各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件

各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)目錄鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)各業(yè)態(tài)規(guī)劃具體要求標(biāo)準(zhǔn)各商業(yè)業(yè)態(tài)甄選標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)黨的十八大提出“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”、“要努力辦好黨和人民滿(mǎn)意的教育”、“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”等有關(guān)教育方面的論述，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展提出了更高的要求，實(shí)施農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，有利于進(jìn)一步落實(shí)農(nóng)村職業(yè)教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，促進(jìn)政府和教育管理部門(mén)改進(jìn)教育質(zhì)量管理，推動(dòng)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變育人模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。農(nóng)村中等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。政府教育管理部門(mén)要轉(zhuǎn)變職能，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確引導(dǎo)作用。目前，農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)存在著以下問(wèn)題：一是目前中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)以基礎(chǔ)教育為主，職業(yè)教育評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村職業(yè)教育評(píng)價(jià)質(zhì)量觀尚未形成；二是由于農(nóng)村職業(yè)教育研究力量和條件不足，尚未形成有農(nóng)村職業(yè)教育特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，建立完整系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。三是未能采用現(xiàn)代化評(píng)價(jià)工具和手段。四是對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏有效激勵(lì)機(jī)制等等。這些問(wèn)題影響了學(xué)校的整體發(fā)展、特色教學(xué)，限制了老師主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，也制約了學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)新農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制。1轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新辦學(xué)目標(biāo)1.1學(xué)校的管理理念的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由管治型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)校管理是一種以控制為主的管理，教育行政主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依靠制度和權(quán)力，編制了一部無(wú)所不包的大網(wǎng)，把老師和學(xué)生都網(wǎng)在里面，重視對(duì)人的管束。這種管治的優(yōu)點(diǎn)是組織嚴(yán)密、紀(jì)律嚴(yán)明，凸顯整體價(jià)值；但常見(jiàn)的不足是缺少個(gè)性，缺少色彩，缺少人文關(guān)懷，過(guò)分依賴(lài)主要領(lǐng)導(dǎo)，容易人亡政息，師生中心地位不明，師生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能發(fā)揮。因此必須轉(zhuǎn)變管理理念，建設(shè)和諧校園。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要發(fā)揚(yáng)民主，依法制校，做到“公平、公正、公開(kāi)”，調(diào)動(dòng)學(xué)校中層管理人員、教師、學(xué)生各方面的積極因素，學(xué)校教育事業(yè)蒸蒸日上。為優(yōu)秀人員提供鍛煉平臺(tái)，后進(jìn)人員受到尊重、支持和鼓勵(lì)。用引導(dǎo)激勵(lì)取代批評(píng)懲戒、用平等尊重取代盛氣凌人、用民主共治取代個(gè)人專(zhuān)制、用價(jià)值指引取代行政指令、用文化熏陶取代僵化管束、用情感交流取代人際隔閡。1.2創(chuàng)新辦學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由重“成才”重“成人”轉(zhuǎn)變所謂“人才”，必須是先“成人”，才能“成才”。因此，在辦學(xué)目標(biāo)上要沖破“重成才輕成人”的傳統(tǒng)桎梏，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念上的創(chuàng)新。我們?cè)趯?duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合“三農(nóng)”的特點(diǎn)，注重學(xué)生品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和身體等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，中職學(xué)校的畢業(yè)生，必須是社會(huì)所需要的實(shí)用型勞動(dòng)者，他們吃苦耐勞，具有敬業(yè)精神、熟練的專(zhuān)業(yè)技能，獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力；具有新精神、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的能力。2樹(shù)立先進(jìn)的農(nóng)村職教評(píng)價(jià)理念，建設(shè)農(nóng)村中職教育評(píng)價(jià)體系2.1樹(shù)立先進(jìn)的農(nóng)村職教評(píng)價(jià)理念樹(shù)立先進(jìn)的農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重以綜合能力評(píng)價(jià)學(xué)生，教師評(píng)價(jià)以實(shí)踐教學(xué)效果為主，學(xué)校整體評(píng)價(jià)以社會(huì)貢獻(xiàn)水平為核心，逐步形成農(nóng)村中等職業(yè)教育與家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)等第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)全體師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，為社會(huì)和單位做貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。2.2建設(shè)有農(nóng)村職業(yè)教育特色的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由學(xué)校管理體制、教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生“三成”教育、第三方評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。這個(gè)體系由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體和評(píng)價(jià)目標(biāo)組成的。評(píng)價(jià)工作的對(duì)象是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，所以我們必須嚴(yán)格遵循農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與其它形式的教育方式之間的不同，突出評(píng)價(jià)學(xué)生品德、專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力和就業(yè)質(zhì)量，建立農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。