教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)特訓(xùn)35

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)特訓(xùn)(2018年最新版)(二)1、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述上好課的基本要求。參考答案:教學(xué)目標(biāo)明確。它包含兩層意思：①教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；②課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確。要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性教學(xué)方法適當(dāng)。教師要善于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各種方法有機(jī)結(jié)合、運(yùn)用自如，師生密切配合，感情融洽，使教學(xué)過(guò)程中既有緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。講究教學(xué)藝術(shù)。教師要講普通話，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，語(yǔ)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感；教師的表情、動(dòng)作要自然優(yōu)美，富有情感。板書有序。教師板書要字跡規(guī)范、清楚、位置適當(dāng)；內(nèi)容上要突出教學(xué)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這是上好課的最根本的要求，離開(kāi)了這一點(diǎn)，以上的所有要求就失去了意義。2、單選題 嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠 A:感知覺(jué)的發(fā)展B:語(yǔ)言的發(fā)展C:自我意識(shí)的發(fā)展D:情緒氣氛的熏陶參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。3、簡(jiǎn)答題 問(wèn)題情參考答案:【答案】問(wèn)題情境：指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問(wèn)題狀態(tài)。4、單選題學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方、是ABCD本題解釋:參考答案：B。參考解析：討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。5、單選題“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于 。A:詞匯學(xué)習(xí)B:符號(hào)學(xué)習(xí)C:概念學(xué)習(xí)D:命題學(xué)習(xí)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)概念和概念之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”就是學(xué)習(xí)直角三角形和普通三角形之間的關(guān)系。6、多選題 以下屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容的是 A:研究性學(xué)習(xí)B:勞動(dòng)與技術(shù)教育C:信息技術(shù)教育D:社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：A,B,C,D。參考解析：。7、判斷題 做學(xué)生的心理疏導(dǎo)要注意客觀診斷學(xué)生的激動(dòng)情緒和興奮點(diǎn)，對(duì)癥疏導(dǎo)。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。8、簡(jiǎn)答題 班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用?參考答案:參考解析：（1）養(yǎng)成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣；（2）定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；（3）調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。9、單選題 當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生后，我們將他立即置于一個(gè)單調(diào)、乏味的地方，直到定時(shí)器響了以后方可離開(kāi)。這種心理輔導(dǎo)方法是 。AB:懲罰法CD:行為塑造法參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：暫時(shí)隔離法是指當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生后，我們將他立即置于一個(gè)單調(diào)、乏味的地方，直到定時(shí)器響了以后方可離開(kāi)。暫時(shí)隔離意味著獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化、關(guān)注、有趣活動(dòng)的終止。10、單選題 態(tài)度三元論不包括 A:認(rèn)知成分BCDC本題解釋:參考答案：C。參考解析：態(tài)度三元論認(rèn)為，態(tài)度是由情感、行為和認(rèn)C。11、填空題 職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在 、去人性化和 三個(gè)面。參考答案:情緒耗竭個(gè)人成就感低本題解釋:【答案】情緒耗竭、個(gè)人成就感低12、單選題個(gè)體在團(tuán)體中與多數(shù)人的意見(jiàn)和行為不一致時(shí)所體驗(yàn)到的一種心理緊張和焦慮稱作。ABC:擔(dān)心D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：群體壓力是指群體對(duì)其成員的一種影響力。當(dāng)群體成員的思想或行為與群體意見(jiàn)或規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)，成員為了保持與群體的關(guān)系而需要遵守群體意見(jiàn)或規(guī)范時(shí)所感受到的一種無(wú)形的心理壓力，它使成員傾向于作出為群體所接受或認(rèn)可的反應(yīng)。13、判斷題 國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。義務(wù)教育具有免費(fèi)性。14、簡(jiǎn)答題 教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？參考答案:參考解析：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性。原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度。學(xué)習(xí)情境的相似性。學(xué)習(xí)的態(tài)度與定勢(shì)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)策的水平。15、簡(jiǎn)答題 《中華人民共和國(guó)教師法》第六條規(guī)定，每年 (間)為教師節(jié)。