制程測試項(xiàng)目及方法課件

制程測試項(xiàng)目及方法共68頁聰明出于勤奮，天才在于積累制程測試項(xiàng)目及方法共68頁制程測試項(xiàng)目及方法共68頁聰明出于勤奮，天才在于積累中德投資省限公司CentralTechInvestmentltD.PCB線路板-制程測試項(xiàng)目及方依撰寫:文軍(1)孔徑偏度測試C-L-NC目的檢測同等規(guī)格鈷頭、孔徑大小、疊板厚度以及孔徑間距的偏移度測試方法①取300*400mm基板nPNL②同等板厚、鉆頭直徑、疊板厚度一致數(shù)③鉆孔時(shí),區(qū)分每spindles所鉆之板做代號;并區(qū)分面、中、低板④按順序檢測、并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)紫儀器數(shù)次元檢測儀新課程理念下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)。相反，在新課程理念下，為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師課下所做的工作更多，對教師的能力要求更高。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。一、轉(zhuǎn)變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)1.轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此，教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。2.營造氣氛，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營造平等、民主的課堂氣氛，在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從，建立平等、和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格和自尊，培養(yǎng)自信心。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的方法。3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的自我探究。新課程與社會實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。因此，應(yīng)積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在探究過程中，教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究過程中出現(xiàn)一系列問題時(shí)，教師不要急于求成，而要充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，通過探究自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主尋找解決問題的方法、思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步積累探究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會探究的方法，提高探究的能力。二、提高施教能力和水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式1.貫徹新課程理念，轉(zhuǎn)變實(shí)際教學(xué)行為。新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。這就要求教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，了解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，把握它們的設(shè)計(jì)過程和具體的操作要求，勇敢地將理論付諸實(shí)踐，避免“穿新鞋、走老路”，嘴上講的都是新課程理念，課堂上采取的還是以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，要求教師必須將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，大膽嘗試，勇于探索，具有面對失敗的勇氣。2.提高把握新課程的能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)。新課程要求教師在備課過程中要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。首先應(yīng)了解新課程減少了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容，新內(nèi)容是以何種形式呈現(xiàn)的。其次對新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求，要努力“吃透”。對知識點(diǎn)的分布及其不同的要求，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把握好尺度；對新增內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少，怎樣組織教學(xué)才能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍、難度失控；對應(yīng)用性和實(shí)踐性的知識內(nèi)容，應(yīng)給予充分的重視，切不可因“應(yīng)試”是否需要來決定取舍。3.加強(qiáng)教師之間的合作，提高校本培訓(xùn)水平。新課程實(shí)施過程中，肯定會存在許多新問題、新情況，這就要加強(qiáng)教師之間的合作，形成備課集體，共同研究，共同探討，提倡教師的自我反思，將課堂變?yōu)榻處煹难芯繄鏊?。教師就是科研人員，要努力成為研究者，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，研究實(shí)施新課程的各種因素。提倡同事之間的互評，互相取長補(bǔ)短，共同提高、共同進(jìn)步。4.開展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性課堂教學(xué)。信息化時(shí)代到來，課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。