氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件

氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。冰島的火山爆發(fā)據(jù)報(bào)道,2010年4月14號(hào),冰島發(fā)生火山爆發(fā),在接下來(lái)的一段時(shí)間里,火山爆發(fā)所產(chǎn)生的火山灰橫掃了歐洲大陸,并呈繼續(xù)擴(kuò)散的趨勢(shì),甚至在北非和北美洲東岸發(fā)現(xiàn)了火山灰的蹤影,這場(chǎng)火山爆發(fā)導(dǎo)致30個(gè)國(guó)家關(guān)閉或者限制領(lǐng)空,313個(gè)機(jī)場(chǎng)陷于癱瘓思考:火山灰是怎樣到達(dá)北非和北美洲的?大氣存在全球性有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)?！菊繑?shù)學(xué)在科學(xué)日益進(jìn)步的情況下，對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)的支撐有著功不可沒(méi)的作用。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，應(yīng)該在小學(xué)階段就打好基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在不斷的優(yōu)化和革新。但是，由于我國(guó)農(nóng)村的整體教育水平比較低，師資力量薄弱，本文就此問(wèn)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和探討。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變化和進(jìn)步，民眾對(duì)于教育的重視也發(fā)生了顯著地變化，但是由于城鄉(xiāng)發(fā)展的差距拉大，在教育方面產(chǎn)生的問(wèn)題必須重視起來(lái)。雖然全國(guó)各地都高舉著新課標(biāo)改革的大旗，教育方式和方法都有著顯著的進(jìn)步，但是我國(guó)一些位于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教育層次偏低，改革產(chǎn)生的作用還是很有限，達(dá)到的效果和理想還有很大的差距。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育中比較重要的一門(mén)，這就要求教師要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性為學(xué)生打好基礎(chǔ)。為此，本文對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題提出了改善對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題（一）數(shù)學(xué)模型用具短缺，與城市小學(xué)差距大在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民的生活條件普遍偏低，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭只是能夠滿(mǎn)足基本溫飽問(wèn)題，更何況學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施最基本的就是桌椅，除此以外其他資源都很匱乏。例如，除了學(xué)生必須使用的教材用書(shū)，其他的課外書(shū)配備少之又少，并且很多圖書(shū)出現(xiàn)了破損、掉頁(yè)、老舊過(guò)時(shí)等的情況，缺少人員進(jìn)行維護(hù);很多農(nóng)村小學(xué)多媒體教室、投影儀、機(jī)房、多功能實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化設(shè)備的配備幾乎沒(méi)有，即使配備了，使用效率也很低;對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面，可以用到的數(shù)學(xué)模型、圓規(guī)、格尺文具等的配備也十分匱乏;農(nóng)村地區(qū)交通、通訊條件也很差，所以一些最新的數(shù)學(xué)教學(xué)資訊校方也不能及時(shí)的傳達(dá)給老師，進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。（二）師資力量薄弱，人才流失嚴(yán)重良好的教學(xué)環(huán)境是保障學(xué)生可以完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，但最重要的是雄厚的師資力量。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)地區(qū)教師存在的最大問(wèn)題就是專(zhuān)業(yè)化水平較低，這樣一來(lái)很難幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣、打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師并不是畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的院校，而且在學(xué)校教學(xué)時(shí)身兼數(shù)職，除了數(shù)學(xué)之外還教授其他的學(xué)科，這樣一來(lái)，老師投放在數(shù)學(xué)方面的精力和時(shí)間就大大減少，沒(méi)有辦法做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻以及認(rèn)真完成新課標(biāo)改革對(duì)于數(shù)學(xué)方面新要求，仍然按照陳舊落后的教育方式進(jìn)行傳授。由于農(nóng)村地區(qū)整體生活條件差、對(duì)于老師的待遇水平和城市形成了巨大的反差，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的年輕老師選擇到城市任教，這樣一來(lái)人才嚴(yán)重流失，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。（三）學(xué)生基礎(chǔ)差，經(jīng)濟(jì)壓力大在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，年輕的勞動(dòng)力大量流失到城市，父母需要外出打工，沒(méi)有時(shí)間督促、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并且很多學(xué)生家長(zhǎng)自己的文化水平就很低，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，即使學(xué)過(guò)也可能無(wú)法輔導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)留守兒童問(wèn)題增多，尤其是教育問(wèn)題。父母只是在物質(zhì)層面上滿(mǎn)足孩子，但是在精神層面的溝通少之又少，這樣很多留守兒童存在著不想學(xué)習(xí)、逃學(xué)、叛逆等問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最終導(dǎo)致輟學(xué)。