宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。國(guó)民收入核算中的恒等關(guān)系兩部門經(jīng)濟(jì)的恒等關(guān)系兩部門:廠商和居民戶。不考慮政府收支和國(guó)際收支的影響基本恒等關(guān)系:總支出≡總收入簡(jiǎn)單的國(guó)民收入流程模型假定居民將全部收入用于個(gè)人消費(fèi)。支付生產(chǎn)要素的報(bào)酬居民戶商中間產(chǎn)品購(gòu)買最終產(chǎn)品語(yǔ)文是工具性和人文性統(tǒng)一的文化載體，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的思維能力，有了一定的思維能力學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如魚得水，并為他們?nèi)嫣岣呔C合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)課堂實(shí)例，探討語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)初中生思維能力的方法1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該運(yùn)用綜合性的方法。在課堂教學(xué)中激發(fā)初中生的求知欲是引起學(xué)生的好奇心與興趣的一種好方法。例如，在講授課文時(shí)，教師在講課之前可以先避開(kāi)講課內(nèi)容，悄悄創(chuàng)設(shè)一種情境，讓同學(xué)們不知不覺(jué)融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中。這種課堂教學(xué)模式不僅可以激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還有利于同學(xué)們確立在日常生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。2、制造矛盾，設(shè)問(wèn)鋪墊。除了順向思維引導(dǎo)可以激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣之外，還有逆向思維引導(dǎo)。所謂逆向思維引導(dǎo)，就是對(duì)所學(xué)課文提出質(zhì)疑、甚至是批判性觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生積極從課文分析中尋找答案。近代文學(xué)巨匠魯迅先生的短篇小說(shuō)《孔乙己》這篇課文，老師在講述時(shí)，可以先指出文化教育對(duì)人的教化作用，使人有修養(yǎng)、懂得鑒賞和創(chuàng)造，然后指出文化教育有時(shí)候也是一種毒藥。正反兩面的直接對(duì)立會(huì)使同學(xué)們對(duì)老師所說(shuō)的話帶有疑問(wèn)并進(jìn)行思考。這時(shí)老師就可以讓同學(xué)們帶著疑問(wèn)閱讀課文，并且這個(gè)問(wèn)題會(huì)激勵(lì)學(xué)生自主地、多角度地剖析孔乙己這個(gè)人物形象。3、鼓勵(lì)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)初中生思維能力中尤其重要的內(nèi)容，因?yàn)椤皠?chuàng)新也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要貫穿于人生的整個(gè)過(guò)程中，在培養(yǎng)初中生的思維能力中更是不可忽視的。例如在老師授課時(shí)，可以巧妙地通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，然后鼓勵(lì)同學(xué)們思考、想象，提高同學(xué)們的創(chuàng)新思維。4、合作學(xué)習(xí)，集思廣益。交換理論中提到，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換以后還是每人一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換以后每個(gè)人都有兩種思想，甚至更多。課堂教學(xué)中的互動(dòng)其實(shí)也是一種思想的交換，因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)、互相交流思想也是尤其重要的。例如在學(xué)習(xí)《白色鳥(niǎo)》這一課時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谛〗M中交流景物描寫的方法及技巧，并在交流過(guò)程中互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相學(xué)習(xí)。老師可以傾聽(tīng)每個(gè)小組提出的觀點(diǎn)，并對(duì)其予以評(píng)價(jià)引導(dǎo)。這種教學(xué)方法不僅可以提高同學(xué)們的協(xié)作能力、培養(yǎng)集體精神，還可以有效地提高他們的觀察能力和實(shí)踐能力。二、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己扮演的角色。一方面改進(jìn)完善教學(xué)方案，另一方面積極引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成正確的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。另外，教師在科學(xué)安排課堂內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，也要定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中遺漏的問(wèn)題或者需要改進(jìn)的地方，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、結(jié)束語(yǔ)現(xiàn)階段，我國(guó)需要更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，這需要老師精心培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。老師應(yīng)該精心引導(dǎo)并幫助學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，開(kāi)啟中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維能力培養(yǎng)的新篇章。韓華梅，教師，現(xiàn)居吉林公主嶺。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)主陣地,也是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的一些情況和問(wèn)題,探討農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)技巧。擂鼓臺(tái)中心完全小學(xué)是一個(gè)地處經(jīng)濟(jì)相對(duì)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)較落后的農(nóng)村學(xué)校,在校生220人,有一個(gè)遠(yuǎn)教給的多媒體教室,還未聯(lián)網(wǎng)。師生家庭添置計(jì)算機(jī)的也寥寥無(wú)幾,即使有也多是供娛樂(lè)的、聯(lián)網(wǎng)打游戲用的“游戲機(jī)”。該環(huán)境下學(xué)生的信息素養(yǎng)較差,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候,他們經(jīng)常在計(jì)算機(jī)教室里不講衛(wèi)生,打字的時(shí)候不按指法,缺乏計(jì)算機(jī)管理的基本常識(shí),強(qiáng)制關(guān)機(jī),網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不純凈,認(rèn)為上網(wǎng)就是聊天和偷菜,認(rèn)為可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習(xí)資源的人鳳毛麟角。