3改進(jìn)學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)模式、提高學(xué)生綜合素質(zhì)3.1改進(jìn)學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)模式農(nóng)村學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，要重點(diǎn)考察他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和前后進(jìn)步的程度，改變以往只注重考試結(jié)果而不關(guān)心學(xué)生自身發(fā)展變化的做法；正視中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，素質(zhì)參差不齊的特點(diǎn)，建立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)以現(xiàn)場(chǎng)考核為主，將過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合考慮知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，重視學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)等能力的發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才需求多樣化的要求；正視農(nóng)村中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的特點(diǎn)，設(shè)定不同層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的個(gè)性化對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力及終身學(xué)習(xí)能力的提高。3.2廣泛應(yīng)用注重過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)展以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為特征的各種活動(dòng)，如下農(nóng)村、到企業(yè)、參加社會(huì)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查等，在社會(huì)實(shí)踐中，既能反映出學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，也能反映出學(xué)生間的合作精神、毅力和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況，是農(nóng)村中等職業(yè)教育的特征，在評(píng)價(jià)體系中，倡導(dǎo)廣泛應(yīng)用注重過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4完善以多方評(píng)價(jià)為主體的第三方評(píng)價(jià)體系，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)4.1建立以多方評(píng)價(jià)為主體，完善第三方評(píng)價(jià)體系為了提高職業(yè)資格證書(shū)的含金量和社會(huì)公信力，開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證互通一體化課程認(rèn)證，學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)，不同類(lèi)型的學(xué)校在同一層次內(nèi)實(shí)行理論知識(shí)測(cè)試互認(rèn)互通；實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)、職稱(chēng)證書(shū)互認(rèn)互通，探索學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的互認(rèn)互通，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)所需要的理論知識(shí)和相關(guān)知識(shí)測(cè)試實(shí)行一考多用的互認(rèn)互通，形成以第三方評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。第三方評(píng)價(jià)的主體不只包括學(xué)校、學(xué)生、教師、上級(jí)主管部門(mén)的評(píng)價(jià)與用人單位的評(píng)價(jià)，還能夠包括協(xié)作單位評(píng)價(jià)與相關(guān)職業(yè)院校的互評(píng)，以至于能夠經(jīng)過(guò)特定的社會(huì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.2探索建立農(nóng)村農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的是面向農(nóng)村農(nóng)民的教育，也決定了它必須與當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)相關(guān)聯(lián)。制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就必須充分考慮當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)特色及職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。必須加快推進(jìn)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職教發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)新型?r民職業(yè)技能培訓(xùn)工作。通過(guò)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)村合作社等合作，參與農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的課程和人才培養(yǎng)模式改革。提高農(nóng)村農(nóng)村中等職業(yè)教育和新型農(nóng)民職業(yè)教育水平，促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。研究地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求，嘗試建立農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過(guò)完善農(nóng)村中等職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)配套改革措施，起到示范帶動(dòng)作用。5充實(shí)教育部門(mén)評(píng)估專(zhuān)家隊(duì)伍，建設(shè)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)5.1充實(shí)教育部門(mén)評(píng)估專(zhuān)家隊(duì)伍，健全職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估制度充實(shí)教育部門(mén)評(píng)估專(zhuān)家隊(duì)伍，是評(píng)估人才隊(duì)伍建設(shè)的需要，為實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量評(píng)估發(fā)展目標(biāo)提供支撐。目前教育部門(mén)評(píng)估專(zhuān)家的組成，主要是教育職能部門(mén)的管理人員和各職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，而與職業(yè)教育密切相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)、研究人員等還是很少，存在結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。由于行業(yè)企業(yè)有其經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，參與此項(xiàng)工作的積極性不高；另一方面由于職業(yè)教育涉及的面太寬，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型太多，學(xué)校與企業(yè)行業(yè)之間聯(lián)系的面太窄，合作領(lǐng)域還有待拓寬，無(wú)法真正的使企業(yè)行業(yè)參與到學(xué)校教育日常工作中來(lái)，因此，必須以政府為引導(dǎo)，加大投入力度，加強(qiáng)教育督導(dǎo)人員的培訓(xùn)和建設(shè)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”辦法，促進(jìn)校企合作，支持職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。建立培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，吸收行業(yè)企業(yè)代表及普通教師代表，改善專(zhuān)家結(jié)構(gòu)，調(diào)整和充實(shí)評(píng)估專(zhuān)家隊(duì)伍。5.2建設(shè)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)系統(tǒng)應(yīng)通過(guò)“自薦”和“推薦”相結(jié)合的方式，由全體教師選舉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平較高的教師組成，主要任務(wù)是深入教育教學(xué)第一線(xiàn)，通過(guò)巡查、聽(tīng)課、座談等各種方式廣泛參與教育教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理工作、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。督導(dǎo)作用是督教與督學(xué)，重點(diǎn)在“導(dǎo)”，以導(dǎo)為主。內(nèi)部督導(dǎo)系統(tǒng)的運(yùn)行可采取監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或創(chuàng)造性、創(chuàng)新性教學(xué)模式，向有關(guān)部門(mén)、校領(lǐng)導(dǎo)提出建議，進(jìn)而糾偏或激勵(lì)推廣。