除此之外，很多學(xué)生除了學(xué)習(xí)壓力，在經(jīng)濟(jì)、生活方面也存在著巨大的壓力，使他們無(wú)法專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)差，尤其在數(shù)學(xué)方面需要學(xué)生靜心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。二、推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的改善對(duì)策（一）重視多媒體設(shè)施建設(shè)，增加數(shù)學(xué)用具學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)環(huán)境存在著很重要的關(guān)系，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較枯燥的學(xué)科，所以教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該重視多媒體教室的建設(shè)，多鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)使用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施，通過(guò)音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT等形式為學(xué)生傳授知識(shí)，校方還應(yīng)該組織一些培訓(xùn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間的學(xué)術(shù)交流，找出存在的問(wèn)題共同解決。硬件方面的數(shù)學(xué)用具問(wèn)題也應(yīng)該重視，模具的使用在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，老師通過(guò)具體的模型為學(xué)生進(jìn)行演示，可以更加形象的讓學(xué)生在腦中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而牢記知識(shí)點(diǎn)。（二）改善農(nóng)村教師的待遇，提高教師整體素質(zhì)水平農(nóng)村小學(xué)的教師問(wèn)題一直存在著，優(yōu)秀的教師為了自身發(fā)展，會(huì)選擇更好的環(huán)境進(jìn)行深造，發(fā)揮自己的真實(shí)水平，這就造成了人才大量流失，農(nóng)村小學(xué)老師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。第一，應(yīng)該努力提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇，完善他們的社會(huì)保險(xiǎn)等問(wèn)題，讓老師沒(méi)有后顧之憂(yōu)，從根本上改善教師的生活水平，逐步縮小和城市教師的差距，提高各方面的福利，如課時(shí)費(fèi)、崗位津貼等，把更多的優(yōu)惠政策和福利面向廣大的農(nóng)村教師。這樣一來(lái)，就會(huì)有更多優(yōu)秀、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師選擇在農(nóng)村的小學(xué)奉獻(xiàn)自己，使更多在數(shù)學(xué)方面有造詣的老師愿意在農(nóng)村為孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，學(xué)校還應(yīng)該多組織城市和農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)型的交流，這樣一來(lái)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以接觸到先進(jìn)、科學(xué)的教育方法。第三，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)行一定的淘汰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓一些不思進(jìn)取的老師意識(shí)到危機(jī)，從而從根本上完善自己，重視每一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)很多優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)榧彝l件差、沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)讓他們選擇退學(xué)，所以，第一，校方和教育部門(mén)應(yīng)該重視這一問(wèn)題，為品德優(yōu)秀、努力上進(jìn)的學(xué)生撥付一定的款項(xiàng)，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)助學(xué)金，為孩子在經(jīng)濟(jì)上減輕負(fù)擔(dān)。第二，提高家長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)水平，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課程對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。第三，教授家長(zhǎng)一些教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育和輔導(dǎo)孩子，讓家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)，讓留守兒童問(wèn)題不再棘手。三、結(jié)束語(yǔ)本文簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽艘恍┺r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策，旨在改善和推動(dòng)其在新課改的發(fā)展。我國(guó)義務(wù)教育中發(fā)展和改善農(nóng)村小學(xué)的義務(wù)教育是重點(diǎn)，雖然很多方面存在著巨大的改善，但是改革的道路仍然很艱難，責(zé)任的擔(dān)子也在肩頭越來(lái)越沉重。作為教育工作者不希望看到，很多優(yōu)秀上進(jìn)的農(nóng)村學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，沒(méi)有辦法繼續(xù)坐在課堂中學(xué)習(xí)。除了國(guó)家的大力扶持外，教師自身的努力也對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著至關(guān)重要的作用，所以我們應(yīng)該多方一起努力，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)建設(shè)出謀劃策，從根本上提高學(xué)生的成績(jī)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，則進(jìn)一步要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者和合作者，采取多種手段全方位多角度地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)合作探究。第一，發(fā)揮好教師的編導(dǎo)作用1、課堂氛圍的編導(dǎo)?！鞍踩小焙汀白杂筛小笔且磺袆?chuàng)新思維產(chǎn)生的最佳土壤。