課堂教學(xué),是素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道。提高小學(xué)生信息素養(yǎng),優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂生動(dòng)有趣,已成為當(dāng)務(wù)之急。1營(yíng)造寬松和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的課堂1.1親近學(xué)生教學(xué)應(yīng)在相對(duì)安靜的環(huán)境中進(jìn)行,避免外界的干擾引起學(xué)生情緒上的不安和心理上的騷動(dòng)。課堂的教學(xué)氣氛和師生關(guān)系應(yīng)是民主、友好、善意的。教師發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生,真正地親近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能親其師,信其道。比如曾有這樣一名學(xué)生,上課愛(ài)出風(fēng)頭,喝飲料、吃瓜子的經(jīng)常有他,筆者態(tài)度和順地指出并且曉之以理。有一天,他說(shuō)自家電腦壞了,筆者急急忙忙利用中午休息時(shí)間去他家?guī)兔π藓谩＿@以后,他上課學(xué)習(xí)逐漸積極主動(dòng)起來(lái)。又如,教師偶爾離開(kāi)教師機(jī)走到學(xué)生中間,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近隨和感,他們問(wèn)這問(wèn)那,操作電腦很積極。1.2保持好的情緒人的情緒會(huì)傳染,教師上課前即使有不好的情緒也要把它拋在腦后,給學(xué)生以微笑。通過(guò)調(diào)查得知,學(xué)生喜歡的信息技術(shù)課是幽默的、充滿知識(shí)性和趣味性的。微笑是讓課堂生動(dòng)有趣的“敲門磚”,教師的一顰一笑,會(huì)起到維持課堂紀(jì)律、控制不良行為的效果。教師走近學(xué)生時(shí),他們的目光早已被牢牢吸引。教師真誠(chéng)的微笑可以博得青睞,迎來(lái)和諧、輕松的教學(xué)氛圍。1.3精心打造美妙的教學(xué)場(chǎng)景成功的課堂教學(xué)離不開(kāi)精心打造的學(xué)習(xí)氛圍。尤其上課前的師生互動(dòng)雖然短暫,但它能調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài),有助于課堂活躍,特別是在公開(kāi)課上還有助于講課教師和聽(tīng)課教師消除緊張感。比如公開(kāi)課時(shí),講課教師帶著所有學(xué)生很熱情地向在場(chǎng)教師說(shuō)聲“老師好”,看似平常的3個(gè)字很自然地拉近彼此的距離。2精彩課堂,亮點(diǎn)頻頻顯現(xiàn)2.1創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入導(dǎo)入要針對(duì)性強(qiáng),恰到好處,新穎有趣,要有懸念,有啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入的方法五花八門,如:1)開(kāi)門見(jiàn)山,揭示主題;2)溫故知新;3)巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。2.2興趣導(dǎo)學(xué),寓教于樂(lè)課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),是教師的教和學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。興趣是行為動(dòng)力的源泉。懷有興趣的學(xué)習(xí)更能持久,更能抵御外部誘因的作用。如設(shè)法讓學(xué)生懂得學(xué)好信息技術(shù)的意義,方法生動(dòng)活潑。比如向剛學(xué)信息技術(shù)的學(xué)生演示信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中的奇妙用途。學(xué)習(xí)Flash前,演示用Flash做的課件,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在信息技術(shù)教學(xué)中抓住學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù),在“學(xué)中玩,玩中學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如利用“金山打字通”中的“摘蘋果”“警察抓小偷”“小青蛙過(guò)河”等游戲讓學(xué)生練打字速度。這樣,枯燥的教學(xué)行為就變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位。2.3用語(yǔ)言溫暖學(xué)生,感染學(xué)生一樣話百樣說(shuō),巧說(shuō)為妙。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生感到鮮花和希望,獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的迸發(fā)。在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生家庭電腦普及率較低,學(xué)生除了每周一節(jié)信息技術(shù)課外接觸電腦機(jī)會(huì)很少,甚至有的班級(jí)由于人數(shù)多兩三人一臺(tái)。在教學(xué)中,有的學(xué)生不敢動(dòng)手,有的學(xué)生操作電腦不規(guī)范。教師的指導(dǎo)尤為重要。課堂上應(yīng)體現(xiàn)以生為本,尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如操作電腦出現(xiàn)錯(cuò)誤,如“死機(jī)”時(shí),教師不能對(duì)學(xué)生劈頭蓋臉地批評(píng),而是邊修理電腦,邊給該學(xué)生講出現(xiàn)“死機(jī)”的原因,自然學(xué)生就改掉不規(guī)范的操作。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),運(yùn)用“你再努力想一想”“你再仔細(xì)觀察一下”等話語(yǔ),激勵(lì)他們進(jìn)一步探究。馬上給答案不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。多采用正面鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,多多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試操作,讓學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。3讓學(xué)生“活起來(lái),動(dòng)起來(lái)”生活的課堂強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”,主張學(xué)生“活起來(lái),動(dòng)起來(lái)”,課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生才可能產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與頓悟。小學(xué)信息技術(shù)課教師可以讓學(xué)生有一個(gè)能勝任的任務(wù),通過(guò)獨(dú)立探索去“探究新知,建立知識(shí)的結(jié)構(gòu),形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”。