參考答案:9月10日本題解釋:參考解析：9月10日16、單選題 教師的法律關(guān)系是指 A:教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系B:教師與學(xué)校之間的法律關(guān)系C:以教師為主體構(gòu)成的法律關(guān)系D:教育法律關(guān)系參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查對(duì)教師的法律關(guān)系的理解?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】A、B、C三項(xiàng)均為教師法律關(guān)系的表現(xiàn)。其中教育法律關(guān)系中最重要的法律主體是學(xué)生與教師。17、判斷題 對(duì)教師違法違規(guī)行為的預(yù)防是教師管理的關(guān)鍵。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。18、單選題 美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用的是 。A:父親B:同齡人C:母親D:教師參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：B【解析】同伴的相互作用對(duì)兒童同情等能B。19、單選題 一個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)到了老師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的東西，這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)具有較好的 。A:信度B:效度C:難度D:辨別力參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：效度指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特征的程度；信度指測(cè)驗(yàn)的可靠性，指的是測(cè)量的一致性程度；難度就是被試完成項(xiàng)目作答任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度；辨別力指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。20、簡(jiǎn)答題 試論述教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告。參考答案:參考解析：測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析。測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析主要包括對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析兩個(gè)方面。①對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析。對(duì)每個(gè)測(cè)驗(yàn)題而言，主要應(yīng)分析的是其難度和區(qū)分度。對(duì)于多選題還要分析備選答案的合適度。對(duì)整個(gè)測(cè)驗(yàn)而言，應(yīng)分析其信度和效度，并確定其分?jǐn)?shù)的分布。②對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析首先要對(duì)測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤進(jìn)行登記和分析；然后對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)分析，以說(shuō)明教學(xué)中存在的問(wèn)題；最后，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。評(píng)分。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)。它強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異，所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)應(yīng)于常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅與學(xué)生自己的成績(jī)有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績(jī)有關(guān)。合理的評(píng)分過(guò)程應(yīng)包括如下步驟。①收集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來(lái)源于不同類型、性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)甚至觀察的評(píng)價(jià)方式。②系統(tǒng)地記錄下評(píng)價(jià)的結(jié)果。并隨時(shí)保持最新的結(jié)果。③盡量將收集的資料量化，用數(shù)據(jù)來(lái)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。④為了把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就，教師需要加大最后測(cè)驗(yàn)得分的權(quán)重。⑤評(píng)價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)，而其他特征的評(píng)價(jià)，不要和成就的評(píng)價(jià)混雜起來(lái)。評(píng)分注意事項(xiàng)具體如下。①評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正。在評(píng)分過(guò)程中，常常出現(xiàn)評(píng)分主觀性問(wèn)題，應(yīng)確定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。力求取得較好的信度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮積極作用。②評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定答案要點(diǎn)及可接受的變式。③評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)題目的難易及要點(diǎn)的主次配給分?jǐn)?shù)。④評(píng)分時(shí)要注意分析評(píng)分和綜合評(píng)分相結(jié)合。分析評(píng)分是要按要點(diǎn)給分，綜合評(píng)分即從整體上考察，分別為不同等級(jí)確定出樣本。⑤評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意內(nèi)容，不宜注重形式。合格與不合格有些課程采用合格與不合格來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成就。其他報(bào)告方式教師寫學(xué)生的個(gè)人鑒定或定期的綜合評(píng)價(jià)，提供給家長(zhǎng)和學(xué)生。觀察報(bào)告也是一種報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的形式。此外，通過(guò)與家長(zhǎng)面談，也可以交流關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為和態(tài)度等方面的資料。21、單選題意志行動(dòng)是以為基礎(chǔ)，自覺(jué)確定目的，受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配，克服內(nèi)外困難的行動(dòng)。A:刻意行動(dòng)B:人的意志C:隨意動(dòng)作D:人的智力參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)，是意志的特征之一。