要讓學(xué)生在課堂上始終處于立體激活狀態(tài)，能大膽質(zhì)疑問(wèn)難、聯(lián)想想象，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧而富有人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有足夠的口頭鼓勵(lì)、足夠的音樂(lè)、足夠的形象供他們體驗(yàn)，有充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳的時(shí)間供他們應(yīng)用，使學(xué)生的好奇心和求知欲能從各種渠道得到滿(mǎn)足。2、課堂程序的編導(dǎo)。盡管在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生“主體性”的現(xiàn)在，強(qiáng)烈要求學(xué)生參與課堂程序設(shè)計(jì)，但是每一節(jié)語(yǔ)文課的效率高低，絕大部分還是取決于教師課堂程序的安排。張弛相依、緊湊高效的課堂上，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間多而又思維運(yùn)轉(zhuǎn)快；反之，拖沓疲軟、散漫自由的課堂上，學(xué)生思維則得不到最大限度的發(fā)揮，課堂效率也極其低下。這里便存在一個(gè)“收”、“放”的尺度，為此，教案欄目和教學(xué)內(nèi)容，尤其是針對(duì)學(xué)生具體情況的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)便至關(guān)重要。首先是對(duì)課堂內(nèi)容的定向、立標(biāo)、篩選、設(shè)計(jì)和組合；其次，一堂課，教師的活動(dòng)有哪些，放手讓學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容有哪些，而師生互動(dòng)、學(xué)生合作探究的內(nèi)容又有哪些，在這些活動(dòng)中學(xué)生思維如何得到體現(xiàn)和發(fā)揮等，都應(yīng)在教學(xué)程序中得到顯示。3、教學(xué)模式的編導(dǎo)。無(wú)模式的語(yǔ)文教學(xué)，很可能還處于教學(xué)的幼稚階段；而拘泥于某種固定模式的語(yǔ)文教學(xué)，也可能是在呆板地演練一套機(jī)械的程序，這也許就是有些老師模仿錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等教學(xué)大家而教學(xué)效果并不理想的根本原因。事實(shí)上，大凡有生命力的教學(xué)模式，總是隨著教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)理論的變化而不斷發(fā)展的。第二，發(fā)揮好教師的疏導(dǎo)作用1、興趣方面的疏導(dǎo)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯逃睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而心情愉悅地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的地步。古代大教育家孔子也有句很有名的話(huà)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼裕處熢趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上加以疏導(dǎo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到好學(xué)樂(lè)學(xué)的目的。2、學(xué)法方面的疏導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是知情結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生在感受、理解知識(shí)時(shí)，有時(shí)思考與探索會(huì)進(jìn)入思而不解或視而不透的境地，如果此時(shí)教師再無(wú)限制地追問(wèn)和等待，反而會(huì)挫傷他們探究的熱情；假如教師能捕捉時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，將隱藏在字面背后的意義或在一些深?yuàn)W的地方及時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)一下，也許只要三言?xún)烧Z(yǔ)，卻能使學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟豁然開(kāi)朗的快樂(lè)，那么再接再厲之情會(huì)突奔而起，學(xué)生的智慧也自然會(huì)在碰撞中不斷發(fā)出璀璨的火花，從而促其思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，盡快過(guò)渡到“不復(fù)需教”的階段。教師經(jīng)常這樣及時(shí)疏導(dǎo)、點(diǎn)拔，使之“開(kāi)竅”，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)在潛移默化中逐步提高。3、心理方面的疏導(dǎo)。作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理因素，主要是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦中的反映。它的內(nèi)容和形式是各種各樣的，可以是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念，可以是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好、意向或愿望，也可以是學(xué)生對(duì)于未來(lái)的一種理想。所有這些因素都能使學(xué)生趨向于學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)具有敏銳的感應(yīng)性。當(dāng)今大力發(fā)展素質(zhì)教育、提高人才素質(zhì)已成為我國(guó)教育界的當(dāng)務(wù)之急，古人所謂“傳道、授業(yè)、解惑”的詮釋已不足以準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)馗爬ń處煹穆殬I(yè)特征。學(xué)生不僅需要汲取豐富的文化知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，更需要擁有健全的人格和極大的承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。第三，發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用1、“質(zhì)疑問(wèn)難式”誘導(dǎo)。提問(wèn)是啟迪思維、激發(fā)興趣、活躍情緒、深化理解的重要手段。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)置一套既有科學(xué)性又有藝術(shù)性的提問(wèn)方案，會(huì)把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的思維僵局中誘引到“柳暗花明又一村”的境地。