比如三年級(jí)“畫大熊貓”,復(fù)制和粘貼是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師提出任務(wù):“畫2個(gè)大小一樣的熊貓眼?！睂W(xué)生分小組討論,然后嘗試操作。逐漸看到好多學(xué)生有意識(shí)用復(fù)制和粘貼命令,可是畫出的復(fù)制命令呈暗灰色,不能用,學(xué)生個(gè)個(gè)緊鎖眉頭。筆者只是提醒“復(fù)制前嘗試用一下選定工具”,學(xué)生頓時(shí)“活起來(lái)”,一個(gè)個(gè)臉上充滿成功的喜悅感,還有的情不自禁地說(shuō)“我成功了”,整個(gè)課堂動(dòng)了起來(lái)。4培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神農(nóng)村學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力很弱,重視學(xué)生的合作能力,培養(yǎng)協(xié)作精神,是主體性教學(xué)的要求和體現(xiàn)。在課上提出一個(gè)任務(wù)后就要組織學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究,因?yàn)槿罕姷牧α渴莻ゴ蟮?。教師定出任?wù)后,各組小組長(zhǎng)制定好具體討論的題目,分工進(jìn)行。比如搜索“雷鋒同志的照片”,有的搜索雷鋒的生活照,有的搜索學(xué)習(xí)照片,有的搜索工作照片,這樣匯合的雷鋒同志的照片充實(shí)豐滿。這是集體勞動(dòng)的果實(shí)。從小培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)作的必要性,而且具有組織管理、善于協(xié)作的能力。5培養(yǎng)良好的思想道德,具有良好的生活能力信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。比如講“畫大熊貓”時(shí),創(chuàng)設(shè)情境教育學(xué)生:同一個(gè)家園,同一片藍(lán)天,從小愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)大熊貓。上信息技術(shù)課要教育學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的能力,對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能力。比如在多媒體教室嚴(yán)格要求學(xué)生講衛(wèi)生,不帶任何與上機(jī)無(wú)關(guān)的零食;進(jìn)教室穿鞋套,開(kāi)關(guān)機(jī)按程序,關(guān)閉電腦后鍵盤、鼠標(biāo)、凳子還原。這樣學(xué)生逐漸養(yǎng)成文明上機(jī)的習(xí)慣,對(duì)他們的生活也會(huì)有正面影響。信息技術(shù)課堂中,教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是主體,留給學(xué)生廣闊的思維空間,給他們無(wú)限的快樂(lè),有利于教師的發(fā)展,有利于拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力?！龊暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1國(guó)民收入核算中的恒等關(guān)系兩部門經(jīng)濟(jì)的恒等關(guān)系兩部門:廠商和居民戶。不考慮政府收支和國(guó)際收支的影響基本恒等關(guān)系:總支出≡總收入國(guó)民收入核算中的恒等關(guān)系2簡(jiǎn)單的國(guó)民收入流程模型假定居民將全部收入用于個(gè)人消費(fèi)。支付生產(chǎn)要素的報(bào)酬居民戶商中間產(chǎn)品購(gòu)買最終產(chǎn)品簡(jiǎn)單的國(guó)民收入流程模型3擴(kuò)大的國(guó)民收入流程模型假定居民將收入的一部分用于儲(chǔ)蓄。支付生產(chǎn)要素的報(bào)酬居民戶商投資購(gòu)買最終產(chǎn)品金融機(jī)構(gòu)口■■■口口■口口口■■口■■擴(kuò)大的國(guó)民收入流程模型4二、三部門經(jīng)濟(jì)的恒葶關(guān)系加進(jìn)政麻收支的作用?！鋈块T:廠商、居民戶和政府二、三部門經(jīng)濟(jì)的恒葶關(guān)系5三部門經(jīng)濟(jì)的國(guó)民收入流程模型稅政府轉(zhuǎn)移支付稅收收居民戶支付生產(chǎn)要素的報(bào)酬政府購(gòu)買商購(gòu)買最終產(chǎn)品"""""儲(chǔ)蓄金融機(jī)構(gòu)投資三部門經(jīng)濟(jì)的國(guó)民收入流程模型6三、四部門經(jīng)濟(jì)的怛等關(guān)系再加上國(guó)所收支的作用四部門:廠商、居民戶、政府和外國(guó)部門三、四部門經(jīng)濟(jì)的怛等關(guān)系7四部門經(jīng)濟(jì)的國(guó)民收入流程模型政府購(gòu)買政府國(guó)外關(guān)稅/政府購(gòu)稅收出進(jìn)稅|轉(zhuǎn)移口|口支付生產(chǎn)要素的報(bào)酬N居民戶商儲(chǔ)蓄購(gòu)買最終產(chǎn)品投資金融機(jī)構(gòu)四部門經(jīng)濟(jì)的國(guó)民收入流程模型8收入一支出曲線AEAE100………45°100收入一支出曲線9AEIU(非計(jì)劃存貨uUnintendedInventoryE100AEIU<O45°100AE10消費(fèi)函數(shù)與消費(fèi)傾向消費(fèi)函數(shù)概念消費(fèi)函數(shù)[ConsumptionFunction遞增函數(shù)。消費(fèi)傾向●邊際消費(fèi)傾向(遞減)eMarginalpropensitytoConsumeMPC(B)=公或dd平均消費(fèi)傾向LAveragePropensitytoConsume]APC=消費(fèi)函數(shù)與消費(fèi)傾向11宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件12宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件13宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件14宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件15宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件16宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件17宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件18宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件19宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件20宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件21宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件22宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件23宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件24宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件25宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件26宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件27宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