國內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”，也即為我們所說的英特爾未來教育理念，這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問題，為我國未來教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以讀為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味祖國語言文字的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美，陶情冶性。一、自讀中感知，要有“量”“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個(gè)道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對課文的認(rèn)識并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個(gè)人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機(jī)器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，而老師只要退至后臺充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。有位教師在教《小攝影師》一文時(shí)，教師并不急于對課文進(jìn)行條分縷析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒學(xué)生們的小手就三三兩兩地舉了起來，教師又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。學(xué)生又讀開了，當(dāng)學(xué)生們的小手再度舉起時(shí)，教師還是再一次讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的辦法來解決掉。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，給了他們獨(dú)立思考、理解課文的機(jī)會，學(xué)生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自己讀，自己思考的時(shí)間，因此學(xué)生對這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。相信學(xué)生，學(xué)生就會給你意想不到的驚喜，不是嗎？二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶語）楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地引?！睂W(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)在初步分析了課文后，我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學(xué)生一致回答沒有白栽，但當(dāng)問到為什么沒有白栽時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答卻僅僅是因?yàn)槊倒寤ê苊?。顯然學(xué)生對文章的理解存在問題，如果這時(shí)教師對他們進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生也能理解，但這種理解是教師強(qiáng)加給他們的，而缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，?學(xué)生找找描寫玫瑰花很美的句子，讓學(xué)生有感情地朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開想象，想象微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時(shí)還會說些什么？還有那些動(dòng)物？他們還會說些什么？再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分進(jìn)入角色，從小動(dòng)物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂，從而深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。”這種感受顯然是教師的分析和講解所不能達(dá)到的。三、誦讀中表達(dá)，在于“情”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗(yàn)和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會，通過抑揚(yáng)頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。《紙船和風(fēng)箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并引?dǎo)他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調(diào)和情感，把朗讀的自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂，松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，配上輕松歡快的音樂，兩個(gè)人吵架后各自的感受，則配上憂傷的音樂，松鼠和小熊化解矛盾的過程則又配上了歡快的樂曲，優(yōu)美的音樂一下子感染了學(xué)生的情緒，使他們很快進(jìn)入了文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學(xué)生還沉浸在兩個(gè)小動(dòng)物純潔的友誼之中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動(dòng)的淚水，是讀者與作者的心產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”我們語文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。