22、單選題 教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)屬于A:條件性知識(shí)B:本體性知識(shí)C:實(shí)踐性知識(shí)D:一般性知識(shí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。23、單選題 “學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的 A:直觀性原則B:啟發(fā)性原則CD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識(shí)和技能，使其長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)的就是鞏固性原則。24、單選題 現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的重點(diǎn)是 A:發(fā)展學(xué)生的智力B:發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)C:培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。25、單選題 是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。ABCDA本題解釋:參考答案：A。參考解析：暫無(wú)解析，請(qǐng)參考用戶分享筆記26、簡(jiǎn)答題 在學(xué)習(xí)了一段描寫瓜果豐收、贊美美麗秋色的短文后，我要求學(xué)生背誦這段課文。第二天上課前，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在故意擦已經(jīng)很干凈的黑板。我就過(guò)去親切地問(wèn)什么事情你這么高興啊?學(xué)生紅著臉說(shuō)宋老師，您布置的課文，我背過(guò)了?！鄙险n了，我讓他到講臺(tái)前背誦課文。他成功了，老師和同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲，使他的需要得到了極大的滿足。第二天一大早，這個(gè)學(xué)生在校門口等我，說(shuō)他主動(dòng)背誦了剛學(xué)完的課文。就這樣，班里的后進(jìn)生成為了“背誦大王”，后來(lái)他以優(yōu)異的成績(jī)升入省級(jí)重點(diǎn)高中。請(qǐng)用心理學(xué)知識(shí)分析這個(gè)案例。參考答案:【出題思路】如果這道題是用教育學(xué)原理分析這個(gè)案例，那么用到的教育學(xué)原理就應(yīng)該是德育的內(nèi)容了。但是這道題的落腳點(diǎn)在于心理學(xué)，這就需要考生能夠用需要層次理論對(duì)這一案例進(jìn)行分析?！緟⒖即鸢浮?1)這名學(xué)生之所以取得了成功，完成了由一個(gè)差學(xué)生向一個(gè)好學(xué)生的轉(zhuǎn)換，可以用馬斯洛的需要層;欠理論加以解釋。心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對(duì)這些需要層次進(jìn)行研究，從整體上把握動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)。馬斯洛先后提出了七種需要，認(rèn)為人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動(dòng)學(xué)習(xí)，卻是保證學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身心疾病。歸屬與愛(ài)的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，在學(xué)校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尊重的需要是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生努力學(xué)習(xí)以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價(jià)值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進(jìn)心。求知的需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，審美的需要在很大程度上也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它們推動(dòng)人去求真、求善、求美。自我實(shí)現(xiàn)的需要推動(dòng)人發(fā)揮自己的潛能，是學(xué)校教育應(yīng)該加以培養(yǎng)的。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，對(duì)不同的人來(lái)講，各種需要的重要性不同。一些人需要不斷地證實(shí)自己是受人喜愛(ài)和贊賞的，有些人則對(duì)生理上的舒適和安全有更強(qiáng)烈的需求。同一個(gè)人在不同的時(shí)間、情境中需要也不相同。老師第一次提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生順利將課文背了下來(lái)，獲得了老師的表?yè)P(yáng)。這一行為使得學(xué)生尊重的需要獲得了極大的滿足。根據(jù)馬斯洛的理論，當(dāng)個(gè)體尊重的需要獲得部分滿足之后，個(gè)體會(huì)有一種內(nèi)生的趨向去尋求更高層次的需要。這種層次的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。而自我實(shí)現(xiàn)的需要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是老師最需要培養(yǎng)學(xué)生的。而案例中學(xué)生最后的表現(xiàn)很好地證明了馬斯洛的理論。他開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習(xí)，希望獲得更高層次的提高。27、單選題 下列選項(xiàng)中， 是指德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目或成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。ABCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過(guò)程。28、多選題講授法的基本方式包括。A:講述BCD參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD29、填空題 在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 和 參考答案:課程標(biāo)準(zhǔn)教材本題解釋:參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)；教材30、多選題社會(huì)態(tài)度的成分包括。A:認(rèn)知BCD參考答案:ABC本題解釋:【出題思路】本題考查社會(huì)態(tài)度的組成成分?！緟⒖即鸢浮緼BC【名師點(diǎn)睛】社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。大多數(shù)社會(huì)心理學(xué)家都同意態(tài)度由認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分組成。（1）認(rèn)知成分指人們作為態(tài)度主體，對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象或態(tài)度客體的知識(shí)、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式。