較好地解決部分教師備課準(zhǔn)備不足、教學(xué)效果質(zhì)量不高等問(wèn)題，使學(xué)校教學(xué)工作時(shí)時(shí)處在有檢查、有評(píng)估的狀態(tài)下，從而使教師們能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，不但要認(rèn)真?zhèn)湔n，更要研究如何圍繞課堂組織、技能和效果來(lái)教學(xué)。一、微課程創(chuàng)建背景近年來(lái)，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，它的影響力讓人驚嘆。不知不覺(jué)中一些傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)方式被顛覆，取而代之的是更便捷、快速、高效的新模式。著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者赫伯特?西蒙在對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)指出：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息極大豐富甚至泛濫的社會(huì)，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加快了這一進(jìn)程，信息非但不是稀缺資源，相反是過(guò)剩的。而相對(duì)于過(guò)剩的信息，只有一種資源是稀缺的，那就是人們的注意力。在處處吸引注意力、追求高效的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育迎來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。微課程應(yīng)運(yùn)而生，成為近階段教育改革的熱門(mén)詞匯。微課程絕不是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的否定，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用不會(huì)改變，但這種新型的教授方式無(wú)疑是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。二、初中物理微課程課例設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)（一）根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與技能：①了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。②理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2）過(guò)程與方法：①經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。②通過(guò)定位平面鏡的虛像的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。3）情感態(tài)度價(jià)值觀：①在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的和諧。②培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)①重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。②難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)常言道：良好的開(kāi)始是成功的一半。一節(jié)微課程的開(kāi)始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引更多的“觀眾”。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者以動(dòng)畫(huà)片《真假加菲貓》中照鏡子的片段開(kāi)場(chǎng)，在短短一二十秒的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意，并且風(fēng)趣直觀地直擊教學(xué)主題。（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微視頻在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)要直觀，循序漸進(jìn)。拋出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而通過(guò)探究得出新的知識(shí)點(diǎn)，層層深入。在得出結(jié)論后，還要安排相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。在《平面鏡》微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊隨導(dǎo)入的動(dòng)畫(huà)，便給出平面鏡的概念。概念以文字和圖片兩種方式呈現(xiàn)，這有助于學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，總結(jié)出平面鏡的外形特點(diǎn)。接下來(lái)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于平面鏡想知道的問(wèn)題，繼而得出本節(jié)微課的教學(xué)重點(diǎn)――平面鏡成像的特點(diǎn)。下面圍繞核心問(wèn)題，以活動(dòng)的方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程（下面有具體展開(kāi)）。通過(guò)探究活動(dòng)，最終得出平面鏡成像時(shí)，像與物的位置關(guān)系，像的虛實(shí)等特點(diǎn)。成像特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行平面鏡成像作圖，整個(gè)過(guò)程分步驟，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以一目了然地掌握作圖要點(diǎn)。由以上內(nèi)容，進(jìn)一步延伸出平面鏡在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這與物理學(xué)科一直倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)科生活化的教學(xué)理念相契合。平面鏡可以成像，可以擴(kuò)大視覺(jué)空間，還可以改變光的傳播方向。最后是練習(xí)反饋，學(xué)生可以通過(guò)習(xí)題的正確率判斷本節(jié)微課程的學(xué)習(xí)效率和存在的問(wèn)題，有重點(diǎn)地進(jìn)行再學(xué)習(xí)；教師也可通過(guò)反饋情況，有針對(duì)性地重新制定教學(xué)重難點(diǎn)和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面、到位。（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)今物理課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的發(fā)展方向，它按一定的步驟，通過(guò)各環(huán)節(jié)論證探究物理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者是這樣安排活動(dòng)的：整個(gè)探究活動(dòng)分六個(gè)步驟展開(kāi)，提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證得出結(jié)論、交流與合作。問(wèn)題提出上面已經(jīng)提過(guò)了，學(xué)生便可根據(jù)問(wèn)題，從像與物的大小關(guān)系、位置關(guān)系、像的虛實(shí)等方面進(jìn)行猜測(cè)。接下來(lái)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這里將羅列出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決措施及特別要注意的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)完畢后，微視頻將通過(guò)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)演示的方式展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，精準(zhǔn)有序，學(xué)生可以很直觀地感受這個(gè)過(guò)程，猶如身臨其境。由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，便可驗(yàn)證之前的猜想是否正確，這是得出結(jié)論的過(guò)程。然后通過(guò)互動(dòng)交流，看看學(xué)生得到的結(jié)論是否正確。整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，細(xì)節(jié)處理到位，學(xué)生在不理解的地方可以通過(guò)反復(fù)播放微視頻和觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。（五）總結(jié)與反思通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)都能理解，說(shuō)明以微課程的方式進(jìn)行教學(xué)，基本教學(xué)目標(biāo)還是能實(shí)現(xiàn)的，但是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)還有待教師進(jìn)一步講解，盡管有動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，但畢竟還是沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示更具體、直觀。另外，在習(xí)題反饋過(guò)程中，有些題目要求較高，學(xué)生無(wú)法解決，需要教師更細(xì)致地講解。