制程測試項(xiàng)目及方法共68頁聰明出于勤奮，天才在于積累制程測試1中德投資省限公司CentralTechInvestmentltD.PCB線路板-制程測試項(xiàng)目及方依撰寫:文軍中德投資省限公司2(1)孔徑偏度測試C-L-NC目的檢測同等規(guī)格鈷頭、孔徑大小、疊板厚度以及孔徑間距的偏移度測試方法①取300*400mm基板nPNL②同等板厚、鉆頭直徑、疊板厚度一致數(shù)③鉆孔時(shí),區(qū)分每spindles所鉆之板做代號;并區(qū)分面、中、低板④按順序檢測、并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)紫儀器數(shù)次元檢測儀(1)孔徑偏度測試3(2)吸塵器吸力測試NC※目的①檢測吸塵器本身吸力是否達(dá)標(biāo)②吸塵器至鉆孔機(jī)管口吸力是否達(dá)標(biāo)※測試方法:風(fēng)速流量檢測儀管控范圍:吸塵器端口:1500-2000si/15HP鉆孔機(jī)吸管端口:1200-1500psi(2)吸塵器吸力測試4(3)乳璧教糙度檢測NC※目的:檢測鉆頭高速運(yùn)轉(zhuǎn)下,致使樹脂纖維受熱沖擊過大而所造成的粗糙度大小測試方法:金像顯微鏡管控范圍多層板粗糙度≡800u雙面板粗糙度≡1200u(3)乳璧教糙度檢測5(1)銅厚測試--電鍍※目的:檢驗(yàn)基銅箔或制程孔、面銅的厚度值鑒定測試方法:孔、面銅測厚儀(1)銅厚測試6(2)P7臂光測試電鍍※目的:檢驗(yàn)PTH化學(xué)銅沉積的厚度※測試方法金像顯微鏡姦管制范圍:化銅沉積厚度:20-40u”(2)P7臂光測試7(3)化銅自動(dòng)落加泵流量測試--電鍍※目的:確?；~A、B液添加比例相等,避免藥水添加不平衡而失調(diào),導(dǎo)致背光異常測試方法:①取500mL容量的兩量杯,分別將A、B液兩輸液管同時(shí)放入燒杯內(nèi)②打開自動(dòng)添加控制器并計(jì)時(shí),待運(yùn)行10sec后,關(guān)閉添加器③觀察兩容量是否相等(3)化銅自動(dòng)落加泵流量測試8(4)銅速率測試電鍍目的檢驗(yàn)蝕刻液咬銅處理量,測定每分鐘咬銅的質(zhì)量(g/min)測試方法g①取10*10cm基板,溫度150℃,烘烤10min:;稱其重量W1②打開輸送、噴淋,1min穿過蝕刻段,確認(rèn)蝕刻段長度S③溫度150℃,烘烤10min:稱其重量W2④計(jì)算:(W1-W2)/min=xg/min(4)銅速率測試9(5)快剩的勻世測試電鍍目的檢測蝕刻段上下噴淋所咬銅量否均勻一致而可確認(rèn)校正上下噴淋壓力值雙焱焱測試方法①取400*500mm基板②打開蝕刻機(jī)輸送(速度8.0m/min)將其基板過兩段噴淋③用孔、面銅測厚儀測量該基板上下兩面厚度,并計(jì)算其差異值(5)快剩的勻世測試10(6)電的勻世測試電鍍※目的:確保各陰極板電流承受均勻,提高鍍銅層均勻度熹測試方法:鉗表測量儀(6)電的勻世測試11制程測試項(xiàng)目及方法課件12制程測試項(xiàng)目及方法課件13制程測試項(xiàng)目及方法課件14制程測試項(xiàng)目及方法課件15制程測試項(xiàng)目及方法課件16制程測試項(xiàng)目及方法課件17制程測試項(xiàng)目及方法課件18制程測試項(xiàng)目及方法課件19制程測試項(xiàng)目及方法課件20制程測試項(xiàng)目及方法課件21制程測試項(xiàng)目及方法課件22制程測試項(xiàng)目及方法課件23制程測試項(xiàng)目及方法課件24制程測試項(xiàng)目及方法課件25制程測試項(xiàng)目及方法課件26制程測試項(xiàng)目及方法課件27制程測試項(xiàng)目及方法課件28制程測試項(xiàng)目及方法課件29制程測試項(xiàng)目及方法課件30制程測試項(xiàng)目及方法課件31制程測試項(xiàng)目及方法課件32制程測試項(xiàng)目及方法課件33制程測試項(xiàng)目及方法課件34制程測試項(xiàng)目及方法課件35制程測試項(xiàng)目及方法課件36制程測試項(xiàng)目及方法課件37制程測試項(xiàng)目及方法課件38制程測試項(xiàng)目及方法課件39制程測試項(xiàng)目及方法課件40制程測試項(xiàng)目及方法課件41制程測試項(xiàng)目及方法課件42制程測試項(xiàng)目及方法課件43制程測試項(xiàng)目及方法課件44制程測試項(xiàng)目及方法課件45制程測試項(xiàng)目及方法課件46制程測試項(xiàng)目及方法課件47制程測試項(xiàng)目及方法課件48制程測試項(xiàng)目及方法課件49制程測試項(xiàng)目及方法課件50制程測試項(xiàng)目及方法課件51制程測試項(xiàng)目及方法課件52制程測試項(xiàng)目及方法課件53制程測試項(xiàng)目及方法課件54制程測試項(xiàng)目及方法課件55制程測試項(xiàng)目及方法課件56制程測試項(xiàng)目及方法課件57制程測試項(xiàng)目及方法課件58制程測試項(xiàng)目及方法課件59制程測試項(xiàng)目及方法課件60制程測試項(xiàng)目及方法課件61制程測試項(xiàng)目及方法課件62制程測試項(xiàng)目及方法課件63制程測試項(xiàng)目及方法課件64制程測試項(xiàng)目及方法課件65制程測試項(xiàng)目及方法課件66制程測試項(xiàng)目及方法課件67制程測試項(xiàng)目及方法課件68制程測試項(xiàng)目及方法課件6926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂瞥虦y試項(xiàng)目及方法共68頁聰明出于勤奮，天才在于積累制程測試項(xiàng)目及方法共68頁制程測試項(xiàng)目及方法共68頁聰明出于勤奮，天才在于積累中德投資省限公司CentralTechInvestmentltD.PCB線路板-制程測試項(xiàng)目及方依撰寫:文軍(1)孔徑偏度測試C-L-NC目的檢測同等規(guī)格鈷頭、孔徑大小、疊板厚度以及孔徑間距的偏移度測試方法①取300*400mm基板nPNL②同等板厚、鉆頭直徑、疊板厚度一致數(shù)③鉆孔時(shí),區(qū)分每spindles所鉆之板做代號;并區(qū)分面、中、低板④按順序檢測、并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)紫儀器數(shù)次元檢測儀新課程理念下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)。相反，在新課程理念下，為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師課下所做的工作更多，對教師的能力要求更高。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。一、轉(zhuǎn)變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)1.轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此，教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。2.