件28宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件29宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件30宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件31宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件32宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件33宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件34宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件35宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件36宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件37宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件38宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件39宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件40宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件41宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件42宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件43宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件44宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件45宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件46宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件47宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件48宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件49宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件50宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件51宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件52宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件53宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件54宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件55宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件56宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件57宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件58宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件59宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件60宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件61宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件62宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件63宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件64宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件65宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件66宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件67宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件68宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件69宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件70宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件71宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件72宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件73宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件74宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件75宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件76宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件77宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件78宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件79宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件80宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件81宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件82宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件83宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件84宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件85宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件86宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件87宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件88宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件89宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件90宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件91宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件92宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件93宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件94宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件95宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件96宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件97宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件98宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件99宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件100宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件101宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件102宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件103宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件104宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件105宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件106宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件107宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件108宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件109宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件110宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件111宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件112宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件113宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件114宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件115宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件116宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件117宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件118宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件119宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件120宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件121宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件122宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件123宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件124謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷125宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。國(guó)民收入核算中的恒等關(guān)系兩部門經(jīng)濟(jì)的恒等關(guān)系兩部門:廠商和居民戶。不考慮政府收支和國(guó)際收支的影響基本恒等關(guān)系:總支出≡總收入簡(jiǎn)單的國(guó)民收入流程模型假定居民將全部收入用于個(gè)人消費(fèi)。支付生產(chǎn)要素的報(bào)酬居民戶商中間產(chǎn)品購(gòu)買最終產(chǎn)品語(yǔ)文是工具性和人文性統(tǒng)一的文化載體，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的思維能力，有了一定的思維能力學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如魚得水，并為他們?nèi)嫣岣呔C合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)課堂實(shí)例，探討語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)初中生思維能力的方法1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該運(yùn)用綜合性的方法。在課堂教學(xué)中激發(fā)初中生的求知欲是引起學(xué)生的好奇心與興趣的一種好方法。例如，在講授課文時(shí)，教師在講課之前可以先避開(kāi)講課內(nèi)容，悄悄創(chuàng)設(shè)一種情境，讓同學(xué)們不知不覺(jué)融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中。這種課堂教學(xué)模式不僅可以激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還有利于同學(xué)們確立在日常生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。2、制造矛盾，設(shè)問(wèn)鋪墊。除了順向思維引導(dǎo)可以激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣之外，還有逆向思維引導(dǎo)。所謂逆向思維引導(dǎo)，就是對(duì)所學(xué)課文提出質(zhì)疑、甚至是批判性觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生積極從課文分析中尋找答案。近代文學(xué)巨匠魯迅先生的短篇小說(shuō)《孔乙己》這篇課文，老師在講述時(shí)，可以先指出文化教育對(duì)人的教化作用，使人有修養(yǎng)、懂得鑒賞和創(chuàng)造，然后指出文化教育有時(shí)候也是一種毒藥。正反兩面的直接對(duì)立會(huì)使同學(xué)們對(duì)老師所說(shuō)的話帶有疑問(wèn)并進(jìn)行思考。這時(shí)老師就可以讓同學(xué)們帶著疑問(wèn)閱讀課文，并且這個(gè)問(wèn)題會(huì)激勵(lì)學(xué)生自主地、多角度地剖析孔乙己這個(gè)人物形象。3、鼓勵(lì)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)初中生思維能力中尤其重要的內(nèi)容，因?yàn)椤皠?chuàng)新也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要貫穿于人生的整個(gè)過(guò)程中，在培養(yǎng)初中生的思維能力中更是不可忽視的。例如在老師授課時(shí)，可以巧妙地通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，然后鼓勵(lì)同學(xué)們思考、想象，提高同學(xué)們的創(chuàng)新思維。4、合作學(xué)習(xí)，集思廣益。