三、結(jié)語(yǔ)微課程不能替代傳統(tǒng)課堂，更不能替代教師，因?yàn)槌踔形锢碚n程學(xué)習(xí)不像生活中的一般科普，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用有相當(dāng)高的要求，僅僅依靠微課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)是不可能的。但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育應(yīng)該變得越來(lái)越完善，越來(lái)越智能。一切有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式都可以也應(yīng)該被有效利用，微課程的出現(xiàn)無(wú)疑是課堂教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充，它打破了時(shí)空界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都學(xué)習(xí)。隨著相關(guān)研究的不斷深入和拓展，初中物理微課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)逐步走向成熟和完善。各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)1各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)2目錄鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)各業(yè)態(tài)規(guī)劃具體要求標(biāo)準(zhǔn)各商業(yè)業(yè)態(tài)甄選標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)目錄3鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)4商業(yè)發(fā)展規(guī)律模型鄭州市場(chǎng)整體處于結(jié)構(gòu)調(diào)整期向穩(wěn)步發(fā)展期的過(guò)度階段發(fā)展階段起步期快速發(fā)展期>結(jié)構(gòu)調(diào)整期穩(wěn)步發(fā)展期各個(gè)居住區(qū)、交通商業(yè)快速發(fā)展,經(jīng)散鋪向集中、規(guī)模規(guī)?；虡I(yè),大型市場(chǎng)表現(xiàn)匯聚點(diǎn)出現(xiàn)少量、營(yíng)檔次、結(jié)構(gòu)發(fā)生化商業(yè)形式演變購(gòu)物形態(tài)商業(yè)中低檔次商業(yè)浮出市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式自有住宅底商經(jīng)菅商鋪基本市場(chǎng)化,經(jīng)商鋪市場(chǎng)化,銷(xiāo)售銷(xiāo)售不是實(shí)現(xiàn)收益或出租為主營(yíng)和銷(xiāo)售同時(shí)存在成為核心贏利手段的最終手段,持有出租為主贏利模式營(yíng)業(yè)收入+租金營(yíng)業(yè)收入+租金收入銷(xiāo)售收入+租金銷(xiāo)售收入+租金镅售收入收入城市發(fā)展較為落后,市政配套正在完善,由街鋪、步行街向大型商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)入標(biāo)志節(jié)點(diǎn)市政配套設(shè)施處在集中市場(chǎng)、步行街出集中商業(yè)發(fā)展商業(yè)水平穩(wěn)步上升規(guī)劃中商業(yè)發(fā)展規(guī)律模型5鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)高檔百貨丹尼斯、金博大、百盛、華聯(lián)、香港新世紀(jì)等大型百貨商場(chǎng)大型超市:國(guó)外的零售商眾多,例如以沃爾瑪、家樂(lè)福、易初蓮花等;本地的品牌,思達(dá)連鎖超市、左右問(wèn)間等;市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈;大型專(zhuān)業(yè)市場(chǎng):其中以家居建材類(lèi)大型專(zhuān)業(yè)店發(fā)展較好,東建材、鳳凰城、中博等為代表;而其他各類(lèi)型的大型專(zhuān)業(yè)店發(fā)展都較為緩慢。餐飲業(yè):本地特色餐飲發(fā)展一般,各類(lèi)外地特色小吃自成一統(tǒng),呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)娛樂(lè)業(yè):休閑娛樂(lè)場(chǎng)所主要集中在二七商圈附近、酒吧較有特色為農(nóng)科路灑吧一條街各類(lèi)便利店:基本滿(mǎn)足市民日常需求,但24小時(shí)便利店發(fā)展較為緩慢鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)6鄭州商業(yè)發(fā)展趨勢(shì)大型購(gòu)物中心大型購(gòu)物中心是Md全稱(chēng)Shoppingmo‖,音譯“摩爾”或“銷(xiāo)品茂”,屬于復(fù)合型商業(yè)形態(tài),待指規(guī)模巨大,集購(gòu)物、休閑、娛樂(lè)、飲食等于一體,包括百貨店、大賣(mài)場(chǎng)以及眾多專(zhuān)業(yè)連鋇零售店在內(nèi)的超級(jí)商業(yè)中心。例如:萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)運(yùn)作模式總用地面積267926作為亞洲最大的商業(yè)地產(chǎn)公司,萬(wàn)達(dá)集團(tuán)的商業(yè)開(kāi)發(fā)總建筑面積約53萬(wàn)m堅(jiān)持“業(yè)態(tài)規(guī)劃在先,建筑規(guī)劃在后”及“商業(yè)訂單總?cè)莘e率為4.5在先,建筑建造在后”的宗旨。目前已經(jīng)基本完成主業(yè)態(tài):住宅、商業(yè)、酒店、寫(xiě)宇樓、購(gòu)物力店的招商,確定了主力店的品牌和規(guī)模中心、S○H○、室外步行街綜合體主力店包括萬(wàn)千百貨、萬(wàn)達(dá)院線(xiàn)、大歌星KV、大玩家說(shuō)明:北地塊為商業(yè)用地,用地面積電玩、超市、迪卡依運(yùn)動(dòng)類(lèi)產(chǎn)品超市等54331.41m,總建筑面積約249萬(wàn)m,包括購(gòu)物中心、SOHO、室外步行街。容積率為3.39,綠地率7.5%南地塊為住宅用地,用地面積38347.85m總建筑面積約282萬(wàn)m,包括六棟(共16個(gè)羊元)高層住宅及兩層底商。容積率為622,綠地率25.1%鄭州商業(yè)發(fā)展趨勢(shì)7業(yè)態(tài)規(guī)劃具體要求及標(biāo)準(zhǔn)百貨、超市、服裝類(lèi)2、餐飲類(lèi)3、休閑娛樂(lè)類(lèi)4、具體案例選址規(guī)劃要求業(yè)態(tài)規(guī)劃具體要求及標(biāo)準(zhǔn)8百貨、超市、服裝類(lèi)建筑體量要求業(yè)態(tài)規(guī)模需求體量(m)層進(jìn)深單層面積承租能力元/大型100030005》50米》=8米3000m以上2元百貨中型50001000首層5米》40米》=8米200m以上1.52.5元大型10000300006米》50米3=8米5000m以上0.83元超市中型8000120004米40米3=8米300m以上1.53元服裝1000020004米》50米》=8米100m以上商戶(hù)315元百貨、超市、服裝類(lèi)建筑體量要求91)百貨類(lèi)店商戶(hù)要求統(tǒng)計(jì)表商品類(lèi)型品牌名稱(chēng)可承受租金水店鋪要求特殊要求總面積23萬(wàn)m,單層面積5000m以上;層屬于日本高檔百貨類(lèi)品牌吉之島23元左右高5米、柱間距8米以是;有獨(dú)立出入口;免未進(jìn)入鄭州市場(chǎng),處于觀望贄停車(chē)位1-2.5萬(wàn)m,單層面積5000m以上伊勢(shì)丹2.5-3元米、柱間距8米以上;有獨(dú)立出人口停車(chē)位葛以店形紀(jì)念行辰百25元左右總面積Q.515萬(wàn)m,單層面積300m以上;以大型購(gòu)物中心內(nèi)主力店形百貨總面積2-2.5萬(wàn)m,單層面積3000m以上;屬于馬來(lái)西亞金獅集團(tuán)族百盛22.5元層高5米、柱間距8米以上;有獨(dú)立出人口;下,在國(guó)內(nèi)多個(gè)城市已有自有免茜停車(chē)位聯(lián)商總面積1.52萬(wàn)m,單層面積3000m以上12.5首層高5米以上、柱間距8米以上;有免費(fèi)停中低檔店,多以打折吸引車(chē)位消費(fèi)者太平洋百254元高5米總面積2356米以是;免費(fèi)停車(chē)位,可達(dá)合灣百貨店,管理較好單層面積5000m以上到7-8層,多以女裝為主要業(yè)態(tài)1)百貨類(lèi)店商戶(hù)要求統(tǒng)計(jì)表10百貨商場(chǎng)一北京華聯(lián)選址要求城市規(guī)模省會(huì)城市或中心城市2、城區(qū)常住人口100萬(wàn)以上,年人均消費(fèi)支出6000元以上商圈條件1、一級(jí)商圈:位于城區(qū)密集居民住宅區(qū),3公里以?xún)?nèi)常住人口50萬(wàn)以上,緊鄰城市主干道,有8條以上公交線(xiàn),店面日均人流量8萬(wàn)以上。2、二級(jí)商圈:位于城區(qū)密集居民住宅區(qū),3公里以?xún)?nèi)常住人口30萬(wàn)以上,緊鄰城市主千道有6條以上公交線(xiàn),店面日均人流量6萬(wàn)以上3、三級(jí)商圈:位于城區(qū)居民住宅區(qū),3公里以?xún)?nèi)常住人口20萬(wàn)以上,緊鄰城市主干道,有4條以上公交線(xiàn),店面日均人流呈4萬(wàn)以上三、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手3公里內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不超過(guò)2家。