營造氣氛，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營造平等、民主的課堂氣氛，在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從，建立平等、和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格和自尊，培養(yǎng)自信心。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的方法。3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的自我探究。新課程與社會實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。因此，應(yīng)積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在探究過程中，教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究過程中出現(xiàn)一系列問題時(shí)，教師不要急于求成，而要充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，通過探究自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主尋找解決問題的方法、思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步積累探究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會探究的方法，提高探究的能力。二、提高施教能力和水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式1.貫徹新課程理念，轉(zhuǎn)變實(shí)際教學(xué)行為。新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。這就要求教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，了解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，把握它們的設(shè)計(jì)過程和具體的操作要求，勇敢地將理論付諸實(shí)踐，避免“穿新鞋、走老路”，嘴上講的都是新課程理念，課堂上采取的還是以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，要求教師必須將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，大膽嘗試，勇于探索，具有面對失敗的勇氣。2.提高把握新課程的能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)。新課程要求教師在備課過程中要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。首先應(yīng)了解新課程減少了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容，新內(nèi)容是以何種形式呈現(xiàn)的。其次對新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求，要努力“吃透”。對知識點(diǎn)的分布及其不同的要求，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把握好尺度；對新增內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少，怎樣組織教學(xué)才能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍、難度失控；對應(yīng)用性和實(shí)踐性的知識內(nèi)容，應(yīng)給予充分的重視，切不可因“應(yīng)試”是否需要來決定取舍。3.加強(qiáng)教師之間的合作，提高校本培訓(xùn)水平。新課程實(shí)施過程中，肯定會存在許多新問題、新情況，這就要加強(qiáng)教師之間的合作，形成備課集體，共同研究，共同探討，提倡教師的自我反思，將課堂變?yōu)榻處煹难芯繄鏊?。教師就是科研人員，要努力成為研究者，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，研究實(shí)施新課程的各種因素。提倡同事之間的互評，互相取長補(bǔ)短，共同提高、共同進(jìn)步。4.開展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性課堂教學(xué)。信息化時(shí)代到來，課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。國內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”，也即為我們所說的英特爾未來教育理念，這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問題，為我國未來教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以讀為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味祖國語言文字的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美，陶情冶性。一、自讀中感知，要有“量”“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個(gè)道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對課文的認(rèn)識并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個(gè)人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機(jī)器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，而老師只要退至后臺充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。有位教師在教《小攝影師》一文時(shí)，教師并不急于對課文進(jìn)行條分縷析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒學(xué)生們的小手就三三兩兩地舉了起來，教師又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。學(xué)生又讀開了，當(dāng)學(xué)生們的小手再度舉起時(shí)，教師還是再一次讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的辦法來解決掉。