交換理論中提到，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換以后還是每人一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換以后每個(gè)人都有兩種思想，甚至更多。課堂教學(xué)中的互動(dòng)其實(shí)也是一種思想的交換，因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)、互相交流思想也是尤其重要的。例如在學(xué)習(xí)《白色鳥(niǎo)》這一課時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谛〗M中交流景物描寫的方法及技巧，并在交流過(guò)程中互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相學(xué)習(xí)。老師可以傾聽(tīng)每個(gè)小組提出的觀點(diǎn)，并對(duì)其予以評(píng)價(jià)引導(dǎo)。這種教學(xué)方法不僅可以提高同學(xué)們的協(xié)作能力、培養(yǎng)集體精神，還可以有效地提高他們的觀察能力和實(shí)踐能力。二、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己扮演的角色。一方面改進(jìn)完善教學(xué)方案，另一方面積極引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成正確的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。另外，教師在科學(xué)安排課堂內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，也要定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中遺漏的問(wèn)題或者需要改進(jìn)的地方，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、結(jié)束語(yǔ)現(xiàn)階段，我國(guó)需要更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，這需要老師精心培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。老師應(yīng)該精心引導(dǎo)并幫助學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，開(kāi)啟中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維能力培養(yǎng)的新篇章。韓華梅，教師，現(xiàn)居吉林公主嶺。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)主陣地,也是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的一些情況和問(wèn)題,探討農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)技巧。擂鼓臺(tái)中心完全小學(xué)是一個(gè)地處經(jīng)濟(jì)相對(duì)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)較落后的農(nóng)村學(xué)校,在校生220人,有一個(gè)遠(yuǎn)教給的多媒體教室,還未聯(lián)網(wǎng)。師生家庭添置計(jì)算機(jī)的也寥寥無(wú)幾,即使有也多是供娛樂(lè)的、聯(lián)網(wǎng)打游戲用的“游戲機(jī)”。該環(huán)境下學(xué)生的信息素養(yǎng)較差,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候,他們經(jīng)常在計(jì)算機(jī)教室里不講衛(wèi)生,打字的時(shí)候不按指法,缺乏計(jì)算機(jī)管理的基本常識(shí),強(qiáng)制關(guān)機(jī),網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不純凈,認(rèn)為上網(wǎng)就是聊天和偷菜,認(rèn)為可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習(xí)資源的人鳳毛麟角。課堂教學(xué),是素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道。提高小學(xué)生信息素養(yǎng),優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂生動(dòng)有趣,已成為當(dāng)務(wù)之急。1營(yíng)造寬松和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的課堂1.1親近學(xué)生教學(xué)應(yīng)在相對(duì)安靜的環(huán)境中進(jìn)行,避免外界的干擾引起學(xué)生情緒上的不安和心理上的騷動(dòng)。課堂的教學(xué)氣氛和師生關(guān)系應(yīng)是民主、友好、善意的。教師發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生,真正地親近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能親其師,信其道。比如曾有這樣一名學(xué)生,上課愛(ài)出風(fēng)頭,喝飲料、吃瓜子的經(jīng)常有他,筆者態(tài)度和順地指出并且曉之以理。有一天,他說(shuō)自家電腦壞了,筆者急急忙忙利用中午休息時(shí)間去他家?guī)兔π藓谩＿@以后,他上課學(xué)習(xí)逐漸積極主動(dòng)起來(lái)。又如,教師偶爾離開(kāi)教師機(jī)走到學(xué)生中間,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近隨和感,他們問(wèn)這問(wèn)那,操作電腦很積極。1.2保持好的情緒人的情緒會(huì)傳染,教師上課前即使有不好的情緒也要把它拋在腦后,給學(xué)生以微笑。通過(guò)調(diào)查得知,學(xué)生喜歡的信息技術(shù)課是幽默的、充滿知識(shí)性和趣味性的。微笑是讓課堂生動(dòng)有趣的“敲門磚”,教師的一顰一笑,會(huì)起到維持課堂紀(jì)律、控制不良行為的效果。教師走近學(xué)生時(shí),他們的目光早已被牢牢吸引。教師真誠(chéng)的微笑可以博得青睞,迎來(lái)和諧、輕松的教學(xué)氛圍。1.3精心打造美妙的教學(xué)場(chǎng)景成功的課堂教學(xué)離不開(kāi)精心打造的學(xué)習(xí)氛圍。尤其上課前的師生互動(dòng)雖然短暫,但它能調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài),有助于課堂活躍,特別是在公開(kāi)課上還有助于講課教師和聽(tīng)課教師消除緊張感。比如公開(kāi)課時(shí),講課教師帶著所有學(xué)生很熱情地向在場(chǎng)教師說(shuō)聲“老師好”,看似平常的3個(gè)字很自然地拉近彼此的距離。2精彩課堂,亮點(diǎn)頻頻顯現(xiàn)2.1創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入導(dǎo)入要針對(duì)性強(qiáng),恰到好處,新穎有趣,要有懸念,有啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入的方法五花八門,如:1)開(kāi)門見(jiàn)山,揭示主題;2)溫故知新;3)巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。2.2興趣導(dǎo)學(xué),寓教于樂(lè)課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),是教師的教和學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。