啟發(fā)式的誘導(dǎo)可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；激疑式的提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生“疑慮之情，困惑之感”，迫使他們自己主動(dòng)思考，去尋求問(wèn)題根源所在；階梯式提問(wèn)則相當(dāng)于學(xué)生爬山時(shí)，我們先架好一座梯子，使其思路始終沿著一定的軌跡步步升華；而擴(kuò)展式提問(wèn)又可由一個(gè)問(wèn)題生發(fā)開(kāi)去，開(kāi)闊思路，擴(kuò)展知識(shí)，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維……諸如此類(lèi)的問(wèn)題設(shè)置，可以誘導(dǎo)學(xué)生思維從不同角度得以迅速展開(kāi)。2、“手段開(kāi)放式”誘導(dǎo)。我們現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提到訓(xùn)練，更多的還是教師問(wèn)、學(xué)生答，教師布置題目，學(xué)生做作文，此外便是這樣或那樣的練習(xí)冊(cè)。訓(xùn)練手段單一，訓(xùn)練形式僵化，結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣寡淡。在打破僵化的語(yǔ)文訓(xùn)練形式方面，魏書(shū)生是一個(gè)革命者，他有一整套語(yǔ)文訓(xùn)練的手段及語(yǔ)文教學(xué)管理的途徑。在他的“計(jì)劃系統(tǒng)”中，有“每人每天必做的6件事”、“每天按學(xué)號(hào)輪流做的3件事”，“每周做一次的三件事”、“每學(xué)期做一次的9件事”、“不定期的6件事”、“和語(yǔ)文教學(xué)相互滲透的7件事”，把看似抽象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了實(shí)實(shí)在在的事情，提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。魏書(shū)生的“計(jì)劃系統(tǒng)”是他和學(xué)生民主協(xié)商的結(jié)果，能否照搬照用要看各校各班的具體情況。不過(guò)，訓(xùn)練手段的多元化應(yīng)是中學(xué)語(yǔ)文教師探索的方向，這也正是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立并積極推廣的生本教育課堂理念的體現(xiàn)，我們“很可能需要些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的運(yùn)作”。3、“思維訓(xùn)練式”誘導(dǎo)。思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有巨大作用，靈活的思維方法是創(chuàng)新的起點(diǎn)和關(guān)鍵。教師在平日上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方法去考慮、處理問(wèn)題：當(dāng)正向思維難以取得效果時(shí)，則可誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維；當(dāng)學(xué)生面對(duì)多種信息需作出選擇時(shí)，則可誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維；寫(xiě)作和閱讀教學(xué)中，則可以要求學(xué)生用入境思維法……只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持不懈地誘導(dǎo)學(xué)生不時(shí)進(jìn)入多種思維境地，我想，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，今天是“要我思”，明天就可能是“我要思”?！安偾髸月?，觀(guān)千劍而后識(shí)器”，無(wú)論怎樣的教學(xué)，都不可能靠在課本有限的選文中精耕細(xì)作而大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。語(yǔ)文教師必須真正把課文當(dāng)成教學(xué)生學(xué)的例子，充分發(fā)揮教師的編導(dǎo)、疏導(dǎo)和誘導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛，成為課堂的真正主人，從而使語(yǔ)文教學(xué)真正跨入一個(gè)廣闊自由的新天地。氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。氣壓帶和1冰島的火山爆發(fā)冰島的火山爆發(fā)2據(jù)報(bào)道,2010年4月14號(hào),冰島發(fā)生火山爆發(fā),在接下來(lái)的一段時(shí)間里,火山爆發(fā)所產(chǎn)生的火山灰橫掃了歐洲大陸,并呈繼續(xù)擴(kuò)散的趨勢(shì),甚至在北非和北美洲東岸發(fā)現(xiàn)了火山灰的蹤影,這場(chǎng)火山爆發(fā)導(dǎo)致30個(gè)國(guó)家關(guān)閉或者限制領(lǐng)空,313個(gè)機(jī)場(chǎng)陷于癱瘓思考:火山灰是怎樣到達(dá)北非和北美洲的?大氣存在全球性有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。據(jù)報(bào)道,2010年4月14號(hào),冰島發(fā)生火3■全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng),通稱(chēng)為大氣環(huán)流,反映了大氣運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)時(shí)期的平均狀態(tài)■形成大氣環(huán)流的根本原因是:由于不同緯度地區(qū)所獲得的太陽(yáng)輻射是不同的,高低緯度之間因太陽(yáng)輻射而產(chǎn)生的熱量差異。大氣環(huán)流的作用是:不斷地運(yùn)動(dòng)、輸送和交奧熱量和水汽?！鋈蛐缘挠幸?guī)律的大氣運(yùn)動(dòng),通稱(chēng)為大氣4以下哪些是影碗大氣運(yùn)動(dòng)的因素?太陽(yáng)輻射的緯度差異地轉(zhuǎn)偏向力海陸的熱力性質(zhì)差異(比熱容的不同)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)以下哪些是影碗大氣運(yùn)動(dòng)的因素?5極假設(shè)①地球不自轉(zhuǎn)②太陽(yáng)直射點(diǎn)不移動(dòng)③地表組成均(沒(méi)有海陸之分)南極單圈環(huán)流極6赤道南極赤道7氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件8(四)地球上的氣壓帶和風(fēng)帶1、分布帶全球形成極地東風(fēng)六風(fēng)七帶,部E吧三60氣壓帶風(fēng)盛/行/西風(fēng)帶相間分309N/東北信/風(fēng)/布,并且關(guān)于赤道東南信\風(fēng)對(duì)稱(chēng)。30°盛行N西風(fēng)60°s極地東風(fēng)(四)地球上的氣壓帶和風(fēng)帶9思考:南半球俯視圖應(yīng)該如何畫(huà)?