百貨商場(chǎng)一北京華聯(lián)選址要求11各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件12各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件13各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件14各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件15各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件16各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件17各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件18各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件19各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件20各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件21各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件22各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件23各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件24各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件25各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件26各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件27各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件28各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件29各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件30各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件31各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件32各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件33各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件34各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件35各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件36各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件37各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件38各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件39各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件40各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)目錄鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)各業(yè)態(tài)規(guī)劃具體要求標(biāo)準(zhǔn)各商業(yè)業(yè)態(tài)甄選標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)黨的十八大提出“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”、“要努力辦好黨和人民滿(mǎn)意的教育”、“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”等有關(guān)教育方面的論述，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展提出了更高的要求，實(shí)施農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，有利于進(jìn)一步落實(shí)農(nóng)村職業(yè)教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，促進(jìn)政府和教育管理部門(mén)改進(jìn)教育質(zhì)量管理，推動(dòng)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變育人模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。農(nóng)村中等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。政府教育管理部門(mén)要轉(zhuǎn)變職能，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確引導(dǎo)作用。目前，農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)存在著以下問(wèn)題：一是目前中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)以基礎(chǔ)教育為主，職業(yè)教育評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村職業(yè)教育評(píng)價(jià)質(zhì)量觀尚未形成；二是由于農(nóng)村職業(yè)教育研究力量和條件不足，尚未形成有農(nóng)村職業(yè)教育特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，建立完整系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。三是未能采用現(xiàn)代化評(píng)價(jià)工具和手段。四是對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏有效激勵(lì)機(jī)制等等。這些問(wèn)題影響了學(xué)校的整體發(fā)展、特色教學(xué)，限制了老師主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，也制約了學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)新農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制。1轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新辦學(xué)目標(biāo)1.1學(xué)校的管理理念的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由管治型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)校管理是一種以控制為主的管理，教育行政主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依靠制度和權(quán)力，編制了一部無(wú)所不包的大網(wǎng)，把老師和學(xué)生都網(wǎng)在里面，重視對(duì)人的管束。這種管治的優(yōu)點(diǎn)是組織嚴(yán)密、紀(jì)律嚴(yán)明，凸顯整體價(jià)值；但常見(jiàn)的不足是缺少個(gè)性，缺少色彩，缺少人文關(guān)懷，過(guò)分依賴(lài)主要領(lǐng)導(dǎo)，容易人亡政息，師生中心地位不明，師生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能發(fā)揮。因此必須轉(zhuǎn)變管理理念，建設(shè)和諧校園。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要發(fā)揚(yáng)民主，依法制校，做到“公平、公正、公開(kāi)”，調(diào)動(dòng)學(xué)校中層管理人員、教師、學(xué)生各方面的積極因素，學(xué)校教育事業(yè)蒸蒸日上。為優(yōu)秀人員提供鍛煉平臺(tái)，后進(jìn)人員受到尊重、支持和鼓勵(lì)。用引導(dǎo)激勵(lì)取代批評(píng)懲戒、用平等尊重取代盛氣凌人、用民主共治取代個(gè)人專(zhuān)制、用價(jià)值指引取代行政指令、用文化熏陶取代僵化管束、用情感交流取代人際隔閡。1.2創(chuàng)新辦學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由重“成才”重“成人”轉(zhuǎn)變所謂“人才”，必須是先“成人”，才能“成才”。因此，在辦學(xué)目標(biāo)上要沖破“重成才輕成人”的傳統(tǒng)桎梏，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念上的創(chuàng)新。我們?cè)趯?duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合“三農(nóng)”的特點(diǎn)，注重學(xué)生品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和身體等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，中職學(xué)校的畢業(yè)生，必須是社會(huì)所需要的實(shí)用型勞動(dòng)者，他們吃苦耐勞，具有敬業(yè)精神、熟練的專(zhuān)業(yè)技能，獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力；具有新精神、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的能力。