興趣是行為動(dòng)力的源泉。懷有興趣的學(xué)習(xí)更能持久,更能抵御外部誘因的作用。如設(shè)法讓學(xué)生懂得學(xué)好信息技術(shù)的意義,方法生動(dòng)活潑。比如向剛學(xué)信息技術(shù)的學(xué)生演示信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中的奇妙用途。學(xué)習(xí)Flash前,演示用Flash做的課件,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在信息技術(shù)教學(xué)中抓住學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù),在“學(xué)中玩,玩中學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如利用“金山打字通”中的“摘蘋果”“警察抓小偷”“小青蛙過(guò)河”等游戲讓學(xué)生練打字速度。這樣,枯燥的教學(xué)行為就變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位。2.3用語(yǔ)言溫暖學(xué)生,感染學(xué)生一樣話百樣說(shuō),巧說(shuō)為妙。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生感到鮮花和希望,獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的迸發(fā)。在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生家庭電腦普及率較低,學(xué)生除了每周一節(jié)信息技術(shù)課外接觸電腦機(jī)會(huì)很少,甚至有的班級(jí)由于人數(shù)多兩三人一臺(tái)。在教學(xué)中,有的學(xué)生不敢動(dòng)手,有的學(xué)生操作電腦不規(guī)范。教師的指導(dǎo)尤為重要。課堂上應(yīng)體現(xiàn)以生為本,尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如操作電腦出現(xiàn)錯(cuò)誤,如“死機(jī)”時(shí),教師不能對(duì)學(xué)生劈頭蓋臉地批評(píng),而是邊修理電腦,邊給該學(xué)生講出現(xiàn)“死機(jī)”的原因,自然學(xué)生就改掉不規(guī)范的操作。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),運(yùn)用“你再努力想一想”“你再仔細(xì)觀察一下”等話語(yǔ),激勵(lì)他們進(jìn)一步探究。馬上給答案不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。多采用正面鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,多多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試操作,讓學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。3讓學(xué)生“活起來(lái),動(dòng)起來(lái)”生活的課堂強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”,主張學(xué)生“活起來(lái),動(dòng)起來(lái)”,課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生才可能產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與頓悟。小學(xué)信息技術(shù)課教師可以讓學(xué)生有一個(gè)能勝任的任務(wù),通過(guò)獨(dú)立探索去“探究新知,建立知識(shí)的結(jié)構(gòu),形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”。比如三年級(jí)“畫大熊貓”,復(fù)制和粘貼是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師提出任務(wù):“畫2個(gè)大小一樣的熊貓眼?！睂W(xué)生分小組討論,然后嘗試操作。逐漸看到好多學(xué)生有意識(shí)用復(fù)制和粘貼命令,可是畫出的復(fù)制命令呈暗灰色,不能用,學(xué)生個(gè)個(gè)緊鎖眉頭。筆者只是提醒“復(fù)制前嘗試用一下選定工具”,學(xué)生頓時(shí)“活起來(lái)”,一個(gè)個(gè)臉上充滿成功的喜悅感,還有的情不自禁地說(shuō)“我成功了”,整個(gè)課堂動(dòng)了起來(lái)。4培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神農(nóng)村學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力很弱,重視學(xué)生的合作能力,培養(yǎng)協(xié)作精神,是主體性教學(xué)的要求和體現(xiàn)。在課上提出一個(gè)任務(wù)后就要組織學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究,因?yàn)槿罕姷牧α渴莻ゴ蟮?。教師定出任?wù)后,各組小組長(zhǎng)制定好具體討論的題目,分工進(jìn)行。比如搜索“雷鋒同志的照片”,有的搜索雷鋒的生活照,有的搜索學(xué)習(xí)照片,有的搜索工作照片,這樣匯合的雷鋒同志的照片充實(shí)豐滿。這是集體勞動(dòng)的果實(shí)。從小培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)作的必要性,而且具有組織管理、善于協(xié)作的能力。5培養(yǎng)良好的思想道德,具有良好的生活能力信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。比如講“畫大熊貓”時(shí),創(chuàng)設(shè)情境教育學(xué)生:同一個(gè)家園,同一片藍(lán)天,從小愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)大熊貓。上信息技術(shù)課要教育學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的能力,對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能力。比如在多媒體教室嚴(yán)格要求學(xué)生講衛(wèi)生,不帶任何與上機(jī)無(wú)關(guān)的零食;進(jìn)教室穿鞋套,開(kāi)關(guān)機(jī)按程序,關(guān)閉電腦后鍵盤、鼠標(biāo)、凳子還原。這樣學(xué)生逐漸養(yǎng)成文明上機(jī)的習(xí)慣,對(duì)他們的生活也會(huì)有正面影響。信息技術(shù)課堂中,教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是主體,留給學(xué)生廣闊的思維空間,給他們無(wú)限的快樂(lè),有利于教師的發(fā)展,有利于拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力?！龊暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完126國(guó)民收入核算中的恒等關(guān)系兩部門經(jīng)濟(jì)的恒等關(guān)系兩部門:廠商和居民戶。不考慮政府收支和國(guó)際收支的影響基本恒等關(guān)系:總支出≡總收入國(guó)民收入核算中的恒等關(guān)系127簡(jiǎn)單的國(guó)民收入流程模型假定居民將全部收入用于個(gè)人消費(fèi)。支付生產(chǎn)要素的報(bào)酬居民戶商中間產(chǎn)品購(gòu)買最終產(chǎn)品簡(jiǎn)單的國(guó)民收入流程模型128擴(kuò)大的國(guó)民收入流程模型假定居民將收入的一部分用于儲(chǔ)蓄。