地球自轉(zhuǎn)方向北半球風(fēng)帶俯視圖思考:南半球俯視10R地球自轉(zhuǎn)方向南半球風(fēng)帶俯視圖R11氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件12氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件13氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件14氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件15氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件16氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件17氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件18氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件19氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件20氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件21氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件22氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件23氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件24氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件25氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件26氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件27氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件28氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件29氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件30氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件31氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件32氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件33氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件34氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件35氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件36氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件37氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件38氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心課件39謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕40氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。冰島的火山爆發(fā)據(jù)報(bào)道,2010年4月14號(hào),冰島發(fā)生火山爆發(fā),在接下來(lái)的一段時(shí)間里,火山爆發(fā)所產(chǎn)生的火山灰橫掃了歐洲大陸,并呈繼續(xù)擴(kuò)散的趨勢(shì),甚至在北非和北美洲東岸發(fā)現(xiàn)了火山灰的蹤影,這場(chǎng)火山爆發(fā)導(dǎo)致30個(gè)國(guó)家關(guān)閉或者限制領(lǐng)空,313個(gè)機(jī)場(chǎng)陷于癱瘓思考:火山灰是怎樣到達(dá)北非和北美洲的?大氣存在全球性有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)?！菊繑?shù)學(xué)在科學(xué)日益進(jìn)步的情況下，對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)的支撐有著功不可沒(méi)的作用。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，應(yīng)該在小學(xué)階段就打好基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在不斷的優(yōu)化和革新。但是，由于我國(guó)農(nóng)村的整體教育水平比較低，師資力量薄弱，本文就此問(wèn)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和探討。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變化和進(jìn)步，民眾對(duì)于教育的重視也發(fā)生了顯著地變化，但是由于城鄉(xiāng)發(fā)展的差距拉大，在教育方面產(chǎn)生的問(wèn)題必須重視起來(lái)。雖然全國(guó)各地都高舉著新課標(biāo)改革的大旗，教育方式和方法都有著顯著的進(jìn)步，但是我國(guó)一些位于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教育層次偏低，改革產(chǎn)生的作用還是很有限，達(dá)到的效果和理想還有很大的差距。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育中比較重要的一門(mén)，這就要求教師要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性為學(xué)生打好基礎(chǔ)。為此，本文對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題提出了改善對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題（一）數(shù)學(xué)模型用具短缺，與城市小學(xué)差距大在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民的生活條件普遍偏低，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭只是能夠滿(mǎn)足基本溫飽問(wèn)題，更何況學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施最基本的就是桌椅，除此以外其他資源都很匱乏。例如，除了學(xué)生必須使用的教材用書(shū)，其他的課外書(shū)配備少之又少，并且很多圖書(shū)出現(xiàn)了破損、掉頁(yè)、老舊過(guò)時(shí)等的情況，缺少人員進(jìn)行維護(hù);很多農(nóng)村小學(xué)多媒體教室、投影儀、機(jī)房、多功能實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化設(shè)備的配備幾乎沒(méi)有，即使配備了，使用效率也很低;對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面，可以用到的數(shù)學(xué)模型、圓規(guī)、格尺文具等的配備也十分匱乏;農(nóng)村地區(qū)交通、通訊條件也很差，所以一些最新的數(shù)學(xué)教學(xué)資訊校方也不能及時(shí)的傳達(dá)給老師，進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。