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，給了他們獨(dú)立思考、理解課文的機(jī)會，學(xué)生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自己讀，自己思考的時(shí)間，因此學(xué)生對這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。相信學(xué)生，學(xué)生就會給你意想不到的驚喜，不是嗎？二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶語）楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地引?！睂W(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)在初步分析了課文后，我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學(xué)生一致回答沒有白栽，但當(dāng)問到為什么沒有白栽時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答卻僅僅是因?yàn)槊倒寤ê苊?。顯然學(xué)生對文章的理解存在問題，如果這時(shí)教師對他們進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生也能理解，但這種理解是教師強(qiáng)加給他們的，而缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，?學(xué)生找找描寫玫瑰花很美的句子，讓學(xué)生有感情地朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開想象，想象微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時(shí)還會說些什么？還有那些動(dòng)物？他們還會說些什么？再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分進(jìn)入角色，從小動(dòng)物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂，從而深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！边@種感受顯然是教師的分析和講解所不能達(dá)到的。三、誦讀中表達(dá)，在于“情”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗(yàn)和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會，通過抑揚(yáng)頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。《紙船和風(fēng)箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并引?dǎo)他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調(diào)和情感，把朗讀的自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂，松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，配上輕松歡快的音樂，兩個(gè)人吵架后各自的感受，則配上憂傷的音樂，松鼠和小熊化解矛盾的過程則又配上了歡快的樂曲，優(yōu)美的音樂一下子感染了學(xué)生的情緒，使他們很快進(jìn)入了文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學(xué)生還沉浸在兩個(gè)小動(dòng)物純潔的友誼之中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動(dòng)的淚水，是讀者與作者的心產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。制程測試項(xiàng)目及方法共68頁聰明出于勤奮，天才在于積累制程測試71中德投資省限公司CentralTechInvestmentltD.PCB線路板-制程測試項(xiàng)目及方依撰寫:文軍中德投資省限公司72(1)孔徑偏度測試C-L-NC目的檢測同等規(guī)格鈷頭、孔徑大小、疊板厚度以及孔徑間距的偏移度測試方法①取300*400mm基板nPNL②同等板厚、鉆頭直徑、疊板厚度一致數(shù)③鉆孔時(shí),區(qū)分每spindles所鉆之板做代號;并區(qū)分面、中、低板④按順序檢測、并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)紫儀器數(shù)次元檢測儀(1)孔徑偏度測試73(2)吸塵器吸力測試NC※目的①檢測吸塵器本身吸力是否達(dá)標(biāo)②吸塵器至鉆孔機(jī)管口吸力是否達(dá)標(biāo)※測試方法:風(fēng)速流量檢測儀管控范圍:吸塵器端口:1500-2000si/15HP鉆孔機(jī)吸管端口:1200-1500psi(2)吸塵器吸力測試74(3)乳璧教糙度檢測NC※目的:檢測鉆頭高速運(yùn)轉(zhuǎn)下,致使樹脂纖維受熱沖擊過大而所造成的粗糙度大小測試方法:金像顯微鏡管控范圍多層板粗糙度≡800u雙面板粗糙度≡1200u(3)乳璧教糙度檢測75(1)銅厚測試--電鍍※目的:檢驗(yàn)基銅箔或制程孔、面銅的厚度值鑒定測試方法:孔、面銅測厚儀(1)銅厚測試76(2)P7臂光測試電鍍※目的:檢驗(yàn)PTH化學(xué)銅沉積的厚度※測試方法金像顯微鏡姦管制范圍:化銅沉積厚度:20-40u”(2)P7臂光測試77(3)化銅自動(dòng)落加泵流量測試--電鍍※目的:確保化銅A、B液添加比例相等,避免藥水添加不平衡而失調(diào),導(dǎo)致背光異常測試方法:①取500mL容量的兩量杯,分別將A、B液兩輸液管同時(shí)放入燒杯內(nèi)②打開自動(dòng)添加控制器并計(jì)時(shí),待運(yùn)行10sec后,關(guān)閉添加器③觀察兩容量是否相等(3)化銅自動(dòng)落加泵流量測試78(4)銅速率測試電鍍目的檢驗(yàn)蝕刻液咬銅處理量,測定每分鐘咬銅的質(zhì)量(g/min)測試方法g①取10*10cm基板,溫度150℃,烘烤10min:;稱其重量W1②打開輸送、噴淋,1min穿過蝕刻段,確認(rèn)蝕刻段長度S③溫度150℃,烘烤10min:稱其重量W2④計(jì)算:(W1-W2)/min=xg/min(4)銅速率測試79(5)快剩的勻世測試電鍍目的檢測蝕刻段上下噴淋所咬銅量否均勻一致而可確認(rèn)校正上下噴淋壓力值雙焱焱測試方法①