2樹(shù)立先進(jìn)的農(nóng)村職教評(píng)價(jià)理念，建設(shè)農(nóng)村中職教育評(píng)價(jià)體系2.1樹(shù)立先進(jìn)的農(nóng)村職教評(píng)價(jià)理念樹(shù)立先進(jìn)的農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重以綜合能力評(píng)價(jià)學(xué)生，教師評(píng)價(jià)以實(shí)踐教學(xué)效果為主，學(xué)校整體評(píng)價(jià)以社會(huì)貢獻(xiàn)水平為核心，逐步形成農(nóng)村中等職業(yè)教育與家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)等第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)全體師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，為社會(huì)和單位做貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。2.2建設(shè)有農(nóng)村職業(yè)教育特色的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由學(xué)校管理體制、教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生“三成”教育、第三方評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。這個(gè)體系由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體和評(píng)價(jià)目標(biāo)組成的。評(píng)價(jià)工作的對(duì)象是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，所以我們必須嚴(yán)格遵循農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與其它形式的教育方式之間的不同，突出評(píng)價(jià)學(xué)生品德、專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力和就業(yè)質(zhì)量，建立農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。3改進(jìn)學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)模式、提高學(xué)生綜合素質(zhì)3.1改進(jìn)學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)模式農(nóng)村學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，要重點(diǎn)考察他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和前后進(jìn)步的程度，改變以往只注重考試結(jié)果而不關(guān)心學(xué)生自身發(fā)展變化的做法；正視中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，素質(zhì)參差不齊的特點(diǎn)，建立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)以現(xiàn)場(chǎng)考核為主，將過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合考慮知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，重視學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)等能力的發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才需求多樣化的要求；正視農(nóng)村中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的特點(diǎn)，設(shè)定不同層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的個(gè)性化對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力及終身學(xué)習(xí)能力的提高。3.2廣泛應(yīng)用注重過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)展以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為特征的各種活動(dòng)，如下農(nóng)村、到企業(yè)、參加社會(huì)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查等，在社會(huì)實(shí)踐中，既能反映出學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，也能反映出學(xué)生間的合作精神、毅力和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況，是農(nóng)村中等職業(yè)教育的特征，在評(píng)價(jià)體系中，倡導(dǎo)廣泛應(yīng)用注重過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4完善以多方評(píng)價(jià)為主體的第三方評(píng)價(jià)體系，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)4.1建立以多方評(píng)價(jià)為主體，完善第三方評(píng)價(jià)體系為了提高職業(yè)資格證書(shū)的含金量和社會(huì)公信力，開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證互通一體化課程認(rèn)證，學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)，不同類(lèi)型的學(xué)校在同一層次內(nèi)實(shí)行理論知識(shí)測(cè)試互認(rèn)互通；實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)、職稱(chēng)證書(shū)互認(rèn)互通，探索學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的互認(rèn)互通，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)所需要的理論知識(shí)和相關(guān)知識(shí)測(cè)試實(shí)行一考多用的互認(rèn)互通，形成以第三方評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。第三方評(píng)價(jià)的主體不只包括學(xué)校、學(xué)生、教師、上級(jí)主管部門(mén)的評(píng)價(jià)與用人單位的評(píng)價(jià)，還能夠包括協(xié)作單位評(píng)價(jià)與相關(guān)職業(yè)院校的互評(píng)，以至于能夠經(jīng)過(guò)特定的社會(huì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.2探索建立農(nóng)村農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的是面向農(nóng)村農(nóng)民的教育，也決定了它必須與當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)相關(guān)聯(lián)。制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就必須充分考慮當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)特色及職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。必須加快推進(jìn)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職教發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)新型?r民職業(yè)技能培訓(xùn)工作。通過(guò)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)村合作社等合作，參與農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的課程和人才培養(yǎng)模式改革。提高農(nóng)村農(nóng)村中等職業(yè)教育和新型農(nóng)民職業(yè)教育水平，促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。研究地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求，嘗試建立農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過(guò)完善農(nóng)村中等職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)配套改革措施，起到示范帶動(dòng)作用。5充實(shí)教育部門(mén)評(píng)估專(zhuān)家隊(duì)伍，建設(shè)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)5.1充實(shí)教育部門(mén)評(píng)估專(zhuān)家隊(duì)伍，健全職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估制度充實(shí)教育部門(mén)評(píng)估專(zhuān)家隊(duì)伍，是評(píng)估人才隊(duì)伍建設(shè)的需要，為實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量評(píng)估發(fā)展目標(biāo)提供支撐。