題與項目，激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造力，挖掘學生的科研潛力和創(chuàng)新能力。2實驗教學內容的更新與優(yōu)化改革現(xiàn)行的實驗教學中，專業(yè)基礎課程的實驗項目中多數(shù)都是驗證性的實驗，這對提高學生的基本功非常有益，但相對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標來說，驗證性實驗項目相對過多，缺乏應用性及創(chuàng)新性。要建設一個高水平先進的實驗教學平臺不僅要適當保留培養(yǎng)學生基本技能的驗證性實驗，同時加大力度多設計和引入一些綜合性和創(chuàng)新性實驗內容，讓學生自主設計完成，以一種全新模式讓學生更好地學習、吸收和運用學到的新知識，并且要不斷加大綜合性和創(chuàng)新性實驗內容及項目的比重?？蓪嶒灲虒W設定為三個層次，即基礎驗證實驗、綜合設計實驗、研究創(chuàng)新實驗，認真研究在不同的層次開設不同性質的實驗項目。在保證培養(yǎng)學生扎實的“三基能力”(即基本操作、基本技能、基本素質)的同時，大力嘗試引導學生獨立思考、大膽動手，充分發(fā)揮學生的個性、主動性和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實驗教學要求建設一個先進的實驗教學平臺，一個完全開放模式的實驗平臺，這種開放模式不是表面意義的無規(guī)則、無結構的自由形式，而是構建在開放創(chuàng)新實驗環(huán)境的同時注重各實驗教學層次的兼顧和和諧安排。例如，實驗中心搭建網(wǎng)絡化的綜合實驗教學平臺，覆蓋了各個層次的開放實驗，各年級的學生可根據(jù)自己的情況在實驗教師的輔助下選擇難易度合適的實驗項目，組建跨年級的興趣小組及互助小組，可提供適合低年級學生的創(chuàng)新實踐環(huán)境，也可提供適合高年級學生的創(chuàng)新研究環(huán)境。這樣一方面降低了進入創(chuàng)新實驗環(huán)境的門檻，克服了低年級學生開展科研活動的畏難情緒；另一方面，由于提前介入了科研課題活動，從事創(chuàng)新鍛煉的時間就長，因而更容易創(chuàng)造出高水平的科研作品，學生就會獲得成就感，進而可以激發(fā)從事創(chuàng)新科研的興趣，并帶動與影響一大批學生積極地投入到創(chuàng)新科研活動中來。3實驗教學方法和手段的更新與優(yōu)化針對實驗層次的不同，采取集中與開放相結合的多層次實驗教學方法。采取“課前預習―資料收集―示范演示―實驗訓練―技能考核”的方法，用于基礎驗證實驗，加強對學生基本操作、基本技能、基本素質的培養(yǎng)；實施“啟發(fā)引導―自主選題―方案設計―實驗探索―合作討論―撰寫報告―考核評價”的教學方法，用于綜合設計實驗；實施“實驗中心平臺―教師團隊―學生科研團隊―興趣小組四位一體”的教學方法，用于研究創(chuàng)新實驗，提高學生的科研意識與科研能力。實驗學中心積極開放公共基礎實驗室，目的在于基本技能訓練和擴展學生視野，培養(yǎng)學生實驗的興趣；開放信息安全專業(yè)實驗室、網(wǎng)絡實驗室、嵌入式實驗室等，學生可自主開展業(yè)余科研課題及各類參賽項目，以提高實驗技能、綜合素質和創(chuàng)新能力；同時，實驗中心與多家科研院所及公司企業(yè)共建聯(lián)合實驗室，使學生能將理論課堂和實驗室所學的知識與科學研究和實際生產相結合，提高自身實踐動手能力和適應社會需求的能力。實驗中心借助新技術新手段開展創(chuàng)新實驗教學，以不斷提高實驗教學效果及實驗教學質量。例如：(1)實驗室提供網(wǎng)絡協(xié)議分析儀幫助學生直觀深入理解網(wǎng)絡通信原理，通過網(wǎng)絡協(xié)議分析儀，以前看不見、摸不著的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包現(xiàn)在都栩栩如生地展示在計算機屏幕上；(2)構建多媒體電子學習平臺幫助學生立體化學習，通過自主開發(fā)的“863”項目成果架構了計算機實驗教學多媒體電子學習平臺，有“網(wǎng)上課堂”、“作業(yè)評閱”、“實驗錄像點播”、“在線測試”等功能模塊，極大地方便了學生的自我學習；(3)自主開發(fā)了計算機組成原理等特色課件，通過動畫形象生動地描繪出二進制數(shù)據(jù)在控制器、譯碼器、運算器、寄存器、外存、內存等計算機部件之間的傳送過程，實現(xiàn)模擬實驗，幫助學生加深理解；(4)獨立設計開發(fā)的在線“虛擬實驗室”，打破時空限制，采用網(wǎng)絡自主式實驗模式為學生提供貫穿本科階段的全天候個性化實驗服務；(5)大力建設軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息安全等綜合實訓平臺，使用目前先進技術，可與社會需求無縫銜接，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，增強了自信心，開拓了思維能力；(6)聯(lián)合軟件工程國家重點實驗室、國家多媒體軟件工程技術研究中心等構建大學科平臺給學生提供更多、更好創(chuàng)新科研環(huán)境和參與課題的機會，為本科生開展創(chuàng)新研究和技術成果轉化提供優(yōu)良的條件；(7)實驗中心和北京瑞星、珠海金山軟件等公司簽訂合作建立校外實習基地培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，達到了檢驗實驗教學效果、充分利用社會資源，實現(xiàn)實驗教學與社會的互動。