支付生產(chǎn)要素的報(bào)酬居民戶商投資購(gòu)買最終產(chǎn)品金融機(jī)構(gòu)口■■■口口■口口口■■口■■擴(kuò)大的國(guó)民收入流程模型129二、三部門經(jīng)濟(jì)的恒葶關(guān)系加進(jìn)政麻收支的作用。■三部門:廠商、居民戶和政府二、三部門經(jīng)濟(jì)的恒葶關(guān)系130三部門經(jīng)濟(jì)的國(guó)民收入流程模型稅政府轉(zhuǎn)移支付稅收收居民戶支付生產(chǎn)要素的報(bào)酬政府購(gòu)買商購(gòu)買最終產(chǎn)品"""""儲(chǔ)蓄金融機(jī)構(gòu)投資三部門經(jīng)濟(jì)的國(guó)民收入流程模型131三、四部門經(jīng)濟(jì)的怛等關(guān)系再加上國(guó)所收支的作用四部門:廠商、居民戶、政府和外國(guó)部門三、四部門經(jīng)濟(jì)的怛等關(guān)系132四部門經(jīng)濟(jì)的國(guó)民收入流程模型政府購(gòu)買政府國(guó)外關(guān)稅/政府購(gòu)稅收出進(jìn)稅|轉(zhuǎn)移口|口支付生產(chǎn)要素的報(bào)酬N居民戶商儲(chǔ)蓄購(gòu)買最終產(chǎn)品投資金融機(jī)構(gòu)四部門經(jīng)濟(jì)的國(guó)民收入流程模型133收入一支出曲線AEAE100………45°100收入一支出曲線134AEIU(非計(jì)劃存貨uUnintendedInventoryE100AEIU<O45°100AE135消費(fèi)函數(shù)與消費(fèi)傾向消費(fèi)函數(shù)概念消費(fèi)函數(shù)[ConsumptionFunction遞增函數(shù)。消費(fèi)傾向●邊際消費(fèi)傾向(遞減)eMarginalpropensitytoConsumeMPC(B)=公或dd平均消費(fèi)傾向LAveragePropensitytoConsume]APC=消費(fèi)函數(shù)與消費(fèi)傾向136宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件137宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件138宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件139宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件140宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件141宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件142宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件143宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件144宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件145宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件146宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件147宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件148宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件149宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件150宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件151宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件152宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件153宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件154宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件155宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件156宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件157宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件158宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件159宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件160宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件161宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件162宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件163宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件164宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件165宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件166宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件167宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件168宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件169宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件170宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件171宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件172宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件173宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件174宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件175宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件176宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件177宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件178宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件179宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件180宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件181宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題復(fù)習(xí)整理課件182宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形題