研究表明，態(tài)度的認(rèn)知成分通常帶有偏見(jiàn)性。（2）情感成分。指?jìng)€(gè)人對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象的體驗(yàn)，如喜愛(ài)或厭惡等。態(tài)度反應(yīng)或選擇并不單純是情感的反應(yīng)，而是兼具認(rèn)知與情感的綜合性質(zhì)。它雖然具有情感的傾向性，實(shí)質(zhì)上卻是理性抉擇的結(jié)果。（3）行為傾向成分。社會(huì)態(tài)度的行為成分有兩個(gè)方面的含義：一方面，態(tài)度作為一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)和反應(yīng)傾向，一經(jīng)產(chǎn)生就必定對(duì)人們與該態(tài)度對(duì)象有關(guān)的行為產(chǎn)生影響。另一方面，態(tài)度具有特定的意動(dòng)效應(yīng)。社會(huì)態(tài)度與態(tài)度的組成成分都是這三個(gè)部分，考生可以將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起記憶。考生需要區(qū)別的是道德的組成成分是知、情、意、行四個(gè)部分。31、簡(jiǎn)答題 小張老師是初一（1）班的新任英語(yǔ)老師，第一次登上初一（1）班的講臺(tái)，學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽(tīng)不懂開(kāi)始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下一片混亂。結(jié)合案例，試用備課的有關(guān)知識(shí)分析張老師的失誤。參考答案:40、備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教材；備學(xué)生；備自己。張老師在備教材上沒(méi)有出什么問(wèn)題。張老師的問(wèn)題出在沒(méi)冇充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，導(dǎo)致上講臺(tái)參與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以取得最好的教學(xué)效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場(chǎng)而太大，以至于失控?？傊瑥埨蠋煕](méi)有做好充分的備課準(zhǔn)備，是這堂課失敗的重要原因。32、單選題 “舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”體現(xiàn)的是 。AB:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)C:學(xué)習(xí)遷移D:元認(rèn)知策略參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：此題是對(duì)學(xué)習(xí)遷移的含義的考查。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移。故本題選C。33、單選題 20世紀(jì)20年代，抱著教育救國(guó)思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范，實(shí)踐生活教育理論，著有《中國(guó)教育改造》的教育家是 。A:魯迅BCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)我國(guó)教育學(xué)發(fā)展歷史的了解。【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】《中國(guó)教育改造》是陶行知先生的著作，他主張“生活教育”，抱著教育救國(guó)思想，從事平民教育，要讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，他在南京創(chuàng)辦曉莊師范學(xué)校，并身體力行他的教育主張。34、單選題 出聲的自言自語(yǔ)大約出現(xiàn)在 A:4歲左右B3C2D:5歲左右參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：自言自語(yǔ)既有外部語(yǔ)言的特征，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特性。出聲的自言自4A。35、單選題 認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是 A:得到他人認(rèn)可B:試圖與榜樣一致C:讓別人接受自己的思想D:與他人相接近參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：B【解析】認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同B。36、簡(jiǎn)答題 性參考答案:參考解析：性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。37、單選題 新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指(.B)。ABD本題解釋:參考答案：B。參考解析：新課改強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過(guò)于狹窄的課程定位．而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。體現(xiàn)為學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合。38、判斷題 在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。39、單選題一份教案的核心是。A:提出教學(xué)目標(biāo)BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)的中心，也就是教案的核心。40、單選題 我們平時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的智商高低或是否聰明，指的是 。ABCD:才能參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：能力按照構(gòu)造不同，分為一般能力和特殊能力。一般能力是在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，也叫做智力。如觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。特殊能力指從事某種專業(yè)活動(dòng)所必備的能力的綜合，它是順利完成某一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。我們通常說(shuō)的智商高低主要指的就是一般能力。41、填空題 學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。參考答案:人本主義本題解釋:【答案】人本主義42、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述埃里克森人格發(fā)展八階段理論的教育意義。參考答案:參考解析：埃里克森人格發(fā)展八階段理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施。同時(shí)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我，通過(guò)討論的形式使他們解決自身所面臨的問(wèn)題。43、多選題 目前課堂教學(xué)中存在的缺陷主要包括 A:師生之間是權(quán)威與服從關(guān)系B:生生之間缺乏互動(dòng)C:少語(yǔ)言交流D:人際交往形式單一E:多非語(yǔ)言交流參考答案:ABD本題解釋:參考答案：ABD。