4實驗教學特色建設通過多年的實踐和改革，實驗中心在實踐教學體系、實驗方法、實驗模式、創(chuàng)新平臺建設與利用等方面形成了自己鮮明的特色。例如：(1)研究出了信息安全學科的知識結構和學科特點，創(chuàng)建了國內第一個信息安全本科專業(yè)實驗教學體系，探索了相應的教學方法和手段，編寫出《信息安全綜合實驗用書》等教材，并實際完成了信息安全專業(yè)的實驗教學，接待了國內多所院校的參觀與學習；(2)建立了在線“虛擬實驗室”和個性化科研為代表的自主實驗模式，使用了新穎的群組動態(tài)交互式等新型實驗教學方法，充分體現(xiàn)了“因材施教”的教學指導思想，提供個性化實驗教學服務，培養(yǎng)學生高度的應變能力、設計能力、創(chuàng)新能力；(3)構建了提高學生綜合實踐能力的創(chuàng)新平臺，學生從基礎驗證實驗、綜合設計實驗、創(chuàng)新提高實驗到實訓平臺訓練、實習基地實戰(zhàn)以及畢業(yè)設計與畢業(yè)論文，多層次全方位對學生進行實踐訓練，全面提高學生的實踐能力，實現(xiàn)與社會需求無縫銜接。充分利用計算機大學科平臺的優(yōu)勢，為學生的創(chuàng)新實驗提供源源不斷的課題和優(yōu)越的研究環(huán)境，眾多優(yōu)秀教師為學生提供指導，為學生搭起了一個創(chuàng)新平臺，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。5教學成果實驗中心教學改革取得了良好的教學效果，學生在近幾年各類競賽中獲得豐碩成果。其中，第一屆至第五屆全國大學生數(shù)模競賽中獲得一等獎四次、二等獎八次、三等獎三次；ACM/ICPC國際大學生程序設計大賽共獲得銀獎2項，銅獎8項；計算機仿真大賽獲得三等獎1項；全國大學生電視大獎賽獲得第三名；第七屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽獲二等獎二項、三等獎一項；第八屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽獲一等獎、二等獎各一項；湖北省大學生課外學術科技作品競賽獲一等獎、二等獎；湖北省大學生優(yōu)秀科研成果獲一等獎；近年來本科生獲得業(yè)余科研項目201項，發(fā)表學術論文100余篇。TheResearchfortheConstructionandReformationofInnovationalComputerExperimentEducationSystemHUANGJianzhong,HUANGChuanhe,CAOJiaheng,WULibing(ComputerSchoolofWuhanUniversity,Hubei,Wuhan430079,China)Abstract:Researchingforthetransformationofexperimenteducationidea,thereformationofitscontent,theconstructionofitsmethods,thisarticleadvancestheinnovationalideaandexperiencefortheconstructionoftheexperimenteducationsysteminlab.教學情境是指知識存在和應用的環(huán)境背景或活動。在初中化學教學中恰當適時地應用新聞事件、實驗、史實、生活實例、問題、科技新成果、影視素材和錯誤結論等創(chuàng)設教學情境，并將其恰當?shù)貞糜诨瘜W教學中，使學生產生積極的情感體驗，能夠主動參與教學，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力，提高化學素養(yǎng)。我們可以通過以下幾個途徑創(chuàng)設初中化學教學情境。1.利用社會新聞事件創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課堂教學設計中，以當前的社會新聞事件為素材作為課堂教學的切入點，根據(jù)學生所需學習的知識的特點創(chuàng)設出問題情境和學習情境，使社會熱點新聞和課堂教學有機結合起來，讓學生感受到化學學習的實用價值。