（二）師資力量薄弱，人才流失嚴(yán)重良好的教學(xué)環(huán)境是保障學(xué)生可以完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，但最重要的是雄厚的師資力量。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)地區(qū)教師存在的最大問(wèn)題就是專(zhuān)業(yè)化水平較低，這樣一來(lái)很難幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣、打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師并不是畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的院校，而且在學(xué)校教學(xué)時(shí)身兼數(shù)職，除了數(shù)學(xué)之外還教授其他的學(xué)科，這樣一來(lái)，老師投放在數(shù)學(xué)方面的精力和時(shí)間就大大減少，沒(méi)有辦法做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻以及認(rèn)真完成新課標(biāo)改革對(duì)于數(shù)學(xué)方面新要求，仍然按照陳舊落后的教育方式進(jìn)行傳授。由于農(nóng)村地區(qū)整體生活條件差、對(duì)于老師的待遇水平和城市形成了巨大的反差，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的年輕老師選擇到城市任教，這樣一來(lái)人才嚴(yán)重流失，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。（三）學(xué)生基礎(chǔ)差，經(jīng)濟(jì)壓力大在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，年輕的勞動(dòng)力大量流失到城市，父母需要外出打工，沒(méi)有時(shí)間督促、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并且很多學(xué)生家長(zhǎng)自己的文化水平就很低，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，即使學(xué)過(guò)也可能無(wú)法輔導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)留守兒童問(wèn)題增多，尤其是教育問(wèn)題。父母只是在物質(zhì)層面上滿(mǎn)足孩子，但是在精神層面的溝通少之又少，這樣很多留守兒童存在著不想學(xué)習(xí)、逃學(xué)、叛逆等問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最終導(dǎo)致輟學(xué)。除此之外，很多學(xué)生除了學(xué)習(xí)壓力，在經(jīng)濟(jì)、生活方面也存在著巨大的壓力，使他們無(wú)法專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)差，尤其在數(shù)學(xué)方面需要學(xué)生靜心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。二、推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的改善對(duì)策（一）重視多媒體設(shè)施建設(shè)，增加數(shù)學(xué)用具學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)環(huán)境存在著很重要的關(guān)系，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較枯燥的學(xué)科，所以教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該重視多媒體教室的建設(shè)，多鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)使用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施，通過(guò)音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT等形式為學(xué)生傳授知識(shí)，校方還應(yīng)該組織一些培訓(xùn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間的學(xué)術(shù)交流，找出存在的問(wèn)題共同解決。硬件方面的數(shù)學(xué)用具問(wèn)題也應(yīng)該重視，模具的使用在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，老師通過(guò)具體的模型為學(xué)生進(jìn)行演示，可以更加形象的讓學(xué)生在腦中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而牢記知識(shí)點(diǎn)。（二）改善農(nóng)村教師的待遇，提高教師整體素質(zhì)水平農(nóng)村小學(xué)的教師問(wèn)題一直存在著，優(yōu)秀的教師為了自身發(fā)展，會(huì)選擇更好的環(huán)境進(jìn)行深造，發(fā)揮自己的真實(shí)水平，這就造成了人才大量流失，農(nóng)村小學(xué)老師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。第一，應(yīng)該努力提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇，完善他們的社會(huì)保險(xiǎn)等問(wèn)題，讓老師沒(méi)有后顧之憂(yōu)，從根本上改善教師的生活水平，逐步縮小和城市教師的差距，提高各方面的福利，如課時(shí)費(fèi)、崗位津貼等，把更多的優(yōu)惠政策和福利面向廣大的農(nóng)村教師。這樣一來(lái)，就會(huì)有更多優(yōu)秀、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師選擇在農(nóng)村的小學(xué)奉獻(xiàn)自己，使更多在數(shù)學(xué)方面有造詣的老師愿意在農(nóng)村為孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，學(xué)校還應(yīng)該多組織城市和農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)型的交流，這樣一來(lái)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以接觸到先進(jìn)、科學(xué)的教育方法。第三，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)行一定的淘汰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓一些不思進(jìn)取的老師意識(shí)到危機(jī)，從而從根本上完善自己，重視每一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)很多優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)榧彝l件差、沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)讓他們選擇退學(xué)，所以，第一，校方和教育部門(mén)應(yīng)該重視這一問(wèn)題，為品德優(yōu)秀、努力上進(jìn)的學(xué)生撥付一定的款項(xiàng)，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)助學(xué)金，為孩子在經(jīng)濟(jì)上減輕負(fù)擔(dān)。