目前教育部門(mén)評(píng)估專(zhuān)家的組成，主要是教育職能部門(mén)的管理人員和各職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，而與職業(yè)教育密切相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)、研究人員等還是很少，存在結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。由于行業(yè)企業(yè)有其經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，參與此項(xiàng)工作的積極性不高；另一方面由于職業(yè)教育涉及的面太寬，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型太多，學(xué)校與企業(yè)行業(yè)之間聯(lián)系的面太窄，合作領(lǐng)域還有待拓寬，無(wú)法真正的使企業(yè)行業(yè)參與到學(xué)校教育日常工作中來(lái)，因此，必須以政府為引導(dǎo)，加大投入力度，加強(qiáng)教育督導(dǎo)人員的培訓(xùn)和建設(shè)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”辦法，促進(jìn)校企合作，支持職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。建立培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，吸收行業(yè)企業(yè)代表及普通教師代表，改善專(zhuān)家結(jié)構(gòu)，調(diào)整和充實(shí)評(píng)估專(zhuān)家隊(duì)伍。5.2建設(shè)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)系統(tǒng)應(yīng)通過(guò)“自薦”和“推薦”相結(jié)合的方式，由全體教師選舉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平較高的教師組成，主要任務(wù)是深入教育教學(xué)第一線(xiàn)，通過(guò)巡查、聽(tīng)課、座談等各種方式廣泛參與教育教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理工作、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。督導(dǎo)作用是督教與督學(xué)，重點(diǎn)在“導(dǎo)”，以導(dǎo)為主。內(nèi)部督導(dǎo)系統(tǒng)的運(yùn)行可采取監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或創(chuàng)造性、創(chuàng)新性教學(xué)模式，向有關(guān)部門(mén)、校領(lǐng)導(dǎo)提出建議，進(jìn)而糾偏或激勵(lì)推廣。較好地解決部分教師備課準(zhǔn)備不足、教學(xué)效果質(zhì)量不高等問(wèn)題，使學(xué)校教學(xué)工作時(shí)時(shí)處在有檢查、有評(píng)估的狀態(tài)下，從而使教師們能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，不但要認(rèn)真?zhèn)湔n，更要研究如何圍繞課堂組織、技能和效果來(lái)教學(xué)。一、微課程創(chuàng)建背景近年來(lái)，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，它的影響力讓人驚嘆。不知不覺(jué)中一些傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)方式被顛覆，取而代之的是更便捷、快速、高效的新模式。著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者赫伯特?西蒙在對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)指出：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息極大豐富甚至泛濫的社會(huì)，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加快了這一進(jìn)程，信息非但不是稀缺資源，相反是過(guò)剩的。而相對(duì)于過(guò)剩的信息，只有一種資源是稀缺的，那就是人們的注意力。在處處吸引注意力、追求高效的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育迎來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。微課程應(yīng)運(yùn)而生，成為近階段教育改革的熱門(mén)詞匯。微課程絕不是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的否定，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用不會(huì)改變，但這種新型的教授方式無(wú)疑是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。二、初中物理微課程課例設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)（一）根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與技能：①了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。②理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2）過(guò)程與方法：①經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。②通過(guò)定位平面鏡的虛像的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。3）情感態(tài)度價(jià)值觀：①在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的和諧。②培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)①重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。②難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)常言道：良好的開(kāi)始是成功的一半。一節(jié)微課程的開(kāi)始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引更多的“觀眾”。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者以動(dòng)畫(huà)片《真假加菲貓》中照鏡子的片段開(kāi)場(chǎng)，在短短一二十秒的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意，并且風(fēng)趣直觀地直擊教學(xué)主題。（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微視頻在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)要直觀，循序漸進(jìn)。拋出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而通過(guò)探究得出新的知識(shí)點(diǎn)，層層深入。在得出結(jié)論后，還要安排相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。在《平面鏡》微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊隨導(dǎo)入的動(dòng)畫(huà)，便給出平面鏡的概念。概念以文字和圖片兩種方式呈現(xiàn)，這有助于學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，總結(jié)出平面鏡的外形特點(diǎn)。接下來(lái)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于平面鏡想知道的問(wèn)題，繼而得出本節(jié)微課的教學(xué)重點(diǎn)――平面鏡成像的特點(diǎn)。下面圍繞核心問(wèn)題，以活動(dòng)的方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程（下面有具體展開(kāi)）。通過(guò)探究活動(dòng)，最終得出平面鏡成像時(shí)，像與物的位置關(guān)系，像的虛實(shí)等特點(diǎn)。成像特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行平面鏡成像作圖，整個(gè)過(guò)程分步驟，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以一目了然地掌握作圖要點(diǎn)。由以上內(nèi)容，進(jìn)一步延伸出平面鏡在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這與物理學(xué)科一直倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)科生活化的教學(xué)理念相契合。平面鏡可以成像，可以擴(kuò)大視覺(jué)空間，還可以改變光的傳播方向。