例如在講述化學式的意義時，提到諾貝爾生理學獎獲得者屠呦呦研制的抗瘧新藥――青蒿素，讓學生利用所學知識認識青蒿素的化學式，使學生初步認識對化學對社會的責任。2.利用實驗創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，通過精心設計的實驗情境，能刺激學生的興奮點，能喚起學生探究的興趣，促使他們積極地運用發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維思考問題，尋求解決問題的良策，從而成為積極主動的學習探索者。例如：在CO■的實驗制法的教學中，引導學生用實驗加以探究：在四支試管中，分別加入以下四組物質：①塊狀大理石和稀鹽酸；②塊狀大理石和稀硫酸；③純堿與稀鹽酸；④粉末狀大理石和稀鹽酸。從以上四組實驗結果，你認為哪一組最適合實驗室制二氧化碳？在學生觀察實驗現(xiàn)象的基礎上，再引導學生選擇制取裝置。在整個問題解決過程中，教師是引導者和參與者，現(xiàn)象的分析、結論的得出都由學生完成，學生成為學習過程的主體，既學到新知識，又培養(yǎng)動手和探究能力。3.通過化學史創(chuàng)設情境，讓學生學習科學研究的基本方法。在教學中插入一些化學史知識，對學生的學習有巨大的激勵作用和潛移默化的影響，是創(chuàng)設問題情境的一種有效途徑。如講授《原子的構成》一節(jié)內容時，可以先給學生介紹原子的結構的發(fā)現(xiàn)歷程，引到盧瑟福的α離子轟擊金箔實驗，逐漸引入原子的結構，在這個過程中會不由自主地由被動接受知識變成主動積極思考，使接下來的教學事半功倍?；瘜W史在教學中的應用不僅追溯到了化學知識的來源和動態(tài)演變過程，而且揭示出科學發(fā)現(xiàn)過程中的態(tài)度和思想，使學生學到科學研究的基本方法和思路。4.通過生活實例來創(chuàng)設情境，讓學生感受生活與化學的密切關系。化學學科與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)實生活中處處涉及化學知識。運用實際生活創(chuàng)設教學情境，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又有助于學生結合實際生活中的現(xiàn)象理解新知識。例如：在學習有關Ca（OH）2的性質和用途時，用三張圖片引入：①冬天用石灰漿將樹干刷白；②用熟石灰和沙子混合來砌磚；③熟石灰來改良酸性土壤；接著提出問題：上述圖片中涉及的物質是什么？它具有什么樣的性質？通過這種聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活化的學習情境將物質性質的學習融入有關的生活現(xiàn)象分析解決活動中，讓學生體會到生活中處處有化學。5.通過提出問題創(chuàng)設教學情境，讓學生大膽思考質疑。在化學課堂教學中如何引導學生提出問題是實現(xiàn)學生自主、合作與探究學習的前提，問題產生的重要途徑之一就是問題從情境中來。教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創(chuàng)設情境，使學生感到新奇有趣，學生就會隨著老師設置的疑點，不斷思索下去。例如：在講授向試管中傾倒液體的實驗操作中，向學生提出如果瓶塞正放、標簽沒有面向手心、試劑瓶口沒有緊挨試管口則會怎么樣，讓學生思考，質疑，教學難點迎刃而解。6.利用新科技成果創(chuàng)設情境，增強學生的探索意識。科技在迅速發(fā)展，知識在不斷更新，很多科技成果與化學有相關性。教師要利用新科技成果為題材創(chuàng)設教學情境，對學生會有極大吸引力。例如在分子教學中講解水的三態(tài)變化時，借力于2015年9月美國宇航局（NASA）發(fā)布消息――在火星上首次發(fā)現(xiàn)了存在液態(tài)水的強有力證據(jù)這一消息進行辨析。在碳單質的教學中，把2004年發(fā)現(xiàn)的石墨烯及最新材料“碳纖維”帶入課堂中，會讓學生感受到化學的神奇。7.利用影視素材來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習化學的興趣。大量的影視劇及專題片中會出現(xiàn)一些與化學有關的知識，老師在平時生活中注意積累、收集把它們應用于化學課堂創(chuàng)設教學情境，會使化學課堂充滿樂趣，也能很好地幫助學生記憶和理解化學知識。例如在《金屬和金屬材料》教學中，插入電影《終結者2》中液態(tài)金屬機器T1000的片段，可以讓整個課充滿活力。這一類素材，在“暴風影音”的“暴風盒子”中有許多視頻資料很值得我們借鑒。8.通過學生意想不到的錯誤來創(chuàng)設情境，提高學生的綜合探究能力。在教學中，教師可有意識地設計依靠學生已有知識難以正確完成的作業(yè)，讓學生在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤中感到驚訝，激化矛盾，產生問題情境。在講完金屬活動性