第二，提高家長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)水平，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課程對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。第三，教授家長(zhǎng)一些教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育和輔導(dǎo)孩子，讓家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)，讓留守兒童問(wèn)題不再棘手。三、結(jié)束語(yǔ)本文簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽艘恍┺r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策，旨在改善和推動(dòng)其在新課改的發(fā)展。我國(guó)義務(wù)教育中發(fā)展和改善農(nóng)村小學(xué)的義務(wù)教育是重點(diǎn)，雖然很多方面存在著巨大的改善，但是改革的道路仍然很艱難，責(zé)任的擔(dān)子也在肩頭越來(lái)越沉重。作為教育工作者不希望看到，很多優(yōu)秀上進(jìn)的農(nóng)村學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，沒(méi)有辦法繼續(xù)坐在課堂中學(xué)習(xí)。除了國(guó)家的大力扶持外，教師自身的努力也對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著至關(guān)重要的作用，所以我們應(yīng)該多方一起努力，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)建設(shè)出謀劃策，從根本上提高學(xué)生的成績(jī)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，則進(jìn)一步要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者和合作者，采取多種手段全方位多角度地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)合作探究。第一，發(fā)揮好教師的編導(dǎo)作用1、課堂氛圍的編導(dǎo)?！鞍踩小焙汀白杂筛小笔且磺袆?chuàng)新思維產(chǎn)生的最佳土壤。要讓學(xué)生在課堂上始終處于立體激活狀態(tài)，能大膽質(zhì)疑問(wèn)難、聯(lián)想想象，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧而富有人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有足夠的口頭鼓勵(lì)、足夠的音樂(lè)、足夠的形象供他們體驗(yàn)，有充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳的時(shí)間供他們應(yīng)用，使學(xué)生的好奇心和求知欲能從各種渠道得到滿(mǎn)足。2、課堂程序的編導(dǎo)。盡管在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生“主體性”的現(xiàn)在，強(qiáng)烈要求學(xué)生參與課堂程序設(shè)計(jì)，但是每一節(jié)語(yǔ)文課的效率高低，絕大部分還是取決于教師課堂程序的安排。張弛相依、緊湊高效的課堂上，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間多而又思維運(yùn)轉(zhuǎn)快；反之，拖沓疲軟、散漫自由的課堂上，學(xué)生思維則得不到最大限度的發(fā)揮，課堂效率也極其低下。這里便存在一個(gè)“收”、“放”的尺度，為此，教案欄目和教學(xué)內(nèi)容，尤其是針對(duì)學(xué)生具體情況的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)便至關(guān)重要。首先是對(duì)課堂內(nèi)容的定向、立標(biāo)、篩選、設(shè)計(jì)和組合；其次，一堂課，教師的活動(dòng)有哪些，放手讓學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容有哪些，而師生互動(dòng)、學(xué)生合作探究的內(nèi)容又有哪些，在這些活動(dòng)中學(xué)生思維如何得到體現(xiàn)和發(fā)揮等，都應(yīng)在教學(xué)程序中得到顯示。3、教學(xué)模式的編導(dǎo)。無(wú)模式的語(yǔ)文教學(xué)，很可能還處于教學(xué)的幼稚階段；而拘泥于某種固定模式的語(yǔ)文教學(xué)，也可能是在呆板地演練一套機(jī)械的程序，這也許就是有些老師模仿錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等教學(xué)大家而教學(xué)效果并不理想的根本原因。事實(shí)上，大凡有生命力的教學(xué)模式，總是隨著教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)理論的變化而不斷發(fā)展的。第二，發(fā)揮好教師的疏導(dǎo)作用1、興趣方面的疏導(dǎo)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而心情愉悅地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的地步。古代大教育家孔子也有句很有名的話(huà)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼?，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上加以疏導(dǎo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到好學(xué)樂(lè)學(xué)的目的。2、學(xué)法方面的疏導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是知情結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生在感受、理解知識(shí)時(shí)，有時(shí)思考與探索會(huì)進(jìn)入思而不解或視而不透的境地，如果此時(shí)教師再無(wú)限制地追問(wèn)和等待，反而會(huì)挫傷他們探究的熱情；假如教師能捕捉時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，將隱藏在字面背后的意義或在一些深?yuàn)W的地方及時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)一下，也許只要三言?xún)烧Z(yǔ)，卻能使學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟豁然開(kāi)朗的快樂(lè)，那么再接再厲之情會(huì)突奔而起，學(xué)生的智慧也自然會(huì)在碰撞中不斷發(fā)出璀璨的火花，從而促其思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，盡快過(guò)渡到“不復(fù)需教”的階段。