最后是練習(xí)反饋，學(xué)生可以通過(guò)習(xí)題的正確率判斷本節(jié)微課程的學(xué)習(xí)效率和存在的問(wèn)題，有重點(diǎn)地進(jìn)行再學(xué)習(xí)；教師也可通過(guò)反饋情況，有針對(duì)性地重新制定教學(xué)重難點(diǎn)和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面、到位。（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)今物理課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的發(fā)展方向，它按一定的步驟，通過(guò)各環(huán)節(jié)論證探究物理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者是這樣安排活動(dòng)的：整個(gè)探究活動(dòng)分六個(gè)步驟展開(kāi)，提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證得出結(jié)論、交流與合作。問(wèn)題提出上面已經(jīng)提過(guò)了，學(xué)生便可根據(jù)問(wèn)題，從像與物的大小關(guān)系、位置關(guān)系、像的虛實(shí)等方面進(jìn)行猜測(cè)。接下來(lái)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這里將羅列出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決措施及特別要注意的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)完畢后，微視頻將通過(guò)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)演示的方式展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，精準(zhǔn)有序，學(xué)生可以很直觀地感受這個(gè)過(guò)程，猶如身臨其境。由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，便可驗(yàn)證之前的猜想是否正確，這是得出結(jié)論的過(guò)程。然后通過(guò)互動(dòng)交流，看看學(xué)生得到的結(jié)論是否正確。整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，細(xì)節(jié)處理到位，學(xué)生在不理解的地方可以通過(guò)反復(fù)播放微視頻和觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。（五）總結(jié)與反思通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)都能理解，說(shuō)明以微課程的方式進(jìn)行教學(xué)，基本教學(xué)目標(biāo)還是能實(shí)現(xiàn)的，但是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)還有待教師進(jìn)一步講解，盡管有動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，但畢竟還是沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示更具體、直觀。另外，在習(xí)題反饋過(guò)程中，有些題目要求較高，學(xué)生無(wú)法解決，需要教師更細(xì)致地講解。三、結(jié)語(yǔ)微課程不能替代傳統(tǒng)課堂，更不能替代教師，因?yàn)槌踔形锢碚n程學(xué)習(xí)不像生活中的一般科普，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用有相當(dāng)高的要求，僅僅依靠微課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)是不可能的。但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育應(yīng)該變得越來(lái)越完善，越來(lái)越智能。一切有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式都可以也應(yīng)該被有效利用，微課程的出現(xiàn)無(wú)疑是課堂教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充，它打破了時(shí)空界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都學(xué)習(xí)。隨著相關(guān)研究的不斷深入和拓展，初中物理微課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)逐步走向成熟和完善。各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)43各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)各類(lèi)商業(yè)規(guī)劃選址標(biāo)準(zhǔn)44目錄鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)各業(yè)態(tài)規(guī)劃具體要求標(biāo)準(zhǔn)各商業(yè)業(yè)態(tài)甄選標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)目錄45鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)46商業(yè)發(fā)展規(guī)律模型鄭州市場(chǎng)整體處于結(jié)構(gòu)調(diào)整期向穩(wěn)步發(fā)展期的過(guò)度階段發(fā)展階段起步期快速發(fā)展期>結(jié)構(gòu)調(diào)整期穩(wěn)步發(fā)展期各個(gè)居住區(qū)、交通商業(yè)快速發(fā)展,經(jīng)散鋪向集中、規(guī)模規(guī)模化商業(yè),大型市場(chǎng)表現(xiàn)匯聚點(diǎn)出現(xiàn)少量、營(yíng)檔次、結(jié)構(gòu)發(fā)生化商業(yè)形式演變購(gòu)物形態(tài)商業(yè)中低檔次商業(yè)浮出市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式自有住宅底商經(jīng)菅商鋪基本市場(chǎng)化,經(jīng)商鋪市場(chǎng)化,銷(xiāo)售銷(xiāo)售不是實(shí)現(xiàn)收益或出租為主營(yíng)和銷(xiāo)售同時(shí)存在成為核心贏利手段的最終手段,持有出租為主贏利模式營(yíng)業(yè)收入+租金營(yíng)業(yè)收入+租金收入銷(xiāo)售收入+租金銷(xiāo)售收入+租金镅售收入收入城市發(fā)展較為落后,市政配套正在完善,由街鋪、步行街向大型商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)入標(biāo)志節(jié)點(diǎn)市政配套設(shè)施處在集中市場(chǎng)、步行街出集中商業(yè)發(fā)展商業(yè)水平穩(wěn)步上升規(guī)劃中商業(yè)發(fā)展規(guī)律模型47鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)高檔百貨丹尼斯、金博大、百盛、華聯(lián)、香港新世紀(jì)等大型百貨商場(chǎng)大型超市:國(guó)外的零售商眾多,例如以沃爾瑪、家樂(lè)福、易初蓮花等;本地的品牌,思達(dá)連鎖超市、左右問(wèn)間等;市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈;大型專(zhuān)業(yè)市場(chǎng):其中以家居建材類(lèi)大型專(zhuān)業(yè)店發(fā)展較好,東建材、鳳凰城、中博等為代表;而其他各類(lèi)型的大型專(zhuān)業(yè)店發(fā)展都較為緩慢。餐飲業(yè):本地特色餐飲發(fā)展一般,各類(lèi)外地特色小吃自成一統(tǒng),呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)娛樂(lè)業(yè):休閑娛樂(lè)場(chǎng)所主要集中在二七商圈附近、酒吧較有特色為農(nóng)科路灑吧一條街各類(lèi)便利店:基本滿(mǎn)足市民日常需求,但24小時(shí)便利店發(fā)展較為緩慢鄭州目前商業(yè)業(yè)態(tài)分類(lèi)48鄭州商業(yè)發(fā)展趨勢(shì)大型購(gòu)物中心大型購(gòu)物中心是Md全稱(chēng)Shoppingmo‖,音譯“摩爾”或“銷(xiāo)品茂”,屬于復(fù)合型商業(yè)形態(tài),待指規(guī)模巨大,集購(gòu)物、休閑、娛樂(lè)、飲食等于一體,包括百貨店、大賣(mài)場(chǎng)以及眾多專(zhuān)業(yè)連鋇零售店在內(nèi)的超級(jí)商業(yè)中心。例如:萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)運(yùn)作模式總用地面積267926作為亞洲最大的商業(yè)地產(chǎn)公司,萬(wàn)達(dá)集團(tuán)的商業(yè)開(kāi)發(fā)總建筑面積約53萬(wàn)m堅(jiān)持“業(yè)態(tài)規(guī)劃在先,建筑規(guī)劃在后”及“商業(yè)訂單總?cè)莘e率為4.5在先,建筑建造在后”的宗旨。目前已經(jīng)基本完成主業(yè)態(tài):住宅、商業(yè)、酒店、寫(xiě)宇樓、購(gòu)物力店的招商,確定了主力店的品牌和規(guī)模中心、S○H○、室外步行街綜合體主力店包括萬(wàn)千百貨、萬(wàn)達(dá)院線(xiàn)、大歌星KV、大玩家說(shuō)明:北地塊為商業(yè)用地,用地面積電玩、超市、迪卡依運(yùn)動(dòng)類(lèi)產(chǎn)品超市等54331.41m,總建筑面積約249萬(wàn)m,包括購(gòu)物中心、SOHO、室外步行街。容積率為3.39,綠地率7.5%南地塊為住宅用地,用地面積38347.85m總建筑面積約282萬(wàn)m,包括六棟(共16個(gè)羊元)高層住宅及兩層底商。容積率為62