教師經(jīng)常這樣及時(shí)疏導(dǎo)、點(diǎn)拔，使之“開(kāi)竅”，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)在潛移默化中逐步提高。3、心理方面的疏導(dǎo)。作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理因素，主要是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦中的反映。它的內(nèi)容和形式是各種各樣的，可以是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念，可以是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好、意向或愿望，也可以是學(xué)生對(duì)于未來(lái)的一種理想。所有這些因素都能使學(xué)生趨向于學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)具有敏銳的感應(yīng)性。當(dāng)今大力發(fā)展素質(zhì)教育、提高人才素質(zhì)已成為我國(guó)教育界的當(dāng)務(wù)之急，古人所謂“傳道、授業(yè)、解惑”的詮釋已不足以準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)馗爬ń處煹穆殬I(yè)特征。學(xué)生不僅需要汲取豐富的文化知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，更需要擁有健全的人格和極大的承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。第三，發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用1、“質(zhì)疑問(wèn)難式”誘導(dǎo)。提問(wèn)是啟迪思維、激發(fā)興趣、活躍情緒、深化理解的重要手段。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)置一套既有科學(xué)性又有藝術(shù)性的提問(wèn)方案，會(huì)把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的思維僵局中誘引到“柳暗花明又一村”的境地。啟發(fā)式的誘導(dǎo)可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；激疑式的提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生“疑慮之情，困惑之感”，迫使他們自己主動(dòng)思考，去尋求問(wèn)題根源所在；階梯式提問(wèn)則相當(dāng)于學(xué)生爬山時(shí)，我們先架好一座梯子，使其思路始終沿著一定的軌跡步步升華；而擴(kuò)展式提問(wèn)又可由一個(gè)問(wèn)題生發(fā)開(kāi)去，開(kāi)闊思路，擴(kuò)展知識(shí)，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維……諸如此類(lèi)的問(wèn)題設(shè)置，可以誘導(dǎo)學(xué)生思維從不同角度得以迅速展開(kāi)。2、“手段開(kāi)放式”誘導(dǎo)。我們現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提到訓(xùn)練，更多的還是教師問(wèn)、學(xué)生答，教師布置題目，學(xué)生做作文，此外便是這樣或那樣的練習(xí)冊(cè)。訓(xùn)練手段單一，訓(xùn)練形式僵化，結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣寡淡。在打破僵化的語(yǔ)文訓(xùn)練形式方面，魏書(shū)生是一個(gè)革命者，他有一整套語(yǔ)文訓(xùn)練的手段及語(yǔ)文教學(xué)管理的途徑。在他的“計(jì)劃系統(tǒng)”中，有“每人每天必做的6件事”、“每天按學(xué)號(hào)輪流做的3件事”，“每周做一次的三件事”、“每學(xué)期做一次的9件事”、“不定期的6件事”、“和語(yǔ)文教學(xué)相互滲透的7件事”，把看似抽象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了實(shí)實(shí)在在的事情，提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。魏書(shū)生的“計(jì)劃系統(tǒng)”是他和學(xué)生民主協(xié)商的結(jié)果，能否照搬照用要看各校各班的具體情況。不過(guò)，訓(xùn)練手段的多元化應(yīng)是中學(xué)語(yǔ)文教師探索的方向，這也正是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立并積極推廣的生本教育課堂理念的體現(xiàn)，我們“很可能需要些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的運(yùn)作”。3、“思維訓(xùn)練式”誘導(dǎo)。思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有巨大作用，靈活的思維方法是創(chuàng)新的起點(diǎn)和關(guān)鍵。教師在平日上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方法去考慮、處理問(wèn)題：當(dāng)正向思維難以取得效果時(shí)，則可誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維；當(dāng)學(xué)生面對(duì)多種信息需作出選擇時(shí)，則可誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維；寫(xiě)作和閱讀教學(xué)中，則可以要求學(xué)生用入境思維法……只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持不懈地誘導(dǎo)學(xué)生不時(shí)進(jìn)入多種思維境地，我想，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，今天是“要我思”，明天就可能是“我要思”。“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器”，無(wú)論怎樣的教學(xué)，都不可能靠在課本有限的選文中精耕細(xì)作而大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。語(yǔ)文教師必須真正把課文當(dāng)成教學(xué)生學(xué)的例子，充分發(fā)揮教師的編導(dǎo)、疏導(dǎo)和誘導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛，成為課堂的真正主人，從而使語(yǔ)文教學(xué)真正跨入一個(gè)廣闊自由的新天地。氣壓帶和風(fēng)帶及氣壓中心41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。氣壓帶和41冰島的火山爆發(fā)冰島的火山爆發(fā)42據(jù)報(bào)道,2010年4月14號(hào),冰島發(fā)